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RESEARCH REPORT
Comunicación familiar y
desempeño académico en
estudiantes universitarios
zona
Gisela savdie
http://www.giselasavdie.com/when-abstract-hits-concrete.html
nº 20 enero-junio, 2014
ISSN 2145-9444 (electrónica) f e c h a d e r e c e p c i ó n : 23 de marzo de 2013
f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 26 de marzo de 2014
http://dx.doi.org/10.14482/zp.20.5164
Este artículo muestra los resultados
de un estudio acerca de la relación
RESU M EN
comunicación familiar y desempeño
académico en estudiantes universitarios,
con el objetivo de formular una teoría
de la comunicación social y un modelo
pedagógico con valor en la competencia
comunicacional para el desarrollo
sociocultural en el Caribe Colombiano.
El estudio examinó los resultados del
análisis categorial:comunicación familiar This article presents the results of a
en la enseñanza–aprendizaje; factores study about family communication
personales, sociales e institucionales regarding academic performance and
implicados en el desempeño académico; college students, in order to formulate
ABST RACT
ámbito universitario; comportamiento y a theory of social communication
expectativas de la familia; e interacción and pedagogical value and an
entre educación, universidad, familia y appropriate model for communication
sociedad a partir de un procedimiento competence for cultural development
metodológico interpretativo generado in the Colombian Caribbean. The study
a través de grupos de discusión examined the results of the analysis of
conformado por estudiantes y padres the categories: family communication
de familia, y entrevistas a profesores in teaching - learning process;
y expertos de programas académicos personal, social and institutional factors
de la Universidad del Sinú de Montería, involved in academic performance;
Colombia. La comprensión de los university; behavior and expectations
elementos del proceso comunicativo de of the family; and interaction among
la base teórica fundamentada junto con education, college, family and society.
la discusión- interpretación y el análisis The analysis was carried out through
reflexivo de las unidades hermenéuticas an interpretative methodological
comprueban un proceso de comprensión procedure that is generated through the
entre comunicación familiar, desempeño discussion groups made up of students
académico y desarrollo sociocultural. and parents, and interviews to teachers
and experts from academic programs
Palabras clave: comunicación, familia,
at the Universidad del Sinú, Monteria,
comunicación familiar, desempeño
Colombia. The comprehension of the
académico
elements of the communicative process
of the fundamental theory, linked to the
discussion, interpretation and reflexive
analysis of the hermeneutical units
showed a comprehension process
among family communication, academic
performance and socio-cultural
development.
Key words: communication, family,
family communication, academic
performance
Comunicación familiar y desempeño académico en estudiantes universitarios
desde lo actitudinal, Gargallo López, Garfella, desarrollo familiar en colombia surgida en Caldas
Sánchez Peris, Ros Ros y Serra Carbonell (2009) (Colombia), en la década de los 80, explican
sostienen que se da una relación de condiciones que el estudio científico sobre familia data de
hacia el aprendizaje y el rendimiento académico los años 30, gracias a los estudios realizados
y que los alumnos con actitudes más positivas en Norteamérica por académicos como Ernest
obtendrán mejores calificaciones. Groves, quien abordó los asuntos del matrimonio
y la familia. De igual modo, nuevos estudios que
Desde esta perspectiva también se adelantó un vinculan una estrecha relación entre contexto
estudio por Estévez, Musito y Herrero (2005), familiar y rendimiento académico los adelantaron
que destaca el rol de la comunicación familiar y el Torres y Rodríguez (2006), quienes centraron
ajuste escolar en la salud mental del adolescente. sus investigaciones en la implicación del núcleo
En el mismo sentido, Estévez, Murgui, Moreno y familiar de los estudiantes en instituciones edu-
Musito (2007) analizaron la situación existente cativas de la básica.
entre determinados factores familiares y escola-
res, la actitud del adolecente hacia la autoridad Frente a todas estas menciones, la presente in-
institucional y la conducta violenta en la escuela. vestigación muestra un gran interés por la familia
y su importancia para la sociedad y la educación
En el contexto escolar también se han identifica- superior, tomando como referente de categoría
do varios factores que pueden influir negativa- central la comunicación familiar y el desempeño
mente en el ajuste psicológico del adolescente, académico en estudiantes de la Universidad del
como la baja autoestima académica/escolar o los Sinú, en Montería, Colombia.
problemas de integración social y victimización
entre iguales. El interés metodológico de estos Comunicación, familia y educación
estudios radica en la utilidad de los cuestionarios
de la escala de comunicación padres/adolescen- El campo de la comunicación, según Bordenave
tes (PACS) de Barnes y Olson (1985) y el modelo y Carvalho (1978), señalan que en virtud de
estructural formulado en relación con la influencia ser un proceso universal, la comunicación ha
familiar y el ajuste escolar. sido estudiada por todas las ciencias sociales. El
concepto de comunicación, desde la perspectiva
De igual manera, los estudios de Papalia, Wen- específica de este estudio, valora y reconoce la
dkos y Duskin (2005), Pérez (1996) y Polainom importancia del lenguaje como vehículo indispen-
(2004) hacen referencia al desempeño aca- sable de comunicación en el interior de la familia,
démico como factor asociado al fracaso o éxito la educación superior y la sociedad. También lo
escolar. Otro aporte desde el escenario cultural se reconoce como instrumento que promueve el
encuentra en Harris (2004), quien señala que no diálogo entre las conciencias para la interacción
hay duda de que las mentes se llenan paulatina- cultural del ser humano (Brönstrup, Godoi &
mente de instrucciones culturales y normas, que Ribeiro, 2007), sin que ello implique necesaria-
condicionan el comportamiento para la vida en mente una permanente homogeneidad en los
los contextos académico, social, cultural y familiar. conceptos. En este sentido es oportuno señalar
lo que Merleau-Ponti (como se cita en Duarte,
Suárez y Restrepo (2005), en su propuesta so- 2003, p.47), define por comunicación:
bre la nueva disciplina de la teoría y práctica del
sidad y cohesionado con el núcleo familiar, influya incide en un adecuado desempeño académico,
en un positivo rendimiento académico de sus así como en una convivencia familiar democrática
hijos. Además, desean una mayor participación entre padres e hijos (Garbanzo, 2007).
en las decisiones académicas de la universidad,
lo cual incluye una mayor información sobre los El resultado de los grupos de discusión igual-
contenidos programáticos y su desarrollo. mente coincide con la explicación de Marchesi
(2000), cuando explica que los recursos y el
En función de esto se requiere de una infor- contexto familiar son factores que tienen influen-
mación permanente del estado académico de cia importante en el desempeño académico y la
los estudiantes, y que la universidad aporte las educación. En este orden de ideas, se confirma lo
herramientas que apoyen al estudiante mediante planteado por Habermas (1981) en el sentido de
la implementación de talleres, cursos, asesorías que la interpretación de los fenómenos de la vida
y seguimiento necesarios para una mayor co- cotidiana deben darse desde un primer paso, que
municación con los padres de familia. Teniendo es la acción comunicativa, por lo que se puede
en cuenta lo dicho por los padres de familia, el afirmar que la cultura y la educación (como parte
entorno familiar ocupa un lugar importante para de la vida cotidiana) son una creación histórica
el desempeño académico de los estudiantes uni- del hombre que se han desarrollado en virtud
versitarios, por cuanto la familia a su vez influye del lenguaje y la comunicación.
en la sociedad.
En este contexto se establecieron las distintas
Frente al tema, la mayoría de estudiantes, formas de comunicación que utilizan los padres
un 79%, considera que sí hay una influencia para relacionarse con sus hijos en el interior del
sustancial y determinante porque todo cuanto núcleo familiar. Se concluyó que en la mayoría, el
ocurre en el interior de la familia influye en sus 75%, de los núcleos familiares, utilizan el “diálogo
prácticas académicas; en contraposición de otros, constructivo”; en tanto otros padres optan por
que niegan esta posibilidad por considerar que lo “impositivo patriarcal” y una minoría utiliza el
el contexto universitario los hace ser más inde- “silencio intencional”. Otro aspecto a considerar
pendientes y responsables. es que en los padres de familia se evidencia un
profundo interés por conocer no solo los niveles
Influencia de la comunicación en el interior del de desempeño de sus hijos sino también la diná-
núcleo familiar mica de lo que ocurre en la institución relaciona-
da con actividades culturales, académicas, cien-
En este contexto de comunicación en el que tíficas, tecnológicas, en las cuales se involucran
intervienen los padres y los hijos, cabe justipre- a los estudiantes (hijos). Con todo esto, desde
ciar el entorno familiar como ese conjunto de los padres y estudiantes emerge la necesidad de
interacciones propias de la convivencia familiar, un modelo de estrategias comunicativas desde
que afectan el desarrollo del individuo, cuya ma- la universidad en las cuales se realicen talleres,
nifestación se da también en la vida académica. convivencias, conferencias y, con periodicidad,
La influencia del padre y la madre, o del adulto conversatorios o diálogos con los estudiantes
responsable del estudiante, influye significati- para detectar fallas en el núcleo familiar. Igual-
vamente en la vida académica. Un ambiente mente, la verbalización e interés que muestran
familiar propicio, marcado por el compromiso, los padres en los procesos de aprendizaje de
sus hijos interfiere en la motivación; así como la que, para el caso objeto del presente estudio,
formación de la familia influye en sus expectati- se trata de familias con padres separados,
vas educativas, en su concepción del mundo y dificultades económicas, problemas laborales
lógicamente en la educación universitaria. (como demasiada ocupación, lo que trae como
consecuencia el cansancio), violencia intrafa-
Por lo tanto, la familia contribuye positivamente miliar, retroalimentación en la comunicación
y en forma determinante en el desarrollo social y negativa, distanciamiento, mal genio, roces por
humano en general, por cuanto es el núcleo de la formación con responsabilidad; comunicación
sociedad; aunque esta contribución está mediada sesgada (es decir, tomar el mensaje según la
por el lenguaje y el tipo de comunicación percepción) entre docentes, directivos y padres
de familia, así como estructura de la universidad,
Protocolo de análisis a partir del grupo de machismo, etc.
académicos entrevistados
Estos factores están asociados a la dependencia
Los expertos consensuaron que la capacidad de —alumnos inmaduros, olvido de contenidos— o
desenvolvimiento de los estudiantes, la forma- independencia de los estudiantes. Desde la mi-
ción personal y el desempeño académico están rada de los expertos también se observa que la
asociados a la comunicación en el núcleo familiar; universidad carece de espacios y de programas
así como, resaltaron el interés que demuestran que estimulen el diálogo en el núcleo familiar,
los estudiantes de los diferentes programas en pues aseguran que solamente:
temáticas que incluyan la familia, la comunidad,
la sociedad y la convivencia ciudadana. …se dedican a dictar clases, dar instrucciones,
sin tener muy en cuenta la parte humanística
Los expertos entrevistados también afirman que que tiene grandes efectos en el proceso de
construcción de un nuevo conocimiento en
existen factores asociados a las prácticas comuni-
el contexto social, limitándose a entregar los
cativas en el núcleo familiar como: separación de informes a los estudiantes para que estos sean
los padres, la concepción de mundo en el interior retransmitidos a los padres o interesados (pro-
de la familia, la interacción y las relaciones so- tocolo de entrevista).
ciales, los principios, los problemas académicos,
las formas de educar, que adquieren matices Frente a esto, plantean la necesidad de impulsar
negativos en los núcleos familiares disfuncionales más que espacios de comunicación, un programa
que, según Alcaina y Badajos (2004 citados por institucional que dentro de su quehacer de for-
Garcés & Palacio, s.f.), se caracterizan por poseer mación profesional mantenga en línea la comu-
una autoestima negativa entre sus miembros y nicación entre padres, universidad y estudiantes
una comunicación deficiente y malsana mani- con la comunidad en general; desde donde el
festada en comportamientos destructivos y en estudiante pueda generar nuevas formas de
ocasiones violentos. Este tipo de familias genera pensar con sus profesores, sus compañeros,
aislamiento en el estudiante. y articular, al tiempo, ese pensamiento con su
núcleo familiar y la sociedad.
Los docentes y expertos entrevistados asocian
la comprensión de la relación estudiada con Estos planteamientos confirman lo señalado
las características de las familias disfuncionales; por diversas disciplinas del conocimiento sobre
la importancia de las relaciones interpersonales nal hasta lo sociocultural; es decir, una mezcla
en el éxito o el fracaso de las personas en la de circunstancias individuales y sociales que
sociedad; así mismo, la influencia que en los trascienden y aplican en la educación superior y
estudiantes genera el haber tenido un adecuado en el contexto.
clima social y familiar desde la infancia, por ser
la familia el primer grupo social con quien tiene Por otro lado, la revisión de las fuentes teóricas
contacto el individuo (García, 2005). Lo anterior revela que en el tema de la comunicación fami-
es comparable con lo afirmado por este mismo liar y su influencia en el desempeño académico
autor en un estudio sobre habilidades sociales, inciden factores distintos al familiar (personales,
clima social familiar y rendimiento académico en sociales, institucionales); por eso, se justifica la
el que se confirma que el entorno familiar deter- necesidad de construir una teoría de la comu-
mina características económicas y culturales que nicación que comprometa a la universidad, al
pueden limitar o favorecer el desarrollo personal docente, al estudiante y al núcleo familiar como
y educativo, a tal punto que se enfatiza que nin- factores íntimamente correlacionados, por cuanto
gún factor es tan significativo para el rendimiento se ha demostrado que la familia es mediadora y
académico como el clima familiar. fundamental en el proceso de aprendizaje.