Lawrence Stenhouse (29 de marzo de 1926 - 1982) fue un pedagogo británico que trató de

promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de

desarrollo. Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en
la Universidad de East Anglia. Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia.
Stenhouse fue especialmente influyente durante los años 1960 y 1970. Ayudó a desarrollar
métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo
Escolar del Proyecto Humanidades. También fue presidente de la British Educational
Research Association (BERA).
Stenhouse propone un modelo de Investigación y Desarrollo del Currículum. El currículo es un
instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una
fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan
como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil
para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre
investigación y acción.
Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y un proceso de
elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso, a través de materiales y
criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que es el conocimiento
y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de
desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y
del aprendizaje. El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben
ir unidos.
El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende
ciertos elementos básicos:

 Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

 Consideración con el proceso de aprendizaje
 Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA

Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora profesional del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente
capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su
propia experiencia de enseñanza.

El profesor debería ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado
por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se
conoce como investigación – acción. La investigación es el potencial del educando, la
preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la
acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del educando.

Stenhouse presenta también problemas entre lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el

percibir, comprender y describir lo que sucede en realidad en la escuela y en el aula.

En definitiva, un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un currículo debe estar basado en la praxis.
Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que
quede abierta al escrutinio del docente y pueda ser traducida efectivamente a la práctica aula.
Tiene como idea la aplicación de la investigación en la acción. Para él la teoría y práctica deben de
aparecer unidas.

Obras[editar]

 An Introduction to Curriculum Research and Development (1975)

 Authority, Education and Emancipation (1983)

 Research as a Basis for Teaching: Readings from the Work of Lawrence Stenhouse (1985)

Currículo Según Stenhouse

El currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la

enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse propone
un modelo de Investigación y Desarrollo del Currículum.

Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y
un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es
valioso, a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza,
Concepción expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara
Currículo del proceso de la educación.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso

que comprende ciertos elementos básicos:

Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología Consideración con

el proceso de aprendizaje; Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
Stenhouse
Concepción
dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del
de Enseñanza
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje.
Conocimiento que no es fijo ni inmutable y que, lejos de postulados
Concepción
operacionalitas o positivistas, no busca "la" respuesta correcta, sino la
de
estimulación del pensamiento libre por medio de la exploración, el
aprendizaje
cuestionamiento y contraste de ideas.
El profesor debe ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y
siempre ser guiado por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la
práctica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción

El profesor no debe sustraerse a la labor de investigación sobre su propia

práctica, de los entornos donde la desarrolla y de sus particulares situaciones y
Concepción condiciones de trabajo.
de Profesor
Stenhouse cree que: "No basta con que haya de estudiarse la labor de los
profesores: necesitan estudiarla ellos mismos"

"Las características más destacadas del profesional "amplio"

son: una capacidad para un autodesarrollo profesional autónomo mediante un
 sistemático autoanálisis, el estudio de la labor de otros profesores y la
comprobación de ideas mediante procedimientos de investigación en el aula".
Concepción Es un agente participativo en el proceso de enseñanza aprendizaje desde las
de estudiante investigaciones que adelanta el profesor
Stenhouse considera en su propuesta la posibilidad de especificar contenidos
e ir conformando los problemas cuya solución implique una participación tanto
Concepción
del profesor como del alumno, en lo que ha dado a conocer, como
de didáctica
investigación en la acción. Es del criterio que el curriculum debe desarrollar
tanto al profesor como a los alumnos.
El modelo curricular de Lawrence Stenhouse considera que el currículum es un poderoso
elemento transformador de la enseñanza, para lo cual, el papel de los profesores es crucial,
convirtiéndose en investigadores de su propia experiencia docente.

Lawrence Stenhouse nació en Manchester en el año 1926, y se dedicó a la enseñanza en

diferentes niveles, y al estudio e investigación del currículum durante la década de los setenta.

¿Qué es el currículum?

Para poder entender mejor el modelo curricular planteado por Lawrence Stenhouse, deberemos
aclarar primero a qué hace referencia el concepto de currículum.

El currículum, cuyo uso castellanizado es currículo, tiene distintas acepciones. La primera acepción
hace referencia al curriculum vitae (la forma correcta, en este caso, se escribe sin tilde), en
tanto conjunto de conocimientos y experiencias, laborales y académicas, que un individuo
posee.

La segunda acepción, considera que el currículum designa el plan o programa de estudios que
sigue una institución educativa, ya sea una escuela o universidad. Precisamente, el vocablo
currículo proviene del latín curriculum, que significa carrera.

Por lo tanto, el currículum sirve para estructurar y fundamentar los contenidos, técnicas y
metodologías durante el proceso de enseñanza.

Modelo curricular de Lawrence Stenhouse

Para Stenhouse el currículo está muy alejado de ser una simple lista de contenidos o una mera
prescripción de métodos y objetivos. Para él, el currículo supone todo un proyecto educativo en
el que se concretan las distintas concepciones ideológicas, socio-antropológicas, pedagógicas,
epistemológicas y psicológicas, que determinan los objetivos a conseguir mediante la enseñanza.

Sostenía que en el currículo se concreta la intencionalidad que una determinada sociedad tiene
respecto del tipo de individuo que la compone. En él está presente una visión del conocimiento y
del papel de profesor, y un concepto del proceso de educación.

En este sentido, Stenhouse plantea que el papel de los profesores es fundamental en la

elaboración e implementación del currículo. Los profesores son quienes deben conocer qué
cambios se están tratando de producir en los alumnos, y decidir cómo enseñar para lograrlos.

Con lo cual, la investigación permanente en la práctica de la enseñanza es fundamental. La teoría

y la práctica debe estar íntimamente unidas.

Las ideas más potentes del modelo curricular de Stenhouse

 A continuación, resumiremos algunas de las ideas más
esclarecedoras del modelo curricular de Stenhouse.

 La participación de los profesores en la

elaboración y en el desarrollo del currículo es
fundamental para decidir qué se debe enseñar y cómo.
Con lo cual, el modelo curricular es flexible, abierto,
creativo, e innovador.

 Los profesores son quienes deben investigar y

reflexionar sobre su propia acción. Y deben hacerlo en
concordancia con las necesidades de sus
alumnos, aumentando, así, la comprensión de su propia práctica para poder cambiarla,
modificarla y perfeccionarla.

 La escuela debe ser crítica con las imposiciones externas, y este modelo curricular está en
esa dirección. El perfeccionamiento profesional de los profesores-investigadores les
podrá permitir ser críticos con el tipo de alumno que se forma, y para qué tipo de
sociedad.

 El modelo curricular propuesto se concreta en un modelo curricular basado en el proceso,

considerando tres elementos: respeto a la naturaleza del conocimiento y a su
metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje, y el enfoque
coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores.

 En este contexto se concibe de otra forma al proceso de evaluación, ya que en un proceso

curricular entendido como de investigación educativa, se deben evaluar dinámicas y no
resultados.

Consideraciones finales

El modelo curricular que propone Lawrence Stenhouse sostiene que la investigación-acción

supone una vía para la emancipación. Esta emancipación posibilita la autonomía de los profesores,
en la medida que rechaza la imposición y el autoritarismo que se impone en la escuela y la
sociedad.

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