PROGRAMA DE UNIDADE CURRICULAR

Curso: Licenciatura em Educação Básica Ciclo: 1.º

Ramo: Ano: 3.º
Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e
Designação: Créditos: 5
Comunicação
Ciências da Comunicação e da Linguagem
Departamento: Tipo: S
Ciências e Tecnologias
Área científica: Formação na área da docência Opção/Obrig Obrig.

Ano lectivo Docentes: Responsável da UC:

Mª Rosário Rodrigues
2013/2014 Mª Rosário Rodrigues
Paulo Feytor Pinto

Total de Horas de
Total de Horas 135 70
contacto:

Nº de horas de contacto:
TP – teórico- PL – prático e
T – ensino teórico 23 40
prático laboratorial
TC – trabalho de
S – seminário E – estágio
campo
OT – orientação tutória 7 O – outra

Nº de Horas de trabalho autónomo

Estágio Projeto 30 Trabalho no terreno.
Estudo 25 Avaliação 10

1. Introdução
A unidade curricular de Língua Portuguesa e TIC assenta sobre os conceitos de texto, de
literacia e de competência comunicativa no contexto do desenvolvimento tecnológico atual e da
construção da significação, configurada em diferentes formatos textuais, em diversos contextos e
ambientes. Assim, esta unidade curricular concebe-se por um lado, como um espaço instrumental
em que os estudantes aprofundam a formação sobre as potencialidades comunicativas das TIC
enquanto utilizadores, desenvolvendo a sua competência pluricomunicativa e tendo em vista
melhorarem as suas competências científicas; por outro, como espaço de reflexão sobre materiais
facilitadores da aprendizagem no ensino básico em que a Língua Portuguesa é código veiculador
porque língua de ensino.

2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a

desenvolver pelos estudantes)
No final desta UC, espera-se que os estudantes adquiram competências de literacia digital que lhes
permitam autonomia enquanto utilizadores e, ao mesmo tempo, experimentem as potencialidades
das TIC no desenvolvimento de competências comunicativas em língua portuguesa, designadamente
de compreensão e expressão oral, leitura e escrita.
 Refletir sobre a importância e a especificidade do fenómeno comunicativo, das linguagens,
das línguas e, em particular, da Língua Portuguesa;
 Implicar a Língua Portuguesa na pluralidade textual contemporânea;
 Identificar as potencialidades das tecnologias de comunicação e informação nos processos
de produção escrita e de comunicação;
 Identificar as potencialidades pedagógicas da Internet na aprendizagem da Língua
Portuguesa;
 Utilizar as TIC adequadamente para pesquisa, seleção, organização, tratamento e
apresentação de informação;
 Utilizar ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona, explorando as suas
potencialidades para o desenvolvimento de competências comunicativas, de escrita e de
leitura;
 Trabalhar colaborativamente para a conceção e desenvolvimento de projetos, utilizando
plataformas de comunicação a distância;
 Desenvolver competências comunicativas com recurso a suportes diversificados.

3. Conteúdos programáticos
3.1. Literacia(s), Cidadania e Educação
 Iliteracia e (multi)literacias: amplitude dos conceitos
 Importância da literacia digital no desenvolvimento pessoal, profissional e social
 Aprender e ensinar com as TIC nas escolas: implicações pedagógicas
3.2. Recursos das TIC na aprendizagem e no uso da Língua Portuguesa
 Recursos educativos on-line
 Blogs
 Ferramentas livres e suas potencialidades educativas
 Outros recursos
3.3. Competências de leitura e TIC
 Textos e hipertextos
 A leitura no pré-escolar e no 1.º ciclo
 Ler e aprender com a televisão
 Atividades de leitura com as TIC e a televisão
3.4. Competências de escrita e TIC
 O computador como instrumento de escrita, comunicação e partilha
 A escrita no pré-escolar e no 1.º ciclo
 Pesquisar, ler e escrever com as TIC
 Atividades de escrita com as TIC

4. Articulação dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade

curricular
A Unidade Curricular inicia-se com o tema Literacia(s) e Cidadania onde se pretende que os alunos
reflitam sobre fenómenos comunicativos com utilização de meios digitais, em particular os
disponíveis na Internet. O desenvolvimento de competências de leitura e escrita será promovido
pela construção de pequenos projetos onde são utilizados os meios tecnológicos de comunicação e
as oportunidades proporcionadas pela Web 2.0.

5. Metodologias de ensino
Processos de trabalho
 Trabalho de pesquisa individual e em grupo: atividades de organização, análise e
interpretação de informação;
 Leitura, compreensão e elaboração de textos e documentos variados em diversos suportes;
 Conceção e realização de projetos e trabalhos práticos com recursos às TIC;
 Realização, apresentação e discussão de projetos.

6. Articulação das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem

da unidade curricular
Os elementos obrigatórios que os alunos constroem e incluem na página web permitem identificar
as potencialidades da Internet para o desenvolvimento de competências comunicativas, de leitura e
escrita, utilizando diferentes suportes. Em particular, procura-se que o desenvolvimento de
atividades educativas com a Internet promova a identificação das suas potencialidades pedagógicas.

7. Avaliação e classificação
Esta UC será avaliada através da construção, em pares, de um projeto apresentado em página Web.
Dele constarão obrigatoriamente os seguintes elementos:
 Problematização do papel das TIC no desenvolvimento de competências comunicativas e de
cidadania;
 Análise de recursos das TIC para a aprendizagem da LP e construção de atividades de caráter
educativo
 Reflexão individual sobre as aprendizagens realizadas na UC.
Pesos dos produtos para a avaliação:

Produto Peso

Blogue 20%

Leitura reflexiva 20%

Recurso Educativo 20%

Produto 20%

Reflexão 20%

8. Observações
No final da UC espera-se que os alunos sejam capazes de identificar temas do currículo onde as TIC
podem ser usadas como instrumento ao serviço das aprendizagens tendo como foco o trabalho dos
alunos com as tecnologias.

9. Bibliografia principal
9.1 Livros e artigos
Botelho, F. (2006). Textos e Literacias. Setúbal na Rede. Disponível em
http://www.setubalnarede.pt/content/index.php?action=articlesDetailFo&rec=7563
Botelho, F. (2007). Educar para a televisão, aprender português. Setúbal na Rede. Disponível em
http://www.setubalnarede.pt/content/index.php?action=articlesDetailFo&rec=9592
Botelho, F. (2009). Aprendizagem do português e multiliteracias. Medi@ções - Revista on-line da ESE
de Setúbal, 1(1), 60-75. Disponível em
http://mediacoes.ese.ips.pt/index.php/mediacoesonline/article/view/5.
Carvalho, A. A. A. (2006). Como olhar criticamente o software educativo. Cadernos SACAUSEF
Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e a
Formação, 1(2), 69-82. Disponível em http://www.crie.min-
edu.pt/files/@crie/1186584666_Cadernos_SACAUSEF_70_83.pdf
Costa, F. (2006). Avaliação de Software Educativo. Ensinem-me a pescar. Cadernos SACAUSEF
Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e a
Formação, 1(2), 45-51. Disponível em http://www.crie.min-
edu.pt/files/@crie/1186584598_Cadernos_SACAUSEF_46_53.pdf
Coutinho, C. e Bottentuit Junior, J. (2007). Blog e Wiki: os Futuros Professores e as Ferramentas da
Web 2.0. Comunicação apresentada no SIIE'2007 Simpósio Internacional de Informática
educativa - 14-16 Nov. 2007. Disponível em
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7358/1/Com%20SIIE.pdf.
Figueiredo, A. D. (2000). Novos media e nova aprendizagem. Novo conhecimento, nova
aprendizagem. (pp. 71-81). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Faria, Ádila (2009). O blogue no Jardim-de-Infância: contributos para a emergência da leitura e da
escrita. Ambientes Emergentes. (pp. 51-61).Braga: Centro de Competência.
Faria, Paulo (2008). Integração curricular das Tecnologias Educativas no Ensino da Língua
Portuguesa: um blogue para desenvolver a leitura e a escrita. Educação, Formação &
Tecnologias. 1(2), 11-20. Disponível em
http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/57/37
Macedo, L. (2005). Educação e Literacia para os Media na Promoção da Cidadania. 4º Congresso da
Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação, 4º SOPCOM, 333-342. Disponível em
http://www.bocc.ubi.pt/pag/macedo-lurdes-esducacao-literacia-para-media-promocao-
cidadania.pdf
Oliveira, Rosa (2009). Interfaces Colaborativas e Educação: o uso do blog como potencializador do
processo de avaliação. Universidade do Minho (Ed.). Avaliação on-line. (pp. 101-118).Braga:
Centro de Competência.
Papert, S. (1997). A família em rede. Lisboa: Relógio D'Água.
Paz, João (2008). Educação e Novas Tecnologias. Setúbal na Rede. Disponível em
http://www.setubalnarede.pt/content/index.php?action=articlesDetailFo&rec=10006.
Santos, Betina Astride (2006). Ciberleitura - o contributo das TIC para a leitura no 1º ciclo do Ensino
Básico. Lisboa: Profedições.
Sardinha, M.G. (2007). Literacia em leitura - Identidade e Construção da Cidadania. Congresso
Nacional de Bibliotecários, Arquivistas e Documentaristas. Disponível em
http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/510
9.2 Sítios da Internet
Associação de Professores de Português. (2011). Acedido em setembro de 2013, a partir de
http://www.app.pt/
Fundação Calouste Gulbenkian. (2007). Casa da Leitura. Acedido em setembro de 2013, a partir de
http://www.casadaleitura.org
Ciber Dúvidas da Língua Portuguesa. (S.D.). Acedido em setembro de 2013, a partir de
http://www.ciberduvidas.com
Plano Nacional de Leitura. (2007). Clube de Leituras. Acedido em setembro de 2013, a partir de
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/clubedeleituras/
História do dia. (2004). Acedido em setembro de 2013, a partir de
http://www.historiadodia.pt/pt/index.aspx
Instituto Camões. (2010). Centro Virtual - Aprender Português. Acedido em setembro de 2013, a
partir de http://cvc.instituto-camoes.pt/aprender-portugues.html
Instituto de Linguística Teórica e Computacional. (s.d.). Portal de Língua Portuguesa. Acedido em
setembro de 2013, a partir de www.portaldalinguaportuguesa.org