Maestría en educación y procesos cognitivos

TEORÍAS Y PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE G2

Marco Andrés Violet Lozano

1.3 Mapa mental sobre metáforas de las corrientes

de aprendizaje

21/09/2019
 Introducción

Mayer ha indicado tres metáforas para describir el conductismo y cognitivismo:

el aprendizaje como adquisición de respuestas, el aprendizaje como adquisición de

conocimiento y el aprendizaje como construcción de significado, el presente trabajo

tiene como objetivo ilustrar de forma grafica mediante un mapa conceptual la

relación que guardan las metáforas con las dos grandes corrientes que

fundamentan el aprendizaje anteriormente mencionadas.

 Conclusión

El aprendizaje como adquisición de respuestas hace referencia al enfoque

conductivo, el cual se centra en el currículo, en las conductas adecuadas para lograr
el aprendizaje. En el caso del aprendizaje como adquisición de conocimiento, se
puede considerar como una etapa de transición que sin embargo es la que más
fuertemente ha estado arraigada en los ordenamientos educativos, y la que con más
partidarios cuenta en la práctica(Zapata-Ros, 2012), esta al igual que la anterior
metáfora se centra en el currículo, pero no considera las conductas sino la
información o los contenidos del aprendizaje.

Por otra parte, aprendizaje como construcción de significado es una metáfora que
define plenamente la corriente cognitivista del aprendizaje, el cual se centra en el
estudiante y en el procesamiento significativo, el estudiante no se limita a copiar el
conocimiento, sino que lo construye (constructivismo) a partir de elementos
personales, experiencia e ideas previas e implícitas, para atribuir significado (esos
es ahora comprender) y representarse el nuevo conocimiento con sentido adquirido
(el contenido del aprendizaje). Como consecuencia cambia el papel del profesor,
que pasa de suministrar conocimientos, a participar (a ayudar según los casos) en
el proceso de construir el conocimiento junto con el estudiante o como una ayuda,
se trata pues de un conocimiento construido y, según los modelos teóricos,
compartido o ayudado(Zapata-Ros, 2012).
 Referencias

Zapata-Ros, M. (2012). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos

conectados y ubicuos. E-Prints in Library & Information Science, 29–49.
https://doi.org/10.14201/eks201516169102