Anexo 1 – Momento 2

Diseño de la investigación
Curso_403003
Extraiga los formatos u orientaciones para organizar la entrega
individual y grupal.
Desarrollo Actividad individual

Nombre completo del Estudiante: GEORGINA MONSALAVE

ZULETA
Grupo (revise su perfil en el 403003-32
curso)

1. A continuación, diligencie de forma individual el siguiente cuadro

matriz de investigación con la teoría leída y consultada de los
siguientes temas:
Procesos cognoscitivos básicos:
Nombre y Estructuras Clasificación o Patologías o
definición del cerebrales implicadas tipología de problemas
proceso en el proceso este proceso asociados por
cognoscitivo cognoscitivo alguna lesión o
(Por favor (en donde falta de práctica o
incluya citas aplique) entrenamiento
textuales)
Sensación Extereoceptores: Ilusiones: Este se da
(Bermeosolo, J. Lóbulo parietal y lóbulo recogen por que algún circuito
1997) Efecto occipital. Sistema límbico información del funciona
inmediato de los de los sentidos mundo exterior, incorrectamente,
estímulos en el entre ellos esta: el generando trastornos
organismo Corteza pre frontal, gusto, el olfato, la perceptivos lo que
(recepción del somato sensorial, visual, visión, el tacto y el indica que algo en el
estímulo) auditivo. oído. cerebro no funciona
constituida por Interceptores: Nos bien.
procesos informan del Alucinaciones:
fisiológicos estado de nuestro Percepciones falsas
simples. Se trata propio organismo: que parecen con
de un fenómeno propiocepciòn, carácter novedoso, las
fundamentalme más comunes son las
nte biológico. intercepción y visuales y las
Muy equilib6rio. auditivas, también
controvertido y Visión: La mayor puede ser muy
con múltiples parte de la evidentes en personas
acepciones en el información que con problemas de
pensamiento obtenemos del esquizofrenia.
filosófico y mundo es visual,
psicológico. En lográndose hasta Agnosia táctil:
general, se en un 80% ya que Dificultad para
refiere al la vista es el reconocer un estimulo
impacto de los sentido dominante sensorial,
estímulos en el ser humano, imposibilidad de
externos e esta percepción se reconocer un objeto
internos en los da cuando las presentado al tacto sin
receptores células de la retina que exista un defecto
sensoriales y a la del ojo son sensitivo asociado
primera etapa de estimuladas por
reconocimiento energía
por el cerebro, electromagnética. el síndrome si:
básicamente Oído: es Se conoce como
preatentiva que fundamental para síndrome de deleción
se correlaciona la comunicación del cromosoma
con la memoria por medio del 22q11.2. Causado por
sensorial de los lenguaje, la mayor la falta de una pequeña
modelos de sensibilidad del parte del cromosoma
procesamiento oído corresponde 22 provocando el
de la a la frecuencia de desarrollo insuficiente
información. la voz humana. de vatios sistemas del
Gusto: el gusto es cuerpo.
el sentido de
carácter químico Estereognosia:
básicamente se
compone por 4 Se presenta como un
(dulce, salado, trastorno del
amargo, ácido. reconocimiento de los
Olfato: Sentido objetos que no se debe
químico que sé se a alteraciones
estimula con sensoriales si no a
sustancias que alteraciones a través
contienen del tacto
moléculas
 Afasia táctil:
Incapacidad de
identificar a los
objetos a través del
tacto.

Percepción percepción visual, Amaurosis: Está

de los dos planos asociado con la
Ballesteros, S. de la realidad ceguera.
(2014) afirma Corteza pre frontal, externa tales Acusia:
que somato sensorial, visual, como forma, patología que está
“La percepción auditivo. color, asociada con la
es el proceso Lóbulo parietal, lóbulo movimiento; sordera parcial,
psicológico temporal percepción dificultad para
mediante el cual espacial, de las entender voces
el individuo tres dimensiones femeninas o para
interpreta y da de la realidad seguir el hilo de una
sentido a la externa, conversación donde
información que profundidad, interviene varias
le llega a través percepción personas.
de las distintas olfativa, de los Anosmia:
modalidades olores, percepción
sensoriales en auditiva, de los (Falta de olfato) en la
forma de ruidos y sonidos; mayoría de los
energía (la cenestesia, de los pacientes tiene
visión, la órganos internos; percepción norma de
audición, el las sustancias saladas
Tacto, el gusto dulces, acidas y
y el olfato)”. De amargas, pero carecen
todas las de la discriminación
modalidades de sabores perdiendo
sensoriales, la en su totalidad el
más sentido del gusto es
Estudiada ha decir no disfrutan de
sido la visión. los alimentos.
Con sólo abrir
los ojos, los Ageusia :
seres humanos Falta de sentido del
captamos gusto en la mayoría de
sin apenas los casos es generada
esfuerzo por diferentes
aparente objetos patologías como
y escenas Infecciones de las vías
sumamente respiratorias
complejas. superiores y del oído
medio.

Radioterapia para
cánceres de la cabeza
y el cuello.

Exposición a
productos químicos,
como los insecticidas
y algunos
medicamentos,
incluidos los
antibióticos y los
antihistamínicos.

Lesión de la cabeza

Cirugía en el oído, la
nariz o la garganta.

Mala higiene bucal y

problemas dentales.

Hipoestesia (falta de
sentido del tacto)
O en las zonas
centrales como el
sistema nervioso
central , no hay
reconocimiento:
 Agnosia óptica
Atención Lóbulo parietal y lóbulo En el sistema de alerta
occipital. Sistema desde el déficit de
reticular activador, estados confesionales;
tálamo, sistema límbico, ausencia de estados
ganglios basales. comatosos, hasta el
exceso de hipervigilia
farmacológica,
atención posterior,
Emi negligencia,
dislexia, negligentes,
patologías
cerebelosas,
simultagnosia.
Atención anterior,
patologías frontales,
ilusiones,
alucinaciones,
amnesia táctil, el
síndrome si,
estereognosia, afasia
táctil, asimbolia del
dolor. Estaría
integrado con el
sistema.
Memoria Amígdala globo pálido, Amnesia, anterógrada.
Freud (1895) cerebelo, hipocampo, Memoria a corto Incapacidad para
"Una de las lóbulos temporales, plazo. Menos aprender nueva
características ganglios basales, tálamo, completa que la información tras la
principales del sistema límbico, sensorial y menos aparición del trastorno.
sistema nervioso formación reticular. precisa.
es la memoria, es Memoria ecoica.
decir, en términos Se desvanece Psicógenas.
generales, la después de tres o Enfermedad o
capacidad de ser cuatro seg. Es una trastorno producido
permanentemente memoria muy por factores
modificado por precisa. psicológicos o
procesos únicos", Memoria emocionales.
dice Freud· en Su Sensorial.
"Proyecto de una Abarca varios Amnesia Retrograda.
-psicología para tipos de memoria.
neurólogos" Memoria de Trastorno que afecta la
escrita en 1895 corto plazo. Su memoria y no es
(8). capacidad es posible recuperar la
Suarez A.( 2016) prácticamente información.
La memoria es la ilimitada,
facultad que Memoria Demencia senil
permite traer el declarativa. Es Síndrome de
pasado al memoria para naturaleza crónica o
presente, dándole información progresiva causado
significado, objetiva. por el deterioro, la
posibilitando la Memoria función cognitiva o
trascendencia de semántica. Para capacidad para
la experiencia el conocimiento procesar el
actual, y general y los pensamiento .
proveyéndolo de hechos
expectativas para relacionados con Hipermnesia:
el futuro A nivel el mundo. Cuando lo recordamos
colectivo, la Memoria todo.
Historia es la Episódica. Es la Paramnesia:
memoria de la memoria de los
humanidad. hechos de Delirio de memoria
Intenta ser v nuestras vidas alucinación de
eraz y científica, individuales, recuerdo, alteración de
pero el pasado nuestras la memoria.
siempre es experiencias.
interpretad. El Memoria
lenguaje permite Procedimental.
alterar o Se refiere a la
conservar la memoria para las
memoria grupal. habilidades y
Es la herencia que hábitos.
el pasado dejó al
presente y que
determina el
futuro. Los seres
humanos
inventan
instrumentos para
mantener la
memoria del
grupo, que en
 definitiva es la
cultura:
monumentos,
documentos,
rituales, etc.

Procesos cognoscitivos superiores:

Nombre y Estructuras Clasificación de Patologías o
definición del cerebrales este proceso problemas
proceso implicadas en el cognoscitivo (en asociados por
cognoscitivo proceso donde aplique) alguna lesión o
(Por favor incluya falta de práctica o
citas textuales) entrenamiento
Lenguaje Área de broca: Oral Afasia de la Broca
Escrito trastornos en la
El área de Broca Táctil Percibir y facultad expresiva
Medio por el cual forma parte del diferenciar del lenguaje verbal
nos comunicamos. sistema diferentes texturas, como consecuencia
Según Santrock instrumental del distinguir la de daños en el
(2001) “El lenguaje lenguaje. Está temperatura de lóbulo frontal.
es una forma de relacionada con la diferentes objetos
comunicación, ya capacidad Auditivo (Entender afasia de
sea oral, escrita o de ordenar fonemas lo que se escucha),
mediante señas, que para crear palabras y identificar sonidos Wernicke o afasia
se basa en un luego oraciones. familiares a partir de sensorial receptiva
sistema de grabaciones
símbolos” (p. 70). el Área de Visual. de comprensión y
El lenguaje, en Wernicke: forma Percibir partes que
términos parte del sistema faltan a dibujos y fluida, en base a sus
funcionales de instrumental de objetos familiares, características
comprensión verbal, lenguaje. Ayuda a Lenguaje interno o
implica el desarrollo evocar y vocalizar lenguaje para sí definitorias.
sintáctico y conceptos, y se mismo.
semántico. encarga también de Lenguajes Las personas con
procesar los sonidos artificiales
afasia de Wernicke
para combinarlos (programas)
creando unidades tienen dificultades
capaces de tener
significado. Esta para entender el
parte del cerebro
habla de otras
está ubicada entre
 los lóbulos parietal
y temporal. personas. A pesar
de ser fluido y bien
articulado, su
la circunvolución
discurso suele
angular. El cerebro
está cubierto por carecer de
numerosos pliegues
o relieves que tienen significado y está
funciones muy lleno de parafasias,
importantes y aún
no del todo o sustituciones de
conocidas. Estos
procesos afectan la fonemas por otros
parte Semántica, en similares afectando
las habilidades
matemáticas, la notablemente el
lectoescritura y la
atención espacial. lenguaje escrito.
P(Guyton & Corteza cerebral, el Pensamiento Las lesiones en esta
Hall, 2001). tálamo, sistema racional. Está zona se han
Cáda pensamiento límbico. caracterizado por la relacionado con la
entraña unas Parte superior de la elaboración de afasia semántica.
señales formación reticular conceptos y por el Por su relación con
simultáneas en del tronco del uso de modos la actividad
muchas porciones encéfalo. lógicos del comprensiva del
de la corteza razonamiento, lenguaje y la
cerebral, el inducción y comunicación,
tálamo, el sistema deducción muchos científicos
límbico y la Pensamiento consideran que esta
formación reticular imaginativo. circunvolución es
del tronco del Mediante la una extensión o una
encéfalo. Algunos imaginación y la parte de Área de
pensamientos fantasía, la mente Wernicke.
primitivos evoca imágenes que
probablemente no han sido
dependan casi por percibidas en la
completo de los realidad inmediata
centros inferiores; Pensamiento
creativo.
la idea del dolor Se utiliza en la
puede creación de algo es
ser un buen ejemplo decir la utilización
debido a que la de nuevas ideas
estimulación para modificar algo
eléctrica de la existente.
corteza humana rara Pensamiento
vez suscita algo crítico.
más que un dolor Examina la
leve, mientras que, estructura de los
en el caso de ciertas razonamientos
regiones del sobre cuestiones de
hipotálamo, la la vida diaria.
amígdala y el Pensamiento
mesencéfalo puede intuitivo o
provocar un concreto.
dolor atroz. Por el No está sujeto a un
contrario, un tipo de previo análisis o
patrón de deducción lógica.
pensamiento que Pensamiento
requiere una gran Convergente.
participación de la Consiste en utilizar
corteza cerebral es la destreza
el de la visión, académica para
debido a que la hallar la solución de
ausencia de la un problema.
corteza visual Pensamiento
genera una absoluta divergente. Se
incapacidad para utiliza ante un
percibir las formas problema que
visuales contemple varias
o los posibilidades en sus
colores respuestas.
.

Referencias bibliográficas

Laverde E. (sf). Psicología de la memoria, recuperado 14 de julio

de 2014 de http//www.bdiginal.unal.edu.co
 2. Y posteriormente, con base a esta información usted deberá de
manera individual ayudar a organizar y escribir un escrito que
permita dar cuenta de la justificación y el referente conceptual.
Para estos puntos, se tendrá:
El siguiente tema de investigación:
Los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
La siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana?
Y el siguiente objetivo general de investigación:
Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
A partir de estos insumos orientadores, usted ayudará a redactar los
siguientes puntos:
Justificación
Es un escrito donde se mencionan las razones por las cuales se hace
necesario o importante investigar sobre este tema. Se debe responder a
las siguientes premisas: La relevancia (impacto potencial del
conocimiento que se espera producir o aprender), la pertinencia (esto se
refiere a las razones de carácter personal. Aunque no todas las razones
personales se convierten en argumentos de justificación.) Y el interés del
tema. En síntesis, es indicar a que contribuirá esta investigación con
relación con su vacío de conocimiento y apropiación de conceptos.
Referente conceptual
En este punto consiste en realizar un ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación. (Se
caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la opinión o
parafraseo de la comprensión de los textos)

Desarrollo Actividad Colaborativa

Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003
Ejemplo modelo para estructurar trabajo final colaborativo:
(Modelo Portada)
Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003 Procesos cognoscitivos

Integrantes del grupo de trabajo

Nombre 1
Código del estudiante
Nombre 2
Código del estudiante
Nombre 3
Código del estudiante
Nombre 4
Código del estudiante
Nombre 5
Código del estudiante
 Presentado a: (Nombre del tutor asignado)
Numero de grupo: (Revisar en Participantes)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Programa Psicología
(Fecha)
Introducción
Breve escrito que indica que va a contener el documento.

Actividades a desarrollar

A continuación, se presenta algunos puntos que se trabajan para la

estructuración de un diseño de investigación:
Tema de investigación
Los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
Pregunta de investigación
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le
permiten la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco
bio-psico-social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y
autorregulación en la vida cotidiana?
Objetivo general
Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten
la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
Justificación
Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con los
aportes de todos, reconstruya una sola justificación que dé cuenta y
sustente la importancia de la pregunta de investigación propuesta.

Referente conceptual
Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con
los aportes de todos, reconstruya un solo ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación, es decir,
que permite dar a conocer el referente conceptual de la investigación.
Recuerde que se caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la
opinión o parafraseo de la comprensión de los textos estudiados.
Nota: Revise qué partes tiene un ensayo: introducción donde se
plantea la tesis o frase clave a desarrollar, el cuerpo o desarrollo del
escrito, donde se desarrolla y argumenta la postura respecto al tema
incluyendo citas textuales de teóricos o teorías y la se cierra con una
conclusión.
Conclusiones
Es importante redactar una por cada estudiante participante donde
exponga lo aprendido y resalte los conceptos más significativos
estudiados con esta unidad. Enumérelas, norma APA no acepta viñetas.
1- Xxxx

2- Xxxx
Referencias bibliográficas
Ejemplo (Se organiza en orden alfabético y se aplica sangría francesa)
Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y
deterioro. Madrid: UNED. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
American Psychiatric Asociación. (2013). Manual diagnóstico y estadístico
de los trastornos
Nota:
El escrito no debe superar las 6 cuartillas u hojas, 5 hojas para el escrito y
1 hoja para las referencias bibliográficas, aplicando normas APA.
Sustente la respuesta desde la teoría. (Realice citas textuales acorde a las
lecturas dadas en el curso u otras fuentes consultadas según normas APA. (Cada
uno debe dar sus aportes según lo solicitado en el foro colaborativo y luego un
compilador reconstruir un escrito amplio, argumentado y generoso con los
aportes dados, sin repetir información). Además, para la entrega del trabajo
colaborativo final organice la portada, introducción, el desarrollo de la actividad
colaborativa, conclusiones y referencias. Aplique normas APA.