INVESTIGACIÓN 2

Mtro. Daniel Dorival

INFORME N°6.

Alumno: Erick Cárdenas Zapana

Objetivos de la investigación

Título: Optimización de la transcripcion del dictado melódico a través de

estrategias (recursos) de memoria a corto plazo

¿Cómo es posible optimizar la transcripción de los dictados melódicos a través

del trabajo de la memoria a corto plazo?

Objetivo General: Justificar la importancia del conocimiento y trabajo de la

memoria a corto plazo para la optimización de la transcripción del dictado
melódico

Objetivos específicos:

1. Analizar los componentes de un dictado melódico y las dificultades que

presenta respecto a su memorización
2. Conocer las dificultades de transcripción del alumnado en el ámbito del
dictado melódico
3. Determinar la utilidad del trabajo de la memoria a corto plazo para mejoras
en la transcripción de los dictados melódicos

Citas sobre el contexto de lo investigado

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“La memoria musical es un elemento inherente a la propia música que surge

desde el mismo momento en que ésta comienza a existir… Sin embargo, a pesar
de su vital importancia, no suele ser objeto de trabajo específico en los planes
de estudio de los conservatorios, limitándose con frecuencia los intérpretes al
mero ejercicio repetitivo tan característico de todo aprendizaje instrumental,
soslayando los aspectos intelectuales ineludibles en toda acción
memorística…(Peral Hernández, 2006. Pag.38)

“En nuestra vida dependemos de la memoria para todos los aspectos de nuestra
vida desde caminar, hasta recordar números telefónicos, hablar, o incluso tocar
un concierto de memoria. La utilidad de cada memoria se encuentra relacionada
con la inmediatez que produzca y la calidad de la recordación del material
requerido, del artículo Memoria musical de la 1° edición 2006 de la revista
Resonancia (Peral Hernández, 2006)

“Cuando un alumno tiene dificultades en la realización de dictados, es frecuente

escuchar entre los docentes que es que “tiene mal oído”. No obstante, nosotros
estamos convencidos de que el problema que hay detrás es una metodología
deficiente a la hora de enseñarles cómo resolverlos, aunque lógicamente haya
alumnos que tengan más facilidad que otros…” (Musumeci, 2007).

“Cuando hablamos de dictados musicales tradicionales nos referimos a la tarea

consistente en que el alumno escucha una serie de sonidos musicales medidos
y debe plasmarlos en un papel, utilizando los códigos propios de la lecto-escritura
musical. Es una tarea a la que deben enfrentarse todos los estudiantes de
música dentro de la asignatura de Lenguaje Musical y que pretende medir su
capacidad auditiva para discriminar una secuencia musical a una voz, en las
enseñanzas elementales, y también a dos voces, en las enseñanzas
profesionales.

“La educación auditiva es un concepto mucho más amplio que la simple

realización de dictados musicales para obtener una calificación en una materia
que después, no vuelve a existir” ya que opina que “no educamos para una
calificación circunstancial, sino para lograr una actitud permanente de alerta que
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lleve a la reflexión sobre lo que se está escuchando” (López de Arenosa, 2006,

prólogo).

Citas sobre los objetivos específicos

“La memoria a corto plazo se encuentra en la segunda etapa o estadio de

memorización en donde se traspasa la información de la memoria sensorial
hasta ésta que es llamada memoria operativa (ya que permite realizar procesos
complejos), esta memoria retiene información de manera transitoria, que le
permite a la persona realizar tareas complejas para las que acude información
almacenada en la memoria de largo plazo. Es relevante saber que la información
que se repasa tiene dos variantes, el “repaso de mantenimiento” permite que lo
que se esté aprendiendo permanezca en la memoria a corto plazo para realizar
algunas asociaciones y el “repaso operativo” que genera un recuerdo más
significativo para la persona”

“Realizar correctamente los dictados requiere el desarrollo de dos capacidades:

memorizar lo escuchado y escribirlo en un papel utilizando los códigos propios
de la lecto-escritura musical (Balo, 2014; López de Arenosa, 2008a), pero es muy
frecuente entre los docentes potenciar la segunda olvidando la primera, lo cual
provoca errores en la resolución de los mismos. Dicho de otra forma: muchas
veces, no es que los alumnos no sepan codificar correctamente lo que tienen en
la cabeza, es que no han memorizado bien lo que han escuchado e inventan lo
que no han retenido.

Los dictados orales son mucho más rápidos y generan menos ansiedad a los
alumnos que los dictados escritos…

Finalmente, señalaremos que los expertos también consideran muy importante

trabajar la memoria musical para la correcta realización de los dictados (Louvier,
1996).
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Los estudios que enlazan a la memoria con la educación son actuales. García-
Madruga y Fernández-Corte (2008) concluyen que la capacidad de memoria de
trabajo influye y condiciona los procesos de comprensión lectora y razonamiento,
lo que supone jugar un papel primordial en el aprendizaje y rendimiento
académico, demostrando que memoria y rendimiento académico están
estrechamente unidos.