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ESTRATEGIA DE MANEJO A ESTUDIANTES

1) INTRUCCIONES CORTAS (máximo 3 repeticiones)

2) APOYO FÍSICO (parcial o total) (+) (-)

3) RETROALIMENTACION (+) (-)

4) PREMIO (+) (-)

RETROALIMENTACION/CONSECUENCIA

1. La respuesta debe estar seguida inmediatamente por retroalimentación. Por


medio. del refuerzo se retroalimenta una respuesta correcta y se aumenta
la probabilidad de ser repetida. La retroalimentación negativa y la
ausencia de ésta, informa cerca de una respuesta incorrecta y disminuyen
las posibilidades de ser repetida.

CORRECTO: Elogios más constantes; rotación y selección de los premios


de soporte

Respuesta correcta buena atención = excelente refuerzo


Respuesta correcta mala atención = refuerzo regular

b. INCORRECTO: Retroalimentación informando que la respuesta fue


incorrecta. Repuesta incorrecta + buena atención = retroalimentación de
ayuda (ejemplo: buen intento)

Respuesta incorrecta + mala atención = retroalimentación correctiva más


fuerte (ejemplo: 'ano", -presta atención", "debes mirar", "intenta
hacerlo mejor", - puedes hacerlo mejor - , etc.)

c. SLN RESPUESTA: Después de cinco segundos sin recibir


respuesta, retroalimente y finalice la tarea. Si la atención y el
comportamiento en la silla son correctos y no desobedeció la tarea, la
consecuencia puede ser tan sencilla como no reforzarlo. Asegúrese de
incluir un intervalo entre pruebas (ver abajo). Puede ser necesario
quitar momentáneamente los materiales para indicar que la prueba ha
finalizado.

d. C O N D U C T A S FUERA DE LA TAREA: Si el alumno


p r e s e n t a comportamientos inapropiados (ejemplo: bajarse de la
silla, coger objetos, golpearse, etc.) inmediatamente retroalimente,
corrija el comportamiento y finalice la prueba. No espere la respuesta
del alumno.

2. La retroalimentación debe ser clara. Por ejemplo, no sonría mientras dice "no"
no
frunza el ceño cuando dice "bien hecho".

3. las consecuencias deben ser planteadas con anticipación y los criterios aplicados
consistentemente, sin embargo, asegúrese de brindar refuerzo espontaneo cuando
observe comportamientos y respuestas sobresalientes no esperadas.

4. El refuerzo debe ser seleccionado con base en las preferencias individuales de


cada estudiante.

5. El refuerzo debe ser llevado lo más rápido posible a niveles naturales de


frecuencia, tiempo e intensidad. Al principio el refuerzo puede acompañar el 100%
de las respuestas correctas (refuerzo continuo). Con el aprendizaje, se debe
desvanecer el refuerzo a un nivel intermitente para:
- reducir la dependencia.
- reducir el control extremo.
- se aproxima a lo que el estudiante encontrara en el medio, promoviendo la
generalización.
- Evite posibles caos (los refuerzos exagerados con frecuencia pueden escalar los
comportamientos alterados de los alumnos o pueden ser simplemente
sobrecogedores).

6. Utilice consecuencias distintas. Ellas proveen más información sobre la respuesta


deseada:
- Una respuesta excelente merece el mejor refuerzo.
- la respuesta que requiere mejor ayuda o que es de menor calidad merece un nivel
moderado de refuerzo.
- las respuestas incorrectas con buena atención merecen un “no” o “intenta
nuevamente”.
- La agresión o los comportamientos inapropiados o fuera de la tarea reciben fuerte
retroalimentación negativa.

7. Utilice retroalimentación informativa. Ej: deja las manos quietas, no estas


mirando, dilo mejor.