LA

INDISCIPLINA
ESCOLAR

I.E. “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”

ÁREA
Comunicación

DOCENTE
Rosa Escarate

ALUMNOS
Lago Valerio Yordi Yhonatan
Lope Castro Daiana Cielo
Caldas Ramírez Junior Roberto
Herrera Rodríguez Mirella Yadira

CASMA_ANCASH
2019
 DEDICATORIA

Se la dedico a Dios, por la paciencia y la iluminación, que

han guiado mis pasos en la realización de este trabajo,
a mi familia por haberme brindado la colaboración
y apoyo en estos años de estudio .la docente por
apoyarnos en cualquier duda y aportarnos ideas nuevas.

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 AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a Dios, porque ha sabido guiarme por

el camino del bien, dándome sabiduría, inteligencia para
culminar con éxito una etapa más de mi vida, y poder
servir a la sociedad con mis conocimientos, para el
progreso del país, el de mi familia y el mío en particular.
A mis padres y hermana, que con su apoyo
incondicional, me han enseñado que nunca se
debe dejar de luchar por lo que se desea alcanzar.
A la Rosa Escarate, por los consejos, brindados. Y a mis
amigos quienes me han ofrecido su amistad sincera,
y demás personas que colaboraron para este trabajo.

Pag.3
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
• La indisciplina es el principal problema de aprendizaje que impera hoy más que
nunca en nuestros tiempos en todas las escuela.  Por tal motivo es importante
promover en el docente un autoanálisis, mediante el cual se muestre si realmente
se esta llevando a cabo una implementación de estrategias que generen el rega-
lamiento o neutralidad de la indisciplina dentro y fuera del proceso enseñanza
– aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Recabar información a través de documentos escritos y entrevistas referente a la
indisciplina escolar.
• Dar a conocer soluciones para reducir la indisciplina.
• Informar técnicas de prevención de las enfermedades bucodentales más
frecuentes.
• Implementar normas mas extremistas para que que los alumnos sean mas
disciplinados.
• Grado de educación secundaria de la Institución Educativa “César Abraham
Vallejo Mendoza” de Casma.
• Describir las estrategias para implementar la disciplina en el aula de los
• Estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa
• “César Abraham Vallejo Mendoza” de Casma.
• Evaluar la disciplina escolar de los estudiantes del cuarto grado de educación
• secundaria de la Institución Educativa “César Abraham Vallejo Mendoza” de
Casma.
• Evaluar el logro educativo estudiantil de los alumnos

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 INDICE
Portada..............................................................................................1
Dedicatoria.......................................................................................2
Agradecimiento...............................................................................3
Objetivos............................................................................................4
Indice..................................................................................................5
Introducción.....................................................................................6

Capitulo I
Indisciplina Escolar &...............................................................7
Antecedentes
Tipos & Procesos........................................................................8

Capitulo II
Afrontar la indisciplina escolar.................................................9
Estrategias..................................................................................10
Funciones &..............................................................................11
Componentes

Capitulo III
Resumen...................................................................................12
Anexos.......................................................................................13
Bibliografías............................................................................15

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INTRODUCCIÓN

Hace medio siglo la indisciplina en las aulas era prácticamente inexistente. Las escuelas del pasado
siguieron un sistema tradicional y rígido, exigiendo de los alumnos un comportamiento estricto.
En esta situación, cuando sucedían manifestaciones de indisciplina, los castigos, a menudo físicos y
humillantes, eran aplicados sin privaciones.

En las instituciones educativas, así como hay desempeños escolares en diversos aspectos: como
juegos florales, concursos de matemática, comunicación y ciencias, Aunque también existen sus
lados negativos de la población educativa: Desorden en el aula, no atender al docente y maltrato
entre compañeros. Esto apunta a la indisciplina escolar, la indisciplina escolar en el aula. Se refiere
los disturbios y desordenes que se presentan en el salón, acciones y situaciones que dificultan en gran
manera el aprendizaje de los alumnos. En los últimos años se puede identificar que la gran mayoría
de escolares optan por ser parte de la comunidad indisciplinada ya que lo ven como algo normal de
juegos.

Los docentes deben involucrarse en la planificación diaria de valores a desarrollar en los alumnos de
forma que estos puedan captarlos de manera significativa; de aquí se requiere el uso de métodos y
estrategias adecuadas para su eficaz aplicación. Debe existir una orientación con el objeto de facilitar el
estudio donde versará su vida cotidiana, debe proveer al alumno de los métodos básicos de enseñanza
aprendizaje de acuerdo a su edad para cada área de estudio requerida. El objetivo fundamental de este
estudio será crear en los padres una conciencia lógica para guiar a sus hijos, y en los maestros dar las
herramientas necesarias para que ellos puedan dar sus clases y lleguen a todos los alumnos, que sus
clases sean más dinámicas y en algunos puntos se podría decir más entretenidas; ya que esto será el
eje desencadenante para que los alumnos se mantengan activos, expectantes y atentos a recibir todo
el conocimiento que la maestra les quiera impartir, y no sea motivo para que ellos pierdan en poco
tiempo el interés y los estudiantes comiencen a formar el desorden y la indisciplina

Para terminar, se mencionan las fuentes de investigación e información; los anexos, donde se hallan
Los datos recopilados, los instrumentos y documentos empleados, que respaldan la investigación.

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 Capitulo I
La Indisciplina Escolar
1.1 Definición
El término indisciplina implica la falta de disciplina, es decir, la ausencia por completo de un
comportamiento considerado como normal y esperado dentro del contexto en el cual se produce. Por
ejemplo, a instancias de una clase en la escuela, que un alumno se pare intempestivamente e insulte a
su maestra será considerado como un grave acto o comportamiento de indisciplina.
O por ejemplo, en el ejército, cuando algún miembro de la fuerza no respeta alguna de las normas
vigentes, como ser reincorporarse a las tareas programas a determinada hora, será severamente
castigado o amonestado por no haber observado la misma y por tanto se lo considerará un acto de
indisciplina.

1.2 Antecedentes
A nivel mundial se evalúa que existe alrededor de 85% de indisciplina infantil en los diversos contex-
tos escolares en consecuencia de malos valores en el hogar la indisciplina violenta se utiliza en todos
los entornos socioeconómicos.
En la mayoría de los países, los niños de los hogares más pobres tienen las mismas probabilidades de
sufrir indisciplina que los de los hogares más acomodados; los niños de las zonas rurales tienen las
mismas probabilidades de sufrir indisciplina violenta que los niños que viven en ciudades.
El Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la indisciplina contra los niños, las
niñas y los adolescentes (2006) hacen un llamado para dejar de justificar dichas problemáticas con-
tra los niños, tanto los que se acepta por tradición o se disfraza de método disciplinario, y pide a los
estados que prohíban todas las practicas indisciplinares.

Se percató que la indisciplina escolar no solo se da en países desarrollados sin que es un problema a
nivel mundial que debe ser tratado lo más pronto posible, al grado que los países subdesarrollados y
no desarrollados también bajen índices de indisciplina en las aulas y fuera de ellas.
En Perú se habla sobre la indisciplina que en los últimos diez años ha ido en aumento dentro y fuera
del aula esto quiere decir que es un tema de gran relevancia en la actualidad se presentan gran varie-
dad de características de la indisciplina infantil dentro del contexto escolar según mencionan peda-
gogos especialistas en el tema argumentan que las princípiales características de la indisciplina son
gritos, agresividad ante cualquier situación, muestran indiferencia ente cualquier situación e incluso
llegan a episodios de rabia, agrediendo física y verbalmente a compañeros y maestros en casos más
extremos.

Según encuestas realizadas en argentina la indisciplina escolar en los últimos años se incrementó un
50% argumentando que diversidad de factores influyeron en gran manera, estadísticamente los más
mencionados fueron: pérdida de valores (ausencia) influyendo de gran manera la sociedad y fa-
milia ante dicha situación se percata que el núcleo principal en el cual se deberán impartir los valores
es la familia, aunque se argumentó que la escuela es dadora de valores a cargo de los docentes.

El segundo porcentaje más alto fue la falta de pilares en el hogar y la sociedad, lo siguiente refleja
que la falta de una figura paterna o materna dentro del hogar es un factor sumamente importante
e influyente en el comportamiento del infante, cabe rescatar que dentro de la escuela esto repercu-
te altamente en el comportamiento de los infantes y que es necesario la intervención continua del
docente no siendo permisivo ante este tipo de indisciplinas que afectan su desarrollo emocional y de
aprendizaje.
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1.3 Tipos
1.3.1 Indisciplina individual
Puede ser esporádica u ocasional, ya sea por descontrol, jocosidad, agresividad, etc.
Puede ser crónicas o persistente, por manifestaciones orgánicas o psicológica

1.3.2 Indisciplina en grupos

Puede ser en forma global en una sola clase. Está confirmada por parejas, confidenciales
bando dominante, bandas rivales, etc.

1.3.3 La indisciplina colectiva

Los estudiantes, en su mayoría, dan señales de irresponsabilidades, descortesías
y desconsideración al reglamento y las ordenes de sus superiores.

1.4 Procesos
Los Problemas De Conducta en el Aula
Para poder ayudar a los niños y adolescentes que presentan comportamientos que consideramos
perjudiciales para ellos o para los demás, es necesario entender el por qué de los mismos y las
consecuencias que suelen tener, lo cual conlleva el hacer un análisis funcional de la conducta. Lo que
a su vez implica conocer sus antecedentes inmediatos, cómo se presenta y qué efectos produce en el
medio en el que se da, pero también, aporta mucho el conocer otros antecedentes que pueden estar
muy relacionados con la conducta problemática como son la vida familiar, el estilo de crianza, las
experiencias escolares y sociales previas, las condiciones médicas, etc.

LA HIPERACTIVIDAD
El niño hiperactivo es aquel que exhibe un grado de inquietud motora mayor de lo que se espera
para su edad, física o mental, y que por lo general carece de la capacidad de mantener la atención
hacia un estímulo, lección o tarea. Otra rasgo común acompañante es el poco control de impulsos. La
hiperactividad es en muchos niños de tipo constitucional, es decir, es una característica de la forma de
ser de la persona condicionada por su dotación genética. En otros casos puede estar relacionada con
alteraciones de la fisiología cerebral ocasionadas por problemas durante la gestación, el parto o en los
primeros años de la vida.

Síntomas:
• No acabar las tareas.
• Demorar mucho con las tareas o el estudio.
• Olvidar dónde están los útiles escolares.
• No seguir instrucciones.
• Atender a estímulos insignificantes en detrimento de los importantes.
• Hablar demasiado.
• No poder esperar.
• Interrumpir frecuentemente.
• Atropellamiento en todo lo que se hace.
• Juegos bruscos y violentos.
• Manipulación descuidada de los objetos y destrucción de los mismos.
• Poca o ninguna tolerancia a la frustración.
• Propensión a las rabietas y a la agresión.
• La impulsividad y la incapacidad para aprender a evaluar las situaciones
interpersonales los puede convierte en niños muy confrontadores o peleones.
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 Capitulo II
Afrontar la Indisciplina
escolar
2.1 Definición
Es común que en el salón de clases surjan problemas de conducta cuyas causas debemos detenernos a
analizar. Unas veces pueden ser debidas a los alumnos, pero otras ocasiones la causa de los problemas
de conducta pueden ser por culpa del docente.
Anteriormente compartimos algunas orientaciones para aumentar la motivación en los alumnos,
ahora compartimos una serie de estrategias para afrontar la disciplina en el aula. Primero analizaremos
las causas más comunes para posteriormente establecer algunas estrategias para afrontarlas.
2.1.1 Las causas de los problemas de indisciplina

• Problemas de conducta producidos por estrategias para captar la atención.

• Problemas de conducta como consecuencia directa de las emociones negativas que tienen
relación con la enseñanza, el fracaso repetido en clase, como no entienden se aburren y
pasan a molestar al profesor o a los compañeros.
• El fracaso constante, lleva al alumno a tener una opinión negativa sobre sí mismo
(autoconcepto negativo) dejando una sensación de inadaptabilidad e incompetencia y una
tendencia a la derrota al enfrentarse a las mismas tareas.
• Influencias sociales de alumnos que arrastran a una mala conducta a toda la clase o a gran
parte de ella.
• Alumnos, que con carácter experimental, retan al profesorado para comprobar dónde
están los límites de sus advertencias y a la vez comprobar en qué medida las amenazas
cumplidas les pueden causar algún daño.
• Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno que le impiden seguir la
acción formativa del profesor, dando lugar en algunos casos a problemas de conducta.
• Los problemas afectivos (los que están asociados a las emociones y la personalidad) pueden
influir notablemente en la conducta de la clase.
• Extraversión-Introversión. Los alumnos extrovertidos preferirán un entorno que ofrezca
múltiples relaciones y actividades sociales, mientras que el introvertido se sentirá
incómodo en una atmósfera de trabajo muy rica y activa, esta situación, dentro del aula,
puede provocar problemas de conducta.
• Inestabilidad emocional, los alumnos inestables plantean problemas típicos de inadaptación
personal, son inquietos, suspicaces, reservados.
• Estilo cognitivo. Hay estilos de aprendizaje incompatibles en el aula.
• Alumnos con dificultades especiales.

2.1.2 Consecuencias

_Consecuencias personales: Distorsión de su personalidad, embarazos no deseados,

proliferación de la delincuencia.

_Consecuencia Familiares: Desintegración familiar, Violencia intrafamiliar, (parricidios-

maltrato) degeneración familiar.

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 _Consecuencias Pedagógicas: Alumnos carentes de conocimiento, deserción escolar, bajo
rendimiento académico.

_Consecuencias Institucionales: Desprestigio institucional, ausentismo del alumno, bajo

rendimiento educativo.

_Consecuencias Sociales: Exposición e insensibilidad a la violencia, drogadicción y alcoholismo,

abuso sexual y psicológico.

Actualmente la indisciplina reflejada en las instituciones educativas de niños y jóvenes se

manifiesta en todos los niveles y se debe, en gran medida a que ha disminuido en alguna medida
la atención hacia ella, por las disecciones de los centros, autoridad, y la sociedad en forma general.

Realizar una prevención educativa continuada, realizada dentro del espacio educativo y desde
la propia comunidad educativa, padres, alumnos y docentes, antes que aparezcan los problemas
y/o estos se convierta en estilos de vida equivocado. Ocuparse de que cada niño encuentre las
relaciones y estilo de vida que necesite y pueda contribuir su propia personalidad.

2.2 Estrategias
• Logra conocer a los alumnos en clase y descubrir las razones que hay detrás de sus actos.
• Prevé los probables problemas de control, decide las estrategias para su resolución y aplícalas
con rapidez y de modo consecuente.
• Mantén buena predisposición hacia el alumnado. El efecto “demonio” y la profecía
autocumplida, si ya estamos impresionados positivamente por la conducta de alguien en un
cierto contexto, nos sentiremos predispuestos de manera favorable hacia los esfuerzos que
realice en otro.
• Ayuda a los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado hacia el éxito. Para
ello, en la medida de lo posible, procura encomendarles tareas acordes con su nivel de
aptitudes. Un alumno con poca autoestima o que se considere un fracaso es mucho más
probable que cause problemas de control.
• Cambia de actividades dentro del aula para evitar que los alumnos caigan en el aburrimiento
y la desmotivación.
• Haz el entorno del aula lo más agradable, animado y estimulante posible.
• Evita amenazas innecesarias o poco prácticas. Las amenazas desmesuradas que los alumnos
saben que no se pondrán en práctica, sirven sólo para rebajar la opinión sobre el docente
como alguien a quien no se debe tomar en serio.
• Establece normas y procedimientos claros. No excederse en su número, ya que si son
demasiadas es probable que se olviden de la mitad.
• Procura ponerte en el lugar del alumno.
• Autopresentación. El docente debe trasmitir a los alumnos:
• Confianza en sí mismo: no hablar ni actuar de forma precipitada, mirar a la clase en general
y a cada alumno/a en particular de forma tranquila.
• Hay que evitar cualquier antagonismo injustificado o reacción exagerada ante la conducta de
los alumnos.
• Orientaciones e instrucciones precisas: las instrucciones deben ser breves, irán al grano y se
expresarán en lenguaje sencillo.
• Firmeza ante los problemas.

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2.3 Funciones
• Estudiar y calificar la conducta de los internos cada tres meses
• Imponer las sanciones por faltas disciplinarias excepto en cárceles de alta seguridad
• Dar concepto al director para la otorgación de estímulos al interno que lo merezca
• Suspender las sanciones impuestas, siempre que el interno no sea reincidente
• Estudiar y aprobar las solicitudes de los sindicatos de internos el suministro de alimentación,
guiándose siempre por las medidas de seguridad correspondientes
• Expedir calificaciones de conducta
• Recaudar informes del personal que faciliten la valoración de su propia gestión
• Autorizar o conceder beneficios administrativos de acuerdo con su competencia
• Designar a los internos instructores o monitores, previa solicitud del coordinador de cada
área

2.4 Componentes
2.4.1 Escaso Control de los Maestros:
La conducta indiferente y negligente de ciertos maestros ante el problema disciplinario se
debe a la formación monótona y la falta de actualización en cuanto a reformas curri culares
vigentes.

2.4.2 Bajo Rendimiento Escolar:

Debido a la falta de disciplina en el estudiantado la compresión y aprendizaje de las enseñanzas
impartidas por los maestros es mala u casi nula.

2.4.3 Escaso Control del Departamento de Inspección:

El departamento de inspección se desobliga a se desentiende del alumnado en general dejando
de lado el desplazamiento por los respectivas aulas de clases y limitándose a esperar en el
departamento de consejería estudiantil que los problemas lleguen a ellos en vez de prevenirlos.

2.4.4Estudiantes indisciplinados
Por la falta de valores desde sus hogares los estudiantes echan de menos comportamiento,
se visualiza poco respeto hacia los maestros y autoridades, incumplimiento de las normas
disciplinarias establecidas en el código de convivencia del plantel.

2.4.5 Conflicto intrafamiliar

Considerando a la familia como el núcleo o célula primordial del hogar, la mayoría de los
hogares son incompletos siendo la madre u otros familiares los jefes de familia; esto hace que
los conflictos familiares sean mayores, considerando a los bajos recursos económicos como
causa primordial.

2.4.6 Estudiantes agresivos

Estudiantes criados en medio de la violencia y la agresividad, permite que su comportamiento
no sea satisfactorio en los establecimientos educativos.

2.4.7 Deserción escolar

El poco interés y la falta de motivación de los estudiantes, permite que vean en la educación
la oportunidad efectiva para la solución de sus problemas del presente y del futuro;
consecuentemente terminan abandonando el plantel educativo y dedicarse a otras actividades
de poco beneficio

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Resumen

El propósito de la investigación fue determinar la relación de indisciplina a los estudiantes del cuarto

grado de educación secundaria de la Institución Educativa “César Abraham Vallejo Mendoza” de

Casma. El tipo de investigación es básica, como método general y como específico el descriptivo el

diseño de investigación.

Para la recopilación de datos se recopilo informacion de diversas fuentes, cuya confiabilidad del

instrumento fue adecuando las preguntas a la realidad del estudiante, cuyos resultados se determinaron

en la vida cotidiana.

El informe final comprende tres capítulos: el Capítulo I, abarca sobre el planteamiento del estudio, en

el cual se trata sobre el problema, los antecedentes, la importancia y limitaciones de la investigación;

el Capítulo II desarrolla el marco teórico conceptual, así como la hipótesis y componentes, las

bases conceptuales aportadas por la pedagogía, psicología pedagógica y la realidad en la que nos

encontramos; el Capítulo III engloba las resumen y conclusiones , con el propósito de contribuir a la

formación educativay dar aporte a investigaciones futuras.

La disciplina es un tema de gran importancia en la actualidad, ya que la efectiva aplicación de la

misma puede proporcionar muchos beneficios no solo a quien la aplica, sino que a la sociedad en

general; ya que si se toma como el proceso que es y no sólo como una estrategia para hacer obedecer,

se logrará ver crecer personas con conciencia crítica de las cosas, autosuficientes, capaces de resolver

sus propios problemas, reconocer sus errores y aprender de ellos y no sólo eso, sino que se puede

lograr que sean personas con objetivos bien definidos y capaces de llevarlos a cabo, por lo cual se

forma un sociedad mejor.

Pag.12
Anexos

Muchos adolescentes que provienen de

hogares disfuncionales, donde hay violencia y
desatención, buscan en su colegio un espacio
alternativo donde sentirse bien.

La Indisciplina escolar: imposible frenarla sin

la presencia de la familia

Pag.13
 Indisciplina escolar: 40% de los casos registrados
por maestros contra alumnos.

Estudiantes En peligro. Los casos de violencia

escolar aumentan año tras año y afectan el
desarrollo de los niños y adolescentes.

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Bibliografia
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