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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

“LEO, COMPRENDO Y CONVIVO


MEJOR”.
DIRECTOR : Felipe A. Ojeda Huapaya
SUBDIRECTORES
INICIAL Y PRIMARIA: Marcial Ruiz Acosta
SECUNDARIA : Luis Aberto Negrini
Arellano
Responsables : Gaby Adriano Campos
: Edgar Aponte Cáceres
: Risos Séfora Aliaga
Diaz

“Un libro abierto es un cerebro


que habla; cerrado un amigo
que espera; olvidado, un alma
que perdona; destruido, un
LECTOR

corazón que llora”. Proverbio


PLAN

201

hindú.
8

2018
I. DATOS GENERALES

I. DATOS GENERALES
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA METROPOLITANA

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 03


1.3 INSTITUCION EDUCATIVA N° 1035 JOSE DEL CARMEN MARIN ARISTA
1.4 NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.6 INICIAL : 1492479
CODIGO MODULAR PRIMARIA : 0629329
SECUNDARIA: 0642801
1.7 DIRECCION Av. Nicolás de Piérola 1533 Cercado

Equipo Directivo
Director Felipe A. Ojeda Huapaya, Mg.

Sub Director de Primaria e Inicial Marcial Ruiz Acosta, Mg.

Sub Director de Secundaria Luis Negrini A, Lic.

Sub Directora Administrativa Nieves Gala A, Lic

Coordinadores Responsables Profesores


1 Coordinador Pedagógico de III Ciclo Gaby Adriano Campos
2 Coordinador Pedagógico IV Ciclo Linette Luza Castillo
3 Coordinador Pedagógico de V Ciclo Edgar Aponte Cáceres
4 Coordinador Pedagógico del VI Ciclo Doris Mendoza Rojas
5 Coordinador Pedagógico del VII Ciclo Risos Séfora Aliaga Diaz
II: FUNDAMENTACIÓN
El presente Plan Lector “Leo, Comprendo y Convivo Mejor” es un documento
orientado al trabajo educativo para mejorar la calidad educativa en los estudiantes
marinianos. Se priorizaraá la formacioá n integral de estudiante, por lo que se
promoveraá el uso de estrategias baá sicas para desarrollar la capacidad de
Comprensioá n Lectora y, de esta manera, se conduciraá a la formacioá n de haá bitos de
lectura.
Como eje transversal del trabajo de los docentes y las acciones de innovacioá n que
se aplica a traveá s de la propuesta del Disenñ o Curricular Nacional de la Educacioá n
Baá sica Regular, en el marco de los lineamientos para la elaboracioá n, ejecucioá n y
evaluacioá n del Plan Lector establecidos por el Ministerio de Educacioá n , nuestra
Institucioá n Educativa Joseá del Carmen Maríán Arista en cumplimiento y en aras a
contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes,
presenta el siguiente Plan Lector 2018 que es un esfuerzo de toda la comunidad
educativa, especialmente de los docentes , desarrollando estrategias de
comprensioá n lectora para cumplir con las acciones programaá ticas y atacar el
problema de escaso intereá s por la lectura, establecido en nuestro PEI, como un
problema que hay que atacar a traveá s del Plan Lector, el cual permite alcanzar
mayores niveles de haá bitos de lectura y comprensioá n de textos en los estudiantes.

El plan lector se aplicaraá en el aá rea de Atención Tutorial Integral y el área de


Comunicación durante el proceso educativo de la ensenñ anza-aprendizaje., por lo
cual, se formularaá de forma consensuada por toda la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes) en funcioá n a los intereses de
los estudiantes y a la realidad de la institucioá n educativa.

III. PROBLEMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ DEL CARMEN MARÍN


ARISTA

PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIA


Deficiente Práctica de Valores. Alumnos con
Inadecuados modelos de Conducta. conducta
Deficiente manejo de las habilidades Sociales. inadecuada
Poca identidad institucional y nacional. expuestos dentro
Baja autoestima. y fuera del aula
Escasa práctica de Valores e incumplimiento de las normas por conducta
de convivencia. negativa.
Alumnos con poco control de parte de sus padres de familia
o tutores Alumnos con
En los documentos de gestión de la institución educativa, dificultades para
específicamente en el diagnóstico se ha logrado identificar adaptarse al
Indisciplina
las fortalezas de las y los estudiantes como: capacidad de grupo.
Escolar
liderazgo, de participación en actividades de apoyo social.
Entre sus debilidades se han identificado que las y los Comportamientos
estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera inadecuados
asertiva, dentro y fuera de
Así el bajo rendimiento escolar en las y los estudiantes, la institución
debido a que tienen escasos hábitos de estudio, no educativa.
practican el valor de la responsabilidad y presentan baja
autoestima. Además, las tutoras y tutores no se identifican
a cabalidad con las problemáticas de sus estudiantes,
presentan poco conocimiento para abordar los temas de
tutoría y tienden a incumplir con el desarrollo de la (as)
hora (as) asignadas.
Inadecuada aplicación de las técnicas de estudio. Alumnos con
Inadecuado uso del tiempo libre. notas bajas
Manejo inadecuado de las estrategias de aprendizaje. Alumnos con
Desinterés de los padres de familia en la formación integral cursos
de los estudiantes. desaprobados
Bajo nivel de hábitos de lectura y comprensión de textos en Alumnos
los estudiantes. desinteresados
Bajo Rendimiento Padres de familia que no tienen tiempo para ayudar a sus Alumnos
Académico hijos en las tareas escolares. desmotivados
Carencia de hábitos de lectura en la escuela y en la familia. No comprenden
Escasa aplicación de estrategias de lectura. lo que leen.
Falta de motivación para la lectura desde el hogar.
Influencia negativa de los medios de comunicación.
Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los
estudiantes (reflexión análisis e interpretación, etc).

Inadecuados hábitos de higiene y limpieza dentro y fuera  Exposición a


del aula. enfermedades
Poca Conciencia Poco interés en el cuidado de las áreas verdes.  Poco personal de
Ambiental Desperdicio del agua. mantenimiento
Desconocimiento de una cultura de reciclaje. para la limpieza de
las aulas
IV.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES


Herramientas/fue Necesidades de Necesidades de
Lo encontrado (*)
ntes de orientación gestión
Documentos de  Estudiantes con notas Asegurar praá cticas de Promover el
gestioá n (PEI y PAT) bajas interrelacioá n de los haá bito a las
integrantes de la comunidad lecturas para
educativa, basadas en el mejorar su
 Alumnos respeto y la colaboracioá n para vocabulario y
desinteresados por la la construccioá n de un entorno convivir mejor.
lectura seguro, saludable, acogedor e
inclusivo que propicie el
 Alumnos aprendizaje de los estudiantes
desmotivados y el bienestar de los
integrantes de la comunidad
educativa.
Los estudiantes, mediante la
lectura, se familiarizan
con el ambiente, con la gente,
con los animales
de su tierra; con la plantas,
flores y frutas, con las
formas de vivir, con los
problemas de su pueblo,
con su pensar y sentir, y con
los valores que lo
Caracterizan.
Planes nacionales Cuenta con espacios que Promover la
promueven la participacioá n y participacioá n de
organizacioá n estudiantil la comunidad
(Municipio escolar, consejo educativa
estudiantil u otros).
Otros Cuenta con mecanismos para Vincular la IE
involucrar a las familias en el con la familia.
aprendizaje de sus hijos
(Escuela de padres, reuniones
de atencioá n personalizada,
actividades por el Buen Inicio).

V.OBJETIVOS

4.1. OBJETIVOS GENERALES.

 Promover la ejecucioá n de acciones para desarrollar la capacidad de


leer como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la
formacioá n integral de los ninñ os, adolescentes y joá venes en los
aspectos personal, profesional y humano.
 Incentivar la participacioá n de las instituciones educativas y la
comunidad en su conjunto en una cruzada por el fomento y
afianzamiento de la praá ctica de lectura.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. -

 Fomentar el haá bito de lectura en los alumnos con criterio analíático-


críático y relacionando el tema eje de las lecturas con lo diversos
enfoques y contenidos de las diversas aá reas curriculares.

 Desarrollar una serie de actividades cognitivas que se generen


partiendo de las lecturas, como la comprensioá n y creacioá n de textos
narrativos, tertulias, cíárculo literario, paneles literarios, y
producciones narrativas, redactivas, etc…

 Convocar y comprometer la participacioá n de los padres de familia


para el eá xito del plan lector, velando y propiciando en su casa el
fomento de la lectura en sus hijos e hijas.

 Elevar la actitud proactiva del docente para cumplir su praá ctica con
responsabilidad, cumplimiento y preocupacioá n por el servicio que
brinda a sus alumnos, a quienes capacita y los forma para enfrentar
los retos que demanda la sociedad actual.

VI. BASES LEGALES. -

El Ministerio de Educacioá n ha emprendido dentro del marco de los objetivos


del programa de Emergencia Educativa, la ejecucioá n de acciones complementarias
y orientadas al desarrollo de las capacidades comunicativas como ejes
transversales a todas las aá reas del curríáculo y como aprendizaje clave para acceder
a muá ltiples saberes en otros campos.

 R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organizacioá n y Aplicacioá n del Plan


Lector en las IIEE de EBR
 RM 044-2009-ED Normas para la implementacioá n de la Movilizacioá n
Nacional por la Comprensioá n Lectora en las Instituciones Educativas de
Gestioá n Puá blica del Nivel Secundaria.
 R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada
organizacioá n, aplicacioá n y consolidacioá n del Plan Lector en las IIE de EBR.
 R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
 R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Disenñ o Curricular
Nacional de la EBR¨ como resultado del proceso de revisioá n, actualizacioá n y
mejoramiento.
 R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP,
Directiva para la Difusioá n y Aplicacioá n Pedagoá gica del Programa Educativo
¨Mi Novela Favorita que emite Radio Programas del Peruá ¨.
 R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del anñ o
escolar 2010 en las IIEE de EBR y ETP.
 R.M. Nº657-2017-MINEDU, que aprueba la Directiva para el desarrollo del
anñ o escolar 2018.

VI.-. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN, EJECUCIÓN E IMPLEMENTACIÓN


6.1 ESTRATEGIAS.

 Se realizará una Campaña de Difusión y Sensibilización en la Institución Educativa


sobre el Plan Lector y se realizará una marcha a la Comunidad sobre la Importancia
del Plan en concordancia con la Movilización Nacional Para la Comprensión Lectora.
 Las lecturas seleccionadas serán leídas para su explicación dentro de las horas de
las distintas áreas.
 Las lecturas seleccionadas también deben leerse fuera de la hora de clase; es decir,
en casa o en otro lugar. A esta lectura la llamamos lectura espontánea.
 Los resultados y experiencias entre los docentes de cada área se socializarán
durante las reuniones colegiadas para mejorar las estrategias del plan.
 Los tutores invitarán a los padres de familia a reflexionar sobre la conducción del
Plan Lector en las reuniones del Comité de aula, la Escuela de Padres u otras
actividades. Así mismo se invitará a algunos padres de familia al aula para que
compartan actividades de lectura con sus hijos, previa ficha de control del lector en
familia.
 Los docentes de aula y de Comunicación designarán a sus estudiantes la
presentación de un producto intelectual de acuerdo al enfoque del área curricular y
a los valores a desarrollar por cada lectura propuesta por mes, como
representaciones teatrales, publicidades, etc.

6.2. SELECCIÓN DE TITULOS DE LECTURAS:


INICIAL
TEMAS O CONTENIDOS INTEGRACIÓN CON OTRAS
BIM. LIBROS
TRANSVERSALES ÁREAS

 Amigos para  Comprendemos y  Todas las aá reas



siempre queremos

 Vivamos en respeto y
2º  El zorro y la Huallata  Todas las aá reas
armoníáa
 Nos ayudamos y
3º  La gallina laboriosa asumimos  Todas las aá reas
responsabilidades
 Nos aceptamos tal
4º  El patito feo  Todas las aá reas
como somos
PRIMARIA: Primer grado y segundo grado
TEMAS O CONTENIDOS INTEGRACIÓN CON OTRAS
BIM. LIBROS
TRANSVERSALES ÁREAS
 Identidad
1º  Peruá cuentos  Conservacioá n del  Todas las aá reas
medio ambiente
 Identidad
2°  Perucuentos  Conservacioá n del  Todas las aá reas
medio ambiente
 Canto de lorito y otros  Valores
3º  Todas las aá reas
cuentos  Formacioá n integral

 Canto de lorito y otros  Valores


4º  Todas las aá reas
cuentos  Formacioá n integral
 Enfoque de desarrollo
 Comunicacioá n
 Las hadas nos hablan de personal
5°  Tutoríáa
responsabilidad  Ciudadania activa
 Personal social
 Valores
 El niño que no quería leer
 Ciudadaníáa activa  personal social
 Cuando me porto mal
6°  Comunicativa  comunicacioá n
 Alejo hace cosas de
 valores  Tutoríáa
mayores

PRIMARIA: Tercer y Cuarto grado


TEMAS O CONTENIDOS
BI. LIBROS INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS
TRANSVERSALES
 Tolerancia
 Creatividad
 La culpa de la
1º  Respeto  Todas las aá reas
vaca
 Formacioá n
personal
 Perseverancia
 Amor
2º  El delfíán  Conservacioá n del  Todas las aá reas
espacio y
ambiente
 Fantasíáa
 Creatividad
 Mi planta
3º  Amor
naranja Lima  Todas las aá reas
 Valor

4º  Colección cholito  Identidad  Todas las aá reas


 Cholito de los andes  Historia
 Cholito y los dioses  Amor
de Chavín
 Cholito a la ciudad
del río hablador
 Cholito de la
maravillosa
amazonia
PRIMARIA : Quinto y sexto grado
TEMAS O CONTENIDOS
BI. LIBROS INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS
TRANSVERSALES
 C
o
m
 El creador del u
1º  Bone (manga) monstruos ni
 ca
ci

n
 co
 Viaje m
 Puesto de avanzada
submarino u
 Las estrellas, mi
 Tierra de ni
2° destino
gigantes ca
 Una odisea en el
 Saga de la ci
espacio
fundacioá n oá
n
 C
o
m
 Armagedon u
 la vieja
3º  por definir ni
guardia
 por definir ca
ci

n
 Viaje maciano  Por definir

 Por definir  Por definir  Comunicacioá n
 Por definir  Por definir
SECUNDARIA
GRADO SUGERIDO

TITULO DE LOS LIBROS COLGADOS EN LA PAGINA WEB DEL COLEGIO 1º 2º 3º 4º 5º

CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA x x x

DE LA TIERRA A LA LUNA x x

EL HOMBRE BICENTENARIO x x

VUELTA AL MUNDO EN 80 DIAS x x

LAS AVENTURAS DE TOM SAWYER x x

OLIVER TWIST x

EL PRINCIPITO x

LOS JEFES x

EL PRINCIPE Y EL MENDIGO x x

LA FIESTA DEL CHIVO x x

EL PARAISO EN LA OTRA ESQUINA x x


HISTORIA DE MAYTA x x

LOS CUADERNOS DE DON RIGOBERTO x x

LA GUERRA DEL FIN DEL MUNDO x x

LA CIUDAD Y LOS PERROS x

LITUMA EN LOS ANDES x x

LA CASA VERDE x x

TRAVESURAS DE LA NINÑA MALA x x

PANTALEON Y LAS VISITADORAS x x

LA TIA JULIA Y EL ESCRIBIDOR x x

ELOGIO DE LA MADRASTRA x x

Adicionalmente también se encuentra disponible una selección de cuentos cortos (máximo 4 páginas)
denominado PLAN LECTOR II

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES


M A M J J A S O N D
1. Reunioá n de coordinacioá n y X X
organizacioá n.
2. Elaboracioá n del Plan Lector X
3. Seleccioá n de Textos por grado.
4. Presentacioá n, revisioá n y X
aprobacioá n del Plan Lector.
5. Seleccioá n de los tíátulos X
propuestos.
6. Entrega de ficha teá cnica a la
UGEL 03.
7. Expedicioá n de RD de
aprobacioá n del Plan Lector
2017
8. Sensibilizacioá n a la Comunidad X
Educativa.
9. Ejecucioá n del Plan Lector X X X X X X X X X
10. Monitoreo a la organizacioá n, X X X X X
ejecucioá n y evaluacioá n del Plan
11. Informe y rendicioá n de X X X X
cuentas de avances y
resultados a la Comunidad
Educativa.

VIII. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leíádas por los estudiantes seraá n autofinanciadas por
los padres de familia.

IX. EVALUACIÓN:
Para evaluar se utilizaraá las siguientes formas de evaluacioá n:
 Auto evaluacioá n: Cada docente evaluaraá su propio desempenñ o y
aportes al plan lector de la I. E.
 Coevaluacioá n: Los profesores entre síá evaluaraá n su desempenñ o
mediante la críática y autocríática.
 Heteroevalucioá n: Se evaluá a el desempenñ o de docentes y la
participacioá n del alumnado y su receptividad en el logro de los
objetivos del plan lector.

Procedimientos:
El director de nuestra I.E. verificaraá que todos los docentes, alumnos, personal
administrativo y de servicio participen en la ejecucioá n del plan lector.
Al finalizar el anñ o escolar cada docente de nuestra I.E. presentaraá un Informe sobre
sus logros, dificultades y sugerencias en la aplicacioá n del Plan lector a la Direccioá n
del Plantel.

9.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO:


 Fichas de seguimiento, Fichas de evaluacioá n de lectura, Ficha de actitudes
 Encuestas, Praá cticas de comprensioá n lectora
 Cartilla del lector personal y familiar

X RECURSOS:
1. Recursos Econoá micos : DIRECCION, Recursos Propios
2. Recursos Humanos : Personal docente de la I.E
Alumnos de 1° la I.E

Lima, marzo del 2018

………………………………………………. …………………………………………
VºBº Direccioá n Coordinacioá n Plan Lector