Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 2º Básico

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

Este documento sólo será válido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en
la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 2º Año Básico
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
 Educación Especial

I EQUIPO DE AULA1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o
módulo
Joceline Baeza Prof. Lenguaje y
comunicación
Eduardo Monje O. Prof. Matemáticas
Teléfono Correo Electrónico Firma
998983596 jocelinebaeza.pinto@gmail.com
945012374 eduardomonje2009@gmail.com

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Rodrigo Ossa Vera Profesor Diferencial 92327500 Rodrigo.vicho@gmail.com3
especialista en DI, DEA,TEL

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Patricia Hernández Psicóloga 930317788 hernandezalvaradopilar@gmail.com
Belén Toledo M. Fonoaudióloga 993521094 belentoledo.m@gmail.com

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Rodrigo Ossa Vera 92327500 Rodrigo.vicho@gmail.com
establecimiento
En el DAEM
(si el PIE es comunal)
Con Redes de
Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor
especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena,
etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por
las diferencias individuales.
 Educación Especial

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar
las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y la
evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
 Educación Especial
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de La mayoría de los alumnos del tercero básico tiene como estilo de aprendizaje
aprendizaje del curso el visual y kinestésico, les gusta de manipular, oler y sentir objetos (son
concretos).
Se destaca el interés por las elementos audiovisuales como videos y software.

Fortalezas del curso
Curso con una matrícula de 19 alumnos. Alumnos que prestan colaboración
(tutores) a aquellos alumnos que presentan NEEP
Curso con relaciones armónicas y de colaboración entre compañeros.
Desarrollan actividades de manera autónoma
A pesar de ser un curso combinado, son un curso unido, muy interesados en
aprender, sociables y alegres

Necesidades de apoyo del Requieren de apoyo en las asignaturas de lenguaje, matemáticas.

curso Hábitos de trabajo.
Transcripción de textos cortos
Lectura compresiva de trozos de mediana complejidad (calidad lectora)
Modificar conductas disruptivas de algunos alumnos

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Retroalimentación de contenidos Lenguaje y Abril – Diciembre Cualitativo
Apoyo de aula matemáticas
Planificación conjunta Lenguaje y Abril – Diciembre Cuantitativo a
Adecuaciones curriculares significativas y matemáticas través de diferentes
no significativas, evaluaciones eventos
diferenciadas calificativos
Apoyo en el aula de recurso Lenguaje y Abril – Diciembre Cuantitativo a
Atención individual (reforzamiento y matemáticas través de diferentes
desarrollo de habilidades y destrezas) eventos
calificativos
Plan de estimulación metalingüística Lenguaje y Abril – Diciembre
Uso de software matemáticas

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
 Educación Especial

2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Reuniones para organizar grupos de trabajo, estrategias de atención.
especial y profesor regular) Evaluación y seguimiento de los alumnos integrados. Adecuaciones y
Co-enseñanza evaluaciones diferenciadas.

Entre profesores y asistentes Reuniones formales con el psicólogo y fonoaudióloga con el objetivo de
de la educación (psicólogos, determinar aquellos alumnos que requieren de su intervención, además de
fonoaudiólogos, auxiliares, entregar indicaciones para la atención de los alumnos en la sala de clases y en
intérpretes, etc.) su hogar. (Indicaciones).
Entre estudiantes Trabajo en grupo, en pares y en forma individual con mediación de un adulto
(Ej. :Aprendizaje colaborativo)

Con la familia y entre Se realizaran reuniones de apoderados para informar el avance de sus hijos,
familias talleres para padres y apoderados con temas propuesto por los padres según
necesidad (encuesta) .Entrevistas personales

Con la comunidad (con otras Se realizarán actividades de tipo cultural con la comunidad indígena del sector.
Escuelas, Centros Culturales, Redes de apoyo (charlas) con diferentes instituciones de la comunidad
Servicios, etc.)

OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 8 horas Adecuaciones curriculares
comunicación
Evaluaciones diferenciadas
Apoyo individual en Lenguaje oral
Fonoaudiología 2 horas Se realizaran sesiones una vez por semana en
grupos
de máximo 3 niños o en forma individual.
 Educación Especial
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
Múltiples medios de
presentación y representación
Múltiples medios de
ejecución y expresión
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, acciones, Nombre de los
formas de agrupamiento, estudiantes
etc.
Favorecer percepción de la información. Láminas Alumnos con NEEP y
Favorecer la representación de la Material concreto Alumnos con NEET
información. Tics
Favorecer la comprensión de la
información.
Para favorecer la expresión y la fluidez. Láminas Alumnos con NEEP y
Para favorecer la acción física. Material concreto Alumnos con NEET

Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. Trabajo en grupo Alumnos con NEEP y
participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia. En pares Alumnos con NEET
Para el control y regulación de los individual
propios
procesos de aprendizaje.
Otro: Otro:

Ajustes En los materiales de acceso.

(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
Lenguaje y En el tiempo. Realizar la actividad en Alumnos con NEEP y
comunicación dos tiempos según ritmo Alumnos con NEET
de aprendizaje de los
Matemática alumnos
En la Tarea. En la extensión de la Alumnos con NEEP y
tarea (adecuación Alumnos con NEET
curricular)
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:
 Educación Especial

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
De acceso
Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
lenguaje y comunicación Material concreto y grafico Alumno con NEEP
Matemática asistencia y mediación Sebastián Cuevas
permanente

A los objetivos de Lenguaje y Ajustes a los aprendizajes alumnos con NEEP

aprendizaje en el caso de la comunicación mínimos fundamentales NEET
educación básica. Matemáticas

Al plan de estudio Realizar adecuaciones Realizar adecuaciones alumnos con NEEP

(básica) curriculares en el ámbito curriculares en los ámbitos NEET
del lenguaje y de lenguaje y matemáticas
comunicación

Plan de adecuación De acuerdo a los Plan específico de atención alumnos con NEEP
curricular individual (PACI) resultados diagnósticos individual NEET
(Básica) registrar PACI

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan mensuales
avance; - Evaluaciones de resultados; diagnóstica semestrales con Informe escrito
a la Familia. (ingreso, de proceso y finalización)

Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
Evaluación al término del año realizada por el profesor de asignatura con
resultado de promoción o repitencia del menor; y profesor especialista
indicando permanencia o alta del alumno del proyecto de integración.

OBSERVACIONES:
 Educación Especial

4. Plan de Apoyo Individual4(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Lunes a jueves Abril Noviembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Miércoles y jueves Abril Noviembre
Psicólogo/a Miércoles y jueves Abril Noviembre
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Lunes a jueves Abril Noviembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Miércoles y jueves Abril Noviembre
Psicólogo/a Miércoles y jueves Abril Noviembre
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante,
después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y
el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional (incluye
el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Se les dará a conocer a los apoderados Reuniones periódicas y Evaluación conjunta con el
planificación la planificación del trabajo a partir del se les llamará al apoderado a través de
resultado de los diagnósticos y la forma apoderado en caso que entrevistas personales
de ir avanzando con estrategias lúdicas la planificación no
avance
En el proceso de Se le entregan técnicas y estrategias Reunión primera Reunión con coordinador del
aprendizaje para apoyar el proceso de aprendizaje prioridad de aquellos proyecto en caso de
de su hijo ,de acuerdo al diagnóstico padres carentes de dar continuidad de cero apoyo
apoyo para reforzar familiar para conversar tema
técnicas o estrategias de repitencia en caso que se
requiera
En la evaluación Se trabajará y explicará a los Reunión con Se reunirá con coordinador de
apoderados la diferencia de evaluación apoderados con programa de integración y
diferenciada y adecuación curricular, evaluación jefe técnico y directora para
para que en preparación de pruebas los diferenciada y informar de la repitencia de su
apoyen hijo y el y el nulo compromiso
adecuaciones con
a carta que se firmó.
cero estudio
Otras acciones Trabajo con psicólogos y fonoaudióloga Reuniones con Reunión con jefe técnica y
apoyado de los padres en su hogar en apoderados para apoderados donde se exprese
tareas pedidas a realizar avances en caso de ser el factor repitencia en cada
notorias de ausencia de caso y su efecto en los niños el
ellos cero apoyo

OBSERVACIONES:
 Educación Especial

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados
previamente (Ítem II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Se realizó apoyo en el aula común en las áreas de lenguaje Se han obtenidos resultados positivos alumnas que han
y calculo comenzado su proceso lector
Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL Se ha logrado avances en los objetivos planificados en PAI

Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas Se observan avances en las habilidades metalingüísticas

necesarias para la adquisición de la lecto escritura:
Memoria, retención, percepción, clasificaciones
semánticas, conciencia fonológica

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Se realizó apoyo en el aula común en las áreas de Se han obtenidos resultados positivos estudiantes que han
lenguaje y calculo afianzado su proceso lector
Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL Se ha logrado avances significativos en él, plan específico
de los alumnos con TEL
Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas Se observan avances en las habilidades metalingüísticas
necesarias para afianzar el proceso de la lecto escritura:
Memoria, retención, percepción, clasificaciones
semánticas, conciencia fonológica. Los estudiantes leen y
escriben su nombre,

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
 Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
1. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Alumnos con NEET Alumnos con NEEP

Objetivos de Aprendizaje:

SE ADJUNTA REGISTRO DE ACTA DE REUNIONES

Fecha Alumnos Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

Atendidos (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
del aula)
 Educación Especial
Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Alumnos con NEET Alumnos con NEEP

Objetivos de Aprendizaje:
SE ADJUNTA REGISTRO DE ACTA DE REUNIONES

Fecha Alumnos Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

Atendidos (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
del aula)

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098

Belén Toledo M.
Reg. N° 140.098
 Educación Especial
1. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Alumnos con NEET Alumnos con NEEP

Objetivos de Aprendizaje:
SE ADJUNTA REGISTRO DE ACTA DE REUNIONES

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

Patricia Hernández
.Reg. N° 254.605

Patricia Hernández.
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández.
Reg. N° 254.605

Patricia Hernández
Reg. N° 188.803
 Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por
el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de reevaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1.Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial

V. ACTA DE REUNIONES:

Fecha:
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):
SE ADJUNTA REGISTRO DE ACTA DE REUNIONES

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario