Estructura del decreto 83/2015

Pamela Alvarado

1. Describa brevemente el contenido de los 5 artículos y de la disposición

transitoria.

Artículo 1: Establece criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para

educación Parvularia y Educación Básica con el propósito de favorecer el acceso al
currículo nacional de los estudiantes con NEE.

Artículo 2: Dirigido a todos los establecimientos de educación regular con o sin

programas de integración escolar.

Artículo 3: establecimientos con Educación especial con integración escolar, deben

implementar los criterios de adecuación curricular en los niveles de educación
Parvularia y general básica.

Artículo 4: Se deberá aplicar una evaluación de acuerdo a dicha adecuación

realizada.

Artículo 5: Indica que continuaran vigentes los decretos 637, 86,87,89, hasta que se
aprueben las orientaciones de adecuación curricular para educación media.

Disposición transitoria: indica cuando entrara en vigencia el decreto en cada nivel de

educación básica. 2017 educación Parvularia, primero y segundo básico, 2018 tercero
y cuarto básico, 2019 quinto básico. Los establecimientos que quieran aplicar los
criterios podrán hacerlo a partir de la publicación del decreto.

2. ¿Que se expone en el marco referencial?

Se exponen los desafíos y unificación de criterios que se establecen a partir del

artículo 34 de la ley general de educación el cual por una parte define los criterios y
orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten NEE y también los
criterios de adecuación curriculares para los establecimientos que posean o no
programa de integración escolar y educación especial así mismo se tratan temas del
decreto 170 que da respuesta al mandato de orientaciones y criterios de diagnóstico.
También da a conocer y nos introduce hacia a las pautas que están dirigidas a todo
Establecimiento de educación, ya sea regular o no, con o sin programa de integración
escolar.

3. Menciona y describa los principios que orientan los criterios y

orientaciones de A.C.

A. Igualdad de oportunidades: otorga a todos los alumnos y alumnas la

posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su
propia habilidad como sujeto de derecho, y contribuye que todos tengan
oportunidad de desarrollar plenamente su potencial.
 B. Calidad educativa con equidad: otorga la máxima medida posible que todos
los estudiantes logren los objetivos generales que estipula la ley general de
educación, sin importar de sus condiciones y circunstancia.
C. Inclusión educativa y valoración de la diversidad: promueve y favorece el
acceso presencia y participación de todos los alumnos y alumnas, en
especial de aquellos que por distintas razones se encuentren excluidos o en
situación de riesgo, respetando y valorando sus diferencias.
D. Flexibilidad en la respuesta educativa: el sistema debe proporcionar
respuestas educativas flexibles, equivalentes en calidad que favorezcan el
acceso, la permanencia y el progreso de los estudiantes.

4. En relación a la conceptualización de NEE, ¿Cuál es su descripción?

Se entenderá por alumno o alumna que presenta NEE, aquel que precisa ayuda y
recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
(LGE, Art. 23).

5. Describa las NEE de carácter transitorio y ejemplifique.

Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento

de su vida, diagnosticado por un profesional competente que demanda al sistema
educacional y requiere provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios
por un determinado periodo de su escolarización.

Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse en los alumnos asociadas a

dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit
Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.

6. Describa las NEE de carácter permanente y ejemplifique.

Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticados por profesionales

competentes que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad
y que demanda al sistema educacional, la provisión de apoyos y recursos adicionales
o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar.

Las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a Discapacidad Visual,

Discapacidad Auditiva, Disfasia, Trastorno Espectro Autista, Discapacidad intelectual,
Discapacidad Múltiple.

7. Que aspectos debe considerar la decisión de implementar A.C. para un

estudiante. Expóngalos brevemente.

La decisión de implementar las adecuaciones curriculares para un estudiante debe

tener presente:

 Las prácticas educativas debe considerar la diversidad individual.

  Considerar como punto de partida toda la información previa recabada durante
el proceso de evaluación diagnostica integral e interdisciplinaria de las NEE,
considerar el ámbito educativo y los antecedentes entregados por los
profesores, la familia de este o las personas responsables, el ámbito de salud,
criterios y dimensiones de la clasificación del funcionamiento de la
discapacidad y de la salud.
 Debe asegurar que los estudiantes con NEE puedan permanecer y transitar a
los distintos niveles educativos.
 Se deben definir bajo el principio de favorecer o priorizar aquellos aprendizajes
básicos e imprescindibles que puedan influir o comprometer su proyecto de
vida futura.
 Debe realizarse con la participación de los profesionales del establecimiento,
docentes, docentes especialistas y profesionales de apoyo, en conjunto con la
familia del estudiante

8. Defina las adecuaciones curriculares de acceso. Describa con criterios

que considera.

Son aquellas que intentan reducir, eliminar las barreras a la participación al acceso de
la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso de los
aprendizajes curriculares equiparando las condiciones con los demás estudiantes, sin
disminuir las expectativas de aprendizaje. (Colegio, hogar, comunidad).

Criterios a considerar:

 Presentación de la información: esta debe permitir al estudiante a acceder a

través de modos alternativos que pueden ser a través de: información auditiva,
táctil, visual y la combinación de estas.
 Formas de respuesta: deber permitir realizar actividades, tareas y evaluaciones
a través de diferentes formas y con la utilización de diversos dispositivos o
ayudas técnicas y tecnológicas para disminuir las barreras.
 Entorno: permite acceso autónomo, mediante adecuaciones a los espacios,
ubicación y las condiciones en las que se desarrollan la tarea, actividad o
evaluación.
 Organización del tiempo y horario: permite acceso autónomo, a través de
modificaciones en la forma que se estructura el horario o el tiempo para
desarrollar las clases o evaluaciones.

9. Defina las adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.

Describa los criterios que considera.

Pueden ser ajustados en función de los requerimientos específicos de cada estudiante

en relación a los aprendizajes pre escritos en las distintas asignaturas del curso. Los
objetivos de aprendizaje expresan las competencias básicas que todo alumno debe
alcanzar en el transcurso de su escolaridad, como un proceso amplio, riguroso y de
carácter interdisciplinario.

Criterios a considerar:
  Graduación de nivel de complejidad: adecua el grado de complejidad de un
contenido, cuando este dificulta el abordaje y/o adquisición d los aspectos
esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje.
 Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: consiste en seleccionar y
dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se consideran
básicos e imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes
posteriores.
 Temporalización: flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum
para el logro de los aprendizajes, está orientada a la atención de estudiantes
que son afectados en el ritmo de aprendizaje.
 Enriquecimiento del currículum: corresponde a la incorporación de objetivos no
pre visto en las bases curriculares y que se consideran de primera importancia
para el desempeño académico y social del estudiante, según sus
características y necesidades.
 Eliminación de aprendizajes: se debe considerar solo cuando otras formas de
adecuación curricular, como las descritas antes no resultan efectivas.

10. Mencione la normativa que le da sustento al cumplimiento al decreto

83/2015.

Los Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular se sustentan en la Ley General

de Educación Nº 20.370/2009, que en su artículo 3 establece que “la educación debe
propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de
aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley”. Así mismo se señala
que en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados
arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su
opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.”

Además, la Ley 20.422/2010 que establece normas sobre la igualdad de

oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad, en su artículo 3
señala entre sus principios el Diseño Universal, el cual se entiende como la actividad
por la que se conciben o proyectan, desde el origen, entornos, procesos, bienes,
productos, servicios, objetos, dispositivos o herramientas de forma que puedan ser
utilizados por todas las personas o en su mayor extensión posible.

11. Con base a la lectura de los documentos indicados en los recursos,

revisar los cuatro niveles de concreción curricular y relacionarlos con el
decreto 83/2015.

Los niveles de concreción curricular mantienen una estrecha relación con el Decreto
83/2015, se basa en las decisiones que los actores de la educación tienen que poner
en practica desde lo general a lo particular, es decir el estado nos entrega documentos
curriculares a nivel nacional, el cual es el mismo y que por obligación debe mantener
presencia en todos los establecimientos educacionales, de allí según la gestión
pedagógica, ajusta a lo que requiere el PIE de la escuela y así se establecen los
parámetros a enseñar a nuestros estudiantes. El decreto 83 regula además las
adecuaciones curriculares que deben ser implantadas a nuestros estudiantes que
posean algún tipo de barrera o dificultad para lograr sus objetivos y estipula criterios
que deben ser cumplidos para aplicar dichas estrategias, manteniendo
siempre, orden, calidad y equidad de oportunidades.

12. Identifique los tipos de adecuación en los siguientes ejemplos.

Caso 1: la profesora del 2º A, está trabajando la unidad de números, y como

tiene alumnos con dificultades de aprendizaje de las matemáticas, decidió bajar
el ámbito numérico para este estudiante y usar números móviles como recurso
educativo
Tipo de adecuación curricular: AC en los objetivos de aprendizaje,
graduando el nivel de complejidad del trabajo en clases.

Caso 2: el profesor del 4º básico definió como estrategia, utilizar un portafolio

con cada alumno que tiene NEE, para que de esta manera la nota de la prueba
final de la unidad fuera promediada con este portafolio que consideraba el
proceso desarrollado por el alumno.
Tipo de adecuación Curricular: AC de acceso, formas de respuesta.

Caso 3: En la escuela Cristóbal Colon de Puerto Montt, se incorporaron en el

tercer año B una intérprete de lenguaje de señas para una alumna con
discapacidad auditiva.
Tipo de adecuación curricular: AC de acceso, formas de presentación de
la información.