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Encuadrar es colocar una cosa o acción en un marco; algo pasa a tener un límite. El encuadre es el
mantenimiento de ciertas variables en constantes durante el proceso terapéutico o psicodiagnóstico.
El encuadre es crucial para las intervenciones realizadas en el campo de la Psicología Educacional, pues
configura nuestro campo y hace posible la tarea, ya sea en entrevistas, talleres reflexivos con alumnos,
docentes, padres, etc. El mismo será más rígido o flexible de acuerdo a cada situación en particular. En
Psicología, el encuadre hace referencia a lo constante, es decir, se trata de fijar algunas variables como
constantes, estables. Incluye la modalidad, los objetivos de trabajo, el tiempo, el lugar, los horarios, los
honorarios y al establecimiento de los roles de cada uno (el Psicólogo y su cliente, en este caso, los
distintos actores de la institución escolar).
Revisión de las constantes para la situación analítica aplicadas al campo de la Psicología educacional.
Constantes teóricas
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Conjunto de supuestos teóricos y técnicos, esquemas o marcos de referencia que orientan nuestro
accionar. Ejemplos: Pedagogía de la Presencia, Desarrollo de Habilidades Sociales, Técnicas de Resiliencia
para la Promoción Humana, entre otros marcos de referencia.
Constantes funcionales
∠ Objetivos
∠ Honorarios
∠ Rol del profesional
∠ Rol del consultante/s, entrevistado/s, participante/s (se anexa el plural por ejemplo para encuadres grupales en talleres
reflexivos)
Constantes temporales
Constantes espaciales
– Lugar: la institución educativa; pudiendo ser cualquier espacio dentro de ella. Es necesario que el
Gabinete cuente con un espacio físico estable y diferenciado. Que también se mantengan estables los
espacios en donde se desarrollen actividades de seguimiento, por ejemplo, Proyectos áulicos.
– Cantidad y distribución de objetos: dependerá del espacio físico donde se efectúen las tareas (así como
también de la corriente teórica a la que adhiera el profesional)
Todo lo expuesto define la técnica del encuadre, es decir, al conjunto de operaciones y condiciones que
conducen a establecerlo. Lo que nos permite revisar el desarrollo de nuestro rol profesional:
Se explicita la necesidad de establecer en forma previa y clara las situaciones en que la información de los
resultados serán suministrados y a quién/quienes estará dirigida dentro del contexto institucional y de la
tarea profesional.
Ejemplo: datos obtenidos en una entrevista parental respecto a la dinámica familiar pueden ser necesarios
de informar al docente, al directivo para la comprensión y el logro de insight en estrategias de
acompañamiento del niño – alumno. Pero ¿Se informa sobre todo el material? ¿En qué momento del
trabajo? ¿Qué aspecto informar al docente y cuál al directivo? entre otros interrogantes.
– Limitar los contactos extra profesionales sin hacer alianzas por ningún sector.
– Se comparte responsabilidad en la parte en que los efectos de una intervención dependan de nuestro
asesoramiento.
– Tomar como índice de evaluación de la tarea profesional el progreso de los objetivos de la Psicología
institucional y no los de la institución.
∠ No aceptar plazos fijos para resultados ni exigencias de soluciones urgentes y que estén fuera de las incumbencias
profesionales del Psicólogo.
∠ No formar sobre estructuras que desplacen o superpongan el desempeño de los roles de los demás miembros de la
escuela.
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One Comentarios
Yvonne Garcia (http://Theoisabella)
Julio 7, 2019
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