Este manual, na versão Exemplar do Professor, inclui o Manual do Aluno e o Guia do Professor, situado no rodapé de todas as páginas.

Guia do Professor

Este guia contém informação exclusiva para o professor. Nele podem encontrar-se sugestões de atividades e explanação dos diferentes conteúdos das
páginas do Manual do Aluno, contextualizados pelo Programa de Estudo do Meio e outros documentos orientadores.
Sugere-se ainda a leitura das Orientações Metodológicas – Ensino Experimental das Ciências.
Ao longo deste guia, o professor encontrará vá-
rios ícones que referenciam diversos recursos
associados ao manual que o enriquecem e com-
plementam, constituindo-se como auxiliares im-
portantes para o seu trabalho.
Recursos dos materiais impressos (Livro
Guia do Professor
Atividades do e-Manual.
de Fichas, Fichas de Consolidação,
Recursos da pen-drive para o profes- Material de Estudo, Ficheiro de Expe-

sor organizar o seu trabalho e diversifi- riências e Orientações Metodológicas
car as suas práticas. – Ensino Experimental das CIências).
 A ordem pela qual os blocos e os conteúdos são apre-
Guia do Professor
sentados obedece a uma lógica, mas não significa que
eles sejam abordados, com essa sequência, na sala
de aula. Assim, procurou-se que a estrutura do pro-
grama fosse aberta e flexível. Os professores deverão
recriar o programa, de modo a atender aos diversifica-
dos pontos de partida e ritmos de aprendizagem dos
alunos, aos seus interesses e necessidades e às ca- Utilizar a planificação anual
racterísticas do meio local. Deste modo, podem alterar 
editável presente na pen-
a ordem dos conteúdos, associá-los a diferentes for- -drive para organização do
mas, variar o seu grau de aprofundamento ou mesmo trabalho.
acrescentar outros.
Organização Curricular e Programas,
1.º Ciclo do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
 Realizar a Ficha de Avaliação Diagnóstica
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 Todas as crianças possuem um conjunto de ex- e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
Guia do Professor

periências e saberes que foram acumulando ao realização de aprendizagens posteriores mais

longo da sua vida, no contacto com o meio que complexas.
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Organização Curricular e Programas,
pliar e iniciar a sistematização dessas experiências 1.º Ciclo do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
 –
Reproduzir, utilizando papel vegetal, o con- ou aldeias que tenham significado na sua vida Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

torno do mapa de Portugal da sala de aula. (onde vivem familiares ou amigos, onde já vive- no e-Manual.
– Localizar as principais cidades e, de seguida, ram, onde passaram férias…).
pedir a cada aluno para localizar, utilizando
simbologia à sua escolha, outras cidades, vilas
Guia do Professor
 Os seus itinerários Realizar a Ficha n.° 1 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Descrever itinerários não diários.
Localizar pontos de partida e de chegada.
Traçar os itinerários em plantas ou mapas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Os diferentes espaços do seu bairro ou da
sua localidade
Reconhecer as funções desses espaços.
Localizar esses espaços numa planta do bairro
ou da localidade.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Elaborar um gráfico de barras para registar a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
frequência (diária, semanal, mensal ou anual) no e-Manual.
dos diferentes espaços da localidade pelos alu-
nos. Analisar os resultados e debater, com o Explorar as imagens da Galeria de

professor e os colegas, as possíveis razões da Imagens da pen-drive.
escolha do espaço mais frequentado e do
Realizar a Ficha n.° 2 do Livro de Fichas.
menos frequentado. 
 Deslocação dos seres vivos
Guia do Professor
Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a
escola, para o trabalho, para férias…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Debater com os alunos as vantagens e as des- Explorar as imagens da Galeria de
vantagens das deslocações em transportes 
Imagens da pen-drive.
públicos e contrapô-las com as vantagens e
desvantagens das deslocações em transportes  ealizar a atividade proposta
R
no e-Manual.
privados. Registar as conclusões num cartaz
com imagens alusivas às mesmas. Realizar a Ficha n.° 3 do Livro de Fichas.

A metodologia de projeto caracteriza-se por ser sobre os temas em estudo ou intervir sobre os
Guia do Professor

desenvolvida em grupo, com pesquisa no terreno, problemas identificados.

por dinamizar a relação teoria-prática e pretender, Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
num processo aberto, produzir conhecimentos Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Guia do Professor
É importante sublinhar que as noções de espaço Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 1
Guia do Professor

se constroem através da acumulação de expe- das Fichas de Consolidação.

riências práticas em todas as situações que en-
volvam deslocações, localizações, distâncias…
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Para atingir o domínio dos conceitos não é neces- capacidade para descobrir, investigar, experimen-
Guia do Professor

sário que todos os alunos tenham de percorrer os tar e aprender.

mesmos caminhos. No entanto, pretende-se que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo
todos se vão tornando observadores ativos com do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
 Os membros da sua família
Guia do Professor
Estabelecer relações de parentesco (…): cons-
truir uma árvore genealógica simples (…).
Reconhecer datas e factos significativos da his-
tória da família: localizar numa linha de tempo.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Propor a cada aluno que explique à turma a ori- Realizar a atividade proposta
gem do(s) seu(s) nome(s) próprio(s) (por exem- no e-Manual.
plo, eu chamo-me Alice porque a minha avó se
chamava Alice e Cristina porque a minha mãe Explorar as imagens da Galeria de

gostava desse nome) e identifique, nos seus so- Imagens da pen-drive.
brenomes, aqueles que são de origem materna
e aqueles que são de origem paterna. Realizar a Ficha n.º 4 do Livro de Fichas.

– Explorar o campo lexical de “família” e o género Por exemplo: Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

dos nomes, registando (no caderno ou cartaz) 

Masculino Feminino Imagens da pen-drive.
em duas colunas: feminino/masculino. primo prima
tio tia Realizar a Ficha n.º 5 do Livro de Fichas.
bisavô bisavó

irmão irmã
…
 O passado familiar mais longínquo
Guia do Professor
Reconhecer locais importantes para a história da
família:
– localizar esses locais em mapas ou plantas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Escrever uma carta a um parente que resida
num local afastado ou que não veja há bas-
tante tempo, contando algo importante que se
passou na vida do remetente (uma festa, uma
viagem ou passeio, etc.) ou levantando ques-
tões sobre a vida do destinatário (como é
o local onde reside, porque escolheu viver
naquele local, pedir uma fotografia atualizada,
etc.). Poder-se-á, ainda, abordar os conceitos
de migração e/ou emigração.
 ealizar a atividade proposta
R
no e-Manual.
Reconhecer símbolos locais
– Da freguesia; do concelho; do distrito.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Escrever uma carta ao presidente da junta de
freguesia solicitando-lhe uma entrevista e a vi-
sita às instalações da junta.
– Preparar a entrevista de forma a recolher infor-
mação sobre os serviços prestados pela junta à
comunidade, o número de habitantes da fregue-
Guia do Professor
sia, o número de funcionários da junta e outras
questões de interesse para os alunos.
Explorar o PowerPoint 1 da pen-drive.
 A sua naturalidade e nacionalidade – Pesquisar na Internet o mapa do distrito em que Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. a escola está inserida, dividido em concelhos. no e-Manual.

Imprimir e fazer fotocópias ampliadas, para os
Organização curricular e programas,
alunos, em trabalho de grupo, pintarem os con-
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
celhos com cores diferentes e construírem um
puzzle. Poderão proceder da mesma forma com
o mapa do concelho dividido em freguesias.
–
Utilizando o mapa de Portugal da página 8, Realizar a Ficha n.º 6 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

delimitar os distritos colando fios de lã a servir 

de linhas de contorno.
 Conhecer símbolos regionais (bandeiras e – Ouvir/Ler os hinos das regiões autónomas. Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

hinos regionais) Material de Estudo, na página 2.

– Ensaiar coreografias ao som de: “Bailinho da Ma-
– Dos Açores; da Madeira. deira” (Madeira) e “Pezinho da Vila” (S. Miguel).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Aprender é pois, estruturar o conhecimento que se adquire e
Guia do Professor

compreendê-lo, através da experiência.

Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos, Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
 – Nomear figuras públicas de nacionalidade portu- Por exemplo: a imagem de Cristiano Ronaldo Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

guesa ou de outra nacionalidade, residentes ou com os respetivos dados (nacionalidade, natura- no e-Manual.
não em Portugal. Em grupos, procurar em revis- lidade, data de nascimento, filiação).
tas e jornais imagens e informações e/ou curiosi-
dades sobre uma ou várias figuras públicas (jo-
gadores de futebol, cantores, atores, políticos,
escritores, etc.) e elaborar um cartaz por grupo.
A sua naturalidade e nacionalidade Realizar a Ficha n.º 7 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Guia do Professor
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 2
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 É ainda no confronto com os problemas concre-
Guia do Professor
tos da sua comunidade e com a pluralidade das
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui-
rindo a noção da responsabilidade perante o am-
biente, a sociedade e a cultura em que se inse-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel
de agentes dinâmicos nas transformações da
realidade que os cerca. Ao professor cabe a
orientação de todo este processo, constituindo,
também, ele próprio, mais uma fonte de informa-
ção em conjunto com os outros recursos da co-
munidade, os livros, os meios de comunicação
social e toda uma série de materiais e documenta-
ção indispensáveis na sala.
Organização Curricular e Programas, 1.° Ciclo
do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
 Explorar o Roteiro de Portugal da
Guia do Professor


pen-drive.
 O passado do meio local
Guia do Professor
Identificar figuras da história local presentes na
toponímia, estatuária, tradição oral…
Conhecer factos e datas importantes para a his-
tória local (…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Propor que cada aluno pesquise sobre a ori-
gem do nome da rua onde vive e apresente o
resultado da sua pesquisa à turma.
Realizar
 a atividade proposta no
e-Manual.
O passado do meio local
Conhecer vestígios do passado local:
– construções (…);
–alfaias e instrumentos antigos e atividades a
que estavam ligados;
– costumes e tradições locais (…);
–
feriado municipal (acontecimento a que está
ligado).
Reconhecer a importância do património histó-
rico local.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Convidar um familiar idoso de um aluno (avós
Guia do Professor
ou bisavós) para contar uma lenda da locali-
dade ou outra que conheça e conversar com os
alunos sobre como era a vida na sua infância.
 – Junto dos professores e da comunidade escolar,
Guia do Professor
elaborar uma lista de pessoas importantes da his-
tória da escola. Em seguida, organizar uma elei-
ção (na turma) e atribuir os nomes mais votados
aos corredores e ao(s) hall(s) da escola (como se
de ruas ou praças se tratassem), colocando nos
mesmos placas construídas pelos alunos.
– Recolher informação sobre tradições orais liga-
das à história de uma localidade, ex.: Porque é
que os habitantes do Porto são chamados tri-
peiros? Porque é que Gondomar é chamada
terra dos nabos?...
Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 3.
Realizar a Ficha n.º 8 do Livro de Fichas.
Explorar as imagens da Galeria de

Imagens da pen-drive.
A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen-
trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou
na resolução de problemas, pretende introduzir
uma dinâmica integradora e de síntese entre a
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente da
prática, tal como esta daquela, num processo in-
terativo, não havendo separação entre o saber e
o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos ad-
Guia do Professor
quiridos e desencadeia a aquisição de novos co-
nhecimentos e experiências.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
 – Realizar uma visita de estudo a um jornal local, – Recolher informação sobre a evolução das téc- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

tipografia, estação de televisão ou rádio e ques- nicas utilizadas na elaboração do jornal escolar no e-Manual.
tionar sobre as principais mudanças operadas do agrupamento, convidando um elemento da
nos últimos 30 anos na tecnologia usada. equipa de coordenação do jornal a conversar Explorar o PowerPoint 2 da pen-drive.
com a turma sobre estas e outras questões.
Meios de comunicação – Pesquisar sobre a origem e o funcionamento Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

do código de Morse e codificar e descodificar Material de Estudo, na página 4.

Investigar sobre a evolução das comunicações
(pessoais e sociais). mensagens.
Realizar a Ficha n.° 9 do Livro de Fichas.

Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 – Elaborar um painel com recortes de revistas, de- – Propor a construção com materiais reutilizados  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

senhos ou imagens retiradas da Internet sobre a ou a ilustração de um meio de transporte do fu- no e-Manual.
evolução dos transportes, referenciando a ener- turo, em colaboração com a família. Apresentá--
gia e a via utilizadas por cada um. -lo à turma, identificando-o com um nome e
descrevendo as suas principais características.
Meios de comunicação – Em trabalho de pares, desenhar, numa folha, Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

uma paisagem e nesta aplicar (imagens de re- Material de Estudo, na página 5.

Investigar sobre a evolução dos transportes.
vistas) ou desenhar meios de transporte aquá-
Organização curricular e programas, Realizar a Ficha n.° 10 do Livro de Fichas.
ticos, aéreos e terrestres.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Uma das finalidades da Educação em Ciências
Guia do Professor
para todas as crianças é:
– Fomentar a compreensão de maneiras de pen-
sar científicas e quadros explicativos da Ciência
que tiveram (e têm) um grande impacte no am-  ealizar a atividade proposta
R
biente material e na cultura em geral. no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
Realizar experiências de mecânica
Realizar experiências com roldanas e rodas den-
tadas (transmissão do movimento).
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
Realizar experiências com molas e elásticos (elas- no e-Manual.
ticidade). Utilizar a Carta de Planificação de
Organização curricular e programas, 
Experiência da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a Ficha n.° 11 do Livro de Fichas.

 A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen-
Guia do Professor
trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou
na resolução de problemas, pretende introduzir
uma dinâmica integradora e de síntese entre a
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente da
prática, tal como esta daquela, num processo in-
terativo, não havendo separação entre o saber e
o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos ad-
quiridos e desencadeia a aquisição de novos co-
nhecimentos e experiências.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 3
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 O meio local, espaço vivido, deverá ser o objeto
Guia do Professor

privilegiado de uma primeira aprendizagem metó-

dica e sistemática da criança já que, nestas ida-
des, o pensamento está voltado para a aprendiza-
gem concreta.
Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
 – Em trabalho de grupo, propor a elaboração de Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

um texto publicitário sobre um local de comér- no e-Manual.

cio (imaginado) do qual se é proprietário. Refe-
rir o nome do espaço, a sua localização, os Explorar as imagens da Galeria de

produtos que vende, a sua origem e qualidade, Imagens da pen-drive.
os preços, etc. Completar com uma frase (slo- Realizar a Ficha n.° 12 do Livro de Fichas.
gan) apelativa. Apresentar o trabalho à turma. 
O comércio local
Guia do Professor

Contactar, observar e descrever diferentes locais

de comércio (supermercado, mercearia, sapata-
ria, praça, feira…):
– o que vendem; onde se abastecem.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 O comércio local
Guia do Professor

– como se transportam os produtos.

Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar experiências de mecânica
Realizar experiências com alavancas, quebra-
-nozes, tesouras… (forças).
Realizar experiências e construir balanças, baloi-
ços, mobiles… (equilíbrio).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Utilizar a Carta de Planificação de
Guia do Professor

Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
 Uma das finalidades da Educação em Ciências
Guia do Professor
para todas as crianças é:
“Desenvolver capacidades de pensamento liga-
das à resolução de problemas, aos processos
científicos, à tomada de decisão e de posições
baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
tões sociocientíficas.” no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Realizar a experiência Onde desliza melhor?
do Ficheiro de Experiências.
Realizar a Ficha n.º 13 do Livro de Fichas.
O comércio local
– como se conservam os produtos alimentares;
como se vendem; reconhecer menções obri-
gatórias nos produtos; reconhecer a importân-
cia do recibo e/ou fatura.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Educar para o consumo: apresentar aos alunos
uma lista de compras e dividir os produtos da
lista em bens essenciais e não essenciais. De-
bater as conclusões.
– Dramatizar situações de compra e venda.
 ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor
no e-Manual.
Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 6.
Realizar a Ficha n.º 14 do Livro de Fichas.
 Outras culturas da sua comunidade
Guia do Professor
Conhecer aspetos da cultura das minorias que
eventualmente habitem na localidade ou bairro
(costumes, língua, gastronomia, música…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dialogar com os pais, outros familiares ou vizi- Realizar a atividade proposta
nhos sobre a existência de emigrantes nas no e-Manual.
respetivas famílias, quer atualmente quer no
passado, recolhendo informações sobre os
motivos da emigração e a forma como é ou foi
a integração nesses países.
(…) desenvolver atitudes e valores relacionados
Guia do Professor

com a responsabilidade, tolerância, solidarie-

dade, cooperação, respeito pelas diferenças,
comportamento não sexista, etc.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 – Pesquisar junto de colegas (se houver colegas da escola, por exemplo, ou distribuir pelos alu- Realizar a Ficha n.º 15 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

de diferentes comunidades) e/ou através da TIC nos da escola.

como se escreve a expressão “Todos diferen-
tes, todos iguais” em diferentes línguas ou dia-
letos. Registar (de forma impressa ou manus-
crita), em tiras de papel, cada uma das frases/
traduções, e afixar nas paredes dos corredores
 Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 1
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 Todas as crianças possuem um conjunto de ex- realização de aprendizagens posteriores mais
Guia do Professor

periências e saberes que foram acumulando ao complexas.

longo da sua vida, no contacto com o meio que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
pliar e iniciar a sistematização dessas experiências
e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
– Utilizar o Torso humano para explorar os
Guia do Professor

diferentes sistemas ao longo desta unidade.

 O seu corpo – Debater com a turma sobre o que é um lanche – Organizar uma lista com os nomes dos alunos
Guia do Professor

Identificar fenómenos relacionados com algumas saudável, a partir da observação dos lanches que levam para a escola um lanche saudável e
das funções vitais: levados pelos alunos. amigo do ambiente.
– Refletir sobre o tipo de embalagens utilizadas, Explorar o PowerPoint 3 da pen-drive.
– digestão (sensação de fome, enfartamento…); de forma a averiguar as que são reutilizáveis 
Organização curricular e programas, (utilizadas novamente nos dias seguintes) e as Realizar
 a atividade proposta
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 que não são. no e-Manual.
O seu corpo
Conhecer as funções vitais (digestiva).
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar
esses órgãos em representações do corpo hu-
mano.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Propor aos alunos que registem, através de de- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
senhos e textos, as refeições realizadas no dia no e-Manual.
anterior, identificando a constituição de cada uma
e a hora a que se realizou. Apresentar à turma e Realizar a Ficha n.º 16 do Livro de Fichas.

refletir com os colegas dois aspetos: se a alimen-
tação foi variada e equilibrada e se os intervalos
entre as refeições não foram demasiado longos.
 – Debater a importância dos espaços verdes e –
Pedir aos alunos que simulem e verifiquem Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

reconhecer/identificar espaços verdes na loca- transformações dos atos respiratórios normais: no e-Manual.
lidade e/ou os maiores espaços verdes no na inspiração – o bocejo e o soluço; e na expi-
nosso país. ração – a tosse, o espirro e o riso.
O seu corpo – Calcular o número de movimentos respiratórios Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (respiratória). (inspiração e expiração) por minuto. Colocar os no e-Manual.
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar dados (o que cada aluno contabilizou) numa
esses órgãos em representações do corpo hu- tabela, por exemplo, e tirar conclusões. Realizar a Ficha n.º 17 do Livro de Fichas.

mano.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 O seu corpo – Adquirir, num talho ou mercado, o coração de  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (circulatória). alguns animais (galinha, coelho, porco), para no e-Manual.
observação da forma, cor, textura, cavidades e
Conhecer alguns órgãos do aparelho correspon- vasos sanguíneos.
dente.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Propor aos alunos que perguntem aos pais/en-  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

carregados de educação o tipo de sangue de no e-Manual.

cada um. Organizar os dados numa tabela ou
num gráfico de barras e verificar qual o tipo de Realizar a Ficha n.º 18 do Livro de Fichas.

sangue dominante na turma.
 – Realizar várias experiências simples de filtragem.
Guia do Professor
Arranjar tecido de seda ou outro, uma rede fina
ou um coador de cozinha. Arranjar areias com
grãos de tamanhos diferentes, recipientes com
água misturada com terra, farinha, borras de
café. Fazer passar cada um destes produtos
pelos diversos filtros e retirar conclusões.
– Adquirir dois rins de porco ou de vaca. Realizar Realizar a atividade proposta
atividades de observação e desenhar a sua no e-Manual.
forma. Seccioná-los. Observar o interior. Con-
cluir o desenho com a inclusão dos elementos
observados no rim seccionado.
O seu corpo – Debater com os alunos sobre a importância da Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (excretora). ingestão de água para o bom funcionamento no e-Manual.
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar do sistema urinário e inventariar os alimentos
ricos em água que podemos consumir. Realizar a Ficha n.º 19 do Livro de Fichas.
esses órgãos em representações do corpo hu- 
mano.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 O seu corpo Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (reprodutora/sexual). – localizar esses órgãos em representações do no e-Manual.

Conhecer alguns órgãos do aparelho correspon- corpo humano.
dente. Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar sobre a forma de reprodução e o
tempo de gestação de alguns animais, por
exemplo: galinha, golfinho, gato, cão, porco,
vaca… Registar o tempo num gráfico de bar-
ras, juntamente com o tempo de gestação do
ser humano.
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
no e-Manual.
Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 7.
Realizar a Ficha n.° 20 do Livro de Fichas.
 Uma das finalidades da Educação em Ciências
Guia do Professor
para todas as crianças é:
Desenvolver capacidades de pensamento ligadas
à resolução de problemas, aos processos científi-
cos, à tomada de decisão e de posições
baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
tões sociocientíficas. no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experiemental das Ciências.
A metodologia de projeto caracteriza-se por ser sobre os temas em estudo ou intervir sobre os Realizar a Ficha n.º 21 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

desenvolvida em grupo, com pesquisa no terreno, problemas identificados. 

por dinamizar a relação teoria-prática e pretender, Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
num processo aberto, produzir conhecimentos Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Guia do Professor
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 4
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 “Para atingir o domínio dos conceitos não é ne- ativos com capacidade para descobrir, investigar,
Guia do Professor

cessário que todos os alunos tenham de percor- experimentar e aprender.”

rer os mesmos caminhos. No entanto, pretende- Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
-se que todos se vão tornando observadores Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
 –
Experimentar diferentes sentimentos, explo- Exemplos de sons/excertos musicais: sons da Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

rando diferentes sons: o professor apresenta Natureza, de uma ambulância, de uma música no e-Manual.
uma lista com diversos sentimentos; os alunos clássica…
ouvem um som ou o excerto de uma música e Explorar as imagens da Galeria de

selecionam da lista os sentimentos que estes Imagens da pen-drive.
lhe causam.
O seu corpo
Reconhecer situações agradáveis e desagradá-
veis e diferentes possibilidades de reação (…).
Reconhecer estados psíquicos e respetivas rea-
ções físicas (…).
Realizar a Ficha n.º 22 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

Reconhecer alguns sentimentos (…) e suas ma-
nifestações (…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 A saúde do seu corpo –
Pesquisar, recorrendo à Internet, o que é a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer a importância do ar puro e do sol
para a saúde.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
chuva ácida e o efeito que esta tem na vida ter- no e-Manual.
restre (animais, plantas, solo, água, constru-
ções). Registar as pesquisas, ilustrando-as,
num cartaz e completá-lo com estratégias/
ações para evitar a chuva ácida.
– Criar um folheto sobre os cuidados a ter com a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

exposição prolongada ao sol. no e-Manual.

– Elaborar um relógio e pintar de vermelho a zona Realizar a Ficha n.º 23 do Livro de Fichas.
referente às “horas de elevado risco” (entre as 
11 e as 16 horas).
 A saúde do seu corpo – Recolher embalagens de tabaco, recortar as Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco
e outras drogas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
mensagens das mesmas, debater cada men- no e-Manual.
sagem e elaborar um cartaz.
Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 8.
Realizar a Ficha n.° 24 do Livro de Fichas.
A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen-
trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou
na resolução de problemas, pretende introduzir
uma dinâmica integradora e de síntese entre a
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente
da prática, tal como esta daquela, num processo
interativo, não havendo separação entre o saber
e o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos
Guia do Professor
adquiridos e desencadeia a aquisição de novos
conhecimentos e experiências.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
 A segurança do seu corpo
Guia do Professor
Conhecer algumas regras de primeiros socorros:
mordeduras de animais; hemorragias.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
–
Propor aos alunos que imaginem que estão Realizar a atividade proposta
numa situação de emergência. Cada aluno ela- no e-Manual.
bora uma mensagem escrita de socorro, iden-
tificando-se, descrevendo a situação e o local
onde ocorre a situação.
– Dramatizar situações de acidente causadas por ligaduras, etc.). Dramatizar os comportamentos
Guia do Professor

animais ou outras – picadela de abelha, morde- que a vítima e a pessoa que auxilia devem ter.
dura de cão ou cobra, engasgamento, afoga- Simular o uso dos produtos referidos.
mento... Dispor na sala os produtos da farmácia
usados nessas situações (por exemplo, álcool,
 – Pesquisar, utilizando a Internet, livros ou revis- Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

tas, doenças transmitidas pelo sangue. Elabo- Material de Estudo, na página 9.

rar um texto. Realizar a Ficha n.° 25 do Livro de Fichas.
Manusear objetos em situações concretas
Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utili-
zação e conservação.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Criar adivinhas. O professor desenha, em car- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
tões, objetos diferentes. Divide-se a turma em no e-Manual.
duas equipas. Um elemento da primeira equipa
retira um cartão. Depois, em equipa, devem
criar uma adivinha sobre o objeto. A outra
equipa deve tentar adivinhar de que objeto se
trata. A seguir, invertem-se os papéis.
 Manusear objetos em situações concretas Realizar a Ficha n.º 26 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Reconhecer a importância da leitura das instru-
ções e/ou normas de utilização.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 5
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 É ainda no confronto com os problemas concre-
Guia do Professor
tos da sua comunidade e com a pluralidade das
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui-
rindo a noção da responsabilidade perante o am-
biente, a sociedade e a cultura em que se inse-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel
de agentes dinâmicos nas transformações da
realidade que os cerca. Ao professor cabe a
orientação de todo este processo, constituindo,
também, ele próprio, mais uma fonte de informa-
ção em conjunto com os outros recursos da co-
munidade, os livros, os meios de comunicação
social e toda uma série de materiais e documenta-
ção indispensáveis na sala.
Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
 Explorar o Roteiro de Portugal
Guia do Professor


da pen-drive.
 Os seres vivos do ambiente próximo
Guia do Professor
Comparar e classificar plantas segundo alguns
critérios, tais como: cor da flor, forma da folha,
folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas
Realizar a atividade proposta
comestíveis e não comestíveis… (constituição de no e-Manual.
um herbário).
Explorar as imagens da Galeria de
Organização curricular e programas, 
Imagens da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Explorar o PowerPoint 4 da pen-drive.
– Arrancar ervas daninhas da terra do jardim da
Guia do Professor

escola ou de outro local próximo, para obser-

vação das respetivas raízes. Observar e com-
parar também outras raízes trazidas de casa
pelos alunos (cebola, nabo, rabanete…).
Guia do Professor
– Pedir aos alunos que levem, para a sala de Realizar a experiência Cravos para a festa
Guia do Professor

aula, uma flor ou um fruto à escolha de cada do Ficheiro de Experiências.

um e que o(a) desenhem. No final, pintar, re- Realizar a Ficha n.° 27 do Livro de Fichas.
cortar e compor uma cesta de fruta e um ramo
de flores.
 Os seres vivos do ambiente próximo
Guia do Professor
Realizar experiências e observar formas de re-
produção das plantas (germinação das semen-
tes, reprodução por estaca…).
Realizar a experiência Uma fatia de pão
do Ficheiro de Experiências.
Identificar alguns fatores do ambiente que condi-
cionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, Realizar a Ficha n.° 28 do Livro de Fichas.
luz, temperatura, solo) — realizar experiências.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
As razões a favor da Educação em Ciências
desde os primeiros anos de escolaridade incluem:
responder e alimentar a curiosidade das crianças,
fomentando um sentimento de admiração, entu-
siasmo e interesse pela Ciência.
Educação em Ciências e Ensino Experimental –
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
Realizar a atividade proposta Realizar a experiência Sementes na água
Guia do Professor
no e-Manual. do Ficheiro de Experiências.
Realizar a experiência A história do
Utilizar a Carta de Planificação
 tomate do Ficheiro de Experiências.
de Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
 Os seres vivos do ambiente próximo
Guia do Professor
Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação,
mobiliário, fibras vegetais…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Em trabalho de grupo, inventariar as possíveis Realizar a atividade proposta
lojas de um centro comercial e, de seguida, re- no e-Manual.
fletir sobre os produtos nelas vendidos que te-
nham sido produzidos a partir de plantas, inven- Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 10.
tariando também os produtos e as plantas.
Realizar a Ficha n.° 29 do Livro de Fichas.
Os seres vivos do ambiente próximo
Comparar e classificar animais segundo as suas
características externas e modo de vida.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Descobrir o animal através de duas pistas: ser
vertebrado ou não e a rima. Cada aluno, na sua
vez, diz, por exemplo: “É um animal vertebrado
e o seu nome rima com joelho”. Os colegas
tentam adivinhar.
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
no e-Manual.
Utilizar as imagens para exploração da

Galeria de Imagens da pen-drive.
Explorar o PowerPoint 5 da pen-drive.
 – Criar adivinhas sobre animais. O professor de- (revestimento, som produzido, modo de loco- animal começado por essa letra. Recebem o
Guia do Professor

senha, em cartões, animais diversos. Divide-se moção, etc.). A outra equipa deve tentar adivi- dobro dos pontos os alunos que disseram
a turma em duas equipas. Um elemento da pri- nhar de que animal se trata. A seguir, invertem- nomes de animais não repetidos.
meira equipa retira um cartão. Depois, em -se os papéis.
equipa, devem criar uma adivinha sobe o ani- Realizar a Ficha n.º 30 do Livro de Fichas.
– Realizar o jogo dos animais. O professor diz uma 
mal, referindo algumas características próprias letra. Os alunos devem escrever o nome de um
Os seres vivos do ambiente próximo
Construir cadeias alimentares simples.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Realizar o jogo das cadeias alimentares. O pro- Os alunos devem identificar os seres vivos dra-
Guia do Professor
fessor organiza um conjunto de seres vivos que matizados pelos colegas e juntarem-se em fun-
integrem várias cadeias alimentares. Escreve ção da cadeia alimentar que pretendem
os nomes em cartões e coloca-os num saco. construir.
Os alunos retiram um nome e dramatizam o
Realizar
 a atividade proposta
comportamento do ser vivo. O professor pede
no e-Manual.
para se organizarem em cadeias alimentares.
 – Elaborar um Bilhete de Identidade para diferen- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

tes animais, referindo nome, alimentação, des- no e-Manual.

locação, revestimento, se é vertebrado ou in-
vertebrado e a que grupo pertence. Realizar a Ficha n.º 31 do Livro de Fichas.

Deslocação dos seres vivos
Reconhecer as deslocações dos animais (andori-
nhas, rolas, cegonhas…):
– para onde vão, quando partem, quando voltam.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar, em grupo, sobre a migração do sal- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
mão, da lampreia, da andorinha… Apresentar no e-Manual.
aos colegas as descobertas, através de um
cartaz elaborado para o efeito. Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 11.
Realizar a Ficha n.° 32 do Livro de Fichas.
 Uma das finalidades da Educação em Ciências tiveram (e têm) um grande impacte no ambiente
Guia do Professor

para todas as crianças é: material e na cultura em geral.

Fomentar a compreensão de maneiras de pensar Educação em Ciências e Ensino Experimental –
científicas e quadros explicativos da Ciência que Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
 Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

no e-Manual.

Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 2

das Fichas de Consolidação.
 É ainda no confronto com os problemas concre-
Guia do Professor
tos da sua comunidade e com a pluralidade das
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui-
rindo a noção da responsabilidade perante o am-
biente, a sociedade e a cultura em que se inse-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel
de agentes dinâmicos nas transformações da
realidade que os cerca. Ao professor cabe a
orientação de todo este processo, constituindo,
também, ele próprio, mais uma fonte de informa-
ção em conjunto com os outros recursos da co-
munidade, os livros, os meios de comunicação
social e toda uma série de materiais e documenta-
ção indispensáveis na sala.
Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
 Aspetos físicos do meio local – Observar amostras de rochas, solici- – Poder-se-á também convidar um pro-
Guia do Professor

Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: tando o seu empréstimo ao departa- fessor de Ciências da EB 2/3 ou um
– identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); mento de Ciências da EB 2/3 do agru- colecionador para explorar o tema.
– reconhecer a utilidade de algumas rochas. pamento para identificar determinadas
características (cor, textura, dureza, Explorar o PowerPoint 6
Organização curricular e programas, 
cheiro, acidez…). da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar imagens com calçada portuguesa e, Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

em papel quadriculado, elaborar um motivo/uma no e-Manual.

pavimentação para um recinto. Explorar, no pa-
vimento, diferentes simetrias. Realizar a Ficha n.º 33 do Livro de Fichas.

 Aspetos físicos do meio local
Guia do Professor

Recolher amostras de diferentes tipos de solo:
–
identificar algumas das suas características
(cor, textura, cheiro, permeabilidade);
– procurar o que se encontra no solo (animais,
pedras, restos de seres vivos).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

no e-Manual.

Utilizar o esquema de consolidação do

Material de Estudo, na página 12.
Realizar a Ficha n.º 34 do Livro de Fichas.
 Aspetos físicos do meio local Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Distinguir formas de relevo existentes na região – localizar em mapas. no e-Manual.

(elevações, vales, planícies…): Organização curricular e programas,
– observar diretamente e indiretamente (fotogra- Explorar as imagens da Galeria de
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 
fias, ilustrações…); Imagens da pen-drive.
– A partir das alturas dos alunos, desenhar em Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

papel de cenário uma serra, sendo cada criança no e-Manual.

uma montanha. Criar um nome para a serra e
acrescentar à paisagem outros elementos (rio e Realizar a Ficha n.º 35 do Livro de Fichas.

vegetação, por exemplo). Legendar as formas
de relevo e outros elementos.
 Aspetos físicos do meio local
Guia do Professor
Distinguir meios aquáticos existentes na região
(cursos de água, oceano, lagoas…):
– localizar em mapas;
Realizar a atividade proposta
– reconhecer nascente, foz, margem direita e es- no e-Manual.
querda, afluentes.
Explorar as imagens da Galeria de
Organização curricular e programas, 
Imagens da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– No recreio, desenhar no chão o percurso de
dois rios desde a nascente até à foz, sendo um
dos rios afluente do outro. Os alunos devem
dramatizar situações relacionadas com os ele-
mentos do rio: navegar pelo leito, caminhar pela
margem esquerda ou pela margem direita,
navegar pelo leito do afluente, estar na praia Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
junto à sua foz, etc. no e-Manual.
Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 13.
Realizar a Ficha n.º 36 do Livro de Fichas.
 A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen-
Guia do Professor
trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou
na resolução de problemas, pretende introduzir
uma dinâmica integradora e de síntese entre a
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente
da prática, tal como esta daquela, num processo
interativo, não havendo separação entre o saber
e o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos
adquiridos e desencadeia a aquisição de novos
conhecimentos e experiências.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 6
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 Todas as crianças possuem um conjunto de ex- realização de aprendizagens posteriores mais
Guia do Professor

periências e saberes que foram acumulando ao complexas.

longo da sua vida, no contacto com o meio que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
pliar e iniciar a sistematização dessas experiên-
cias e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
Guia do Professor
 Os astros Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. no e-Manual.

Distinguir estrelas de planetas (Sol – estrela;
Explorar as imagens da Galeria de
Lua – planeta). 
Imagens da pen-drive.
Organização curricular e programas,
Explorar o PowerPoint 7 da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dramatizar os movimentos da Terra e da Lua, Outro aluno, representando a Lua, deve girar em
Guia do Professor

assim como a posição fixa do Sol. Um aluno redor de si próprio, em redor do aluno que repre-
mantém-se parado – Sol. Um aluno move-se senta a Terra, acompanhando, ao mesmo tempo,
em redor de si próprio e em redor do Sol, re- o movimento deste em volta do Sol.
presentando a Terra.
 Realizar experiências com a luz Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

Material de Estudo, na página 14.

Identificar fontes luminosas. Observar a interseção da luz pelos objetos opa-
Observar a passagem da luz através de objetos cos – sombras. Realizar a Ficha n.º 37 do Livro de Fichas.
transparentes (lentes, prismas, água…). Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências
para todas as crianças é:
Desenvolver capacidades de pensamento liga-
das à resolução de problemas, aos processos
científicos, à tomada de decisão e de posições
baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
tões sociocientíficas. no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Realizar a Ficha n.º 38 do Livro de Fichas.
 Realizar experiências com a luz Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas. no e-Manual.

Observar e experimentar a reflexão da luz em su- Realizar a experiência Jogar com as
perfícies polidas (espelhos…). sombras do Ficheiro de Experiências.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Realizar observações com a lupa. Sugere-se a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

observação de pó de giz, textura de tecidos, no e-Manual.

impressão digital com tinta de carimbo, uma
formiga, um cabelo, um fio de lã… Realizar a experiência A viagem da luz do
Ficheiro de Experiências.
– Colocar a lupa ao sol e observar numa superfí-
cie (parede, chão, tampo de mesa…) o efeito Realizar a Ficha n.º 39 do Livro de Fichas.
da refração da luz solar.
 Os astros Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nas- no e-Manual.

cente/sul/poente).
Conhecer os pontos cardeais.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar experiências com ímanes
Guia do Professor

Realizar jogos com ímanes. Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…).

Observar o comportamento dos materiais em Construir uma bússola.
presença de um íman (atração ou não atração, Organização curricular e programas,
repulsão). 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Aprender é, pois, estruturar o conhecimento que
Guia do Professor

se adquire e compreendê-lo, através da

experiência.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências
para todas as crianças é:
Fomentar a compreensão de maneiras de pensar
científicas e quadros explicativos da Ciência que
tiveram (e têm) um grande impacte no ambiente Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
material e na cultura em geral. no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Realizar a experiência Igual ou diferente?
do Ficheiro de Experiências.
 As razões a favor da Educação em Ciências Realizar a Ficha n.º 40 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

desde os primeiros anos de escolaridade incluem:

responder e alimentar a curiosidade das crianças,
fomentando um sentimento de admiração, entu-
siasmo e interesse pela Ciência.
Educação em Ciências e Ensino Experimental –
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
 Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 7
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

 É ainda no confronto com os problemas concre-
Guia do Professor
tos da sua comunidade e com a pluralidade das
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui-
rindo a noção da responsabilidade perante o am-
biente, a sociedade e a cultura em que se inse-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel
de agentes dinâmicos nas transformações da
realidade que os cerca. Ao professor cabe a
orientação de todo este processo, constituindo,
também, ele próprio, mais uma fonte de informa-
ção em conjunto com os outros recursos da co-
munidade, os livros, os meios de comunicação
social e toda uma série de materiais e documenta-
ção indispensáveis na sala.
Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
– Elaborar, numa folha A4, um “genograma das Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

atividades profissionais” da família mais pró- 

Imagens da pen-drive.
xima de cada aluno (pais, avós e tios). Ao longo
da unidade consultar os esquemas.
 A agricultura e o meio local – Relembrar, com os alunos, o jantar do dia an- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Fazer o levantamento dos principais produtos terior; elaborar uma tabela com produtos con- no e-Manual.
agrícolas da região. sumidos no seu estado natural e produtos
transformados. Explorar o PowerPoint 8 da pen-drive.
Reconhecer a agricultura como fonte de maté- 
rias-primas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Guia do Professor
 A agricultura do meio local – Pesquisar de que forma se realiza a composta-
Guia do Professor

Fazer o levantamento de algumas técnicas utili-
zadas pelo homem para superar dificuldades ori-
ginadas por fatores naturais.
Investigar técnicas tradicionais e modernas e ins-
trumentos que lhe estão associados (…).
Identificar alguns perigos para o homem e para o
ambiente resultantes do uso de produtos quími-
cos na agricultura (…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
gem doméstica e aplicar este processo simples
a um vaso da sala de aula ou na horta da
escola.
Realizar as Fichas n.os 41 e 42 do Livro
de Fichas.
A criação de gado no meio local – A partir da atividade da pecuária, elaborar uma lista de animais,
Guia do Professor

Relacionar algumas atividades com a criação de gado (…). associando-os às respetivas onomatopeias.
Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos e de matérias-primas (…). –
Elaborar um quadro com nomes coletivos correspondentes a
Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (…). conjuntos de animais da mesma espécie.
Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado.
Organização curricular e programas, Realizar a atividade proposta no e-Manual.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 A exploração florestal do meio – Arranjar pedaços de tábuas, paus, – Desenhar o projeto e construí-lo.
Guia do Professor

Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas. restos de caixotes de fruta, etc., cola
Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. branca (para madeira), tintas e pin- Realizar a atividade proposta
céis. Levar os alunos a pegar em no e-Manual.
Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.
pedaços de madeira e imaginar o
Organização curricular e programas, Realizar a Ficha n.º 43 do
que poderão fazer com eles (casa, Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
carro, ponte, etc.).
A atividade piscatória no meio local
Reconhecer a pesca como fonte de alimentos.
Reconhecer a pesca como fonte de matérias-
-primas.
Reconhecer formas de criação de peixes em
cativeiro.
– Refletir sobre a questão: Será Portugal um país
Identificar alguns fatores que podem pôr em pe-
rigo as espécies aquáticas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Guia do Professor
propício à atividade piscatória? Debater opi-
niões. Observar num mapa de Portugal a zona
costeira, os rios e ribeiras e relacionar estes
dados com a atividade em questão.
Realizar
 a atividade proposta
no e-Manual.
 A exploração mineral do meio local
Guia do Professor
Fazer o levantamento de locais de exploração
mineral (mina, pedreiras, areeiros…).
Fazer o levantamento dos principais produtos
minerais da região.
Reconhecer a exploração mineral como fonte de
matérias-primas (construção, indústria…).
Realizar a atividade proposta
Identificar alguns perigos para o homem e para o no e-Manual.
ambiente decorrentes da exploração mineral (po-
Realizar a Ficha n.º 44 do Livro de Fichas.
luição provocada pelas pedreiras, silicose dos 
mineiros…).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dramatizar uma linha de montagem de uma fá-
brica da indústria automóvel. Definir as diversas
funções para construir um automóvel: construir
o chassis, construir a carroçaria, colocar as
rodas, o volante, a maneta das velocidades,
colocar os bancos, os espelhos, as portas, os
vidros, realizar a pintura.
–
Dispor os alunos em linha. Passar diversas
cartolinas onde estejam desenhados, a trace-
jado, o chassis e a carroçaria, que o primeiro
aluno e o segundo aluno devem completar. As
cartolinas devem passar rapidamente de um
aluno para outro, devendo cada qual executar
a sua tarefa.
– Pesquisar sobre os fatores que levaram à locali-
Guia do Professor
zação da indústria ou das indústrias existentes
no meio local onde vives (a mão de obra, a ma-
téria-prima, as fontes de energia, o mercado).
Realizar
 a atividade proposta
no e-Manual.
 Uma das finalidades da Educação em Ciências
Guia do Professor
para todas as crianças é:
Desenvolver capacidades de pensamento liga-
das à resolução de problemas, aos processos
científicos, à tomada de decisão e de posições
baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
tões sociocientíficas. no e-Manual.
Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
Realizar experiências de mecânica
Realizar experiências com roldanas e rodas den-
tadas (transmissão do movimento).
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
Realizar experiências e construir balanças, baloi- no e-Manual.
ços, mobiles… (equilíbrio). Utilizar a Carta de Planificação de

Experiência da pen-drive.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 Utilizar o esquema de consolidação do

Material de Estudo, na página 15.
 O turismo no meio local – Elaborar um folheto turístico da localidade ou Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

região, com desenhos ou imagens de locais, 

Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da
região.
Discutir vantagens e desvantagens do turismo
para a região.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
monumentos, infraestruturas… Incluir breves
descrições dos espaços e frases apelativas.
Realizar
 a atividade proposta
no e-Manual.
Imagens da pen-drive.
Utilizar o esquema de consolidação do
Material
 de Estudo, na página 16.
Realizar a Ficha n.º 45 do Livro de Fichas.
As construções do meio local
Observar edifícios construídos e em diversas
fases de construção.
Reconhecer funções dos edifícios e outras
construções.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Elaborar um texto subordinado ao tema “Se eu Realizar a atividade proposta
Guia do Professor
fosse uma construção…”. no e-Manual.
– Propor aos alunos a elaboração de passatem- Explorar as imagens da Galeria de
pos (sopas de letras, palavras cruzadas…) 
Imagens da pen-drive.
sobre os conteúdos abordados.
Realizar a Ficha n.º 46 do Livro de Fichas.

 Investigar sobre as construções de outras
Guia do Professor

regiões ou países.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
 Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 3
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.

Nas páginas 6, 7, 16, 17, 30, 31, 34, 36, 37, 38, 39, 43, 44, 45, 46, 48,
54, 56, 57, 65, 72, 73, 75, 76, 77, 79, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 94, 96,
97, 98, 99, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 110, 114, 115, 116, 117,
123, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 140, 141,
142 e 143 são utilizadas imagens da ©Shutterstock.com.
Na página 142 são utilizadas imagens da ©iStockphoto.com.
À data da publicação deste manual, os sítios referidos encontravam-se ativos e os seus
conteúdos abordavam assuntos desenvolvidos no âmbito das diferentes temáticas anunciadas.
Dada a grande dinâmica e elevada rapidez de evolução na colocação de novos conteúdos na
Internet, a Porto Editora não pode ser responsabilizada por qualquer desativação ou alteração de
conteúdo. Contudo, a Porto Editora assume toda a responsabilidade relativamente aos
conteúdos que coloca nos seus sítios.