SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA GRADO/SECCION AREA DOCENTE FECHA DURACION

N° 2031 VIRGEN DE FATIMA 4° “A” COMINICACION NEDA GONZALES CARDENAS 08/05/19

TITULO:* Escribimos un texto instructivo

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE ENFOQUE TRANSVERSAL
APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
III.- PREPARACION DE SESIO
 Adecua el texto a la situación . Escribe su Enfoque de derechos
comunicativa considerando el
receta para
propósito comunicativo, *Los estudiantes asumen diversas
destinatario y las características más compartir
responsabilidades y las aprovechan
comunes del tipo textual. Distingue el para el bienestar del grupo
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuente deinformación complementaria.

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES UTILIZAREMOS?

Revisar la lista de estudiantes. Pizarra Plumones limpiatipoPaleógrafos

Recoger expectativas de aprendizaje

IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

Dialogar con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: leer la receta
de “Quinua a la huancaína”, para conocer más sobre la lonchera nutritiva y para deducir las
I
causas de un hecho o idea.
N Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la responsabilidad de elegirlos
para gozar del derecho a la salud.
I
Solicitar a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la receta de su plato
C favorito con todos sus compañeros del aula. Invita a los niños a comentar su parecer sobre este
hecho.
I Plantear a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para compartir con nuestros
O compañeros y maestros la receta de nuestro plato favorito? Se espera como respuesta: escribir
una receta.
Preguntarles: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está
organizada, ¿qué pasos se debe seguir para escribir la receta? Registra sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.
Se les presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la receta de nuestro plato favorito
para compartirlo con nuestros compañeros y maestros.
Dirigir la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicitar que seleccionen
aquellos que se requieren para ponerlos en práctica
D Se tomar con los niños el propósito de la sesión, para ello se les pregunta ¿Qué tendremos en
cuenta para escribir nuestro texto?
E
Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es
S planificar nuestro texto
 A Invitar a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y dictar o
escribir a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:
R
¿Qué vamos a escribir? Tipo de texto
R ¿Para qué vamos a escribir? Proposito
¿Quiénes leerán el texto? Destinatario
L
¿Sobre qué escribiremos? tema
L ¿Qué necesitamos? Materiales
¿Cómo presentaremos nuestro texto? Formato
O Planificacion
Entregar a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar su texto.
Darles orientaciones a cada uno de ellos para ayudarlos a determinar el tema, el destinatario, el
propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el que será escrito.
Planifica con los niños lo que van a escribir:.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién ¿Sobre qué ¿Qué ? ¿Cómo lo
escribir? escribir? leerán el escribiremos? necesitamos? presentaremos?
texto?
Un texto Para compartir con Nuestros La receta de Papel o En hojas bond,
instructivo nuestros compañeros y compañeros mi plato cartulina. - las decoraré y
maestros la receta de y maestros favorito. Estructura del los colocare en
nuestro plato favorito texto. - Lapicero. mi portafolio.
- Colores, etc
Se les pide que Dirijan su mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta
que previamente has preparado.
ESQUEMA DE UNA RECETA
Entregar una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su
receta.
Se les Invíta a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de
planificación del texto, la estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que
trajeron de casa sobre su plato favorito.
Ir Acércandose a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu
ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su plato
favorito teniendo en cuenta su cuadro de planificación del texto.
Darles un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el
primer borrador de su receta.
Se les Píde que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima
sesión.
CIERRE Se Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y
escritura de su primer borrador.
• ¿Qué pasos seguimos? • ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
• ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir? • ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por
qué?
Anotar sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Entrega a cada uno de tus niños su ficha
de autoevaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Profesora