UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Psicología

Asignatura
Evaluación de la Inteligencia

Facilitadora
Ely Carolina Rivas

Tema
Tareas III, IV y V

Presentado por
Josefa del Carmen Cruz Díaz

Matricula

11-2046

Martes 16 de octubre del 2019

Santiago de los Caballeros
República Dominicana
1-Lectura y análisis del manual de instrucciones de la prueba TRF. Realización de un mapa
conceptual de la prueba tomando en cuenta:
- Nombre de la prueba: Test de razonamiento con figuras TRF
-Autor: J.C. DANIELS
- Población a que se aplica: Estudiantes de Termino de Secundaria, Estudiantes universitario y
adultos
- Tiempo de aplicación: Variable de 30 a 45 minutos
- Objetivo de la prueba: Evaluación educativa, vocacional y selección de personal.
- Instrucciones de aplicación: El evaluador deberá crear un clima favorable hacia la tarea de
evaluación de los sujetos, procurando motivar su ejecución en base a los beneficios que los mismos
van a obtener en su resultado.
- Instrucciones de corrección:
1. Coloque la plantilla de corrección sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las guías de
la plantilla con las hojas de respuesta contestada.
2. Conceda un punto por cada respuesta correcta que coincida con la plantilla de corrección.
3. Sume el número de respuesta correcta y coloques el total de donde dice PD o puntuación
directa en la casilla de anotaciones situada en la parte superior de la hoja de respuesta.

J.C. DANIELS Estudiantes de termino de

secundaria, Estudiantes
universitario y adultos

Autor Población a que se aplica

Tiempo de
TRF aplicación
Evaluación educativa, Objetivo de De 30 a 45 minutos
vocacional y selección la prueba
de personal
Instrucciones de
corrección
Instrucciones de
aplicación

Coloque la plantilla de corrección

El evaluador deberá crear un clima favorable
hacia la tarea de evaluación de los sujetos,
procurando motivar su ejecución en base a los
beneficios que los mismos van a obtener en
su resultado.
sobre la hoja de respuesta haciendo
coincidir las guías de la plantilla con
las hojas de respuesta contestada.
Conceda un punto por cada respuesta
correcta que coincida con la plantilla
de corrección.
Sume el número de respuesta correcta
y coloques el total de donde dice PD o
puntuación directa en la casilla de anotaciones
situada en la parte superior de la hoja de respuesta.
2. Aplicar la prueba a una persona, corregirla y elaborar un informe psicológico de la misma.

Nombre y apellido: Saily M matos

Fecha: 04/10/2019
Institución: Colegio Mella
Curso: 4 de Bachiller
Edad: 16
Sexo: F
Casilla de Anotaciones
PD. 34
PC. 80
R. A

CONCLUSION.
Rango alto (A)
Los resultados obtenidos en el TRF reflejan a una persona con una muy buena inteligencia general
no verbal. La persona posee muy buena capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la
hora de resolver problemas abstractos y comprender, asimilar, elaborar información y utilizar
adecuadamente.
Recomendación: Seguir trabajando, leyendo e investigando. En los proyectos que se propone y
llevarlo a la practica ya que posees un desempeño y habilidades, muy buena inteligencia y puede
llegar muy lejos, si continua como va en su desenvolvimiento.

Tarea IV
1-Redacción de un informe de lectura de la prueba Raven General o de Adultos donde estén
presentes los siguientes elementos:
 ·Nombre de la prueba
 ·Autor
 ·Objetivo de la prueba
 ·Población a que se aplica
 ·Concepciones teóricas
 ·Aplicación
 ·Corrección
 ·Interpretación
 Nombre de la prueba: El Test de Matrices Progresivas, Escala General de Raven
 Objetivo: se trata de una prueba no verbal que tiene como objetivo medir el coeficiente
intelectual o el factor G de inteligencia.
 Material: 60 láminas de matrices progresivas, lápiz y una hoja de respuestas para medir los
resultados.
 Administración: se pide a la persona que va a realizar el test de Raven que analice la matriz
que se le presenta y que escoja una de las opciones que mejor encaje en el hueco que se
observa en cada matriz, tanto de manera horizontal como vertical.
 Respuestas: cada respuesta correcta es un punto, siendo 0 la puntuación mínima y 60 la
máxima.
 Láminas: el test de Raven contiene 60 láminas para responder.
 Fiabilidad y validez: los índices de fiabilidad y validez superan los valores estipulados para
considerarse un test correcto, por lo que su puntuación es extrapolable a la población y mide
exactamente aquello que pretende medir.

2. Desarrollo de práctica, aplicando un Raven a un adulto del entorno. Elaboración de un

informe psicológico de la prueba.

INFORME PSICOLÓGICO

DATOS GENERALES

Nombre Completo: K. R.
Edad: 27
Sexo: Femenino
Fecha de Nacimiento: 24 de noviembre de 1991
Fecha administración de prueba: 02 de octubre del 2019
Lugar de Nacimiento: Santiago, República Dominicana
Psicólogo evaluador: Josefa Cruz.
Test RAVEN
Resultados de la evaluación
La evaluada obtuvo un puntaje de 52 lo cual lo ubico en el percentil de 77 perteneciendo de este
modo a la categoría intelectual inteligente, ubicándose así en el rango II.

Conclusión
De acuerdo a los resultados dados por K.R. en los tests anteriores su selección de la carrera de
educación concuerda en un 100% con la capacidad mostrada y sus aptitudes.
 1- Lectura del manual de
instrucciones o del material colgado en plataforma del test BENDER. Redacción de un
informe donde estén presentes los siguientes elementos:

Nombre de la prueba: El test guestáltico visomotor de Bender

Autor: Lauretta Bender
Desarrollo histórico
El test guestáltico visomotor de Bender se utiliza para evaluar el desarrollo de la inteligencia
infantil, así como posibles discapacidades o desórdenes cerebrales orgánicos. Se parte de la idea de
que atendiendo la función guestáltica visomotora se pueden analizar procesos como la percepción,
la motricidad fina, la memoria, conceptos temporales y espaciales.
Han pasado más de 65 años desde que la psiquiatra Lauretta Bender diseñara esta prueba basándose
en los principios teóricos de la Gestalt. Así, y a pesar de que a este enfoque psicológico se le
critique a menudo su falta de rigurosidad clínica, cabe señalar que en este tipo de prueba tenemos
una interesante excepción.
Estamos ante un test fiable y válido que presenta una alta correlación con otras pruebas tan
conocidas como puede ser el WISC (Escala Wechsler de Inteligencia para Niños). Es más,estudios
como el llevado a cabo en el 2016, por el psicólogo César Merino Soto, de la Universidad de Lima,
demuestran sus elevados niveles confiabilidad.
Objetivo de la prueba
El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto en niños como en
adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje,
diagnósticar lesión cerebral y retraso mental.
Población a que se aplica
El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto en niños como en
adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje,
diagnósticar lesión cerebral y retraso mental.
Concepciones teóricas
La Psicología de la Forma se funda en el presupuesto: " El todo es mayor a la suma de las partes",
oponiéndose a la concepción atomista previa. El aporte científico de la Gestalt a la psicología
consiste en haber descubierto que desde el primer momento en que percibimos ya somos capaces de
organizar nuestra experiencia según las totalidades y qué sólo después haciendo un esfuerzo,
estamos en condiciones de percibir o ver las partes que constituyen totalidades. Quiere decir
entonces, que primero percibimos el todo y luego las partes.
2. Elaboración de una guia donde se explique con claridad y precisión el procedimiento a
seguir para la aplicación y corrección del Bender.
Laureta Bender señala que la percepción y la reproducción de las figuras guestálticas están
determinadas por principios biológicos de acción sensorio motriz, que varían en función de:
a) El patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo.
b) El estado patológico funcional u orgánicamente inducido.
La autora mencionada encontró que la mayoría de los niños, a los once años, son capaces de copiar
las nueve figuras sin errores.
El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto en niños como en
adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje,
diagnosticar lesión cerebral y retraso mental. En los adultos permite detectar lesión cerebral y
dificultades perceptuales o visomotoras. En niños y adultos se pueden evaluar algunos aspectos
emocionales. Se pueden evaluar estos aspectos debido a que la percepción visomotora es una
función integral de la personalidad como un todo, que está controlada por la corteza cerebral.
Cualquier perturbación en este centro máximo de integración modificará la función integradora del
individuo llevándola a un nivel inferior y más primitivo. La función guestáltica visomotora está
asociada con la capacidad del lenguaje, la percepción visual, la habilidad motora manual, memoria,
conceptos temporales y espaciales, capacidad de organización y representación. Todas estas
funciones forman parte de la inteligencia y se van modificando a través de la maduración que va
adquiriendo el niño. Por eso niños pequeños la inteligencia está asociada con el nivel de
maduración.
Aplicación del Bender según Koppitz
Instrucciones para la Administración y Puntuación del Bender. Siente al niño cómodamente frente a
una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel tamaño carta, un lápiz del No. 2 y una goma
para borrar. Luego de establecer un buen "rapport" muéstrele al niño la pila de tarjetas del Bender
diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz
uno igual a éste". Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta,
la Figura A, frente al niño. No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la conducta
del niño durante la prueba. No hay tiempo límite en esta prueba. Cuando el niño ha terminado de
dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta
terminar. Si un niño hace preguntas sobre el número de puntos o el tamaño de los dibujos, etc. se le
debe dar una respuesta neutral del tipo: “Hazla lo más parecido al dibujo de la tarjeta que puedas".
No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma, o realizar varios intentos cuando está dibujando
un diseño. Se ha encontrado que es práctico desalentar el que cuenten los puntos en la Figura 5, ya
que requiere mucho tiempo y agrega poca información nueva. Los niños que cuentan los puntos de
la Figura 5 también tienden a contar los puntos y círculos de las Figuras 1, 2 y 3. Cuando un niño
empieza a contar los puntos de la Figura 5, el examinador puede decirle: "No necesitas contar los
puntos, simplemente trata de hacerlo lo más parecido a la tarjeta". Si el niño todavía persiste en
contar los puntos, entonces adquiere significación diagnóstica. Los indicios
son de que el niño es probablemente muy perfeccionista o compulsivo. Si el niño ha llenado la
mayor parte de la hoja de papel y la hace girar para ubicar la Figura 8 en el espacio restante, se debe
anotar en el protocolo, pues no se considera esto una rotación del dibujo. Se le permite a cada chico
usar todo el papel que desee. Si pide más hojas que las dadas, se le debe dar el papel adicional sin
comentarios. Aunque el test no tiene tiempo límite, es conveniente registrar el tiempo empleado en
completar el test, ya que un período de tiempo extremadamente corto o muy largo es significativo
desde un punto de vista diagnóstico. Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado al
comienzo de una sesión de diagnóstico cuando el niño está descansado, ya que un niño fatigado no
rinde óptimamente. Si se tiene la impresión de que el niño ha sido muy rápido en la ejecución del
test, o que no se ha obtenido el mayor desempeño posible, se le puede pedir que repita el dibujo de
la figura del Bender en otra hoja de papel. Si es necesario un examen adicional para obtener el
máximo rendimiento, se debe consignar este hecho en el protocolo.