EVALUACIÓN SOLEMNE II Psicolingüística

SEDE TALCA
CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ASIGNATURA PSICOLINGUISTICA

DOCENTE ALEJANDRA RIQUELME VEGA NOTA

SECCIÓN / JORNADA VESPERTINA PUNTAJE MÁXIMO

FECHA 07/12/2019 PUNTAJE PARA NOTA 4,0

TIEMPO PARA RESPUESTA 90 MINUTOS PORCENTAJE EXIGENCIA 60%

NOMBRE ESTUDIANTE María Fernanda Pérez Valdés
Instrucciones

1. Lea atentamente cada una de las preguntas antes de responder y si tiene dudas de enunciado,
consulte exclusivamente al docente.
2. Responda en forma legible y ordenada, para facilitar el proceso de revisión y posterior calificación
de su evaluación.
3. Siga atentamente las instrucciones que entregue el docente para el desarrollo de esta evaluación.
4. “El alumno que en una evaluación cometiere alguna de las irregularidades tipificadas en el
reglamento académico institucional, será sancionado por el profesor de la asignatura con la
suspensión inmediata del control y la aplicación de la nota uno coma cero (1,0). El respectivo
docente deberá informar, por escrito, de la situación a la Dirección o Jefatura de
Carrera” (Artículo 39)

LEA ATENTAMENTECADA UNA DE ESTAS INSTRUCCIONES.

1.- COMPLETAR DE ACUERDO A SU MODELO DE UN MENOR ENTRE 3 AÑOS A 5 AÑOS 11 MESES LA HOJA
DE RESPUESTA DEL TEST TEPROSIF – R.

2.- ANALICE CADA UNA DE LAS REPUESTAS ESCRITAS.

3.- TABULAR CADA PALABRA CON EL TOTAL DE PROCESOS FONOLOGICOS DE SIMPLIFICACION EN LA CASILLA
QUE CORRESPONDA.

4.- DE ACUERDO AL PUNTAJE TOTAL OBTENIDO INDIQUE EL RANGO DE EDAD LINGÜÍSTICA EN EL QUE SE
ENCONTRARIA SU MODELO

5.- TENIENDO EN CUENTA SU RESULTADO ANTERIOR, ¿CUAL ES LA CONCLUCION A LA QUE LLEGARIA DE

ACUERDO AL NIVEL FONETICO FONOLOGICO?

6.- CONSIDERANDO “EL DIAGNOSTICO” ELABORE UN PLAN DE INTERVENCION EN SALA ORIENTADO A LA

AYUDA DE LAS FALENCIAS ENCONTRADAS DESDE SU ROL COMO EDUCADORA DIFERENCIAL.
 HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R

NOMBRE: Elizabeth Faunes FECHA DE NACIMIENTO: 18/01/2014

EDA: 5 años 10 meses SEXO: Femenino FECHA DE EVALUACIÓN: 06/12/2019

TOTAL PSF BARRIDO : 11 TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO: 16

NIVEL DE DESEMPEÑO : N R D NIVEL DE DESEMPEÑO: N R D

ÍTEMES REGISTRO EST. ASIMILA- SUSTITU- TOTAL OTRAS

SILÁBICA CIÓN CIÓN PROC. RESP. [*]
1. PLANCHA -
2. RUEDA rruea 1 1
3. MARIPOSA -
4. BICICLETA -
5. HELICÓPTERO licortelo 1 1 1 3
6. BUFANDA -
7. CAPERUCITA carepusita 1 1
8. ALFOMBRA fombra 1 1
9. REFRIGERADOR rrefri 3 3
10. EDIFICIO Edifizio 1 1
(españolísimo)
11. CALCETÍN calzetin 1 1
(españolísimo)
12. DINOSAURIO -
13. TELÉFONO -
14. REMEDIO -
15. PEINETA -
TOTAL PSF BARRIDO CON 15 ÍTEMES x x x 11
16. AUTO -
17. INDIO -
18. PANTALÓN -
19. CAMIÓN -
20. CUADERNO Puaderno 1 1
21. MICRO -
22. TREN -
23. PLÁTANO -
24. JUGO -
25. ENCHUFE chufe 1 1
26. JABÓN -
27. TAMBOR -
28. VOLANTÍN -
29. JIRAFA -
30. GORRO -
31. ÁRBOL Albol 1 1
32. DULCE Dulze 1 1
(españolísimo)
33. GUITARRA -
34. GUANTE -
35. RELOJ rreloc 1 1
36. JAULA -
37. PUENTE -

TOTAL P. S. F 8 1 7 16
[*] OTRAS RESPUESTAS [no se contabilizan en el total de respuestas del test]
No responde [NR] Respuesta no trancribible [NT] Responde otra palabra [OP]
Respuesta con procesos no identificables [PNI]
Respuesta con procesos no clasificables según las categorías propuestas [PNC]Z
PLAN CHA TE LE FO NO CHU FE PUEN TE

RRUE A RE ME DIO JA BON

MA RI PO SA PEI NE TA TAM BOR

BI CI CLE TA AU TO VO LAN TIN

LI COR TE LO IN DIO JI RA FA

BU FAN DA PAN TA LON GO RRO

CA RE PU SI TA CA MION AL BOL

Al FOM BRA PUA DER NO DUL ZE

RRE FRI MI CRO GUI TA RRA

E DI FI ZIO TREN GUAN TE

CAL ZE TIN PLA TA NO RRE LOC

 DESARROLLO DE| LAS RESPUESTAS.

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede mencionar que Elizabeth se encuentra en el rango
de riesgo, esto quiere decir, que la niña se encuentra descendida en relación a lo esperado para su
edad. Es por lo que se recomienda estimulación debido a que está en el límite para completar su
desarrollo fonológico.

En el análisis de barrido considerando los 15 itemes, Elizabeth presenta 11 procesos, ubicándose en

el nivel de riesgo, que comprende de 11 a 14 procesos en su rango de edad.

Además, la niña presenta 8 procesos en relación con la estructura silábica. Al momento de comparar
la norma con su rango de edad, podemos evidenciar que se encuentra en un rango normal para su
edad cronológica, lo que ocurre al igual con los PFS de asimilación.

Por lo contrario, al momento de comparar los procesos de sustitución con su rango de edad, podemos
evidenciar que Elizabeth se encuentra en un rango deficiente comprendiendo 7 o más.

Como conclusión y a partir de los resultados cuantitativos y cualitativos, pudimos darnos cuenta que
la mayoría de los procesos ejecutados por Elizabeth fueron vinculados a PFS de procesamiento
fonológico, donde la metria de la palabra y/o estructura de la silabas se veía alterada. Elizabeth tiende
a simplificar las palabras, sin embargo, puede articular bien los fonemas.

Para poder potenciar el sistema fonológico, es relevante diseñar un trabajo en conjunto a educadora
diferencial, a través de actividades que requieran discriminación auditivo no verbal, memoria auditiva
no verbal, discriminación auditiva de fonemas, memoria auditiva verbal, trabajo de difonos vocálicos,
segmentación de silabas, silaba inicial, rimas, silaba final, entre otras.

En este caso, se elaborará un plan de trabajo de discriminación auditiva que tiene una duración de 6
meses.

-Objetivo general: Desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras por

medio de la discriminación auditiva.

1. Primero comenzamos trabajando con instrumentos musicales, tales como pandereta, tambor,
maracas, etc y damos la siguiente instrucción “cuando escuches sonar el instrumento debes
aplaudir y cuando deje de sonar deberás dejar de aplaudir.
2. Una vez que se familiarice con los sonidos de los instrumentos, le entregamos fichas con
instrumentos y a la vez colocamos mediante un parlante el sonido de algún instrumento, por
ejemplo, la guitarra, la finalidad es que nos muestre la ficha con la imagen del instrumento que
está sonando.
3. Posteriormente colocamos imágenes de animales u objetos y Elizabeth debe reproducir su
onomatopeya Por ejemplo un pato …. Cuac cuac cuac, un gallo…. Kikirikii.
4. Más adelante, utilizaremos palabras que se parezcan y realizaremos dibujos con ellas,
emparejándolos de dos en dos, como un bingo de palabras. Le diremos palabras y deberán poner
la ficha encima de cada dibujo hasta quedar marcadas todas.

Por ejemplo:

Boca/Bota

Tuna/ cuna

Foca/Boca

5. Luego le daremos laminas para pintar, de diferentes fonemas, por ejemplo, si estamos trabajando
con el fonema /m/ deberán aparecer dibujos que contengan la letra m y le solicitaremos a
Elizabeth que pinte todos los objetos que tengan el fonema m.
6. Posteriormente prepararemos varias frases que deban completar según el fonema que queremos
trabajar, por ejemplo:

Tomamos la cuchara con la …….