LENGUAJE Y COMUNICACION

Propósito por 1.-Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer
campo su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas
2.- Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que sirven; iniciarse en la
práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura
Enfoque pedagógico Prácticas sociales
Oralidad y uso y funciones de los textos
Sistema de escritura (direccionalidad y relación entre grafías y sonido)
Proceso de Desarrollo fonológico: poder distinguir y producir Niveles de desarrollo
formación del los sonidos de la lengua. Primer nivel: Sin control y sin diferenciación. Trazos continuo
campo Desarrollo semántico: se refiere al conocimiento del indiferenciado y discontinuos
significado de las palabras y de las combinaciones de Segundo nivel: Con control, con diferenciación. Grafías,
las palabras semiletras o letras.
Desarrollo sintáctico o gramatical: poco a poco Tercer nivel: hipótesis silábico (sin valor sonoro) hipótesis
empiezan a combinar una mayor cantidad de silábico alfabético (con valor sonoro convencional) hipótesis
palabras. Sin embargo, estas palabras deben alfabético (escritura convencional)
combinarse en un orden convencional.
Desarrollo pragmático: se refiere a los avances en la Escritura:
competencia comunicativa de los niños o a la 1° Conocer y manipular diversos portadores de texto
capacidad de usar el lenguaje de manera aceptable 2° Dictar a la educadora organizar ideas, dictar, revisar y
social y culturalmente en una variedad de corregir
situaciones. 3° Los niños produzcan sus textos
4° Interpretar los textos a través del conocimiento de sus
recursos (nombre)
5° Aproximación a la lectura y la escritura
6° Producción de textos a destinatarios reales
Estrategias de Propiciar experiencias donde los niños expresen Relacionar textos que tienen similitudes
intervención/ argumentos a partir de preguntas, con propuestas Comentar y tomar nota sobre distintas versiones
orientaciones directas y con apoyo de materiales. Experiencias con la producción de textos: participar en eventos
didácticas Modelar la narración y mediar las narraciones de los de escritura con sentido, tomar decisiones en la producción de
niños textos, producir textos usando sus recursos, revisar y mejorar
Apoyar a los niños en las explicaciones por medio de sus producciones, interpretarlas y comparar la escritura.
 preguntas donde se acrecentara el vocabulario por La producción de texto requiere hacerse en situaciones y con
necesidad en esta actividad (los colores) fines reales donde los participen activamente en su elaboración
Consultar y analizar diversas fuentes de información (diversos textos)
donde se lleve a los niños al registro Dictar a la educadora
Apoyar a los niños para utilizar textos, identificar A través de las producciones de textos descubrir que se escribe
información útil, organizarla y tomar decisiones para de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
difundir la información. Identifiquen las letras a partir del nombre propio y del de los
Expresarse de manera clara, ajustar el lenguaje, compañeros
aclarar ideas y responder a las preguntas Descubra la relación entre letras y sonidos a partir de
Formas equipos de no más de cuatro integrantes actividades con rimas
Jugar con el lenguaje con poemas, cantos, rimas, Comparar la escritura de palabras
trabalenguas y adivinanzas Ambiente alfabetizador
Acercar a los niños a diversos portadores de texto Alfabeto móvil
Leer y escribir textos con intenciones
Leerles y comentar acerca de lo que se lee
Papel de la Orientar
educadora Favorecer
Ser usuaria de diversos textos
Mostrar atención genuina a lo que dicen los niños
Usar el lenguaje propio del campo
Formas de evaluar Registros
Productos que evidencien el proceso de aprendizaje en los niños
Fundamento teórico Sofía A. Vernon y Mónica Alvarado
Miriam Nemirovsky

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Propósito por 1.-Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
campo 2.-Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos para resolverlos.
3.- Razonar para reconocer atributos, comparar y mediar la longitud de objetos y la capacidad de recipientes así como
reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio
Enfoque pedagógico Resolución de problemas
Proceso de NUMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
formación del -Memorizar la sucesión numérica oral al menos hasta el 6 -Ubicación de su cuerpo
campo -Correspondencia uno a uno (conteo) -Ubicar a partir de su cuerpo y otros objetos o personas
-Sucesión (orden estable a partir del 1) -Comparar las relaciones espaciales entre objetos iguales
-Estrategias para controlar en conteo: (organización de los ubicados en distintos lugares
elementos en fila, señalamiento de cada uno, -Orientación
desplazamiento de los ya contados, usar los dedos y -Interioridad
generación de marcas personales) -Proximidad
-Usos de los números -Direccionalidad
-Resolución de problemas -Desplazamientos y trayectorias a través de instrucciones
Estrategias de NUMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDDA RECOLECCION Y
intervención/ Trabajar la sucesión numérica oral Encontrar objetos, comunicar de forma oral REPRESENTACION DE DATOS
orientaciones con conteo de colecciones la posición de un objeto usando puntos de Recopilar datos cuantitativos y
didácticas Propiciar que aprendan la sucesión referencia y relaciones espaciales, cualitativos
numérica para que la puedan aplicar representar gráficamente desplazamientos y Representar información o
en la resolución de problemas trayectorias, resolver rompecabezas, trabajo datos con código
Reconocer los números escritos con el tangram, cuadros bicolores, identificar Organizar y registrar datos en
Representar cantidades de forma características de figuras geométricas. una tabla o pictograma
escrita Construir y reproducir configuraciones Interpretar datos de una tabla
Conocer el antecesor y sucesor Reconocer algunas figuras geométricas en o pictograma
Reconocer el mayor y menor entre objetos Trabajar con preguntas,
dos números Comparar longitud y capacidad, entrevistas o encuestas
Desarrollar estrategias para controlar experimentar con unidades de medida no Rol activo del niño
el conteo convencional, anticipar y verificar longitudes
Reconocer la relación entre agregar y y capacidades, reconocer la capacidad y
quitar longitud igual y mayor
Situaciones donde los niños Encontrar objetos y recipientes que
practiquen el conteo y amplíen su compartan la misma longitud o capacidad
rango numérico de dominio Ordenar actividades de arriba hacia abajo en
Usen el conteo para representar una columna en función del tiempo de un
colecciones y decidan qué hacer con día, una semana, un mes, registrar eventos
datos numéricos en el contexto que son familiares
 Actividades donde el niño reconozca Jugar a las estatuas de marfil, juego con
que el último número que se nombró prismas, bloques de construcción, laminas,
indica cuantos objetos tiene la calendario, tablas o gráficas, pictogramas
colección
Propiciar diversos tipos de problemas:
agregar, juntar, separar, quitar, iterar
y distribuir
Fomentar experiencias vinculadas con
el valor y equivalencia de las monedas
Actividades como el boliche,
supermercado, utilizar material
concreto.
Papel de la Crear un ambiente en el aula donde los niños se involucren con interés y busquen y desarrollen alternativas de solución
educadora Permitir que los alumnos usen su conocimiento para resolver situaciones
Anticipar las diferentes formas de proceder de los alumnos
Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un instrumento útil, funcional y divertido
Formas de evaluar Registros en su expediente
Productos que evidencien el aprendizaje de los niños

Fundamento teórico Irma Fuenlabrada

Adriana González y Edith Weinstein

EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO

Propósito por campo 1.-Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten
2.-Descubrir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que
observan y sobre lo que pueden experimentar para poner a prueba sus ideas
3.-Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente
Enfoque pedagógico Pensamiento reflexivo
Proceso de formación del Observar
campo Experimentar
Registrar
 Representar
Obtener información complementaria
Estrategias de Oportunidades para indagar, experimentar, crear y aprender
intervención/ Guiarlos a indagar
orientaciones didácticas Conocer los seres vivos o fenómenos: Indagar para crear, usar herramientas, observar y describir, indagar para
responder a preguntas, adquirir conceptos, registrar información, aprender a poner a prueba ideas, intercambiar
y desarrollar sensibilidad.
Para la salud: expresar lo que saben, relacionar información, indagar, intercambiar y adquirir conciencia de lo
que pueden hacer para cuidarse.
Realizar caminatas para observar insectos, plantas, animales
Experimentos sencillos
Llevar una mascota al aula
Sembrar una semilla
Adopten un árbol
Identificar características del medio ambiente
Para la salud: llevar prácticas de higiene, reflexionar sobre el ejercicio, conocer y poner en practica los cuidados
que requiere su cuerpo, indagar sobre cómo cuidarse.
Cuidado del medio ambiente: explorar e identificar fuentes de contaminación, indagar en torno a iniciativas para
la protección de recursos naturales, disfrutar y apreciar de espacios naturales
Interacción con el entorno social: organizar caminatas, identificar que instituciones y espacios públicos existen en
la localidad y los servicios que ofrecen comenten costumbres y tradiciones, identificar la funcionalidad de la
tecnología, investigar qué actividades hacen en las familias y que aportan a la comunidad, indaguen sobre la
iniciativa para el cuidado y respeto de los bienes comunes.
Cambios en tiempo: revisar e identificar cambios de costumbres
Es importante formular preguntas que orienten la atención, dar pistas, alienten a avanzar y para interactuar con
el hecho o fenómeno.
Papel de la educadora Ser modelo, mostrar curiosidad y entusiasmo frente a situaciones
Favorecer la observación
Tener claro su finalidad educativa
Organizar las propuestas didácticas
Orientar de manera permanente la observación de los niños
Involucrar a los niños en actividades de consulta de diversas fuentes de información
 Hablar de hechos y conceptos con los niños haciendo referencia a ellos por su nombre
Brindar en todas las experiencias un cierre o conclusión en la que los niños revisen el proceso de construcción del
conocimiento
Garantizar que las situaciones favorezcan en los niños el despliegue de su curiosidad de manera razonable y
sostenida y reiterada, que tomen conciencia de lo que hicieron para aprender más de lo que sabían
CUIDADO DE LA SALUD
Favorecer la consulta de información científica
Fomentar prácticas de higiene personal con regularidad
Propiciar que comprendan que existen situaciones y ambientes adversos en los que puede estar en riesgo su
integridad

Formas de evaluar Registros anecdóticos, rubricas, guías de observación, producciones de los niños
Fundamento teórico Ritz, William

ARTES EN PREESCOLAR
Propósito por campo 1.-Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresar por medio de los lenguajes
artísticos (artes visuales, danza , música y teatro)
2.- identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos
Enfoque pedagógico Expresen lo que piensan y sienten poniendo a su alcance recursos de algunos lenguajes artísticos
Proceso de formación del Partir del cuerpo y su medio ambiente, su comunidad
campo
Estrategias de Usar recursos corporales, gestuales y musicales para que los alumnos se conozcan así mismos
intervención/ Producir sonidos rítmicos con su cuerpo
orientaciones didácticas Identificar los sonidos de su entorno
Apreciar las manifestaciones artísticas que utiliza la música
Disfrutar cantos y juegos
Balancear su cuerpo al ritmo de la música, moverse libremente.
Observarse en un espejo y realicen diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas
Observar los movimientos de los animales y los imiten
Expresen ideas y sensaciones al ver, escuchar, oler, tocar o saborearse
Escuchar e identificar sonidos y fuentes sonoras
 Explorar sonidos que producen con objetos cotidianos e identificar grave, agudo, suave, fuerte.
Registrar con dibujos secuencias de sonidos
Genere situaciones de baile de diversos géneros
Juegos y situaciones donde se utilicen mascadas, pelotas, instrumentos de percusión para resaltar un
movimiento
Usar instrumentos musicales y nombrarlos correctamente
Cuentos musicales para que los ayude a identificar los sonidos, el timbre, la intensidad, el tono y la duración.
Invitar personas que toquen un instrumento musical, preparar preguntas para entrevistar al invitado
Usar rondas infantiles y música de diversos géneros, épocas y otros países.
Oportunidades de apreciar obras de pintura, fotografía, escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y
lugares
Conversar con los alumnos para alentarlos a plantear preguntar sobre lo que observan
Promueva que escuchen la música, llevar el ritmo, marcar melodía o el pulso con instrumentos o movimientos
corporales
Bailar, cantar, representar roles de obras narrativas
Modelar con diversas masas para que sus compañeros los pinten o pintar algún objeto ya sea de manera
individual o colectiva
Dar oportunidad de dibujar tomando el tiempo que se requiera dando oportunidad que utilicen diversos
instrumentos así como el lápiz y la goma
Elaborar collage al hacer combinaciones de materiales y colores
Pintura propiciar la combinación de colores y como resultado de lo que escuchan, observan o una visita
Fotografía para observar y descubrir cambios
Orientar a los niños a participar en juegos simbólicos
Papel de la educadora Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y expresen
Abrir espacios de intercambio necesario para que conversen acerca de sus producciones
Brindar a los niños oportunidades de que escuchen variedad de piezas musicales
Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones
Formas de evaluar Guía de observación, rubrica, registros anecdóticos
Fundamento teórico Sátiro, Angélica. Pensar creativamente
 EDUCACION FISICA
Propósito por campo Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad de diversas situaciones juegos y
actividades para favorecer su confianza
2.- explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalcer el
conocimiento de si
3.- ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas que
implican imaginación y creatividad
4.- realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables
5.- desarrollar actitudes que le permitan una mejor convivencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y su
vida diaria.
Enfoque pedagógico El desarrollo físico de los niños. Locomoción, equilibrio y manipulación y la consolidación de la conciencia
corporal
Se pretende que logren de manera progresiva un mejor control y conocimiento de sus habilidades y
posibilidades de movimientos
Proceso de formación del -Comenzamos con la motricidad gruesa para llegar a la fina
campo Partir de reconocimiento de su cuerpo
Ejecutar movimientos corporales
Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y velocidades
Mantener el equilibrio en situaciones de reposo
Participar en juegos y actividades que involucren realizar acciones combinadas
Participar en juegos individuales y en coordinación con otros
Resolver problemas en acciones que implican el movimiento de distintas partes del cuerpo
Estrategias de Tener variadas experiencias dinámicas y lúdicas
intervención/ Participar en juegos y actividades que impliquen acciones combinadas y niveles complejos de coordinación
orientaciones didácticas Manipular objetos de diversas formas
Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física
Reconocer que los niños han desarrollado actividades motoras en su vida cotidiana
Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos en las actividades de juego y movimiento y recibir
apoyo para participar
Proponer actividades de juego y movimiento para todos los alumnos y atender las condiciones particulares de
cada niño
Prever actividades físicas durante la jornada diaria
 Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades físicas
Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en experiencias variadas
Actividades de control y precisión en juegos de manipular diversos instrumentos, materiales y herramientas
Oportunidades para explorar y conocer como son y para qué sirven, primeramente en forma individual.
Propiciar experiencias donde dispongan de tiempo suficiente para armar un tangram o rompecabezas, construir
con material de ensamble, vestir y desvestir una muñeca, hacer un collage, usar pintura digital o un pincel para
pintar, modelar con distintos materiales.
Preparar platillos sencillos en los que corten, rayen, mezclen, batan, agreguen líquidos, unten, viertan,tocar
instrumentos, golpeando con las manos, dedos, hacer tareas de jardinería con la pala y el rastrillo, sembrar,
trasplantar de una maceta a un terreno, etc.
Coordinación corporal describir la sensaciones que experimente en el cuerpo e identificar posibilidades y límites
de movimiento
Todas las actividades están acompañadas de demostración y explicación
Alentar a la perseverancia en el desarrollo de las actividades
Determinar los recursos, permitir que los alumnos realicen movimientos espontáneos, integrar diferentes
movimientos simples o coordinados, organizar actividades que impliquen explorar posibilidades de movimiento
Implementar retos en los juegos y actividades físicas
Actividades variadas y graduadas
Realizar movimientos de calentamientos antes de realizar las actividades
Planear y supervisar las actividades fuera del aula
Contextualizar las actividades siempre con una finalidad educativa
Tener acceso a los materiales variados
Formas de evaluar Rubricas y guías de observación
Fundamento teórico Bredekamp, Sue y Carol Copple

EDUCACIÒN EMOCIONAL
Propósito por campo 1.- Desarrollar un sentido positivo de sí mismo y aprender a regular sus emociones
2.- Trabajar en colaboración
 3.- Valorar sus logros individuales y colectivos
4.- Resolver conflictos mediante el dialogo
5.- Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender
Enfoque pedagógico Construcción de la identidad y el desarrollo de habilidades emocionales y sociales
Proceso de formación del Construcción de la identidad, comprensión y regulación de las emociones y establecimiento de relaciones
campo interpersonales
Identificar características personales
Reconocer lo que pueden hacer sin ayuda y solicitarla cuando la necesiten
Participar en actividades en las que se relacionan con sus compañeros
Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela
Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales
Proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos
Enfrentar retos
Estrategias de Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora
intervención/ Hablar de sí mismo, su familia y sus vecinos
orientaciones didácticas Describirse asi mismo destacando cualidades y fortalezas
Proponer juegos y actividades que les gustan y en los que se consideran buenos
Ayudarlos a identificar sus cualidades
Diversificar actividades para que los niños se expresen de forma organizada y garantizar que todos tengan
oportunidad de participar
AUTOREGULACION
Reconocer emociones
Compartir con otros sus necesidades
Hablar de cómo sus palabras tienen efectos positivos o negativos en ellos mismos y en otros
Aprender a usar técnicas para contener acciones impulsivas
Hablar y razonar para resolver conflictos
Aprender a esperar turnos
Las historias, canciones y rimas pueden ayudar a los niños a dar nombre a las emociones
Comenten acciones o escenas específicas de algunos cuentos o canciones que aborden emociones.
Proponga frases para que los alumnos las completen con experiencias personales.
Oportunidades para resolver problemas y conflictos
Proponga actividades retadoras en equipos para que los alumnos enfrenten situaciones que les ayuden a
aprender
Experimente diferentes técnicas para el control de manifestaciones impulsivas o agresivas
Crear un ambiente adecuado y estable para favorecer la disposición de aprender y ánima a participar en las
actividades.
AUTONOMIA
Desarrollar prácticas de cuidado personal, ellos necesitar aprender a ser más responsables de si mismos
Llevar a cabo tareas escolares sencillas en forma independiente.
Identificar y seguir las reglas de organización en el salón y en la escuela
Realizar y concluir sus trabajos y tareas. Proveerles herramientas para que se esfuercen y perseveren en sus
actividades
EMPATIA
Hablar sobre cómo les gustaría que los apoyaran en ciertas circunstancias o cómo le harían ellos con sus
compañeros.
El juego dramático favorece que los alumnos se pongan en el lugar del otro
Favorecer la empatía mediante la reflexión en torno a los sentimientos de otros en diferentes situaciones
Mediante diferentes portadores de texto o medios electrónicos, relatar hechos y análisis y la reflexión sobre
situaciones que viven los personajes.
Proponer soluciones para los conflictos de los personajes y a quien acudirían ellos
Aprovechas las situaciones de sus compañeros para llevarlos a investigar para conocer y guiarlos para que
intenten ponerse en esa situación y cómo se sentirían si fueran ellos
Proponer juegos o actividades donde asuman alguna responsabilidad por turnos y posteriormente comenten
cómo se sintieron
Invitarlos a representar situaciones familiares
Organice asambleas para que los niños expresen una opinión e intercambien puntos de vista acerca de un tema
Jugar con diferentes amigos en la semana
COLABORACION
Compartir experiencias personales mediante palabras, gestos y acciones
Tener un papel y responsabilidad en diversas actividades
Proponer qué hacer para resolver alguna tarea, conflicto o dificultad
Elaborar acuerdos para la convivencia, esto les ayuda a entender porque son importantes y se comprometan a
cumplirlos.
 Es recomendable acordar y registrar acuerdos en sentido positivo
Propiciar el trabajo o el juego en pequeños equipos para que el niño aprenda a interactuar de manera correcta,
trabajar en forma cooperativa, escucharse unos a otros, negociar y resolver conflictos
Organizar a los niños de manera que tengan oportunidad de interactuar con distintos compañeros
Propicie actividades donde los niños se conozcan y cada uno conozca el nombre de todos sus compañeros

Papel de la educadora Ser consistente en las formas de trato con los niños y en las actitudes que adopta
Ser sensible y respetuosa
Brindar seguridad y estímulo
Crear condiciones para adquirir valores
Ser una figura en quien se pueda confiar
Promover que todos los niños interactúen
Propiciar un ambiente de confianza y respeto
Propiciar intercambios en los que se identifiquen en que se parecen a otras personas
Motivarlos a que se esfuercen y darles pistas para que ellos piensen en la forma de cómo resolver su situación
Evite decir que lo que han hecho es bonito o está bien
Ayúdelos a crecer y hacer recomendaciones o sugerencias para mejorar.
Aliente su perseverancia y evite llevar acabo las cosas por ellos
Estar atenta y abierta a lo que expresan acerca de sus sentimientos
La relación con niños y padres de familia deberá ser honesta asertiva y respetuosa
Actitud congruente al respetar acuerdos del aula
Cuando hablen mire a los ojos de los niños, les da certeza en su relación
Formas de evaluar Registro anecdótico
Rubrica con niveles de desempeño
Escala estimativa
Fundamento teórico Bodrovaa, Elena, Leong J. Deborah Herramientas de la mente
Abeyá, Diez y Gómez, Emociones