Áreas de intervenção referidas
Funções do professor
nos textos e implicadas na
mudança
- BE enquanto espaço de
trabalho e construção do
conhecimento (em vez de
apenas espaço organizado de
recursos informacionais e de
lazer). Isto é, a BE tem um triplo
papel:
- Informacional
- Formativo
- Transformativo
- Grande destaque dado à
leitura e às literacias da
informação e à BE como lugar
privilegiado para o
desenvolvimento das mesmas.
Factores favoráveis/ 0bstáculos
bibliotecário
- Ausculta necessidades de
docentes e alunos.
- Colabora com o corpo docente
na resolução das necessidades
detectadas e na definição de
estratégias.
- Negoceia os aspectos
logísticos para a concretização
das acções de intervenção
(data, hora, local,
interventores).
- Propõe e disponibiliza
recursos.
- Promove a leitura.
- Sugere leituras quando
solicitado, orienta outras aos
leitores menos frequentes.
- Papel fundamental do PB no
desenvolvimento das
competências da informação.
- Dá apoio aos professores e aos
alunos quanto à utilização
racional da BE.
- Disponibiliza vários guiões:
de pesquisa, de elaboração de
trabalhos, de citações
bibliográficas, de como fazer
O que é preciso mudar. Acções
O que a minha biblioteca já faz
- A BE como um local de
formação e aprendizagem: é
frequente os professores darem
aulas na BE.
- Possui uma colecção
diversificada, variada e em
extensão suficiente para
incentivar os alunos à leitura
recreativa.
- Possui um plano de
desenvolvimento das literacias
(resultante das acções de
melhoria previstas no último
processo de avaliação da BE).
No presente ano lectivo será
apenas destinado aos alunos do
5º ano. Posteriormente, será
alargado aos restantes anos,
à mudança
Factores favoráveis:
- Papel do coordenador da BE
junto do Conselho Pedagógico e
demais estruturas intermédias
do Agrupamento.
- Forte articulação com os DT do
5º ano (com quem se irá
desenvolver o plano de
formação das literacias da
informação já este ano lectivo).
- Preparação e disponibilidade
da equipa da BE.
Obstáculos:
- Postura dos próprios alunos
(um grupo significativo de
alunos vai à BE apenas para ver
filmes ou usar o serviço de
internet).
Factores favoráveis:
- Papel do coordenador da BE
junto do Conselho Pedagógico e
demais estruturas intermédias
do Agrupamento.
- Colecção aumentada e
actualizada todos os anos.
- Sensibilidade da Direcção para
a importância da leitura e do
papel da BE na promoção da
mesma.
- Sensibilidade da Direcção para
a importância das literacias da
informação.
a implementar
Objectivo: Convencer os
professores que trabalham,
directamente com os alunos de
que a BE é um espaço de
trabalho e construção do
conhecimento. Estando
conscientes e motivados, mais
facilmente conseguirão motivar
os alunos.
Acção a implementar: Acção de
sensibilização/ esclarecimento
sobre o papel da BE, destinada
aos docentes.
Objectivo:
- Aumentar o número de
leitores autónomos.
- Formar professores em
literacias da informação para
que estes possam trabalhar as
literacias com os seus alunos.
Acção a implementar:
- Diversificar as actividades de
promoção e animação da
leitura, incluindo a “Leitura
inter-geracional” (alunos vão ler
ao Lar da 3ª idade); “Leituras
resumos, como fazer
anotações, como interpretar
documentos variados…
- Organiza e dinamiza sessões
de formação em literacias da
informação, organizadas em
módulos, destinados aos alunos
do 5º ano e em articulação com
as aulas de Formação Cívica:
- Como usar a BE.
- Literacia da informação: a
pesquisa; a elaboração e
organização de um trabalho; a
ética e o respeito pela autoria;
- Literacia digital: a pesquisa
na internet – simples e
avançada; a formatação de
trabalhos – o Word e o Power
Point; o tratamento de
imagens.
- Segurança na Internet.
com outros módulos.
Obstáculos:
- Dificuldade de articulação dos
horários dos alunos com o
horário da equipa da BE.
Partilhadas” (convite a ex-
alunos, que frequentam
actualmente o ensino
secundário ou superior, para
virem à escola partilhar leituras
com os nossos alunos; alguns
alunos do 2º e 3º ciclo deslocar-
se-ão às EB1/JI para ler para os
mais novos); criação de postos
de leitura colocados em pontos
estratégicos da escola;
proporcionar encontros com
escritores e ilustradores;
realizar feiras do livro;
promover concursos de leitura
e escrita, tanto a nível nacional
como a nível de agrupamento;
trazer os pais à escola para
participarem em sessões de
leitura, em tertúlias “Chá com
Livros”, concursos de poesia,
dramatizações, entre muitas
outras que não cabem aqui.
- Acção de formação em
literacias da informação e uso
da BE destinadas aos alunos do
5º ano, em articulação com os
directores de turma, nas aulas
de Formação Cívica.
- Acção de formação em
literacias da informação
destinada aos professores, para
que dêem apoio aos alunos dos
outros anos de escolaridade.
 Factores favoráveis:
- Alguns grupos disciplinares já
Objectivo: Convencer os
estão sensibilizados para o
docentes dos grupos resistentes
trabalho colaborativo com a BE
de que trabalhar
que é já uma realidade (LP,
colaborativamente com a BE
História, Línguas Estrangeiras e,
não é uma actividade extra,
desde o ano passado,
mas sim uma prática que
Matemática 3º ciclo e CN 3º
poderá melhorar a sua própria
ciclo, TIC).
intervenção na escola e dar
- Projecto a Ler + (desde o
mais visibilidade ao seu
passado ano lectivo, o nosso
trabalho.
agrupamento tem um projecto
- Forte articulação com todas as - Articulação com as estruturas a Ler +. Portanto, já houve um
- Mantém um espírito aberto a Acções a implementar:
estruturas pedagógicas da intermédias da escola/ trabalho prévio de
opiniões contrárias. - Convidar os colegas a fazerem
escola/ agrupamento (o que é agrupamento, quer sensibilização dos docentes
- Tem capacidade para aceitar exposições na BE.
extremamente necessário para formalmente participando em para o desenvolvimento da
sugestões. - Convidar os colegas para uma
desenvolver qualquer reuniões (de CP, departamento, leitura e das literacias em
- Tem capacidade para negociar visita guiada pela BE, para que
programa/ actividade na BE conselhos de turma) quer colaboração com a BE.
com os vários interventores no conheçam os recursos
com um sentido informalmente, falando com os Inclusivamente, os objectivos
processo de ensino- existentes referentes à sua
verdadeiramente colegas nos intervalos ou por do projecto a ler + fazem parte
aprendizagem. área.
transformativo). correio electrónico. do PE do Agrupamento).
- Demonstrar aos colegas que
- Papel do coordenador da BE
não precisam “perder” tempo
junto do Conselho Pedagógico e
com leitura nas suas aulas, que
demais estruturas intermédias
basta que recomendem aos
do Agrupamento.
alunos leituras das respectivas
áreas.
Obstáculos:
- Destacar na BE recursos
- Alguma resistência de alguns
dessas áreas e incluí-los no
grupos disciplinares (os do
Projecto a Ler + (os alunos
departamento de Expressões,
poderão ler + Geografia, Ler +
Geografia, Matemática 2º ciclo,
arte, Ler + Matemática…).
Ciências do 2º ciclo).

- Intervenção pedagógica da BE - Organiza e dinamiza sessões - Possui um plano de Factores favoráveis: Objectivo: Sensibilizar os
e consequente impacto nas de formação em literacias da desenvolvimento das literacias - Abertura dos alunos ao apoio professores para o papel da BE
aprendizagens escolares através informação, organizadas em (resultante das acções de prestado pela equipa da BE, enquanto interventora
da interacção dos alunos com a módulos, destinados aos alunos
informação, sobretudo na área do 5º ano e em articulação com
das literacias da informação. as aulas de Formação Cívica
(como já foi referido acima).
- Mantém total disponibilidade
para prestar apoio aos alunos.
- Tem um papel interventivo.
Desenvolvimento de práticas - Conhece a realidade da sua
sistemáticas de recolha de biblioteca – interesses e
evidências a fim de: necessidades dos utilizadores,
- Aferir a eficácia dos serviços intervenções bem sucedidas e
da BE, o impacto da BE na intervenções que fracassam… -
mudança de atitudes e conhece a realidade da escola/
comportamentos relacionados agrupamento em que a
com a informação; biblioteca se insere, acompanha
- Comparar resultados com os tempos e as necessidades de
padrões pré-definidos; mudança.
- Identificar sucessos e - Esclarece a comunidade
constrangimentos que escolar das vantagens de usar a
permitam ajustar a gestão da BE e a diversidade
BE às necessidades dos informacional que ela
utilizadores. proporciona.
melhoria previstas no último
processo de avaliação da BE).
No presente ano lectivo será
apenas destinado aos alunos do
5º ano. Posteriormente, será
alargado aos restantes anos,
com outros módulos.
- Presta apoio diário aos alunos,
quer na pesquisa, quer nas
indicações de como se realiza e
organiza um trabalho, quer
ainda nas várias formas de
apresentação do mesmo.
- Cultura de auto-regulação e
avaliação: já se desenvolve há
alguns anos a prática de auto-
avaliação no sentido de
melhorar os serviços prestados
pela BE e adequá-los aos
utilizadores.
- Frequente utilização de:
- Caixa de reclamações/
sugestões, que é situação
complementada por uma linha
aberta entre o utilizador e a BE
(no blogue das BEs temos um
endereço de email para que o
utilizador nos faça chegar as
suas reclamações ou
sugestões);
- Estatística de frequência da
BE;
- Modelo de auto-avaliação
das bibliotecas, já usado no ano
lectivo transacto. No ano
anterior tínhamos usado o
mesmo quando não solicitado. pedagógica nas aprendizagens
- Equipa da BE consciente do dos alunos.
seu papel junto dos alunos.
Acção a implementar: acção de
Obstáculos: formação em literacias da
- Alguns docentes ainda não informação destinada aos
estão conscientes deste papel professores.
da BE.
Factores favoráveis:
- Papel do coordenador da BE Objectivos: - Instalar e
junto do Conselho Pedagógico e configurar o GIB o mais
demais estruturas intermédias rapidamente possível.
do Agrupamento. - Esclarecer com os alunos
- Prática interiorizada na algumas regras de segurança e
recolha de evidências para utilização do correio
efeitos estatísticos e de auto- electrónico.
regulação (frequência da BE em
de aula pelas Acções a implementar:
disciplinas …; vou à BE para…; … - Participar numa acção de
formação de utilização do GIB.
Obstáculos: - Promover acções de formação
- Dificuldade na recolha de de utilizadores junto dos alunos
evidências. Esta ainda se faz sobre normas de segurança e
manualmente, ainda não temos utilização do correio
uma aplicação informática que electrónico.
o faça por nós. (O PORBASE - Esclarecer os alunos sobre a
nunca teve esta aplicação importância da sua participação
instalada e configurada. nos questionários enviados pela
Entretanto, no âmbito do SABE BE e na avaliação dos serviços
vamos ter o GIB, mas também da BE.
ainda não está a funcionar).

- Educação orientada para os
resultados
- Abertura da BE às ferramentas
digitais e à Web social.
- Segundo Ross Todd, o PB
deverá demonstrar que os
objectivos de aprendizagem
potenciados pelos recursos e
serviços da BE têm impacto nos
alunos.
- O PB concentra as funções de
especialista em informação,
professor e consultor de
estratégias educativas, o que o
torna apto a participar
activamente no planeamento e
implementação do ensino
orientado para os resultados,
diz-nos também Ross Todd.
- Tem presente que os alunos já
não passam sem a pesquisa na
Web através do Google.
- Tem igualmente presente que
o lugar por onde os alunos
iniciam uma pesquisa é na
internet e não em livros.
- Organiza e mantém um blogue
das BEs, onde disponibiliza um
conjunto de recursos digitais de
cada área disciplinar e incluindo
várias das ferramentas da Web
mesmo modelo, mas a título
informal, para testar o modelo
e para aferir a eficácia dos
serviços da BE, o impacto da BE
na mudança de atitudes e
comportamentos relacionados
com a informação, etc.
- Promoção do sucesso
educativo dos alunos com base
nos recursos e serviços da BE,
em articulação com os grupos
disciplinares.
- Aferência desses resultados
mediante as estatísticas
realizada pela escola no final de
cada período lectivo.
- Inclusão desta filosofia no
Projecto Educativo e no
Projecto Curricular de Escola/
Agrupamento.
- Possui apenas 3 computadores
para uso dos alunos ligados à
internet.
- Disponibiliza no blogue das
BEs do Agrupamento uma série
de hiperligações que dão acesso
a recursos muito variados –
outros blogues de interesse,
uma lista de favoritos sociais,
etc.
- Para aplicação do MAABE por
via informática há uma
dificuldade acrescida: os alunos
ainda não são autónomos no
uso do correio electrónico.
Factores favoráveis:
- Professores e professor
bibliotecário trabalham para os
mesmos objectivos:
– Promover o sucesso
educativo dos alunos;
– Conseguir que estes se
tornem críticos e com
competências para aprender ao
longo da vida.
Obstáculos:
Não foram identificados
quaisquer obstáculos.
Factores favoráveis:
- Forte apetência dos alunos por
tudo quanto é tecnológico.
- Fácil manuseamento das
ferramentas digitais por parte
dos alunos.
Obstáculos:
- Atraso na implementação do
PTE.
- Número reduzido de
computadores para uso dos
Objectivo:
- Dar continuidade ao que já se
faz.
Acções a desenvolver:
- Continuar a trabalhar em
articulação com os docentes
dos vários grupos disciplinares e
das áreas curriculares não
disciplinares no sentido de
promover o sucesso educativo
dos alunos.
Objectivos:
- Fazer o melhor possível sem
depender da implementação do
PTE.
- Formar professores em
literacias da informação para
que estes possam trabalhar as
literacias com os seus alunos.
Acções a implementar:
- Obter mais dois computadores
para a BE.

- Integração da BE na escola/
agrupamento e no processo de
ensino/ aprendizagem.
2.0.
- O PB é dinamizador e perito
em tecnologia e, como tal, deve
aconselhar professores e alunos têm.
alunos.
- O PB representa a BE no
Conselho Pedagógico e demais
estruturas intermédias do
Agrupamento.
- Participa em reuniões com
essas mesmas estruturas para
articular o trabalho das
disciplinas com os serviços/
recursos da BE.
- Organiza o apoio logístico à
implementação do PNL no
agrupamento.
- Coordena o Projecto a Ler +.
alunos. - Acção de formação em
- Grande preponderância de literacias da informação
hábitos “copia e cola” que os destinada aos professores.
- Sensibilizar os alunos para o
- Atitude pouco dada à erro do “copia e cola”.
interacção proporcionada pelo - Valorização da originalidade e
blogue por parte dos do sentido crítico.
utilizadores.
Objectivos: Incluir nos PCTs a
articulação com a BE.
Factores favoráveis: - Envolver todos os grupos
- Participação do coordenador disciplinares no Projecto a Ler +.
da BE no Conselho Pedagógico
e demais estruturas intermédias Acções a implementar:
do Agrupamento. - Elaboração de uma ficha de
- Participação do coordenador - Inclusão dos objectivos da BE articulação entre os PCTs com a
da BE no Conselho Pedagógico referentes à leitura e às BE (onde serão indicados quais
e demais estruturas intermédias literacias no Projecto Educativo. as actividades, quais as áreas ou
do Agrupamento. - Inclusão da BE no disciplinas que participam, que
- Inclusão dos objectivos da BE Regulamento Interno do recursos ou serviços precisam
referentes à leitura e às Agrupamento. da BE, se é para usar na própria
literacias no Projecto Educativo. - Articulação entre a BE e os BE ou em sala de aula, se
- Inclusão da BE no Projectos Curriculares de precisam ou não de reunir com
Regulamento Interno do Turma. a coordenadora da BE, se sim,
Agrupamento. que assinalem o dia e a hora
- Articulação entre a BE e os Obstáculos: para tal).
Projectos Curriculares de - Ausência de informação nos - Esclarecimento aos
Turma. PCTs que refira a articulação coordenadores de
destes com a BE. departamento e de directores
- Ideia errada de alguns de turma para que informem
docentes que ainda pensam todos os docentes de que
que a competência leitora é devem referir nos PCTs que
exclusiva da Língua Portuguesa. articulação fazem com a BE e,
quando oportuno, avaliem os
serviços prestados pela BE
 (também de acordo com uma
grelha criada para o efeito).
- Destacar na BE recursos das
várias áreas disciplinares e
incluí-los no Projecto a Ler + (os
alunos poderão ler + Geografia,
Ler + Arte, Ler + Matemática,
Ler + Ciências…).

TABELA MATRIZ DA FORMANDA:

CRISTINA ROMBA