Departamento de Lenguaje

Curso: 5° básicos
Profesor/a: Ximena Ardiles
PRUEBA COEFICIENTE DOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5º años

Nombre: __________________________________________________________Curso: 5° básico

______

Fecha: 19 de noviembre, 2014 Puntaje Total: 35 puntos Puntaje Obtenido: _____________

Objetivos Generales.
 Extraer información explícita en diversos tipos de textos.
 Inferir información
 Inferir el significado de palabras y expresiones a partir del contexto.
 Distinguir entre información relevante y accesoria.

Mi planta de naranja lima

—Nadie aprende esas cosas solo.
5
Pero se quedaba mudo, porque la verdad es que nadie había venido a enseñarme nada. Era un misterio.
Fui recordando alguna cosa que había sucedido una semana antes. La familia se quedó perpleja.
Comenzó cuando, en casa de Dindinha, me senté junto al tío Edmundo, que estaba leyendo el
periódico.
—Tiíto.
— ¿Qué hay, hijo?
Se bajó las gafas hasta la punta de la nariz, como hacía toda la gente mayor y vieja.
— ¿Cuándo aprendió usted a leer?
—Más o menos con seis o siete años de edad.
— ¿Y una persona puede leer con cinco años?
—Poder puede. A nadie le gusta hacer eso, porque el niño es aún muy pequeño.
— ¿Cómo aprendió usted a leer?
—Como todo el mundo: en la cartilla. Haciendo así: la b con la a, ba.
— ¿Todo el mundo tiene que hacerlo así?
—Que yo sepa, sí.
—Pero, ¿todo, todo el mundo?
Me miró intrigado.
—Mira, Zezé, todo el mundo tiene que hacerlo así.
Ahora déjame terminar la lectura. Ve a ver si hay guayabas en el fondo del patio. Se puso las gafas en su
sitio e intentó concentrarse en la lectura, pero yo seguí allí.
— ¡Qué pena!...
La exclamación me salió tan sentida, que volvió a bajarse las gafas hasta la punta de la nariz.
—Hay que ver, cuando te empeñas en algo...
—Es que he venido de casa, he caminado mucho, solo para contarle a usted una cosa.
—Entonces, a ver: cuenta. […]
—El viernes, ¿querría usted traerme un “Rayo de Luna” para mí, de la ciudad?
—Más despacio, Zezé. ¿Qué es “Rayo de Luna”?
—Es el caballito blanco que vi en el cine. Su dueño es Fred Thompson. Es un caballo adiestrado.
— ¿Quieres que traiga un caballito con ruedas?
—No, tío. Quiero el que tiene cabeza de madera y riendas, al que se le pone una cuerda y sale
corriendo.
Tengo que entrenarme, porque voy a trabajar en el cine más adelante.
Él rio.
—Comprendo. Y, si te lo traigo, ¿qué me das tú?
—Yo hago algo por usted.
— ¿Un beso?
—No me gustan demasiado los besos.
— ¿Un abrazo?
Entonces miré al tío Edmundo con una pena infinita. Mi pajarito, ahí dentro, me dijo algo y recordé otras
cosas que había oído muchas veces… El tío Edmundo estaba separado de su mujer y tenía cinco hijos…
Vivía muy solo y caminaba muy despacio… A saber si no andaría despacio porque añoraba a sus hijos.
Y sus hijos nunca iban a visitarle. Di la vuelta a la mesa y le rodeé con fuerza el cuello con los brazos.
Sentí su pelo blanco rozarme la cabeza, muy suavemente.
—Esto no es por el caballito. Lo que voy a hacer es otra cosa. Voy a leer.
— ¿Sabes leer, Zezé? ¿Qué historia es esa? ¿Quién te ha enseñado?
—Nadie.
—Estás contándome mentiras.
Me alejé y desde la puerta comenté:
— ¡Tráigame el caballito el viernes y verá si leo o no!...
1. Según tío Edmundo, ¿cómo se aprendía a 2. ¿Cómo aprendió a leer Zezé?
leer? A) En el colegio le enseñaron.
A) Usando la cartilla. B) Solo, sin la ayuda de nadie.
B) Repitiendo las letras. C) Por medio del uso de la cartilla.
C) Leyendo el periódico. D) Gracias a la ayuda de su tío Edmundo.
D) Utilizando gafas para la lectura.

3. ¿A qué edad aprendió a leer Zezé? 4. ¿Qué hará Zezé al tío Edmundo si este le trae
A) A los cuatro años. el caballo?
B) A los cinco años. A) Le dará un beso.
C) A los seis años. B) Le dará un abrazo.
D) A los siete años. C) Le mostrará que sabe leer.
D) Le irá a visitar todos los días.

5. ¿Cómo reacciona tío Edmundo al principio 6. ¿Por qué Zezé abraza a tío Edmundo?
frente a las preguntas que le hace Zezé? A) Porque le enseñó a leer.
A) Furioso. B) Porque se alegra de verlo.
B) Molesto. C) Porque se entristece al recordar que está solo.
C) Divertido. D) Porque le va a traer el caballo “Rayo de Luna”.
D) Apenado.

7. ¿Qué quiere decir realmente tío Edmundo cuando le dice a Zezé que vaya a ver “si hay
guayabas en el fondo del patio”?
A) Que se vaya y lo deje de molestar.
B) Que se vaya y empiece a leer su propio diario.
C) Que vaya él a buscar el caballo “Rayo de Luna”.
D) Que vaya a buscar comida porque tiene hambre.

BIOGRAFÍA: Eloísa Díaz Insunza (1866 – 1950)

Hija de Eulogio Díaz y de Carmela Insunza, nació en Santiago el 25 de junio de 1866.

Estudió en el Colegio de Primeras Letras, de Dolores Cabrera de Martínez y en el Liceo de
Isabel Le Brun de Pinochet. Rindió sus exámenes para ingresar a la universidad el 22 de abril de 1881, a
la edad de 15 años. Ingresó a la Escuela de Medicina de la Universidad de Chile. Se graduó de licenciada
en Medicina y Farmacia el 27 de diciembre de 1886. El 5 de enero de 1887 obtuvo el título de doctora en
medicina y cirugía, transformándose en la primera mujer médico, en Chile y América del Sur. En 1888, fue
la única mujer inscrita en el Primer Congreso Médico Chileno. En 1910 creó el Servicio Médico Escolar de
Chile donde, como directora, impulsó el desayuno escolar obligatorio, los servicios dentales gratuitos y la
vacunación masiva de estudiantes. Se retiró de sus actividades profesionales en 1925. Murió a los 84
años de edad, en el hospital San Vicente de Paul de Santiago, el 1 de noviembre de 1950.

8. ¿Qué impulsó Eloísa Díaz Insunza como 9. ¿En qué año Eloísa Díaz Insunza se
directora del Servicio Médico Escolar? inscribió en el Primer Congreso Médico
A) El estudio de medicina para las mujeres. Chileno?
B) Las vacunas masivas para los estudiantes. A) 1881.
C) Los controles médicos mensuales para los B) 1886.
estudiantes. C) 1888.
D) La inscripción de mujeres en el Primer Congreso D) 1910.
Médico.
10. ¿Cuál es el mayor logro de Eloísa Díaz Insunza? 11. ¿A quiénes ayudaron los cambios que
A) Haber creado el Servicio Médico Escolar. hizo Eloísa Díaz en el Servicio Médico
B) Haber implementado el desayuno escolar Escolar?
obligatorio. A) A los niños de la calle.
C) Ser la primera mujer médico en Chile y América del B) A los profesores de escuelas.
Sur. C) A los estudiantes más pobres.
D) Haberse graduado del liceo de Isabel Le Brun de D) A los directores de todas las escuelas.
Pinochet.
12. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
A) Narrar la vida de Eloísa Díaz Insunza.
B) Informar sobre el origen del Servicio Médico Escolar.
C) Contar los logros en la carrera de Eloísa Díaz Insunza.
D) Describir el nacimiento y muerte de Eloísa Díaz Insunza.
Departamento de Lenguaje
Curso: 5° básicos
Profesor/a: Ximena Ardiles

Sábado, 4 de mayo de 2013

LA CÁMARA QUE VE IGUAL QUE UN INSECTO
Igual que el ojo de un insecto Imita la estructura curva de los ojos compuestos de estos animales
y tiene un campo visual más amplio.

Un grupo de investigadores de la Universidad de Illinois ha desarrollado una cámara digital con la

capacidad de imitar la estructura curva del ojo compuesto de un insecto, en concreto, al de una hormiga
roja. Al contar con un campo visual más amplio, estas cámaras serían especialmente útiles en
aplicaciones de vigilancia o en sesiones de endoscopia.
IGUAL QUE EL OJO DE UN INSECTO
Para comprender mejor el funcionamiento de esta novedosa cámara, primero hay que tener una mejor
idea sobre el funcionamiento del ojo en un insecto. El ojo compuesto está formado por una gran
cantidad de unidades (depende del insecto) conocidas como omatidios. Cada uno de estos omatidios
tiene la apariencia de una tubería. Los omatidios tienden a ser hexagonales, y son cerca de diez veces
más largos que anchos, una vez más dependiendo del insecto, aunque también hay crustáceos con 5
ojos compuestos, como el caso de la gamba mantis (bastante conocida por su carácter combativo).
LA CÁMARA DIGITAL
La forma que los omatidios le dan al ojo compuesto permite un mayor campo
visual, más profundidad, y una alta sensibilidad al movimiento. Sin embargo, el
científico John Rogers y sus colegas en la Universidad de Illinois han creado
una cámara digital que utiliza un equivalente artificial al omatidio. Se trata de
una red de micro lentes, cada una de ellas instaladas sobre una especie de
poste transportador de luz, y que a su vez es colocado sobre una formación de
foto detectores de silicio.
IGUALAR A UNA LIBÉLULA
El resultado final es un ojo compuesto con 180 omatidios artificiales, algo similar a los ojos de las
hormigas rojas o de fuego (Solenopsis Fugax).
En comparación con otros insectos, la hormiga colorada tiene una visión limitada, y algo similar sucede
con esta cámara, que por ahora es capaz de capturar imágenes muy sencillas, con líneas bien
definidas.
Sin embargo, habiendo establecido el diseño inicial, el siguiente paso es incrementar la cantidad de
omatidios artificiales. Rogers ha dicho que quieren igualar a una libélula, con casi 20.000 omatidios,
pero eso demandará una miniaturización aún mayor de todos los elementos.

Vocabulario
Endoscopia: técnica de exploración visual de una cavidad o conducto del organismo.
Hexagonal: se dice de una figura geométrica de seis ángulos y seis lados.
Miniaturización: producir objetos y mecanismos de tamaño sumamente pequeño.

13. ¿Al ojo de qué insecto imita la cámara? 14. ¿Qué son los omatidios?
A) De la abeja. A) Los componentes de la cámara.
B) De la libélula. B) Los tipos de ojos de los insectos.
C) De la hormiga roja. C) Las unidades que componen el ojo del insecto.
D) De la gamba mantis. D) Las tuberías que llegan a los ojos de los
insectos.

Relee el siguiente fragmento.

“Sin embargo, habiendo establecido el diseño inicial, el siguiente paso es incrementar la cantidad de omatidios
artificiales. Rogers ha dicho que quieren igualar a una libélula, con casi 20.000 omatidios, pero eso demandará una
miniaturización aún mayor de todos los elementos.”

15. ¿Qué término reemplaza el subrayado, sin modificar su sentido?

A) Determinar.
B) Comparar.
C) Aumentar.
D) Crear.

16. ¿Qué representa la tercera imagen que
acompaña al texto anterior?
A) Los omatidios.
B) El ojo de un insecto.
C) Las imágenes que captura la cámara.
D) La cámara que imita al ojo de un insecto.
17. ¿Quién es el emisor del texto anterior?
A) John Rogers.
B) El diario ABC.
C) La Universidad de Illinois.
D) El grupo de investigadores de la U. de Illinois.
18. ¿A quién está dirigido el texto anterior?
A) A científicos que estudian las cámaras.
B) A investigadores de diversas universidades.
C) A personas interesadas en descubrimientos
científicos.
D) A personas que trabajan en la construcción de
cámaras.
19. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
A) Informar sobre la creación de un nuevo tipo de
cámara.
B) Describir las propiedades de los ojos de los
insectos.
C) Opinar sobre la importancia de las cámaras
curvas.
D) Narrar la forma en que se armó la cámara.

Oda a la lluvia
Pablo Neruda

Volvió la lluvia. intensa sobre

No volvió del cielo acribillando mi cabeza,
o del Oeste. con agujas me traían
Ha vuelto de mi infancia. el follaje, a mí y a las raíces
Se abrió la noche, un trueno otras veces las comunicaciones
la conmovió, el sonido un manto de la altura,
barrió las soledades, tempestuoso el oxígeno húmedo,
y entonces, cayendo la libertad del bosque.
llegó la lluvia, en el silencio, Conozco
regresó la lluvia la lluvia, tus desmanes,
de mi infancia, mar de arriba, el agujero
primero rosa fresca, en el tejado
en una ráfaga desnuda, cayendo
colérica, luego voz del cielo, su gotario
como la cola violín negro, en las habitaciones
mojada hermosura, de los pobres:
de un planeta, desde niño te amo, allí desenmascaras
la lluvia tic tac mil veces tic no porque seas tu belleza,
tac mil buena, eres hostil
veces un trineo, sino por tu belleza. como una
un espacioso golpe Caminé celestial
de pétalos oscuros con los zapatos armadura,
en la noche, rotos, como un puñal de vidrio,
de pronto mientras los hilos transparente, allí
del cielo te conocí de veras.
desbocado
se destrenzaban

20. Según el poema, el hablante lírico: 21. ¿Qué sentía el hablante lírico cuando
A) ama los días de invierno. caminaba bajo la lluvia?
B) disfruta caminar cuando llueve. A) Mucha tristeza.
C) se siente agradecido de sus recuerdos. B) La pureza del aire.
D) recuerda su infancia a partir de la lluvia. C) Curiosidad por los pobres.
D) Una sensación de libertad.

22. ¿Cuál de los siguientes versos del poema
anterior presenta una personificación?
A) Allí / te conocí de veras...
B) Caminé / con los zapatos rotos...
C) La lluvia tic tac mil veces tic / tac mil...
D) Se abrió la noche, un trueno / la conmovió...
23. Según el texto, ¿en qué momento el
hablante conoce realmente a la lluvia?
A) Cuando cae sobre los árboles.
B) Durante su infancia, al jugar bajo ella.
C) Cuando ve lo que causa entre los pobres.
D) Al caminar bajo ella con los zapatos rotos.

Lee los siguientes los versos. 24. Según el poema, ¿de qué forma regresó la
…llegó la lluvia, lluvia?
regresó la lluvia A) Silenciosa y breve.
de mi infancia, B) Cubriendo los árboles.
primero C) Como golpes de pétalos.
en una ráfaga D) Como una ráfaga colérica.
colérica…
Departamento de Lenguaje
Curso: 5° básicos
Profesor/a: Ximena Ardiles
25. ¿En qué verso aparece destacado un adjetivo calificativo?
A)...regresó la lluvia...
B)...No volvió del cielo...
C)...el oxígeno húmedo...
D)...Ha vuelto de mi infancia...

El pastel y la tarta

Robin. (Tiritando de frío.) ¡Recórcholis, zambomba! ¡Brrr! ¡Ay, ay, ay, ay! ¡Qué frío tengo! ¡Este frío me
congela hasta los huesos! Mi chaqueta es vieja y delgada.
Isopet. (Riéndose.) ¡Ja, ja, ja! Tienes razón Robin, no pareces una persona rica.
Robin. (Le habla seriamente.) ¿Y tú crees que a ti te confundirían con un elegante de París?
Isopet. Tienes razón, amigo, ninguno de los dos parece un elegante de París. (Ambos se ríen y se
5
sientan en la banca.)
Isopet. (Frotándose las manos por el frío.) ¡Brrr! ¡Qué amarga vida!
Robin. Sí, qué amarga vida: frío y hambre.
Isopet. No he encontrado a nadie que me dé una miserable moneda. ¡Podría caernos algo del cielo!
¿No?
Robin. ¿No se te ocurre algo para conseguir un poco de comida?
Isopet. No, no se me ocurre nada... A no ser que tú vayas a un restaurante y pidas algo al dueño...
¿Conoces alguno?
Robin. Conozco muchos, pero en todos hay que pagar por la comida. No nos queda más que ir
pidiendo puerta a puerta. (Se pasa por detrás de la banca, camina hacia la pastelería y golpea
la puerta.) (Sonido de puerta. Toc-toc-toc. Aparece Gualterio, el pastelero.)
Robin. ¡Buenas tardes! Usted podría ayudarme con alguna cosita, un pedazo de pan o algo que le
sobre, mire que me estoy muriendo de hambre.
Gualterio. Buen hombre, no tengo dinero, mi mujer es quien guarda la plata y no está en casa. Vuelva
para el Día de Todos los Santos y entonces le ayudaremos. (Robin vuelve triste a la banca.)
Isopet. ¿Cómo te fue?
Robin. Mal.
Isopet. Es que tú no sabes nada del arte de pedir. Iré yo. (Haciendo el mismo
recorrido, golpea la puerta del pastelero. Aparece Marión.)
Isopet. Por favor, una limosna... el Señor bendice al que da. Soy un pobre
desgraciado que desde ayer tiene la tripa completamente vacía.
Marión. Mi marido no está, buen hombre, él guarda el dinero. Vuelva para el Día de San Juan y
entonces lo podremos ayudar.
Isopet. No sirve este oficio.

26. El texto leído corresponde a: 27. ¿Cuál es el principal conflicto que se

A) una prosa poética. presenta en el texto?
B) un cuento chileno. A) El pedir limosna.
C) una obra dramática. B) El frío que sentían los mendigos.
D) una leyenda europea. C) El hambre que sienten Robin e Isopet.
D) El desacuerdo entre el pastelero y su esposa.

28. Según el texto, Robin e Isopet: 29. La explicación de Gualterio y la de Marión

A) conocen el arte de pedir.
B) consideran que son desdichados.
C) sobreviven sin dificultad en la calle.
D) disfrutan su condición de mendigos.
demuestran que:
A) eran personas generosas.
B) deseaban ayudar a los mendigos.
C) estaban mintiendo a los mendigos.
D) ayudaban a los demás algunos días del año.

30. ¿A qué conclusión llega Isopet al decir “No sirve este oficio”?
A) Que no es buen oficio ser pastelero.
B) Que es fácil conseguir comida con engaños.
C) Que no logrará saciar el hambre pidiendo limosna.
D) Que tendrá que esperar el Día de San Juan para comer.
 1. Santiago., 1 de marzo de 2012
2. Prof. Pedro López Hernández
Director de la Escuela Primaria “Pablo Neruda”
Presente

Estimado Sr. Director:

3. Por este medio me dirijo a usted para expresarle lo siguiente Soy el padre de la alumna Larissa
Salcedo de 5° “A”, él motivo de la presente es solicitarle que permita a mi hija asistir los sábados por la
mañana a la biblioteca escolar para que se pueda preparar para sus próximos exámenes. Su profesora
aprueba esta idea sí usted está de acuerdo.

Si no tiene inconveniente en otorgarme el permiso, le solicito que indique al personal de la entrada que
abra la puerta a mi hija para que pueda entrar.

4. Me despido de usted enviándole un cordial saludo.

5. Sergio Salcedo Álvarez

31. ¿Quién es el destinatario de la carta?
A) La Escuela Primaria “Pablo Neruda”.
B) El Prof. Pedro López Hernández.
C) El Sr. Sergio Salcedo Álvarez.
D) La alumna Larissa Salcedo.
32. En la carta se menciona que la alumna Larissa
Salcedo quiere acudir los sábados a la biblioteca
escolar. ¿Qué se puede deducir acerca de Larissa?
A) Que los sábados se aburre en su casa.
B) Que le gusta ir a la escuela para conversar con sus
amigas.
C) Que es una mala alumna porque necesita estudiar los
sábados.
D) Que es una alumna estudiosa que quiere prepararse
bien para sus exámenes.

33. En la carta, donde dice “…el motivo 34. En la carta hay números que indican las
de la presente es solicitarle que permita a diferentes partes del texto, ¿cuál es la opción que
mi hija asistir los sábados por la mañana señala el número que corresponde al remitente?
a la biblioteca escolar…” ¿A qué parte de A) 1
la carta se refiere? B) 2
A) Final. C) 4
B) Saludo. D) 5
C) Petición.
D) Despedida.

35. En la carta se dice “Me despido de usted enviándole un cordial saludo”. ¿De qué otra forma
se puede escribir esa parte de la carta?
A) Hasta pronto Sr. Director.
B) Hasta luego y gusto en saludarte.
C) Adiós, espero nos veamos pronto.
D) Sin otro particular, reciba un atento saludo