Plan Docente Estadistica Basica

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PLAN DOCENTE DE ASIGNATURAS DE REDISEÑO
A. Datos básicos de la asignatura
Asignatura: ESTADISTICA BÁSICA

Ciclo: 2
3
Carrera: Administración de Empresas (2)
Administración Pública (2)
Economía (2)
Psicología (2)
Contabilidad y Auditoría (3)
Comunicación (3)
Finanzas (3)
Área académica: Administrativa

Departamento: Economía
Sección departamental: Métodos Cuantitativos
Número de horas: CD: Docencia: 24
CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes: 32
CAA: Aprendizaje autónomo: 64
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Unidad de organización curricular: Básica
Período académico: Octubre 2019 – Febrero 2020
Conocimientos previos recomendados:

El desarrollo de esta asignatura requiere que el estudiante cuente con conocimientos referentes a:
 Operaciones matemáticas básicas
 Álgebra
 Geometría
También es importante que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas en lo que corresponde a la lectura
comprensiva, de manera que pueda distinguir los elementos de un caso y además el establecer las relaciones
entre las variables analizadas para finalmente llegar a emitir conclusiones sobre los resultados obtenidos .
Importancia de la asignatura dentro del perfil de egreso de la carrera
Esta asignatura reviste especial importancia en la formación de un profesional en el campo administrativo, ya

que se establecen las bases suficientes que le permitirán realizar el análisis de la realidad en la que se
desenvuelve así como también va a contribuir en el desarrollo de las siguientes asignaturas en todo lo
referente a la identificación de información, descripción de un conjunto de datos y luego también el generar
conclusiones sobre el tema o problema analizado para llegar a tomar decisiones o en su defecto al
asesoramiento a quienes sean responsables de la labor que desarrolla sea en una organización o en un
ámbito del quehacer administrativo y humano.
1
B. Datos básicos del docente autor
Nombre: Carlos Correa Granda

Título académico: Doctor PhD
Departamento: Economía
Sección departamental: Métodos Cuantitativos
Currículo profesional resumido:
Doctor en Estadística e Investigación Operativa por la Universidad de Sevilla, España.

Máster en enseñanza y aprendizaje abierto y a distancia, en la Universidad Nacional de Educación a
Distancia UNED de España.
Máster en Gestión y Evaluación de Instituciones de Educación Superior, emitido por la Universidad de Sevilla
España
Economista graduado en la Universidad Técnica Particular de Loja,
Profesor de la universidad en las diferentes titulaciones que oferta la misma institución.
Director del Instituto de Investigación y Pedagogía para la Educación a Distancia de la Modalidad Abierta y a
Distancia de la UTPL.
2
Información sobre tutorías

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión
 La nómina de los profesores tutores y horarios de tutoría se detallan en el Distributivo

Académico.
 Las fechas para la realización de actividades síncronas serán ajustadas por el profesor tutor y
se visualizarán en el aula respectiva.
C. Competencias a desarrollar
Competencias genéricas (CG) de la UTPL:
 Comunicación oral y escrita

 Orientación a la innovación y a la investigación
 Pensamiento crítico y reflexivo
 Comportamiento ético
 Organización y planificación del tiempo
Competencias específicas (CE) de la carrera:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS:
 Aplica fundamentos epistemológicos, modelos cuantitativos y cualitativos en la

gestión e interrelación de la organización y los elementos del entorno empresarial,
para el fomento de alternativas de solución a los problemas identificados.
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA:
 Utiliza herramientas de gestión que permitan mejorar la administración pública en

procesos de desconcentración, descentralización, organización territorial,
fortalecimiento del talento humano y proyectos sociales que contribuyan a generar
servicios de calidad a la ciudadanía.
ECONOMÍA:
 Desarrolla capacidades científicas, teóricas y técnico- instrumentales para

comprender la realidad económica, interviniendo desde la pluralidad de teorías y
métodos, con un pensamiento crítico, sistémico, práctico, deliberativo, con
orientación hacia la innovación y el aprendizaje colaborativo.
 Corresponsabiliza al estudiante en la construcción del conocimiento y el aprendizaje

a través de la generación de ambientes centrados en la comunicación y la
interacción, para un ejercicio profesional responsable y ético en los que tengan lugar
la interpretación de los problemas de la ciencia y de la realidad.
3
PSICOLOGÍA:
 Conoce, comprende y analiza los cambios evolutivos en la psiquis humana,

considerando los sustratos biológicos implicados en esos cambios y la influencia del
contexto de desarrollo (Familia, escuela, comunidad) sobre la conducta de cada
individuo.
COMUNICACIÓN
 Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema investigado

referente a la realidad económica.
CONTABILIDAD Y AUDITORIA
 Desarrolla actividades relacionadas con la contabilidad, auditoría y finanzas,

atendiendo a la normativa vigente, código de ética de la profesión e integrando las
tecnologías de información y comunicación del entorno, para la generación e
interpretación de información económica y financiera.
FINANZAS:
 Analiza los conocimientos y saberes ancestrales y científicos que dan origen a la

formación de estudiantes en las aristas de los sistemas financieros, finanzas
operacionales, estructurales, internacionales y gestión de riesgos financieros a
escala nacional e internacional.
4
D. Planificación general de la asignatura
PRIMER BIMESTRE
Compo
Competencias de la Semana Instrumentos de Califica
Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje nentes(CD- Recursos de aprendizaje
asignatura /horas evaluación ción
CAE-CAA)
Unidad 1: Fundamentos de la teoría Leer el contenido del capítulo 1 del texto
CAA
Guía didáctica
1-2
estadística básico. Texto básico
Interpreta la importancia Revisar los ejercicios propuestos en el
1.1. Introducción CAA Guía didáctica, EVA 1-2
del uso de las técnicas texto básico.
1.2. Definición e importancia
estadísticas en el Revisión de las orientaciones académicas
1.3. Tipos de estadística 1 – 1,5
tratamiento de la en el EVA y participación en las consultas CD EVA
1.4. Variables
información al docente.
1.5. Fuentes de información Iniciar el desarrollo de la tarea bimestral. CAE Guía didáctica 1-2
Leer los contenidos del texto básico en su
Guía didáctica
capítulo 2. CAA 2–2
Texto básico
Desarrollar ejercicios de aplicación de Texto básico
Interpreta los series simples y ordenadas. CAA Revistas y publicaciones 2 – 1,5
resultados diversas
Unidad 2: Organización y
obtenidos en el Resolver el primer cuestionario parcial.
presentación de información
desarrollo de un CAA Evaluaciones - EVA 2 – 0,5 Cuestionario 2
estadística
problema
2.1. Introducción Revisar las orientaciones académicas
investigado
2.2. Series simples desarrolladas en la plataforma EVA y CD EVA 2 – 0,5
referente a la
2.3. Series ordenadas participar con las consultas al docente.
realidad económica. Presenta información
2.4. Representaciones gráficas Realizar las actividades recomendadas al
resumida final de la unidad desarrollada en la guía
2.5. Tablas de distribución de
frecuencias didáctica.
CAE Guía didáctica 2–2
Continuar el desarrollo de la tarea
bimestral.
Participar en actividad asíncrona propuesta
por el docente:
- Analizar la importancia de la 2o3–
identificación de las variables para la CD Foro - EVA 1 Rúbrica 1
organización y presentación de la
información.
5
Leer los contenidos desarrollados en el Texto básico

CAA 3–2
capítulo 3 del texto básico. Guía didáctica
Realizar ejercicios de aplicación Texto básico
CAA 3–2
propuestos. Guía didáctica
Continuar con el desarrollo de la tarea Videos demostrativos
CAE 3–2
bimestral. EVA
Unidad 3: Medidas de tendencia Participar en la actividad síncrona sobre la
Analiza las central CD Video colaboración - EVA 3–1 Rúbrica 1
aplicación de medidas de tendencia central.
características de un 3.1. Introducción Participar en actividad asíncrona propuesta
conjunto de datos 3.2. Media aritmética por el docente:
3.3. Mediana - Analizar la importancia de la 2o3–
identificación de las variables para la CD Foro - EVA 1 Rúbrica 1
organización y presentación de la
información.
Revisar las orientaciones y realizar

CD EVA 3 – 0,5
consultas al docente.
Continuar con la lectura del texto básico en Texto básico
CAA 4–2
Unidad 3: Medidas de tendencia el capítulo 3. Guía didáctica
Analiza las central Realizar ejercicios de aplicación Texto básico
CAA 4–2
propuestos. Guía didáctica
características de un 3.4. Moda
Desarrollar las actividades recomendadas
conjunto de datos 3.5. Relación entre la media, CAE Guía didáctica 4–2
en la guía didáctica.
mediana y moda Revisar las orientaciones y consultar al Videos demostrativos
CD 4 – 1,5
docente. EVA
Continuar con la lectura del texto básico en Texto básico
CAA 5–2
el capítulo 3. Guía didáctica
Realizar ejercicios de aplicación Texto básico
CAA 5 – 1,5
Unidad 3: Medidas de tendencia propuestos. Guía didáctica
Analiza las Resolver el segundo cuestionario parcial.
central CAA Evaluaciones - EVA 5 – 0,5 Cuestionario 2
características de un
3.6. Media aritmética ponderada Resolver ejercicios de aplicación. Texto básico
conjunto de datos
3.7. Media geométrica CAE Guía didáctica 5–2
EVA
Revisar las orientaciones y consultar al
CD EVA 5 – 1,5
docente.
Unidad 4: Medidas de dispersión Leer el texto básico en el capítulo 3 sobre
4.1. Introducción las medidas de dispersión y la guía Texto básico
CAA 6–4
4.2. Definición didáctica en el desarrollo de los temas que Guía didáctica
Analiza las
4.3. Amplitud de variación no constan en el texto.
características de un
Leer las orientaciones académicas y
conjunto de datos 4.4. Desviación media absoluta CD EVA 6 – 1,5
resolver las inquietudes.
Finalizar y enviar la tarea correspondiente Videos demostrativos
CAE 6–2 6
al primer bimestre. EVA
6
Unidad 4: Medidas de dispersión Leer el texto básico en el capítulo 3 sobre

4.5. Varianza las medidas de dispersión y capítulo 4 y la
4.6. Desviación típica o estándar guía didáctica en el desarrollo de los temas Texto básico
CAA 7 – 3,5
4.7. Coeficiente de variación que no constan en el texto. Guía didáctica
4.8. Coeficiente de sesgo o asimetría
Analiza las 4.9. Otras medidas de posición o de Resolver los ejercicios de aplicación.
características de un ubicación. Resolver el tercer cuestionario parcial. CAA Evaluaciones - EVA 7 – 0,5 Cuestionario 2
conjunto de datos 4.9.1. Cuartiles Leer las orientaciones académicas y
4.9.2. Deciles consultar sobre las inquietudes que se CD EVA 7 – 1,5
4.9.3. Percentiles presenten.
Desarrollar las actividades recomendadas. Texto básico
CAE Guía didáctica 7–2
EVA
Revisar todos los temas abordados en el Texto básico
CAA 8–4
bimestre. Guía didáctica
Realizar consultas al docente tutor de los
CD EVA 8 – 0,5
temas revisados.
Desarrolla la evaluación Preparar la evaluación presencial
Leer y revisar las orientaciones académicas
bimestral presencial bimestral del docente tutor.
CD EVA 8–1
Desarrollar ejercicios de aplicación sobre Texto básico
los temas estudiados. CAE Guía didáctica 8-2
Total de horas de trabajo del primer CD: Componente Docencia*: __12___

bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: _16_
CAA: Aprendizaje autónomo: _32__
Total: __60__
* En el caso de las asignaturas de 80 horas, las cuales tienen asignadas 16 horas para el componente de docencia, con las horas
del chat de tutoría y consulta se cumpliría con el tiempo asignado a dicho componente; por lo tanto, en este tipo de asignaturas se
excederá en el número de horas, puesto que se debe desarrollar también las actividades síncronas y asíncronas.
7
Fechas importantes
Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Actividad asíncrona: Foro académico Semana 2 o 3
Actividad síncrona: Video colaboración Semana 3
Evaluaciones parciales: Cuestionarios en línea Semanas 2 – 5 – 7
Subida de actividad de aplicación y Tarea Semana del 1 al 15 de
experimentación noviembre
Actividad suplementaria Cuestionario en línea Semanas 7 u 8
Evaluación presencial Cuestionarios impreso u online Semana 8 – 23 o 24 de
noviembre de 2019
Nota: Se sugiere que al menos una actividad síncrona o asíncrona oriente el desarrollo de la tarea.
Planificación de las actividades síncronas y asíncronas
Actividad de aprendizaje Analizar la importancia de la identificación de las variables para la

organización y presentación de la información.
Tipo de recurso Foro temático – EVA

Tema Organización y presentación de información estadística.
Competencia a la que aporta la Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema

actividad investigado referente a la realidad económica.
Orientación metodológica Para la participación en este foro temático, el estudiante revisará los
contenidos iniciales para comprender lo que significa una variable y su
clasificación, así como también determinar sus características y
posteriormente definir la forma en la que se presentan en un informe.
Adicional a la bibliográfica y orientaciones realizadas, el estudiante

revisará otros materiales y recursos educativos a los que pueda tener
acceso para que luego de revisados emita su criterio sobre la temática
planteada. Para ello en su aporte hará constar las referencias
bibliográficas.
También es importante que el estudiante enriquezca el debate a

través de los comentarios que realice a las intervenciones de por lo
menos dos de sus compañeros. Estos comentarios deberán estar
debidamente argumentados.
Rúbrica de evaluación Los aspectos que se considerarán para la calificación son:
- Fundamentación teórica del aporte

- Revisión bibliográfica suficiente al menos dos fuentes
diferentes a las desarrolladas por el docente.
- Comentarios a los aportes de al menos dos de sus
compañeros y que se encuentren debidamente
argumentados.
- Creatividad en la presentación de sus aportes.
- Redacción y ortografía.
8
Actividad de aprendizaje Aplicación de las medidas de tendencia central.
Tipo de recurso Video colaboración - EVA

Tema Medidas de tendencia central

Orientación metodológica Posterior a una explicación inicial por parte del docente en la que de
manera resumida se exponga sobre las principales características y
aplicaciones de las medidas de tendencia central, el docente
propondrá un ejemplo de aplicación para que cada uno de los
estudiantes aporte en los pasos y procedimientos a seguirse para la
resolución del ejercicio planteado y que cada participante enuncie las
conclusiones al respecto.
Para la participación colaborativa, el docente compartirá la pantalla

para que cada estudiante realice lo solicitado por el docente.
El estudiante deberá revisar previamente todos los aspectos teóricos

que son necesarios para resolver casos de aplicación con las medidas
de tendencia central.
Al finalizar el docente realizará un aporte general al caso desarrollado

e identificará los comentarios a la participación de los estudiantes para
que conozcan sus fortalezas y debilidades.
- Participación activa de los estudiantes.

- Aportes realizados en la resolución del tema planteado.
- Argumentación en el análisis de los resultados obtenidos.
9
Actividad suplementaria de Aplicación de las medidas de tendencia central.

aprendizaje
Tipo de recurso Cuestionario - EVA
Tema Medidas de tendencia central

Orientación metodológica Esta actividad solamente la desarrollarán los estudiantes que por
alguna circunstancia no participaron en la actividad síncrona
desarrollada como video colaboración.
Para ello el estudiante deberá revisar la grabación de la sesión

síncrona y en función de todo lo que se ha trabajado en la misma
responderá a las preguntas que se ubicarán en un cuestionario en el
EVA como preguntas de ensayo.
De esa manera el estudiante, pondrá de manifiesto su participación

también en el desarrollo de la temática trabajada y así mismo, podrá
evaluar la forma en la que se desarrolló la video colaboración.
Para responder a las cuestiones presentadas, el estudiante debe

observar con mucha atención la sesión desarrollada y solamente se
aceptarán las respuestas que tienen relación con lo evidenciado en la
grabación.
- Concreción en las respuestas.

- Criterios personales enunciados en cada una de las
preguntas.
- Claridad y argumentación de las respuestas.
10
SEGUNDO BIMESTRE
Compo
Competencias de la Semana Instrumentos de Califica
Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje nentes(CD- Recursos de aprendizaje
asignatura /horas evaluación ción
CAE-CAA)
Unidad 5: Números índice Leer el capítulo 17 del texto básico y
5.1. Introducción la unidad 5 de la guía didáctica Texto básico
CAA 9–4
Guía didáctica
5.2. Concepto y clasificación
5.3. Números Índices Simples Revisar las orientaciones
5.4. Números Índices complejos académicas desarrolladas por el
docente en el aula virtual CD EVA 9 – 1,5
Iniciar el desarrollo de la tarea

bimestral Texto
CAE 9–2
Guía didáctica
Unidad 5: Números índice Leer el capítulo 17 del texto básico y

Interpreta los 5.5. Índice de Laspeyeres la unidad 5 de la guía didáctica Texto básico
Relaciona cambios que CAA Guía didáctica 10 – 4
resultados a través del tiempo se 5.6. Índice de Paasche
5.7. Índice de Fisher Revisar la página web del INEC Página web INEC
obtenidos en el han verificado en las sobre IPC
desarrollo de un variables objeto de 5.8. Índice para propósitos
Revisar las orientaciones
problema estudio. especiales académicas desarrolladas por el CD EVA 10 – 0,5
investigado docente en el aula virtual
referente a la
realidad económica. Participar en la actividad asíncrona
sobre:
CD Foro - EVA 10 u 11 – 1,0 Rúbrica 1
- Utilidad de los números
índices en el análisis de
información.
Continuar con el desarrollo de la

tarea bimestral Texto
CAE Guía didáctica 10 – 2
Trabajar las actividades
recomendadas al final de la unidad
Analiza los posibles Unidad 6: Introducción al estudio de Leer el capítulo 5 del texto básico y
Texto básico
probabilidad de la guía didáctica. 11 – 3,5
escenarios que se CAA Guía didáctica
pueden derivar de una 6.1. Introducción
Revisar los ejercicios planteados en
11
decisión 6.2. Definiciones básicas el texto

6.3. Tipos de probabilidad
6.4. Probabilidad conjunta Resolver el primer cuestionario
6.5. Reglas de adición parcial del segundo bimestre CAA Evaluaciones EVA 11 – 0,5 Cuestionario 2
Participar en la actividad asíncrona

sobre:
CD Foro - EVA 10 u 11 – 1,0 Rúbrica 1
- Utilidad de los números
índices en el análisis de
información.
Revisar de las orientaciones

académicas desarrolladas por el tutor CD EVA 11 – 1,5
en el aula virtual
tarea bimestral Texto básico
CAE 11 – 2
Guía didáctica
Unidad 6: Introducción al estudio de Leer el capítulo 5 del texto básico y

probabilidad de la guía didáctica.
6.6. Reglas de multiplicación
6.7. Diagrama de árbol Revisar los ejercicios planteados en Texto básico
el texto. CAA Guía didáctica 12 – 4
6.8 Análisis combinatorio
6.8.1. Permutaciones Revisar los recursos educativos
6.8.2. Combinaciones ubicados en el aula virtual.
Revisar las orientaciones

académicas desarrolladas por el tutor
en el aula virtual CD EVA 12 – 0,5
Participar en la actividad síncrona

sobre:
Video colaboración -
CD 12 – 1,0 Rúbrica 1
Aplicación de los conceptos de EVA
probabilidad en la solución de
problemas.
tarea bimestral Texto básico
CAE 12 – 2
Guía didáctica
12
Unidad 7: Distribuciones de Revisar el contenido de la guía y

probabilidad discreta texto básico sobre las distribuciones Texto básico 13 – 4
CAA
de probabilidad. Guía didáctica
7.1. Introducción
7.2. Definición de una distribución Revisar las orientaciones
de probabilidad desarrolladas por el tutor en el aula
7.3. Medidas descriptivas de una 13 – 1,5
virtual. CD EVA
distribución de probabilidad
7.4. Distribución de probabilidad
binomial. Continuar el desarrollo de la tarea
bimestral. Texto básico
13 – 2
Sugiere la toma de CAE Guía didáctica
decisiones con criterio Desarrollar las actividades Vídeos demostrativos
técnico y científico en recomendadas en la guía didáctica.
base a la información Unidad 7: Distribuciones de Revisar los contenidos de la guía y
Texto básico 14 – 4
existente probabilidad discreta texto básico sobre las distribuciones CAA
Guía didáctica
7.5. Distribución Hipergeométrica de probabilidad.
7.6. Distribución de Poisson Revisar las orientaciones
14 – 1,0
desarrolladas por el tutor en el aula CD EVA
virtual.
Resolver el segundo cuestionario
CD Evaluaciones - EVA 14 – 0,5 Cuestionario 2
parcial del segundo bimestre
Continuar el desarrollo de la tarea
bimestral. Texto básico
14 – 2
CAE Guía didáctica
Desarrollar las actividades Vídeos demostrativos
recomendadas en la guía didáctica.
Sugiere la toma de Unidad 8: Distribuciones de Revisar los contenidos de la guía y
Texto básico 15 – 4
decisiones con criterio probabilidad continua texto básico sobre las distribuciones CAA
Guía didáctica
técnico y científico en 8.1. Introducción de probabilidad.
base a la información 8.2. Distribución de probabilidad Revisar las orientaciones
15 – 1,0
desarrolladas por el tutor en el aula CD EVA
existente normal
virtual.
8.3. Aproximación de la distribución Resolver el tercer cuestionario parcial
normal a la binomial CD Evaluaciones - EVA 15 – 0,5 Cuestionario 2
del segundo bimestre
Desarrollar las actividades Texto básico
15 – 1
recomendadas en la guía didáctica. CAE Guía didáctica
Vídeos demostrativos
Concluir y enviar la tarea bimestral.
CAE EVA 15 – 1 6
Desarrolla la evaluación Preparar la evaluación presencial Revisar todos los temas abordados Texto básico
en el bimestre CAA 16 – 4
bimestral presencial bimestral Guía didáctica
13
Realizar consultas al docente tutor de

los temas revisados CD EVA 16 – 0,5
Leer y revisar las orientaciones

académicas del docente tutor CD EVA 16 – 1
Desarrollar ejercicios de aplicación Texto básico

sobre los temas estudiados. CAE Guía didáctica 16 – 2
Total de horas de trabajo del CD: Componente Docencia*: 12

segundo bimestre CAE: Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: 16
CAA: Aprendizaje autónomo: 32
Total: 60
* En el caso de las asignaturas de 80 horas, las cuales tienen asignadas 16 horas para el componente de docencia, con las horas
del chat de tutoría y consulta se cumpliría con el tiempo asignado a dicho componente; por lo tanto, en este tipo de asignaturas se
excederá en el número de horas, puesto que se debe desarrollar también las actividades síncronas y asíncronas.
14
Fechas importantes
Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Actividad asíncrona: Foro académico Semana 10 u 11
Actividad síncrona: Video colaboración Semana 12
Evaluaciones parciales: Cuestionarios en línea Semanas 11 – 14 – 15
Subida de actividad de aplicación y Tarea Semana del 1 al 15 de enero
experimentación
Actividad suplementaria Cuestionarios en línea Semana 15 o 16
Evaluación presencial Cuestionarios impreso u online Semana 16 – 18 o 19 de enero
de 2020
Nota: Se sugiere que una actividad síncrona o asíncrona oriente el desarrollo de la tarea.
Planificación de las actividades síncronas y asíncronas
Actividad de aprendizaje Utilidad de los números índices en el análisis de información

Tipo de recurso Foro – EVA
Tema Números índices

Orientación metodológica Para la participación en este foro temático, el estudiante revisará en
diferentes fuentes bibliográficas los aportes que los diferentes autores
han realizado para la comprensión de la utilidad de los números
índices.
Su participación en este foro consistirá en:

- Identificar los tipos de números índices, su campo de
aplicación y la utilidad.
- Emitir su aporte a la discusión del tema mediante un escrito
en el que considere los campos de aplicación y la importancia
del uso de número índices para comprender la dinámica de
las variables de orden económico y social.
- Ubicar las referencias bibliográficas de los documentos
analizados.
- Realizar la explicación sobre la aplicabilidad del número
índice que se ha elegido, resolver el caso e interpretar su
resultado.
- Fundamentación teórica del aporte

- Revisión bibliográfica suficiente al menos dos fuentes
diferentes a las desarrolladas por el docente.
- Comentarios a los aportes de al menos dos de sus
compañeros y que se encuentren debidamente
argumentados.
- Creatividad en la presentación de sus aportes.
- Redacción y ortografía.
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Actividad de aprendizaje Aplicación de los conceptos de probabilidad en la solución de

problemas
Tipo de recurso Video colaboración - EVA
Tema Introducción al estudio de probabilidad

Orientación metodológica A partir de una primera explicación resumen de los aspectos teóricos
referentes al estudio de las probabilidades, el docente propondrá un
ejercicio de aplicación relacionado con la realidad de nuestro país y en
él se irán determinando paso a paso todos los aspectos que se
deberán considerar para resolver un problema referido a las
probabilidades.
Dado que se trabajará con el recurso de la video colaboración, el

docente compartirá una hoja de cálculo para que los estudiantes que
participan de la actividad registren su aporte individual.
Una vez terminado el aporte de los estudiantes, el docente resumirá y

retroalimentará todas las participaciones de los estudiantes mediante
la resolución del problema y sobre todo el análisis e interpretación de
los resultados obtenidos.
- Participación activa de los estudiantes.

- Aportes realizados en la resolución del tema planteado.
- Argumentación en el análisis de los resultados obtenidos.
16
Actividad suplementaria de Aplicación de los conceptos de probabilidad en la solución de

aprendizaje problemas
Tipo de recurso Cuestionarios - EVA
Tema Introducción al estudio de probabilidad

Orientación metodológica Esta actividad solamente la desarrollarán los estudiantes que por
alguna circunstancia no participaron en la actividad síncrona
desarrollada como video colaboración.
Para ello el estudiante deberá revisar la grabación de la sesión

síncrona y en función de todo lo que se ha trabajado en la misma
responderá a las preguntas que se ubicarán en un cuestionario en el
EVA como preguntas de ensayo.
De esa manera el estudiante, pondrá de manifiesto su participación

también en el desarrollo de la temática trabajada y así mismo, podrá
evaluar la forma en la que se desarrolló la video colaboración.
Para responder a las cuestiones presentadas, el estudiante debe

observar con mucha atención la sesión desarrollada y solamente se
aceptarán las respuestas que tienen relación con lo evidenciado en la
grabación.
- Concreción en las respuestas.

- Criterios personales enunciados en cada una de las
preguntas.
- Claridad y argumentación de las respuestas.
17
EVALUACIÓN FINAL
Actividades académicas Fechas importantes
Evaluación final: 15 o 16 de febrero de 2020.
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Fechas importantes
Evaluación de recuperación: 14 o 15 de marzo de 2020.
E. Evaluación de la asignatura
Primero y Segundo Bimestre
CALIFICACIÓN
COMPONENTE ACTIVIDADES RECURSOS PESO
Primer Bimestre Segundo Bimestre
Docencia Actividades en línea Foro, wiki, etc.
5% 1 1
asíncronas
video colaboración,
Actividades en línea
chat, 5% 1 1
síncronas
videoconferencia
Aprendizaje Cuestionarios en
Evaluación parcial 10% 2 2
autónomo línea
Evaluación presencial Cuestionario 50% 10 10
Tareas Definidos en la
(Ensayos, planificación micro
Prácticas de
investigaciones, análisis curricular
aplicación y 30% 6 6
de casos, actividades en
experimentación
laboratorios virtuales,
mundos virtuales, etc.)
TOTAL 100% 20 20
F. Evaluación final
Contenidos Actividades de evaluación Puntos*
50% contenidos del primer bimestre y 50% Evaluación final 16

* El puntaje restante corresponde al 60% de la calificación total obtenida en el período académico.
G. Evaluación de recuperación
Contenidos Actividades de evaluación Puntos**
50% contenidos del primer bimestre y 50% Evaluación de recuperación 24

** El puntaje restante corresponde al 40% de la calificación obtenida hasta la evaluación final.
18
H. Recursos a utilizar para el desarrollo de la asignatura
En este apartado se debe indicar todos los recursos que el estudiante empleará para adquirir las
competencias y evidenciar los resultados de aprendizaje. (Colocar la bibliografía actualizada y que no
supere los 10 años, bajo el formato de las Normas APA).
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
a) Nombre del texto básico (texto – guía) (Utilice el formato de las normas APA)
Lind, D.; Marchal, W. y Wathen, S. (2015). Estadística aplicada a los negocios y la

economía. Décimo sexta edición. México: McGraw-Hill.
b) Información general del texto
Es un texto que cubre los métodos básicos de la estadística tanto descriptiva como
inferencial, así como todos los procesos de decisión y análisis de resultados.
Su presentación de forma clara y didáctica permite que el estudiante vaya

desarrollando su proceso de aprendizaje de manera adecuada, esto resulta de gran
utilidad cuando el aprendizaje se realiza con autonomía.
Las diferentes secciones se encuentran claramente diferenciadas por colores, de

manera que el estudiante puede considerar los aspectos que son importantes en cada
uno de los temas. De igual manera al finalizar las secciones se realiza una revisión de
los temas abordados en los diferentes capítulos, así mismo encuentra actividades de
autoevaluación que le permiten al lector realizar un análisis de los conocimientos
adquiridos en cada temática desarrollada.
c) Nombre la guía didáctica (Utilice el formato de las normas APA)
Correa G., C. (2018). Guía didáctica Estadística Básica. Loja, Ecuador: Editorial de
la Universidad Técnica Particular de Loja.
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d) Breve descripción general de la guía didáctica
Este documento se convierte en el sustituto de la presencia del profesor, de manera

que en su desarrollo se ha priorizado el diálogo didáctico entre el profesor y el
estudiante. Contiene explicaciones adicionales a aquellas que se encuentran en el
texto básico y en los textos complementarios que se han sugerido y que a lo mejor
podrían tener un grado de dificultad mayor para el estudiante.
Se ubican también actividades sugeridas para la mejor comprensión y aplicación de

los temas y las autoevaluaciones que le permitirán determinar el avance en la
comprensión de cada unidad temática.
- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Anderson, D., Sweeney, D. y Williams, T. (2008). Estadística para administración y

economía. México: Cengage Learning Editores S.A.
b) Breve descripción del texto
Los contenidos del texto se encuentran desarrollados de manera clara y didáctica lo

que contribuye a la comprensión de los temas. Al finalizar cada unidad va a encontrar
algunos ejercicios de autoexamen que le sirven para identificar el avance en la
comprensión de los temas abordados.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física X Virtual a)
d
e
l
a) Nombre del texto
T
Berenson, M., Levine, D., y Krenbhiel, T. (2001). Estadística para administración.
e
México: Editorial Pearson Educación.
x
t
o
B
á
s 20
b) Breve descripción del texto
Sus contenidos se encuentran sistemáticamente organizados y se propone una gran

cantidad de ejercicios resueltos de manera que el lector puede ir comprendiendo la
forma de resolver, los métodos que se han empleado y sobre todo el uso y aplicación
de los elementos recogidos en una investigación, de modo que se encuentre en
capacidad de analizar los resultados obtenidos.
X c)
d
e
a) Nombre del texto l
Webster, Allen (2000). Estadística aplicada a los negocios y a la economía. Santa Fe

T
de Bogotá: Editorial McGraw-Hill. e
x
b) Breve descripción del texto t
o
Es un texto que contiene gran cantidad de ejercicios propuestos y resueltos, además
en los segmentos finales de cada capítulo proporciona sitios web que el lector puede
B
consultar para encontrar datos e información que le ayudarán a complementar el
á
estudio de los temas desarrollados. s
i
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca generalcfísica o virtual de la UTPL?
o
X e)
d
(
eU
a) Nombre del texto lt
i
Pagano, Robert (2008). Estadística para las ciencias del comportamiento. México
Tl
D.F.: Cengage Learning Editores S.A. ei
xc
b) Breve descripción del texto te
o
El autor hace una revisión y explicación de los temas abordados desde la perspectiva
e
de la investigación científica que ayuda también al lector a comprender que la
B
l
estadística es útil en los diferentes campos de la actividad humana. Al finalizar cada
á
sf
io
21
cr
capítulo existen también problemas resueltos como ejemplo del procedimiento a

emplearse y posteriormente se proponen algunos ejercicios de aplicación.
X g)
d
e
a) Nombre del texto l
Triola Mario, F. (2000). Estadística Elemental. séptima edición. México: Pearson

T
e
b) Breve descripción del texto x
El texto presenta una amplia gama de ejercicios cont las mismas temáticas del texto
o
básico desde otro punto de vista, en este se estudia la distribución de frecuencias,
medidas de tendencia central, medidas de variación, probabilidades e inferencia
B
acerca de las desviaciones estándares y de las proporciones.
á
s
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca generali física o virtual de la UTPL?
c
X i) o
d
BIBLIOTECA VIRTUAL e(
l
U
Repositorio (base de datos) t Link
NO APLICA Ti
el
xi
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
tc
o
e
Título del REA Link
Ecuador en cifras
B
e
www.ecuadorencifras.gob.ec/?s=inflacion
ál
Estadística descriptiva y s
http://libros.metabiblioteca.org/handle/001/140
probabilidad
if
co
Importancia de la estadística https://publicacionesfac.com/index.php/cienciaypoderaereo/article/view/98/96
descriptiva en la investigación… o
r
Ejercicios de probabilidad y m
estadística http://hdl.handle.net/20.500.11799/69962
(a
U
t
to
i
22
ld

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PLAN DOCENTE DE ASIGNATURAS DE REDISEÑO

A. Datos básicos de la asignatura

Asignatura: ESTADISTICA BÁSICA

Área académica: Administrativa

Período académico: Octubre 2019 – Febrero 2020

Conocimientos previos recomendados:

Importancia de la asignatura dentro del perfil de egreso de la carrera

Esta asignatura reviste especial importancia en la formación de un profesional en el campo administrativo, ya

B. Datos básicos del docente autor

Nombre: Carlos Correa Granda

Doctor en Estadística e Investigación Operativa por la Universidad de Sevilla, España.

Información sobre tutorías

 La nómina de los profesores tutores y horarios de tutoría se detallan en el Distributivo

Competencias genéricas (CG) de la UTPL:

 Comunicación oral y escrita

Competencias específicas (CE) de la carrera:

 Aplica fundamentos epistemológicos, modelos cuantitativos y cualitativos en la

 Utiliza herramientas de gestión que permitan mejorar la administración pública en

 Desarrolla capacidades científicas, teóricas y técnico- instrumentales para

 Corresponsabiliza al estudiante en la construcción del conocimiento y el aprendizaje

 Conoce, comprende y analiza los cambios evolutivos en la psiquis humana,

 Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema investigado

 Desarrolla actividades relacionadas con la contabilidad, auditoría y finanzas,

 Analiza los conocimientos y saberes ancestrales y científicos que dan origen a la

D. Planificación general de la asignatura

Leer los contenidos desarrollados en el Texto básico

Revisar las orientaciones y realizar

Unidad 4: Medidas de dispersión Leer el texto básico en el capítulo 3 sobre

Total de horas de trabajo del primer CD: Componente Docencia*: __12___

Actividades académicas Recursos de aprendizaje Fechas importantes

Planificación de las actividades síncronas y asíncronas

Actividad de aprendizaje Analizar la importancia de la identificación de las variables para la

Tipo de recurso Foro temático – EVA

Competencia a la que aporta la Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema

Adicional a la bibliográfica y orientaciones realizadas, el estudiante

También es importante que el estudiante enriquezca el debate a

Rúbrica de evaluación Los aspectos que se considerarán para la calificación son:

- Fundamentación teórica del aporte

Actividad de aprendizaje Aplicación de las medidas de tendencia central.

Tipo de recurso Video colaboración - EVA

Competencia a la que aporta la Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema

Para la participación colaborativa, el docente compartirá la pantalla

El estudiante deberá revisar previamente todos los aspectos teóricos

Al finalizar el docente realizará un aporte general al caso desarrollado

Rúbrica de evaluación Los aspectos que se considerarán para la calificación son:

- Participación activa de los estudiantes.

Actividad suplementaria de Aplicación de las medidas de tendencia central.

Competencia a la que aporta la Interpreta los resultados obtenidos en el desarrollo de un problema

Para ello el estudiante deberá revisar la grabación de la sesión

De esa manera el estudiante, pondrá de manifiesto su participación

Para responder a las cuestiones presentadas, el estudiante debe

Rúbrica de evaluación Los aspectos que se considerarán para la calificación son:

- Concreción en las respuestas.

Iniciar el desarrollo de la tarea

Unidad 5: Números índice Leer el capítulo 17 del texto básico y

Continuar con el desarrollo de la

decisión 6.2. Definiciones básicas el texto

Participar en la actividad asíncrona

Revisar de las orientaciones

Unidad 6: Introducción al estudio de Leer el capítulo 5 del texto básico y

Revisar las orientaciones

Total de horas de trabajo del primer CD: Componente Docencia*: 12_