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Lic.

Pedro RAMOS FLORES


INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE JULI INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE JULI INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE JULI INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE JULI

MODULO DE DESARROLLO HUMANO Y


APRENDIZAJE III
CONDICIONES SOCIO AFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE:

Desde la aparición del ser humano en el


planeta, éste ha evolucionado en muchos
aspectos, uno de ellos corresponde al
ámbito familiar; pues, como se conoce,
la familia en todas comunidades urbanas
y rurales, es la célula básica de
cualquier sociedad, es el principal
agente de socialización del niño y la niña
o punto de partida para la construcción
de valores, ya que éstos no se aprenden a
través de contenidos teóricos, sino que se internalizan mediante la
interacción diaria y las experiencias vividas tanto en el ámbito
familiar como en el entorno social; conformándose así un sistema
de valores que definen al individuo como persona.

El marco social y familiar que


envuelve al alumno ejerce un papel muy
importante en la vida académica de los
estudiantes, tanto directa como
indirectamente. Son numerosos los
estudios que demuestran las
repercusiones de los factores familiares
y sociales (clase social, nivel económico y
cultural) en los resultados educativos,
influyendo intensamente en el
funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en
consecuencia, teniendo un peso importante en su rendimiento
educativo.

La implicación familiar en la educación de sus hijos y la


integración social influye positivamente en los logros académicos.
Sin embargo, muchos casos de fracaso
escolar tienen su principal origen, o un alto
nivel de influencia, en variables de
exclusión social vinculados a
situaciones familiares, socio
económicas y/o culturales
desfavorables. Por otra parte, aunque la
motivación y las expectativas
académicas entran en el grupo de los
factores personales, no podemos obviar
que también están influenciadas por la
familia y el entorno social.

Acciones para mejorar el entorno familiar


y social
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Un abordaje adecuado del rendimiento educativo, tratando


de elevar el nivel medio para reducir las cifras de fracaso escolar debe
implicar un enfoque psicosocial que tenga en cuenta los
componentes psicológicos, sociales y familiares. En este sentido,
algunas medidas que se pueden tomar desde los propios centros
educativos son:

 Mejorar la comunicación con


los padres de los alumnos
utilizando como interlocutor
principal al tutor y, en ciertos
casos, contando con el apoyo de
un mediador social.
 Informar de las situaciones
de exclusión social que se
detecten a los servicios sociales,
con el objeto de que se tomen
las medidas económicas y de
apoyo necesarias.
 Organizar actividades culturales y lúdicas animando a las
familias a su participación activa.
 Potenciar la inclusión en el aula de todo tipo de alumnos con
programas educativos y de concienciación.
 Denunciar las situaciones detectadas de marginación o
exclusión por motivos culturales o de origen del alumno.
 Poner en conocimiento de los organismos competentes los
casos detectados de absentismo escolar injustificado
continuado, prestando en especial atención a los grupos étnicos o
nacionalidades más proclives a este tipo de comportamientos.

Es evidente que los problemas


de índole familiar y social
constituyen un problema que
escapa a las posibilidades de
resolución por parte de los
Profesores y la Dirección de los
centros escolares. Por lo tanto, sus
funciones deben ser de vigilancia,
apoyo y, en casos graves, de
denuncia a otras instancias para
que se tomen las medidas oportunas a nivel de servicios sociales y
otros ámbitos.

LA ESCUELA
Otro de los ámbitos donde se desenvuelven los niños, niñas y
adolescentes es la escuela,
considerada como el puente entre
la familia y la sociedad, es decir,
la escuela representa el espacio
social que sigue a la experiencia
familiar, se trata del primer
escenario de carácter general en
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el que el niño y el adolescente, va a aprender a ser sujeto de la vida


social, ya que tiene una incidencia decisiva en la formación de una
sociedad solidaria.
En este sentido, la escuela y sus contenidos no pueden estar
desprovistos de intencionalidad y manifestaciones neutras,
ambos deben influir deliberadamente en los educandos, para modificar
sus conductas, moldear su conciencia y desarrollar su posición ética.

Además hay que tomar en cuenta que, cada día el papel


formador de la familia se va diluyendo, asumiendo ese rol la
escuela, donde no solo tiene la responsabilidad de complementar o
reforzar lo aprendido en el hogar, sino de subsanar la ausencia de
formación, corregir o reorientar la carencia de valores reflejada en
situaciones de agresión entre educandos que presentan
comportamientos altamente violentos sin tener ningún tipo de
escrúpulos; aunado, a la falta de respeto con los semejantes, pues la
figura de autoridad no representa para los alumnos ningún ideal de ser
respetado ni ejemplo a seguir.

Sin duda, estos eventos


reclaman con urgencia una educación
que reconozca y se ocupe del
desarrollo integral, armónico y
equilibrado de la personalidad de
niños y jóvenes, sin embargo, tal
como lo afirma Fernández, (2009)
la Escuela no cumple aún las
exigencias para una educación
socio-afectiva porque
tradicionalmente ha primado el
conocimiento por encima de las emociones, sin tener en cuenta que
ambos aspectos no se pueden desvincular.

Ante tal realidad, el docente tiene un papel protagónico en todos


ámbitos, ya que si establece una relación afable con los alumnos,
destaca sus cualidades, los estimula hacia la superación de
errores, les ayuda a nivelar deficiencias, reconoce el mérito que
tienen; igualmente les estaría ayudando a desarrollar la fuerza y la
energía que requieren para lograr la superación personal y alcanzar la
integración socio-afectiva con quienes le rodean.

En las comunidades
andinas el maestro juega un
papel muy importante, además
de impartir conocimientos a los
educandos, es uno más en la
comunidad, es el juez, es una
autoridad de conciliación
cuando hay conflictos
conyugales, es gestor de
proyectos para la comunidad.

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Para que exista un aprendizaje significativo, son numerosos los


factores condicionantes, familiar, alimentación, factor maestro,
infraestructura, el entorno ambiental, sumados estos factores inciden
directamente en la formación personal de los estudiantes y del
ciudadano.

Actividad N° 03:
- Defina los siguientes términos: Escuela, aprendizaje significativo,
conocimiento,
familia, parientes.
- ¿Cuáles son los principales valores del hombre?
- ¿Cómo se define el absentismo escolar?

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