ENSAYO ARGUMENTATIVO

PARTICIPANTE: DIEGO IBER MORALES CRUZ

““LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN LA CLASES DE EDUCACION FISICA””

Introducción:

El siguiente ensayo argumentativo hará énfasis a la importancia de los métodos y enseñanza

en las clases, empezando por un análisis global y terminando en una especificación
relacionada con el área de educación física y deportes, se relacionaran también distintos
ámbitos como ser las Unidades Educativas y también la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros Antonio José de Sucre. La importancia de poder argumentar este ensayo
nace en la percepción vivida a lo largo de 5 años de estudio en la Escuela Superior y todo lo
relacionado a la vivencia en las Unidades Educativas; donde pude vivenciar que el método
de enseñanza tiene realmente una gran importancia.

Estamos a cargo de seres que merecen que demos lo mejor de nosotros en nuestras clases
debemos lograr motivar, despertar grandes ideales, despertar curiosidades, fomentar la
creatividad y sobre todo debemos lograr que tanto los estudiantes como nosotros amemos lo
que hacemos. Considero también que a lo largo de toda una vivencia contextual no podemos
darnos el lujo de pasar desapercibidos en las aulas frente a nuestros estudiantes; es decir que
debemos ser gente capaz de dejar huella significativa en los estudiantes, y que mejor manera
de hacerlo que con una buena planificación.

Desarrollo:

Gracias a una adecuada planificación podemos concretar de manera adecuada nuestros

objetivos propuestos al inicio de cualquier actividad ya sea académica o personal, tal como
lo menciona (Estaire, 1990) “la planificación es el proceso de especificación de la secuencia
de actividades prevista para un periodo temporal limitado” donde podremos realizar una
visualización de todo lo que queremos lograr.

Quiero empezar este análisis relatando una vivencia propia en la Unidad Educativa referida
a una clase de Educación Física en el nivel secundario:

“Yo era estudiante de primero de secundaria y me encontraba frente a un profesor de

educación física que demostraba constantemente una gran capacidad de liderazgo y
 autoridad, elemento por el cual se demostraba superficialmente mucho respeto y
también miedo de todos los estudiantes, pero dichas cualidades del profesor además
de darle una gran reputación dentro de la Unidad Educativa le daban también la
confianza de encargarle muchas actividades dentro de la Unidad Educativa,
actividades que muchas veces iban estrechamente relacionadas con su profesión y
actividades también que no tenían mucha relación. Menciono estas cualidades del
profesor porque era un profesor realmente muy activo dentro de la Unidad Educativa
sin embargo como dice la frase “el que mucho abarca poco aprieta” y fueron todas
esas actividades que nos dieron a nosotros los estudiantes la vivencia de pasar clases
improvisadas.

Las clases del profesor de educación física mantenían una rutina desde el
calentamiento, siguiendo con actividades de carreras, actividades de conducción de
balón, y terminando con un tiempo libre, dichas clases tenían muy poca variación
pero un 80% de lo mencionado era repetitivo por varios meses, las clases llegaron a
ser tan rutinarias de tal manera que muchas veces solo necesitábamos que el profesor
este al principio para que nosotros hagamos todo el resto solos. Pero todo esto llego
a un límite, límite que logro cambiar en nosotros las expectativas de la Educación
Física, pude ser testigo como a principios de año teníamos todos esas ganas de pasar
esa materia, y ya culminando el año solo queríamos que acabe, porque se marcó en
nosotros la Educación Física como una rutina”

El relato que menciono demuestra como muchos profesores pueden influir en nosotros de
gran manera que pueden cambiar en nosotros totalmente nuestras expectativas; en este
sentido es de gran relevancia poder profundizar la planificación y un buen método de
enseñanza para todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Analizaremos la importancia del método de la enseñanza a partir de (Klinberg, 2009) quien

menciona que “El método de enseñanza supone la interrelación indispensable de maestro y
alumno, durante cuyo proceso el maestro organiza la actividad del alumno sobre el objeto de
estudio, y como resultado de esta actividad, se produce por parte del alumno el proceso de
asimilación del contenido de la enseñanza”. (p. 104)
Interrelación entre maestro y estudiante: No puede haber pedagogía significativa si no existe
una relación adecuada entre maestro y alumno, cuando entrenamos para una competencia
debemos conocernos a detalle para poder planificar y obtener resultados significativos; de la
misma forma en el proceso educativo, si queremos obtener buenos resultados debemos
conocer a nuestros estudiantes en cuanto a ritmo de aprendizaje, contexto y aspectos
personales, caso contrario habrá menos posibilidades de poder generar en ellos cambios
realmente objetivos y significativos.

Organización de las actividades: Elemento ligado estrechamente con la planificación, donde

debemos tener necesariamente un diagnóstico de los estudiantes y del ámbito educativo para
poder intervenir en el proceso de educación de manera pertinente. Se debe tener
imprescindiblemente una planificación anual, bimestral, y de clase donde se pueda visualizar
los objetivos que se quiere alcanzar, especificando todos los detalles posibles, caso contrario
una clase sin planificación llegara a ser una improvisación.

Asimilación de la enseñanza: La asimilación de la enseñanza por parte del estudiante tiene

que verse no solo en el aprendizaje de un contenido determinado, tiene que verse en un
aprendizaje para la vida donde se motive al estudiante a tener un análisis y criterio de su
realidad para transformar la misma. La asimilación de la enseñanza es un elemento
controversial ya que muchas veces nos dejamos llevar por la nota de los estudiantes y
creemos saber que la nota refleja objetivamente lo que el estudiante aprendió.

En otras palabras gracias al método de enseñanza podremos alcanzar de manera más

adecuada nuestros objetivos, asimismo lograremos tener una relación de confianza con
nuestros estudiantes donde el avance de contenidos sea más objetivo. Del mismo modo es
importante mencionar que una clase ordenada y silenciosa no significara exactamente que
tiene un buen método de enseñanza, ya que un buen método de enseñanza se reflejara en la
confianza, respeto y ánimos de un grupo determinado de estudiantes.

Obtendremos también en los métodos de enseñanza la habilidad de resolución de problemas

que muchas veces se lo adquiere gracias al currículo oculto que nos brinda situaciones no
explicitas que el profesor debe afrontar con la mejor actitud posible. No olvidemos que el
currículo oculto será importante porque tendrá un impacto igual o mayor que el currículo
formal dependiendo de cómo se planifique.
Recabando información quisiera enfatizar los tipos de métodos de enseñanza que me
parecieron más relevantes y accesibles para las clases; empezando por un gran aporte de
(Bañuelos, 1989):

 Método Inductivo: Se refiere a que el alumno debe actuar de forma activa. El maestro
debe plantear un problema ay el alumno debe encontrar la forma de realizarlo
 Método Deductivo: Se refiere a que el alumno actúa de forma pasiva. EL maestro
dice en todo momento como se debe actuar, cuando comenzar, y cuando parar, los
pasos a seguir. El estudiante debe seguir las órdenes del profesor.

Un método que puede adaptarse muy bien en tanto en estudiantes de primaria con el método
deductivo, para estudiantes de secundaria con el método inductivo, por las particularidades
que cada método ofrece.

 Aprendizaje sin error: Consiste en que se le da más importancia al resultado de todo

el proceso y no al procedimiento.
 Aprendizaje ensayo-error: Consiste en que se le da más importancia a todo el proceso
y no prioritariamente al resultado.

Este método tendrá mucha relación con el estado emocional, ya que muchas veces se observa
una gran mejora en los estudiantes, pero esa mejora muchas veces sigue por debajo de
estudiantes destacados, estos métodos pueden hacer énfasis a este elemento donde se pueda
valorar la mejora desde el inicio de cada estudiante.

 Enseñanza mediante la instrucción Directa: Se refiere a que el maestro opta por dar
al estudiante una información directa sobre la solución
 Enseñanza mediante la búsqueda: Es un método centrado en el alumno, el cual tiene
que descubrir por si solo la solución a lo que el maestro ha planteado.

Estos métodos ayudar a dar un enlace con el contenido que se pretende enseñar, ya que por
la complejidad de cada contenido muchas veces se requiere de usar una técnica de
contextualización donde el estudiante descubra por sus medios cual es el camino más
adecuado para cumplir la consigna asignada por el profesor.
 o Estrategia Global: Se refiere a que se debe presentar la tarea o actividad de forma
completa, es decir en su totalidad, esta estrategia tiene estrecha relación con el método
deductivo donde se empieza de un elemento general.
o Estrategia Analítica: Se lo realiza cuando la tarea se lo divide en partes y se enseñan
por separado, en este sentido estaremos hablando de una estrategia analítica que tiene
también una estrecha relación con el método inductivo.
o Estrategia Mixta: Es cuando se combinan ambas estrategias tanto las globales como
las analíticas, tratando de sacar lo positivo de cada una y dependerá mucho de la
planificación detallada de un bimestre o de una sesión

Estas 3 estrategias podrán ser aplicadas en el proceso de intervención del proceso educativo,
es decir en la parte práctica, donde se involucrara directamente a los estudiantes como
protagonistas del hecho.

Y para culminar con los métodos de enseñanza, quiero enfatizar lo que en vivencia personal
pude denominar “métodos de enseñanza empíricos” los cuales estarán estrechamente
relacionados con el currículo oculto y se los aprenderá con las circunstancias fuera de nuestro
control a lo largo de todas las sesiones de clase; como por ejemplo: si planificamos una
actividad grupal vamos a observar que en la clase los estudiantes pueden demostrar
desanimo, energía, molestias, competencia, diferencias, dichos elementos nos ayudaran a
optar por otra estrategia para poder evitar que los aspectos mencionados eviten un buen
desenvolvimiento de la clase.

Como punto elemental en para hablar del tema de los métodos de enseñanza quiero relatar
mi experiencia con una docente de cuarto año de la Escuela Superior de Formación de
Maestras y Maestros en Educación Física y Deportes Antonio José De Sucre:

“Esta experiencia comienza en una clase teórica, donde como ya era de costumbre
tanto yo como mis compañeros no demostrábamos mucha afinidad con las materias
teóricas, es en donde en la primera clase se inicia con una dinámica de reflexión sobre
nuestra área donde se hizo partícipe a todos, asimismo se empleó en la parte inicial
una actividad de desplazamiento donde se pudo establecer una ambiente cómodo de
confianza, alegría y seguridad, fue impresionante ver como al transcurrir de todas las
clases regulares la docente demostraba actividades diferentes para cada clase con un
 objetivo específico, pero lo más importante es que se logró romper en nosotros los
estudiantes el paradigma de que todas las clases teóricas eran aburridas.

Quisiera enfatizar también como es que existió la predisposición de la docente al

poder esforzarse por brindarnos cada clases algo significativo, ya que a pesar de ser
una clase teórica se logró realizar la clase en otros ambientes ya sea la cancha, el
laboratorio, el jardín botánico, etc. Dichos ambientes que fueron muy favorables para
establecer en nosotros mayor confianza, seguridad, empatía, y sobre todo mayor
reflexión y conciencia crítica de nuestra realidad y de nuestra futura profesión”

Con este relato vivenciado en la normal donde realice mis estudios superiores quiero enfatizar
la contraparte al primer relato, donde gracias a una planificación pertinente, adecuada y
dedicada pude tener una vivencia significativa para mi tanto para el ámbito personal como
profesional.

Conclusión:

Los métodos de enseñanza serán la manera más óptima para concretar nuestros objetivos,
acompañados de una buena planificación serán realmente relevantes para poder generar en
nuestros estudiantes una problematización que les ayude a cambiar su realidad. Si no
ayudamos a los estudiantes a fortalecer su sentido crítico, sembraremos en ellos muchas
dificultades para sus posteriores años.

Sera un punto relevante conocer la realidad del lugar al que queremos intervenir, para poder
realizar su respectiva adaptación curricular, denominado también diagnóstico de la realidad,
y así poder usar esta información para la planificación y poder intervenir con lo que tienen al
alcance los estudiantes y así poder llegar de mejor manera a un aprendizaje significativo d
ella vida y para la vida.

Se necesita realmente una gran dedicación para poder brindar a nuestros estudiantes lo mejor
de nosotros como profesores, como profesionales, y como personas, para que a ejemplo de
nosotros ellos puedan tener mejores y más grandes ideales con valores que le sirvan de apoyo
para poder cumplir lo que ellos quieren.
Referencias Bibliográficas

Estaire, S. (1990). El diseño de unidade didacticas mediante tareas: Principios y desarrollo.

En Comunicacion, lenguaje y educacion (págs. 7-8). Madrid-España.
Klinberg, G. (2009). Metodo de enseñanza. En Educacion y Profesores (págs. 45-46).
Buenos Aires- Argentina: KORTX.