TAREA 1:

1. Problema Central de Investigación

Se desconoce qué metodología educativa mejora el desarrollo creativo de los

estudiantes cursantes de las Materias de Dibujo Artístico I y II

2. Objetivo General

Identificar qué metodología educativa mejora el desarrollo creativo los estudiantes

cursantes de las Materias de Dibujo Artístico I y II

Objetivo Específico 1: Determinar el grado de satisfacción de los

estudiantes con la aplicación de una metodología educativa para mejorar el
desarrollo creativo en las Materias de Dibujo Artístico I y II

Objetivo Específico 2: Describir el desarrollo creativo, sus conceptos,

características y escenarios en los que se produce y cómo se manifiesta en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Arte en las
materias de Dibujo Artístico I y II

Objetivo Específico 3: Identificar qué metodología Educativa es la preferida

por los estudiantes de Arte en las materias de Dibujo Artístico I y II para
mejorar su desarrollo creativo

Objetivo Específico 4: Proponer la aplicación de la metodología Cre-In con

apoyo de herramientas tecnológicas el desarrollo creativo de los estudiantes
en las materias de Dibujo Artístico I y II

ENTREVISTA

Desde su punto de vista, que piensa usted acerca del desarrollo creativo?

R1. La creatividad siempre hablará de novedad, de generación de ideas… pero

pocas veces escuchamos que en verdad se trata de renovar lo viejo. No se debe
hablar de creatividad sin hablar de lo antiguo.

R2. Ser creativo no es vestir, hablar o actuar distinto… ser creativo es pensar
distinto.

R3. La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas,

es la capacidad del cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas
en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un
objetivo. La creatividad puede ser definida también como la generación de algo que
es a la vez nuevo y apropiado. Esto significa que se crea algo nuevo que encaja en
el contexto y resuelve problemas generados en el mismo y se deriva del
conocimiento previo con ideas divergentes. Por esta razón un creativo tiene valor
frente a sí mismo y frente a la sociedad.

R4. Lo que es seguro es que ninguno de los grandes creadores tuvo una idea genial
sin haberle destinado muchísimo tiempo previo a pensamientos profundos y
obsesivos sobre un tema determinado. De hecho, hay más relación entre obsesión
y creatividad que entre coeficiencia intelectual y creatividad

R5. La idea de creatividad proviene justamente de la idea previa de "crear", por lo

cual el acto de inventar o generar algo nuevo está vinculado siempre en mayor o
menor grado con el uso de la mencionada habilidad

R6. Consiste en encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de

manera distinta a la tradicional, con la intención de satisfacer un determinado
propósito

R7. Creatividad es un acto de fe; para crear, primero hay que creer

R8. No habría creatividad sin la curiosidad que nos mueve y que nos pone
pacientemente impacientes ante el mundo que no hicimos, al que acrecentamos
con algo que hacemos

R9. La creatividad no es descubrir la pólvora o el invento del siglo aunque también

eso ocurre a veces, sino una herramienta para encontrar soluciones a los múltiples
problemas e inconvenientes

R10. La creatividad es simplemente conectar cosas. Cuando preguntas a gente

creativa cómo hicieron algo, se sienten un poco culpables porque realmente no lo
hicieron, simplemente vieron algo. Les parecía obvio después de un tiempo. Eso es
porque eran capaces de conectar experiencias que habían tenido

R11. La creatividad viene de la confianza. Confía en tus instintos

R12. La creatividad es la habilidad de introducir orden en la aleatoriedad de la

naturaleza

R13. La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo,

favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos
individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Siguiendo
con estas ideas no podríamos hablar de una educación creativa sin mencionar la
importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en
el salón de clase. La concepción acerca de una educación creativa parte del
planteamiento de que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad
humana y es el producto de un devenir histórico social determinado.

R14. La creatividad, verdaderamente, es una decisión. La persona creativa piensa

de una manera diferente. Por ejemplo, si la persona creativa ve que todo el mundo
está caminando en esa dirección, no acepta esa dirección como la dirección
correcta simplemente porque todo el mundo está caminando en esa dirección. Al
contrario, muchas veces piensa que si todo el mundo va por ahí, ella debe caminar
en la dirección opuesta. Tengo mi propia idea y quizás mi idea sea mejor. Muchas
personas siguen a otras personas sólo porque esas personas van en esa dirección.
Y la persona creativa decide ser independiente, aún si hay consecuencias a veces
negativas.

R15. Tendencia al riesgo, inconformismo, gusto por la soledad y por el

establecimiento de reglas nuevas, independencia de juicio y tolerancia a la
ambigüedad

R16. Esfuerzo por mostrarse original, busca alcanzar lo elegante, bello e

impactante, explora el mayor número de alternativas y considera diferentes puntos
de vista, compromete gran parte de su tiempo y esfuerzo, acepta el riesgo a
fracasar.

R17. Cuando proponemos ideas, proyectos, objetivos y enfoques con cierto grado
de originalidad, somos creativos.

R18. Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se

puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho
desaprender.