UGEL Nº 16

UNIDAD DE GESTION
EDUCATIVA LOCAL - BARRANCA

"Año de la Consolidación del Mar de Grau”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16 - BARRANCA

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI)

IE N° PRADO ARIZA

Elaborado:
Elaborado:DICIEMBRE
DICIEMBRE20132013

Área
Área de
de Gestión
GestiónPedagógica
Pedagógica

2014
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BARRANCA, JUNIO 2014

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

-PEAI -
UGEL N° 16- BARRANCA
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INDICE

Información general 06
Fundamentación 07

1. Bases Legales 10
1.1. A nivel Internacional 19
1.2. A nivel Nacional 19

2. Fundamentación 11
3. Impacto 13
4. Misión del Proyecto 18
4.1. Visión 18
4.2. Misión 18
5. Descripción General del PEAI 19
6. Identificación del problema 20
7. Identificación del problema 24
8. ¿cuál es el problema ambiental que buscamos erradicar? 26
9. Justificación del proyecto 34
10. Beneficiarios del proyecto 36
11. Objetivos y resultados 41
12. Objetivo central 44
13. Resultados 42
14. Actividades / cronograma / responsables 43
15. Evaluación y monitoreo del proyecto 48
16. Matriz de consistencia pedagógica 51
17. Sostenibilidad e institucionalización del proyecto 57

Bibliografía 66

I. Información general

1.1. Ministerio de Educación

1.2. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
1.3. Director Regional de Educación : Mg. Jorge Palomino Way
1.4. Directora UGEL N° 16 : Mg. Demetrio Maximiliano Muñoz Soto
1.5. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 16 Barranca
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1.6. Sede : Jirón Arica Nº 491
1.7. Jefe de AGP : Lic. Carmen Julia Cerna Vásquez
1.8. Jefe de AGA : Lic. Pedro Dolores García
1.9. Jefe de AGA : Lic. Quineche Arteaga José
1.10. Especialista de Ciencia, Tecnología y Ambiente : Mg. Javier Manuel Prado Ariza
1.11. Nombre de la IE : Prado Ariza
1.12. Ubicación (Distrito, Centro Poblado, Calle, etc.) : Barranca, Supe, Jr Sucre N° 181
1.13. Código Modular de la IE : 150209
1.14. Población Estudiantil : 36 758
1.15. N° de Docentes : 2 789
1.16. Integrantes del Comité Ambiental:

 Presidente : Lic. Andrés Pérez Palotes

 Comisión de Salud : Lic. Viky Erika Rubina Valverde.
: Prof. Celia R. Quispe Quillatupa
: Sr…….

 Comisión de Ecoeficiencia : Prof. Rocío M. Pérez Vásquez

: Lic. Xxxxx
: Sr…….

 Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres : Lic. Juan Perez

: Lic. Eva Espinoza Capillo
: Sr. José Gastón Carreño Semino

 Representantes de los brigadistas escolares ambientales: Juan

: Pedro
: Pablo

1.17. Fecha de inicio del proyecto : 18 de marzo de 2015

1.18. Fecha de término del proyecto : 26 de noviembre del 2015

II. BASES LEGALES

2.1 A NIVEL INTERNACIONAL
 Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible 2005-2014 (ONU)
 Informe Desarrollo Humano 2011. Sostenibilidad y equidad: Un mejor futuro para
todos. “El gran desafío del desarrollo del siglo XXI es proteger el derecho de las
actuales y futuras generaciones a llevar una vida plena y saludable.”
SOSTENIBILIDAD Y EQUIDAD UN MEJOR FUTURO PARA TODOS.
 Marco de Acción de Hyogo (MAH) para el 2005-2015: aumento de la resiliencia de
las naciones y las comunidades ante los desastres.

2.2 A NIVEL NACIONAL

 Constitución Política Del Perú – 1993.
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 Ley Nº 28044 - General de Educación, Art. 8 (Principios de la Educación), Inciso
“g”: “La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida”.
 Reglamento de la Ley General de Educación, Art. 38 “Educación ambiental y la
gestión del riesgo”: “(…) Impulsa la formación de la ciudadanía ambiental
responsable que se aproxima, usa y maneja adecuadamente los recursos naturales
con valores, conocimientos y prácticas que se reflejen en una mejora de las
condiciones ambientales, de la comunidad y su contexto geográfico y el manejo
sostenible de sus recursos: agua, energía, residuos y otros”.
 Decreto Legislativo N° 1057 y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 075-
2008-PCM
 Ley N° 28611 - Ley General del Ambiente (Art 127, numeral 127.2) y Ley Marco del
Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Art. 36). Encargan al MINEDU y la Autoridad
Ambiental elaborar la POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (PNEA),
que es de cumplimiento obligatorio.
 Ley N° 28245- Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
 Ley Nº 29664 - Ley del Sistema Nacional de Gestión de Riesgos y Desastres.- Art.
5- Inc. 5,3, letra c.- establece que el sistema educativo nacional debe establecer los
instrumentos y mecanismos … cultura de prevención … como pilar para el desarrollo
sostenible y la interiorización de la gestión de riesgo de desastres.
 Ley Nº 26842 -Ley General de Salud. Título preliminar, inciso “V”.
 Resolución Vice Ministerial N° 006-2012-ED Normas específicas para la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del
enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva.
 Decreto Ley Nº 19338 -Ley del Sistema de Defensa Civil y sus modificatorias: Decreto
Legislativo Nº 442, Decreto Legislativo Nº 735 y Decreto Legislativo Nº 905.
 Decreto Supremo N° 001-A-2004-DE-SG., Aprueban Plan Nacional de Prevención y
Atención de Desastres.
 Decreto Supremo N° 081-2002-PCM, que crea la Comisión Multisectorial de
Prevención y Atención de Desastres.
 Ley Nº 28551que establece “La obligación de elaborar y presentar planes de
contingencia”.
 Resolución Ministerial N° 0190-2004-ED, que crea la Comisión Permanente de
Defensa Civil del Ministerio de Educación.
 R.M. Nro. 440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional articulado para la
Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial. N°. 0667-2005-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional
articulado para la Educación Básica Regular.
 Ordenanza Regional N° 004-2012-CR-RL, Aprueba el PER CARAL 2021
 Decreto Supremo N° 06-2012-ED. Artículo 54, Normas específicas para la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del
enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva.
 Acuerdo Nacional. Política 32.
 Decreto Supremo 017-2012-ED, Aprueba La Política Nacional de Educación
Ambiental (PNEA).
 D. U. N° 024-2010, Creación del ¨Programa Presupuestal Estratégico de Reducción de
la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias.
 Ordenanza Regional N° 004 – 2012 – CR – RL, Aprueba el Proyecto Educativo
Regional CARAL 2021.
 R.M. N° 572 -2015-ED, Norma Técnica “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2016 en Educación Básica”.

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III. FUNDAMENTACIÓN
La R.M. Nº 572 2015-MINEDU, aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2016 en instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” en el
compromiso 1 Progreso Anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE, literal a.1) Orientaciones
pedagógicas específicas, inciso a.2.6 sobre Promoción de la Educación Ambiental: Instituciones para el
Desarrollo Sostenible, especifica que “la implementación de la educación ambiental en las IIEE tiene
como objetivo “promover la conciencia ambiental y el desarrollo sostenible en el contexto del cambio
climático (…); es Transversal en los Instrumentos de Gestión Escolar, tales como el PEI y el PAT”; se
materializa a través de Proyectos Educativos Ambientales Integrados, ejecutados en las IIEE de forma
continua y progresiva”;
La misma resolución, en el numeral 6.1.4 numeral D Implementación de la Política Nacional de Educación
Ambiental, establece que “La política Nacional de Educación Ambiental (PNEA) dispone que todas las
IIEE del Perú deben asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la institucionalidad educativa, en
sus diferentes niveles, modalidades y formas”; que “el objetico principal de la PNEA es desarrollar la
educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmente
responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva con identidad” y que “el desarrollo
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de las competencias ambientales en la comunidad educativa deben fomentar estilos de vida sostenibles y
saludables”, para ello se deben desarrollar las siguientes acciones: “transversalizar el enfoque ambiental
en la gestión escolar e implementar proyectos educativos ambientales integrados (…), lograr que los
estudiantes se apropien de prácticas ambientales que contribuyan a generar un entorno local y global
saludable y sustentable” y “fomentar el compromiso ciudadano para el desarrollo sostenible (…)”.
En este sentido, los problemas ambientales a nivel local y global no son problemas de unos pocos y que a
ellos les corresponde solucionarlos; que lo que sucede en otra parte del planeta no tiene nada que ver
con la otra sino que todos somos hijos de una misma madre, habitando un mismo hogar, el planeta tierra.
Las aulas deben ser fuente de conversación diaria con nuestros alumnos, docentes, padres de familia y
en general de todo ser humano, pasando de la crítica a la acción. Los temas ambientales se pueden
desarrollar empleando estrategias alrededor de la poesía, música, dibujo, teatro, etc. Donde se encuentre
un espacio de manifestación y donde se pueda proponer por mejorar nuestra calidad de vida.
Los residuos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de los principales
problemas ecológicos, ya que son precisamente la acumulación de estos residuos los que provocan la
modificación de las condiciones ambientales de los ecosistemas. Por ello, estos materiales deben ser
procesados para permitir su reutilización o almacenarlos en forma segura.
Sin embargo no es fácil de lograr pues la gran mayoría de las personas no poseen conciencia
ambiental y arrojan sus desechos en cualquier lugar ya que se piensa que la contaminación es un
problema que no les afecta.
Esto hace pensar que parte de la solución es lograr un grado mayor de convencimiento en las personas
de su interdependencia con el entorno, de manera que se logre pensar que cualquier cosa que hagamos
genere un gran impacto que tarde o temprano se devolverá hacia nosotros. La arborización es una
excusa para concientizarnos del cuidado del medio, el hecho de plantar árboles, determinarlos,
cuidarlos, conocer acerca de ellos, enseñar a nuestros compañeros, población y estudiantes cómo
cuidarlos, nos da una visión real y amplia de su importancia, su trascendencia, y nos permite interactuar
con nuestro ecosistema de una manera positiva y constructiva.
Las áreas verdes juegan un partido muy importante en la disminución del efecto invernadero y la
regulación del clima debido a su proceso de fotosíntesis. También son espacios que pueden tener
diferentes usos como: esparcimiento, recreación, ecología, protección, rehabilitación del entorno,
paisajismo, etc.
Es de gran importancia conservar y ampliar estas áreas que son captadores de uno de los principales
gases del efecto invernadero. En vista de que cierta parte de nuestras áreas verdes no está en buenas
condiciones y siendo fundamental la recuperación de estas de tal importancia para la vida y el
embellecimiento de nuestra institución educativa, se hace necesario tomar acciones para mejorar y
preservar dichas áreas verdes.

IV. IMPACTO
La importancia de llevar a cabo el proyecto “xxxxxx” pretende crear conciencia ambiental en su
comunidad, formando estudiantes comprometidos e impulsores con el cuidado y la preservación de su
entorno, haciéndolos consientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano y lleven el mensaje a sus
familias creando ambientes saludables.

V. VISION.
Al 2021, en el ámbito de la UGEL N° 16 –Barranca, se cuenta con Instituciones Educativas seguras en
todos los niveles, modalidades, formas tanto públicas y particulares, con una comunidad educativa menos
vulnerable, fortalecidos en su cultura de prevención del riesgo de desastres y en los procesos de la GRD,
que articula acciones del componente prospectivo, correctivo y reactivo con las Instancias de Gestión
Educativa y el Gobierno Local para una gestión del riesgo de desastres eficiente con capacidad de
recuperación temprana ante la activación de eventos adversos (colocar la visión de su IE, el cual
debe contener el tema ambiental (conciencia ambiental, conservación del ambiente, etc.).

VI. MISIÓN
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Somos una institución líder en materia educativa, que dispone de eficiente y eficaz capacidad que
contribuye con el gobierno sectorial regional y central la implementación de políticas nacionales en
educación para la Gestión del Riesgo de Desastres en el marco del desarrollo sostenible, fomenta
condiciones para la gestión del riesgo y cultura de prevención de desastres en todos los miembros de la
comunidad educativa (niñas, niños, adolescentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y
servicio) incorporando los componentes y procesos de la GRD que permita el desarrollo de capacidades,
organización de planes y COE para formar ciudadanos (as) capaces de desarrollar su identidad,
autoestima y capacidades para integrarse armónicamente al territorio en el que se desenvuelven y a la
sociedad (colocar la misión de su IE, el cual debe contener el tema ambiental (conciencia
ambiental, conservación del ambiente, etc.).

VII. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI

¿En qué consiste el proyecto? Aquí un ejemplo, en base a ello arme el suyo.
El Presente Proyecto Educativo Ambiental Integrado es un instrumento de gestión pedagógica e
institucional que nos permite abordar y contribuir de manera integral la solución de los principales
problemas y demandas ambientales identificado en el diagnostico institucional.
Según la R.M. Nº 0622-2013-ED que aprueba las Normas Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año escolar 2014 en la Educación Básica”, Numeral 6,6.1 de la
aplicación de la Gestión Ambiental de Riesgo La RVM Nº 006-2012-ED en su norma especifica dice:
Implementar Proyectos Educativos Integrados aprovechando los avances científicos y tecnológicos,
fomentando la inventiva e innovación, así el rescate de los saberes ancestrales y culturales del País.
Por ello la Institución Educativa, toma conciencia de los problemas ambientales y promover una
escuela segura limpia y saludable mediante el reciclaje de diversos residuos, tratando de formar y
educar a todos los agentes educativos sobre conciencia ambiental con participación activa y reflexiva
de cada uno de ellos para erradicar la acumulación de basura en diversos ambientes de la Institución
Educativa, proceso que lograremos destacar manifestando buenas practicas ambientales que
favorezca el cambio de actitudes, estilo de vida en el hogar, escuela y comunidad.
En conclusión: Este proyecto promueve y desarrolla en los estudiantes capacidades que impulsa una
nueva articulación entre escuela, comunidad y naturaleza para cultivar una educación ambiental que
nos ayude a mejorar nuestra vida cuidando su entorno natural y cultural.

ARBOL DE PROBLEMA
VIII. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
A través de este proyecto buscamos erradicar la “Acumulación de residuos sólidos dentro de la I. E.
Nº xxxxxxxxxxxxxxx Contaminación y
Escuela no Enfermedades infecto destrucción del
acogedor contagiosa ecosistema EFECTO
S

Acumulación de residuos sólidos PROBLEMA

dentro de la I.E. xxxxxx

Falta de hábitos de Desconocimiento Poca importancia en

limpieza del Proceso de la conservación de la
reciclaje salud. CAUSAS
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IX. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA AMBIENTAL QUE BUSCAMOS ERRADICAR?

Acumulación de RESIDUOS SÓLIDO dentro de la I. E. Nº 20526

¿QUÉ ORIGINA EL PROBLEMA Y QUÉ CONSECUENCIAS TRAE?

Causas: Escasa cultura ambiental
Falta de Hábitos de limpieza
Desconocimiento del proceso de reciclaje
Poca importancia en la preservación de su salud.

Efectos: Contaminación Ambiental

Enfermedades infectocontagiosas
Escuela no acogedor

X. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La basura es un problema global y todos estamos en la obligación de erradicar este problema. La
mejor forma de no ensuciar nuestro medio ambiente es la práctica del reciclaje de los residuos antes
de botarlos.
Una de la forma de cuidar el medio ambiente es partiendo de nuestros hogares reciclando y
reutilizando los desperdicios
Por eso, en nuestra escuela, queremos iniciar este proyecto con reciclar la basura enseñando a
nuestros niños la mejor forma de ayudar a cuidar nuestro planeta es reduciendo la contaminación
para tener una mejor vida en un ambiente sano y saludable.

XI. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

¿A quién está dirigido el proyecto? (EXPLICAR).
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Beneficiarios Directos 110 Entre Director, Docentes, Personal administrativo y
Alumnos del nivel de Inicial y Primaria.
Beneficiarios 300 Padres de Familia, autoridades locales y comunidad
Indirectos en general.

XII. OBJETIVOS y RESULTADOS

El presenta proyecto educativo ambiental integrado pretende logar los siguientes objetivos:

OBJETIVO CENTRAL
Objetivo: Erradicar la acumulación de residuos sólido dentro de la Institución Educativa asumiendo
compromisos compartidos.

RESULTADOS

Resultado 1 Sensibilizar a la población estudiantil sobre el tratamiento de la basura.

Resultado 2 Adquirir materiales para el proceso de reciclaje.
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Erradicar la acumulación de residuos sólido dentro de la Institución "Año de la Consolidación del Mar de Grau”
Resultado 3 Establecer convenios multisectorial con las entidades de la localidad para una buena
conservación de la salud.
Resultado 4 Promover actividades permanentes de limpieza dentro y fuera de la IE. para generar
una escuela limpia y saludable.

XIII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES

¿Qué vamos a hacer para lograr los objetivos y resultados, en qué tiempo, y quiénes serán los
responsables?

Objetivo Resultados y actividades Meta Cronograma Responsa

ble
M A M J J A S O N
Resultado 1 Sensibilizar a la población estudiantil sobre el tratamiento de los residuos sólidos
Educativa asumiendo compromisos compartidos.

ACTIVIDADES
1. Charlas a docents de otras areas 01
2. Charla a padres de familia (escuela 02
de padres y comité de aulas)
Resultado 2 Adquisición de materiales para el proceso de reciclaje.
ACTIVIDADES
1. Compra o Gestión en 02
municipalidades
2. Adecuación y colocación de permane
materiales. nte
Resultado 3 Establecer convenios multisectorial con las entidades de la localidad para una buena
conservación de la salud.

1. Convenio con Postas médicas 01

2. Convenio con la Municipalidad. 01
Resultado 4 Promover actividades permanentes de limpieza dentro y fuera de la IE. para generar una
escuela limpia y saludable.

1. Campaña de reciclaje permane

nte
2. Campaña de limpieza permane
nte

XIV. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

Resultado Actividad Rubro (bien o Costo Costo Costo por
servicio) Unitario Total actividad
Resultado 1 1. Charlas a Recursos Propios 30.00 30.00 s/.30.00
Sensibilizar a la población docentes.
estudiantil sobre el 2. Charla a Recursos Propios 20.00 40.00 s/. 100.00
tratamiento de los residuos padres de APAFA 30.00 60.00
sólidos. familia.
Resultado 2 1. Compra o Recursos Propios 100.00 100.00 S/.100.00
Adquisición de materiales Gestión en
para el proceso de reciclaje. municipalidades
2. Compra o Recursos Propios 20.00 20.00 S/ 20.00
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Gestión en
municipalidades
Resultado 3 Establecer 1.Convenio con Recursos Propios 20.00 20.00 S/ 20.00
convenios multisectorial con Posta Chaquila
las entidades de la localidad 2. Convenio con Recursos Propios 20.00 20.00 s/ 20.00
para una buena conservación la Municipalidad
de la salud.
Resultado 4 Promover 1. Campaña de Recursos Propios 200.00 200.00 S/ 200.00
actividades permanentes de reciclaje
limpieza dentro y fuera de la 2. Campaña de Recursos Propios 30.00 30.00 S/ 30.00
IE. para generar una escuela limpieza.
limpia y saludable.

XV. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO

¿Cómo sabemos que estamos avanzando? ¿En qué consiste el monitoreo y la evaluación, qué
instrumentos se usarán y cuándo se debe recoger información? (EXPLICAR).

OBJETIVOS RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN
Resultado 1 % de residuos sólidos Números de participantes en
Erradicar la acumulación de basura dentro de la Institución

Sensibilizar a la población acopiado para su venta o para charlas, pasacalles.

Educativa asumiendo compromisos compartidos

estudiantil sobre el tratamiento su disposición final Comunidad educativa

de los residuos sólidos. participa en la aplicación de
las 3R
Resultado 2
Adquisición de materiales para
el proceso de reciclaje.

Resultado 3
Establecer convenios
multisectorial con las
entidades de la localidad para
una buena conservación de la
salud.

Resultado 4
Promover actividades
permanentes de limpieza
dentro y fuera de la IE. para
generar una escuela limpia y
saludable.

XVI. MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGÓGICA

OBJETIVO RESULTADO NECESIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: EN
CENTRAL APRENDIZAJE SALUD, ECOEFICIENCIA Y GRD
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Resultado 1 1.1. La contaminación. Tipos de
Erradicar la Sensibilizar a la a) Efectos negativos Contaminación
acumulación de población estudiantil de la contaminación 1.2. Prevención de enfermedades
basura dentro de sobre el tratamiento ambiental prevalentes.
la Institución de los residuos b) Salud y 1.3 La higiene personal y de contexto
Educativa sólidos Enfermedad 1.4. Clasifica los residuos sólidos según los
asumiendo c) Hábitos de Higiene estándares internacionales.
compromisos d) Clasificación de los 1.5. Promoción de los 4R (reducir, reutilizar,
compartidos residuos sólidos reciclar y rechazar malos hábitos de
e) Campaña de producción y consumo)
sensibilización 1.6.- La capa de ozono
f) Pasantías con 1.8.- Cuidado del suelo
Logros Ambientales 1.9. Cuidado del agua
destacados 1.10. Cuidado del Aire
g) Concursos de
dibujo, pintura y
música
Resultado 2 2.1. Crear hábitos para una adecuada
Adquisición de a) Adquisición de selección de residuos sólidos.
materiales para el contenedores para 2.2. Uso adecuado de materiales de
proceso de reciclaje materiales sólidos a limpieza
nivel de Aula y 2.2. La conservación y mantenimiento de las
Escuela. instalaciones sanitarias
b) Campañas de
limpieza a nivel de
II.EE. y comunidad.
Resultado 3 a) Convenios con 3.1. Reciclado de residuos
Establecer aliados estratégicos.
convenios b) Coordinar la
multisectorial con las comercialización de
entidades de la residuos sólidos
localidad para una idóneos, para generar
buena conservación fondos propios.
de la salud.

Resultado 4 a) Campañas de 4.1. Lavado de manos, la higiene bucal

Promover limpieza 4.2 implementar con tachos diferenciados en
actividades aula y en la iiee.
permanentes de 4.3. Feria de materiales educativos
limpieza dentro y elaborados con material reciclados.
fuera de la IE. 4.4. Campañas de salud en coordinación con
para generar una la posta médica Chaquila.
escuela limpia y
saludable.

XVII. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO

¿Cómo hacer para que el proyecto sea sostenible y se institucionalice?
Para que el proyecto sea sostenible las actividades relacionadas directamente con el problema tiene que
tener resultados que impacte y sea de utilidad en el aprendizaje de los educandos.
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Firma y sello de todo los integrantes del comité Ambiental de la IE