PLAN DE CLASE

CLUB “CREANDO IMAGINANDO Y ACTUANDO”

AMBITO CAMPO O ÁREA

Potenciar el desarrollo personal y social
ORGANIZADORES CURRICULARES
-Oralidad- Narración y Descripción.
-Literatura-Producción, interpretación e intercambio de
narraciones.
-Colaboración- Comunicación asertiva.
-Expresión Artística-Familiarización con los elementos
básicos de las artes
-Lenguaje y Comunicación
-Socioemocional
-Artes
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender.
-Menciona características de objetos y personas que
conoce y observa.
-Describe personajes y lugares que imagina al escuchar
cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios.
-Colabora en actividades del grupo y escolares, propone
ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.

-Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.

-Representa historias y personajes reales o imaginarios con

MATERIALES: lectura, crayolas, colores de madera,
hojas, làpiz, pintura, ropa, cartón, papeles de diversos
colores y texturas, bocina, música
mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos visuales
EVALUACIÓN
Obras de Teatro y Galería

ACTIVIDES FECHA DE
APLICACIÓN
1.- La cigarra y la hormiga

Inicio: Pedir al grupo que diga si sabe lo que es una fábula1 y una moraleja2. Escuchar con atención las
respuestas y ayudarlos a que se definan ambos términos.
Formular preguntas para despertar el interés de los niños en la fábula La cigarra y la hormiga que vamos
a leer en esta sesión, por ejemplo: ¿Qué sabes de las hormigas?, ¿cómo viven?, ¿qué comen?, ¿cómo se
organizan? o ¿Saben qué es una cigarra y cómo vive?

Desarrollo: Realizar una lectura dramatizada de la fábula, haciendo pausas para verificar la comprensión
de la historia. Preguntar al grupo por las diferencias entre la hormiga y la cigarra; pedir que digan cuál
es la moraleja de esta historia y los valores que se promueven.
Invitar a los niños a hacer un dibujo de la historia mostrando a los personajes principales y las
características que les distinguen.
 Cierre: Concluir preguntando a los niños con qué personaje se identifican más: con la cigarra o la
hormiga. Solicitar que argumenten sus respuestas, es decir que expliquen por qué.
Indagar sobre lo que quieren ser de grandes y por qué, lo que necesitan para conseguirlo, de modo que
se resalten los valores que se plantean en la historia: esfuerzo, responsabilidad, solidaridad.
Terminar preguntando: ¿qué es mejor, actuar con la hormiga o como la cigarra, cuando se quiere lograr
una meta?
Animar al grupo que mencione en qué situaciones de la vida diaria es importante que estén presentes
dichos valores y qué sucede cuando están ausentes.

2.-El zorro y el cuervo

Inicio: Formular preguntas para despertar el interés de los niños en la fábula El zorro y el cuervo que
vamos a leer en esta sesión, por ejemplo: ¿Te gusta el queso?, ¿cuál es tu queso favorito?, ¿en qué
platillos lo comes?, ¿por qué crees que a la gente le gusta tanto el queso? o ¿Qué cualidades se suele
atribuir al cuervo?, ¿qué cualidades se asigna a un zorro?, ¿cuál de estos dos animales prefieres y por
qué?

Desarrollo: Realizar una lectura dramatizada de la fábula, haciendo pausas para verificar la
comprensión de la historia.
Preguntar al grupo por las diferencias entre el cuervo y el zorro; pedir que digan cuál es la moraleja de
esta historia y los valores que se promueven.
Invitar a los niños a hacer un dibujo de la historia mostrando a los personajes principales y las
características que les distinguen.

Cierre: Concluir preguntando a los niños con qué personaje se identifican más: con el cuervo o el zorro.
Solicitar que argumenten sus respuestas, es decir que expliquen por qué.
Preguntar qué riesgos tiene la vanidad y concentrarse en cuestiones superficiales, si es necesario
explicare lo que esto último significa, y por qué conviene a una persona ser astuta.

3.- El pastor Mentiroso

Inicio: Formular preguntas para despertar el interés de los niños en la fábula El pastor mentiroso que
vamos a leer en esta sesión, por ejemplo: ¿Qué sabes de la oveja y los lobos?, ¿qué cualidades se asigna
a cada animal? o ¿Qué bromas son divertidas?, ¿por qué?, ¿por qué sabes que son divertidas?

Desarrollo: Realizar una lectura dramatizada de la fábula, haciendo pausas para verificar la comprensión
de la historia. Preguntar al grupo cómo se representa al lobo y a las ovejas en esta historia y si coincide
esta imagen con lo que ellos sabían de estos animales.
Solicitar que opinen sobre la manera de actuar del pastor y qué creen que ganaba el pastor diciendo
mentiras.
Invitar a los niños a hacer un dibujo de la historia mostrando a los personajes principales y las
características que les distinguen.

Cierre: Fomentar el intercambio de opiniones a partir de las preguntas: ¿Qué haces cuando gastas una
broma pesada?, ¿es divertido reírse de alguien cuando le pasa algo malo?, ¿por qué una persona se
puede ofender cuando se burlan de ella?
Animar al grupo que mencionen en qué situaciones de la vida diaria es mejor decir la verdad, aunque
duela y lo que sucede cuando nos acostumbramos a mentir.
4.- La gallina de los huevos de oro

Inicio: Formular preguntas para despertar el interés de los niños en la fábula La gallina de los huevos de
oro que van a leer en esta sesión, por ejemplo: o ¿Sabes qué es la codicia?, ¿de qué sirve ser codicioso?
o ¿Conoces a alguien que actúe con codicia?, ¿cómo se comporta?

Desarrollo: Preguntar a los niños lo que harían si tuvieran una gallina que pusiera huevos de oro y
pedirles que escriban una breve historia sobre una persona que vive esta situación. Solicitar que lean en
voz alta su historia y al terminar preguntar por las diferencias o similitudes en las historias. Realice una
lectura dramatizada de la fábula, haciendo pausas para verificar la comprensión de la historia.
Preguntar al grupo por qué mató el hombre a su gallina y qué opinan de lo que hizo. Si el hombre
hubiera actuado diferente, por ejemplo: con generosidad, qué final hubiera tenido esta historia. Invitar
a los niños a dibujar esta historia mostrando a los personajes principales y las características que les
distinguen.

Cierre: Fomentar el intercambio de opiniones a partir de las preguntas: o ¿Alguna vez has actuado con
codicia?, ¿por qué?, ¿qué consecuencias tuvo esta actitud? o ¿Qué es lo contrario a la codicia?, ¿cómo
actúa la gente que no es codiciosa?

5.- Hagamos teatro: Selección de la obra

Inicio: Organizar una exposición de los dibujos que hicieron en las sesiones anteriores, clasificados por
fábula. Pedir a cada niño que escoja entre sus dibujos, el que les quedó mejor, y que lo exponga ante el
grupo.

Desarrollo: Preguntar a los niños cuál de las cuatro fábulas que se leyeron y comentaron les gustó más y
por qué.
Pedir que elijan cuál de ellas desean representar y montar una obra de teatro. Otra alternativa es que se
organicen equipos para que se presenten las cuatro historias.
Analizar y comprender con los niños el mensaje y los personajes de las obras.

Cierre: Preguntar lo que necesitan para representar la obra y qué personajes se van a representar.
Explicar que se van a usar los recursos del entorno y a apelar a la imaginación y el reciclaje en la
confección de los vestuarios, la escenografía y decorados.
Dejar volar la imaginación de los niños y, así poder disfrutar con el montaje de la obra.

6.- Hagamos teatro: El montaje I

Inicio: Preguntar a los alumnos si están preparados y qué dudas tienen sobre el montaje de la o las
obras.
Animarlos a hacer un breve comentario de las fábulas, cuidando que se destaquen las ideas centrales.

Desarrollo: Adaptar el texto al grupo; se puede crear, reducir o transformar el número de personajes y
sus diálogos. Quienes no deseen actuar podrán encargarse de hacer la escenografía, el vestuario y la
música, los sonidos y efectos.
Tener en cuenta las habilidades de lectura y desinhibición de sus alumnos a la hora de “repartir” los
personajes.
Fomentar los juegos de improvisación, ya que ayudan a los estudiantes a soltarse. Además, la
espontaneidad puede ser una habilidad a desarrollar en la niñez.
Realizar varias lecturas del texto en grupo, así se familiarizarán con él. A medida que se maneje el texto
se pedirá que pongan intención en las emociones.

Cierre: Preguntar al grupo qué dificultades enfrentaron en su primer paso hacia el montaje de la obra y
cómo se puede solucionar.
Sugerir que hablen con su familia sobre el vestuario que usarán, considerando que debe ser sencillo y no
implicar gastos adicionales.
Sugerir que busquen entre su ropa una camiseta del color de su personaje o piensen en alguna
característica que puedan representar con un gorro, por ejemplo.
Implicar a las familias es una gran oportunidad para fomentar momentos educativos en casa así que
pediré su apoyo con escenografía, vestuario y memorizar diálogos.

7.- Hagamos teatro: El montaje II

Inicio: Preguntar al grupo qué ideas tienen para el vestuario, la escenografía y la música, sonidos o
efectos; tomar acuerdos con el grupo considerando la importancia de que todos participen en el diseño.

Desarrollo: Realizar varias lecturas del texto en grupo y hacer hincapié en las emociones de cada
personaje; recordando que lo más importante es que el proceso sea lúdico y que todos lo disfruten.
Invite a los niños a formar un círculo, cuando hayan memorizado el libreto, y a caminar recitándolo a
gran velocidad para conseguir que salga solo, de forma fluida.

Cierre: Valorar con el grupo los aspectos que se deben mejorar y lo que falta por preparar para que el
montaje esté listo.
Pedir que la siguiente sesión traigan sus ideas para el vestuario o la caracterización y algún material de
reciclaje para comenzar con la escenografía. Puede usar papel continuo, telas, cartones pintados,
material de reciclaje, proyección de imágenes, etc.
No perder de vista que la clave es: ¡Creatividad, diversión y simplicidad!

8.- Hagamos teatro: El montaje III

Inicio: Hacer un repaso de los avances en el montaje con el grupo y pregunte a los niños cómo se han
sentido con los preparativos y los ensayos.
Motivarlos para que se comprometan, destacando la importancia del trabajo colaborativo; pero sobre
todo para que diviertan con el proceso.

Desarrollo: Realizar con el grupo calentamiento de cuerpo, respiración y voz antes de los ensayos.
Estimular la proyección de voz para que hablen alto y claro (con dicción), que articulen y exageren.
Ensayar con el grupo la obra repetidas veces, indicarles claramente a los estudiantes por dónde salir,
dónde situarse, por dónde marchar, etc. Oriéntelos en las “marcas de dirección”.
Involucrar a todo el grupo en el diseño y confección de la escenografía y hacer las adecuaciones
necesarias en función del espacio donde se vaya a presentar.
Cierre: Solicitar que se valore el desempeño individual y grupal y que se tomen acuerdos de cara al final
del proceso; enfatizar la importancia de trabajar con responsabilidad y compromiso.

9.- Hagamos teatro: Ensayo general

Inicio: Realizar alguna dinámica para favorecer la confianza y estrechar lazos entre los chicos. (juego la
papa caliente)

Desarrollo: Realizar un ensayo general de la o las obras; motivar a los estudiantes para que den lo mejor
de sí y trabajen con entusiasmo.
Asegurarme de que el montaje está listo y buscar la solución más sencilla para los aspectos que falta por
atender.

Cierre: Recordar convocar a los compañeros de la escuela, a profesores y familiares de los alumnos para
la función. El público es un elemento primordial del teatro.
Pedirles que escriban una invitación en la que digan por qué creen que a las personas les gustará la obra.

10.- Hagamos teatro: Arriba el telòn

Inicio: Reunirse con el grupo para darles confianza en su trabajo y aliento para representar la obra,
decirles con entusiasmo: ¡Vamos a gozar con el público!

Desarrollo: Explicar al público el trabajo que se ha realizado a lo largo de este tiempo con el análisis de
las fábulas y el montaje de las obras.
Anunciar con entusiasmo: ¡A representar el cuento!

Cierre: Felicitar a los estudiantes por su esfuerzo, hablar de las dificultades enfrentadas y destacar los
logros alcanzado.