II

REPUBLICA DE CHILE
I. MUNICIPALIDAD DE HUALQUI
DIRECCIÓN DE ADM. EDUCACIÓN MUNICIPAL
ESCUELA LOS LIBERTADORES
Proyecto Educativo Institucional
Nombre Establecimiento
PERÍODO
2014-2016
1
REPUBLICA DE CHILE
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a)
Ernesto Segundo Torres Vargas
Dirección del Establecimiento:

Yaganes 290 Hualqui
R.B.D.
12058-8
Comuna
Hualqui
Fono
73887280
E-mail
Esc.libertador@gmail.com
Fecha de creación del Establecimiento

Educacional
26 de Junio de 1992
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 2076/92
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Básico- Diurna
Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha
Horario de Funcionamiento
08:30 – 15:55
Nº de Docentes Directivos
2
Nº de Docentes
55
Nº Asistentes de la Educación
35
2
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1. Presentación
1.2. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por Matrícula por curso

nivel
Educación Parvularia NT1 2 Pre kínder A 26
Pre kínder B 29
NT2 2 Kínder A 34
Kínder B 31
Educación Básica 1° 2 1°A 22
1°B 26
2° 2 2°A 26
2°B 25
3° 3 3°A 34
3°B 25
4° 2 4°A 25
4°B 22
5° 2 5°A 31
5°B 23
6° 2 6°A 33
6°B 40
7° 2 7°A 33
7°B 30
8° 2 8°A 29
8°B 25
3
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1.3 Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos
DURACIÓN
ÁMBITO/NUCLEO APROXIMADA DEL
NIVEL
NUCLEO (EN HORAS
PEDAGOGICAS)
Núcleo de aprendizajes: Autonomía
Ámbito 1:
NT1 Núcleo de aprendizajes: Identidad
Formación personal
NT2
y social
Núcleo de aprendizajes: Convivencia
Núcleo de aprendizajes: Lenguaje

verbal
NT1 Ámbito 2:
NT2 Comunicación
Núcleo de aprendizajes: Lenguajes
artísticos
Núcleo de aprendizajes: Seres vivos y

su entorno
Ámbito 3:
Núcleo de aprendizajes: Grupos
NT1 Relación con el
humanos, sus formas de vida y
NT2 medio natural y
acontecimientos relevantes
cultural
Núcleo de aprendizajes: Relaciones

lógico-matemáticas y cuantificación
TOTAL HORAS SEMANAL
4
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1° A 4° Básico 5° A 8°
ASIGNATURA 1° y 2° 3° y 4° ASIGNATURA 5° 6° 7° 8°
básico básico básico básico básico básico
1 Lenguaje y 8 8 1 Lenguaje y 6 6 6 6
Comunicación Comunicación
2 Ingles 2 2 2 Inglés 3 3 3 3
3 Matemática 6 6 3 Matemática 6 6 6 6
4 Historia Geogr, y 3 3 4 Historia, Geog, Cs 4 4 4 4
Cs, Soc Soc
5 Ciencias 3 3 5 Ciencias 4 4 4 4
Naturales Naturales
6 Artes visuales 2 2 6 Artes visuales 2 2
7 Música 2 2 7 Música 2 2
8 Ed. Artística 3 3
8 Tecnología 1 1 9 Tecnología 1 1 1 1
9 Ed. Física y Salud 4 4 11 Ed. Fisica y salud 2 2 2 2
10 Religión 2 2 10 Religión 2 2 2 2
11 Orientación 1 1 11 Orientación 1 1 1 1
Taller de 2 2 Taller deportivo 2 2 2 2
computación
Taller de 2 2 Taller de 1 1 2 2
Reforzamiento computación
Taller de 2 2 2 2
reforzamiento
Otros
Total 38 38 Total 38 38 38 38
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad

(Excelencia Académica)
SNED 2008 2010 2012 2014 Años %
% X - - - 2011 79,50
2012 79,60
2013 80,30
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2011 -
2012 -
2013 -
2014 -
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1.5 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 20 Buen estado
Biblioteca CRA 1 regular
Aula Tecnológica - -
Laboratorio de Ciencias - -
Talleres para Especialidades - -
Salas de Procedimiento (TP) - -
Laboratorio de Informática - -
Laboratorio de Enlaces 1 Buen estado
Enfermería 1 Buen estado
Sala UTP 1 Regular
Sala Profesores 1 Buena
Gimnasio- Duchas - -
Comedor 2 Buen estado
Cocina 2 Buen estado
Despensa 2 Regular
Internado - -
Servicios Higiénicos 4 Mal estado
Patios Techados 1 Regular
Aulas de recursos ( PIE) 2 Buen estado
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1.6 Diagnóstico Institucional
DIAGNÓSTICO FODA
1.-A Análisis Interno: Fortalezas Institucionales
Ámbito/ LIDERAZGO GESTION GESTION GESTIÓN DE

Áreas CURRICULAR CONVIVENCIA RECURSOS
Estructuras Equipo de Gestión: Equipo Unidad de Ley 20.248 (SEP)
Existe equipo de Técnico inspectoría Subvención de
gestión. Pedagógico General ,Comité mantenimiento
Consejo de completo ( de sana Subvención de Pro-
profesores, centro Jefe técnico, convivencia( retención.
General de Padres, Curriculista , inspector general, Aporte Centro
Centro de evaluador, orientador General de Padres
alumnos, Consejo orientador), ,asistente social, y apoderados.
escolar, Club Equipo ELE, psicóloga) Club deportivo-vía
Deportivo ( Equipo PIE proyectos
personalidad
jurídica)
Ámbito/Área LIDERAZGO GESTION GESTION de la GESTIÓN DE

ss CURRICULAR CONVIVENCIA RECURSOS
Procesos Existencia de Existencia de Existencia y Aportes ley 20.248
compromisos de prácticas de aplicación ( SEP ), para la
Gestión planificación sistemática contratación de
institucional curricular del reglamento recursos humanos y
Educativa. sistemática. de convivencia adquisición de
Existencia del PME- Existencia de escolar, recursos materiales
SEP. Plan de consensuado con Existencia
Existencia de monitoreo y toda la subvención de
procesos de seguimiento comunidad mantenimiento.
monitoreo y al aula. educativa. Subvención Pro
evaluación para la Elaboración Plan de Gestión retención.
toma de y aplicación de la sana Aporte Centro
decisiones en el PEI de ensayos convivencia. General de Padres y
y en el PME-SEP. SIMCE Intervención y apoderados.
Plan de trabajo (2°, 4°,6° y seguimiento Club deportivo-vía
Centro General de 8°), y análisis alumnos proyectos
padres de Con problemas
Plan de trabajo resultados. conductuales.
club deportivo Se Reuniones
establecen mensuales de
compromisos Microcentro.
con los Existencia redes
estándares de apoyo
nacionales formalizadas (
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de CESFAM, PPF,
aprendizaje. OPD, RED de la
Infancia, SENDA-
PREVIENE,
Universidad San
Sebastián
Programa PAS)
1.B DEBILIDADES INSTITUCIONALES
Ámbito/ LIDERAZGO GESTION GESTION de la GESTIÓN DE RECURSOS

Áreas CURRICULAR CONVIVENCIA
Estructura Débil Alumnos Infraestructura
preparación provenientes de deficitaria para
de los familias abordar propuesta
docentes para disfuncionales, curricular en JEC (
abordar el monoparentales. insuficientes cantidad
cumplimiento de baños, duchas
curricular de la ,camarines para los
asignatura de alumnos.
matemática. sistema eléctrico
deficiente, falta de
salas para talleres y
aulas de recursos,
falta laboratorio de
ciencias y de inglés.,
Ámbito/Área LIDERAZGO GESTION GESTION de la GESTIÓN DE RECURSOS

s CURRICULAR CONVIVENCIA
Proceso Fortalecer la Baja asistencia de Burocracia en la
implementación padres y adquisición de los
de la apoderados a recursos materiales.
articulación reuniones de
entre el nivel de microcentro.
prébasica y Padres poco
básica. motivados con el
Falta proceso educativo
articulación de de sus hijos.
la asignatura de
matemática del
primer ciclo con
el segundo
ciclo
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ANALISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Redes de apoyo Existencia de consumo y tráfico de drogas en el

Cesfam, PPF, OPD, SENDA PREVIENE, entorno.
CARABINEROS, PDI, Delincuencia en el entorno de la escuela.
Programa PAS, Proliferación de pandillas
Perfeccionamiento docente MINEDUC, Familias disfuncionales
Recursos SEP, ( monoparentales)
Programa Pro-retención, Bajo nivel socio cultural de padres y apoderados.
Programa Chile Solidario
JUNAEB( alimentación y útiles escolares)
Intercambio de experiencias
pedagógicas Colegio Inglés.
RESULTADOS: RESULTADOS SIMCE

RESULTADOS SIMCE 4° AÑO
Comprensión del Medio Natural
Años Lenguaje Matemática
Social y Cultural
2009 265 246 246
2010 257 238 249
2011 232 231 234
2012 233 223 234
RESULTADOS SIMCE 8° AÑO

Años Lenguaje Matemática Naturaleza Sociedad
2004 266 254 271 266
2007 247 252 253 253
2009 235 242 239 238
2011 253 230 251 239
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1.7 Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años

2010 2011 2012 2013
% % % %
Nº Nº Nº Nº
Matrícula
642 100% 589 100% 522 100% 560 100%
Aprobados
525 97% 497 98% 429 95% 444 95,98%
Reprobados
16 3% 10 2% 22 5% 20 4,31%
Retirados
0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Deserción
0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Titulado
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
Sólo se considera en la aprobación, reprobación, retirados y desertores a los alumnos desde primero a
octavo básico. La educación Parvularia solo se considera en la Matrícula
1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Matemática Historia y Geografía Ciencias Naturales
Comunicación y Ciencias Sociales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2010 257 2010 238 2010 249 2010 -
2011 232 2011 231 2011 - 2011 234
2012 233 2012 223 2012 234 2012 -
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Matemática Historia y Geografía Ciencias Naturales
Comunicación y Ciencias Sociales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
2007 247 2007 252 2007 253 2007 253
2009 235 2009 242 2009 238 2009 239
2011 253 2011 230 2011 239 2011 251
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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
De acuerdo a los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos se muestra una
tendencia a la baja, con respecto de las tres últimas ediciones.
Nuestros resultados obtenidos son más bajos con respecto de los establecimientos con similar
grupo socioeconómico.
La mayor dificultad se presenta en la asignatura de Matemática.
1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME - SEP 2008 Plan de mejoramiento Educativo
PIE 2011 Proyecto Integración Escolar
GD 1998 Grupos Diferenciales
TICS - ENLACES 2000 Red Enlaces
EXPLORA 1998
TUS COMPETENCIAS EN 2014
CIENCIAS
TALENTOS UDEC 2010
PERIODISTAS CIENTIFICOS 2014
CLUB DE INVESTIGACION 2014
CIENTIFICA ESCOLAR 2013
CÓMIC 2013
ROBÓTICA 2013
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1.10 ORGANIGRAMA
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2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
Nuestros estudiantes recibirán una formación académica de excelencia , basada en sólidos

principios éticos y valóricos inspirados en el humanismo cristiano ;llegando a ser agentes de
cambio y líderes positivos dentro de una sociedad colaborativa e inclusiva.
2.2 Misión
Ofrecer una educación Participativa e Innovadora, desarrollando capacidades, habilidades y

actitudes, de acuerdo al marco curricular vigente. Basando el quehacer educativo en los
principios del humanismo cristiano, de la Calidad, Equidad y Participación, que permitan con el
desarrollo de estas competencias ser agentes de cambio y líderes positivos dentro de una
comunidad que atiende la diversidad y la inclusión.
2.3 Principios
Basándonos en la Ley 20.370 Artículo 3º El sistema educativo chileno se construye sobre la base de
los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados
por Chile y que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de
enseñanza.
Nuestro establecimiento acoge, respeta y promueve los valores y principios generales que
sustentan las políticas de educación gubernamentales expresadas en los planes y programas de
estudio formulados por el ministerio de Educación, desde Pre-Kínder a Octavo. Realizando una
adaptación al proyecto educativo, orientado a materializar el concepto de Comunidad
Educativa, dándole sentido y contenido a la Escuela y a todos los estamentos que lo integran.
Nuestro establecimiento se define como una institución educacional de carácter humanista
cristiano, que aspira a educar a personas solidas, activas, responsables y transformadoras de la
sociedad en que viven. Formar personas integrales que cultiven, junto a los saberes académicos,
un conjunto de valores universales como base de la formación ética de nuestro proyecto
Educativo, tales como: Tolerancia, justicia, Libertad, Igualdad, Solidaridad, Responsabilidad,
Respeto y Patriotismo.
Nuestro establecimiento colabora con los Padres y Apoderados, quienes deben ser los principales
educadores de sus propios hijos, exigiendo la adhesión y el compromiso de los Padres en su
responsabilidad como tales, es decir, siendo comprensivos y prudentes con sus hijos, sabiendo
enseñarlos, queriéndolos y dándoles un buen ejemplo de vida.
Proponemos una educación integral de los alumnos con una perspectiva de futuro, abarcando el
desarrollo de las habilidades y capacidades cognitivas, afectivas, morales, sociales, artísticas y
físicas de todos ellos. Hacemos nuestro el principio que la Educación ah de mejorar o perfeccionar
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a toda persona, a partir de la integración armónicas de cada una de las dimensiones humanas
con todas las demás, a través de un actuación conjunta y coordinada de los responsables de la
Educación.
Nos adherimos a una educación que atienda a la diversidad, la interculturalidad, al desarrollo del
pensamiento, al avance tecnológico y a la formación de la moral Cristiana, que permita que
todos los alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades, para lograr un educación
de calidad y con equidad para insertarse exitosamente en una so sociedad en continuo cambio.
2.4 Propuesta Curricular

El Ministerio de Educación a través de la ley 20.370 establece las bases curriculares y estas a su vez
generan objetivos de aprendizajes (OA), que definen los desempeño mínimos que se espera que
todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza .Estos objetivos
integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes ,para que nuestros
alumnos alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con
herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable con su entorno.
Este planteamiento se desprende en su artículo 31 de esta ley, el cual menciona: “corresponderá
al presidente de la república mediante decreto supremo dictado a través del Ministerio de
Educación, previa aprobación del consejo Nacional de educación, establecer las bases
curriculares para la educación Parvularia, Básica y Media. Estas definirán, por ciclos o años,
respectivamente, los objetivos de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos generales
para cada uno de los niveles establecidos en esta ley.
El consejo Nacional de Educación Aprobara las Bases Curriculares de acuerdo al procedimiento
del artículo 53, velando porque los objetivos de aprendizajes contemplados en estas seas
relevantes, actuales y coherentes con los objetivos generales establecidos en la ley. Las Bases
curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20370), el documento
principal del curriculum nacional, su concepción se enmarca en lo que establece nuestra
constitución y en lo que ha sido nuestra tradición educativa. Por una parte, cumple la misión de
ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante objetivos de aprendizajes
establecidos para b
Cada curso o nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una
experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la
cohesión y la integración social. A la vez, se reconoce que esta base curricular admite ser
complementada; por ende, se entrega a los establecimientos educacionales de expresar su
diversidad, construyendo, a partir de ella, sus propuestas propias de acuerdo sus necesidades y
las características de su proyecto Educativo.
Las Bases curriculares mantienen los principios rectores de la constitución política y la concepción
antropológica y ética que orienta la declaración universal de los derechos humanos, presentes en
las grandes tradiciones del país. El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza
constituye derechos esenciales, que emanan de la naturaleza del ser humano y que el Estado ha
de asegurar y respetar, en orden y cumplir su fin último de promover el bien común.
Las bases curriculares son un instrumento fundamental del curriculum e indican cuales son los
aprendizajes comunes para todos los alumnos y alumnas durante su trayectoria escolar. Dichas
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REPUBLICA DE CHILE

bases tienen un carácter obligatorio para todos los establecimientos y son un referente respecto
del cual se construyen los programas de estudio del Ministerio de Educación, de los cuales se
desprenden los contenidos de la prueba SIMCE y de los estándares de aprendizaje.
La modalidad curricular es humanista, ya que orienta nuestro quehacer hacia la formación

valórica y académica a través de las asignaturas de aprendizaje las que son dictadas por el
Ministerio de Educación ;agregando actividades extracurriculares considerando las necesidades
e intereses de nuestros alumnos y que se encuentran insertas en nuestro Plan de Mejoramiento
Educativo SEP , a través de las horas de libre de disposición otorgadas por la Jornada Escolar
Completa ( JEC) en las áreas de inglés , artísticas, deportivas, tecnológicas
, con el fin de reforzar y mejorar continuamente los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
En relación a las prácticas metodológicas de los docentes estas van dirigidas a los diferentes
estilos de aprendizajes de los alumnos, de esta forma atendemos a la diversidad potenciando sus
capacidades y motivando a los alumnos hacia el aprendizaje significativo; y estas estrategias
cognitivas de integralidad desarrollan el saber ser el saber hacer a través de los conocimientos y
desarrollo de habilidades.
Las estrategias evaluativas están acordes al curriculum vigente y a la normativa del decreto 511
/97 .Los instrumentos y procedimientos evaluativos son flexibles de acuerdo a las prácticas
metodológicas de los docentes, es importante mencionar que los alumnos con NEE utilizan
evaluaciones pertinentes y acordes al nivel cognitivo en que se encuentran.
Los alumnos serán evaluados en todas las asignaturas del Plan de estudio en período semestral,
además, se aplicará evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de acuerdo con la finalidad
de la evaluación otorgándole especial énfasis a la evaluación formativa para asegurar el logro
de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades.
Entre las actividades más relevantes que forman parte de nuestra institucionalidad se destaca la
celebración del aniversario de la escuela, actividad que permite a la comunidad educativa
realizar actividades artísticas, culturales y deportivas permitiendo así la participación de toda la
comunidad promoviendo una sana convivencia fortaleciendo de esta forma la identidad
institucional de toda la comunidad educativa. Destacamos además la celebración de las fiestas
patrias la cual permite desarrollar un espíritu patriótico de nuestros alumnos, desarrollando
actividades que fomentan el compañerismo, el pensamiento crítico, el valor de nuestras
costumbres y tradiciones.
Los Programas de estudio apoyan la planificación a través de la propuesta de unidades, de la

estimación del tiempo cronológico requerido para cada una y de las sugerencias e indicaciones
metodológicas y evaluativas en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. En la asignatura
de Lenguaje y Comunicación consideramos en modelo integrado o equilibrado para la
enseñanza del lenguaje, dado que responde a las teorías cognitivas y al constructivismo( Piaget ,
Vigotsky, Ausubel,),poniendo caminos flexibles y abiertos a las posibilidades de dar respuesta a la
diversidad que presentan los niños y niñas en su manera de aprender. Además, enfatiza el
aprendizaje en contextos reales y significativos, postulando que se aprende sobre la base de la
funcionalidad del lenguaje .Los niños y niñas aprenden inmersos en un ambiente letrado que da
cuenta de su propia cultura oral.
15
REPUBLICA DE CHILE
En la asignatura de inglés desarrollaremos las competencias comunicativas en una lengua

extranjera para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en una cultura global, sin
perder en sentido de pertenencia de nuestra cultura.
Matemática, desarrollar las habilidades matemáticas tales como: resolución de problemas,
argumentar y comunicar, modelar y representar. Para el desarrollo de estas habilidades
utilizaremos el método Singapur, el énfasis de este método no se orienta en la memorización, ni en
procedimiento ni en aplicación de formulas .El método obedece a un curriculum que se enfoca
en habilidades y resolución de problemas matemáticos, porque se trata de promover el
pensamiento adecuado.
Buscando un desenvolvimiento mas natural de los niños frente a los problemas matemáticos, el
método da énfasis en lo visual, acorde a la característica del cerebro humano de ser
extremadamente visual. Así, en clases cualquier objeto concreto como una pelota hasta un
diagrama sirve para empezar la experiencia de aprendizaje.
Ciencias Naturales desarrollaremos las habilidades de investigación científica, tales como:
Analizar,clasificar,comparar,comunicar,evaluar,experimentar,explorar, formular preguntas
,investigar, medir, planificar, predecir, registrar, usar instrumentos. A través del método científico
En Historia y Geografía las Habilidades que trabajaremos con mayor énfasis son el pensamiento
temporal y espacial, análisis y trabajo con fuentes, comunicación, comprensión las situaciones
cotidianas, inculcación de valores cívicos.
La asignatura de artes visuales se estructurara en torno a dos ejes, presentes en todos los niveles
los que reflejarán las perspectivas mencionadas. Estos ejes están constituidos por las habilidades
fundamentales de las artes visuales, enfocado a promover el pensamiento creativo (expresar y
crear visualmente) y crítico (apreciar y responder frente al arte) .El trabajo con cada uno de ellos
y su interrelación entregará a los alumnos una formación más amplia y completa en las artes
visuales.
Música: Esta asignatura desarrolla esencialmente el campo afectivo que es clave para una
formación integral ya que desarrolla estímulos, tales como: la fantasía, el desarrollo de la
imaginación y el sentido lúdico, la exploración y la creatividad. Se trata de una instancia
privilegiada para estimular la curiosidad, el asombro y la apertura a nuevos aprendizajes. Ofrece
también un espacio para trabajar actitudes y habilidades sociales, el equilibrio y la confianza en sí
mismo. La música es una actividad que proporciona al alumno, logro en su autorrealización y
autoestima , y adquiere así, un rol significativo para su vida n
La enseñanza de la tecnología se centrara en los dos intereses básicos fundamentales: Fortalecer
y desarrollar las competencias en nuestros estudiantes y el uso de las tecnologías informáticas tic
en su vida cotidiana, fortaleciendo, la creatividad y los procesos de integración con otras áreas
que permitan aprovechar los recursos tecnológicos en el aprendizaje y aplicación del
conocimiento de sí mismas.
La Educación Física, como disciplina utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación
desarrollar las capacidades y contribuir al mejoramiento integral del individuo considerándolo
como una unidad funcional, que comprende aspectos de desarrollo motor, de pensamiento,
personalidad e interacción social para que se desempeñe eficientemente en su medio. La
16
REPUBLICA DE CHILE

educación Fisica tiene un rol fundamental en la vida de nuestros educandos, puesto que su
desarrollo intelectual está íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que
incide en el comportamiento psicofísico y social del individuo.
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar
aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas.
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia
Recursos
Resultados
3.1. Área LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1 Desarrollar un liderazgo 100% Motivar a los Conducir efectivamente la

efectivo ,en los distintos integrantes de la gestión pedagógica y
niveles de la escuela, que Unidad Educativa A formativa del
permita desarrollar través de charlas y establecimiento: definiendo
condiciones para que la talleres prioridades, coordinando y
escuela potencie el trimestralmente. delegando
aprendizaje escolar Establecer Plan de responsabilidades, afianzar lo
trabajo técnico- que está funcionando bien,
pedagógico. establecer acuerdos,
los alumnos. detectar problemas y buscar
los mecanismos para
solucionarlos.
Planificar considerando la
cobertura curricular y
monitorear su cumplimiento
2.- Elaborar Plan de 100% Elaboración del Se elabora Plan de
Mejoramiento Educativo, Plan de Mejoramiento, considerando
definir metas propuestas en Mejoramiento las prácticas deficitarias del
el PEI para el logro de los Educativo. establecimiento. Se definen
objetivos propuestos en el Pauta de monitoreo metas anuales propuestas en
Proyecto Educativo. PME-SEP. el PEI, se monitorea
Pauta monitoreo cumplimiento de las acciones
estado de avance. del Plan mediante una pauta
de monitoreo.
3.- Fortalecer la acción 100% Perfeccionamiento Gestionar e implementar
17
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pedagógica en el aula docente estrategias de
,perfeccionando a los perfeccionamiento docente
docentes del Estrategias efectivas en la didáctica del quehacer
establecimiento en en el aula pedagógico con la finalidad
didácticas del quehacer que los docentes
pedagógico y facilitando la perfeccionen sus prácticas
participación de ellos en pedagógicas.
diversas capacitaciones.
Realizar acompañamiento al
aula en forma periódica y
monitorear a través de una
pauta de observación de
clases. En Educación
Parvularia y desde primero a
octavo año.
3.2. Área GESTIÓN CURICULAR
1 Incrementar los 100% Nivelación de los Realizar talleres orientados al
resultados de alumnos SIMCE
aprendizaje de los considerando
estudiantes de los estándares de Incorporar en la planificación
niveles de aprendizaje. y en el desarrollo de la clase
preescolar y de Mejorar estrategias el objetivo de aprendizaje en
primero a cuarto de enseñanza que forma clara y pública, de esta
básico aplican los forma el alumno tendrá
docentes y que conocimiento de lo que se
permiten la espera logar; monitorearlo
motivación del con pauta de observación de
estudiante, para clases.
desarrollar
habilidades, Motivar permanentemente a
actitudes y los alumnos, utilizando
conceptos. recursos tecnológicos, aulas
Utilizar recursos tics.
tecnológicos y aulas
tics. Considerar los resultados
Aplicar test de obtenidos en la aplicación
estilos de del test de estilos de
aprendizaje. aprendizaje al momento de
planificar y desarrollar las
Monitorear el logro clases.
de los aprendizajes.
Monitorear en forma
permanente el logro de los
aprendizajes
2.-Instalar un proceso de 100% Monitorear Planificar de acuerdo a la
seguimiento y monitoreo regularmente el cobertura curricular y
18
REPUBLICA DE CHILE

que permita asegurar la logro de la monitorear su cumplimiento
cobertura curricular y cobertura curricular. por el equipo técnico
establecer los lineamientos El equipo técnico pedagógico, el que aplicará
metodológicos para pedagógico pautas de monitoreo para
potenciar el aprendizaje propone y acuerda verificar el cumplimiento de la
de todos los estudiantes. lineamientos cobertura curricular desde la
metodológicos perspectiva de la enseñanza.
generales
,estrategias
didácticas y formas
de uso de recursos
educativos para
potenciar el
aprendizaje de los
estudiantes.
3.-Implementar plan de 100% Talleres de Se realizarán talleres de
apoyo pedagógico comprensión desarrollo de habilidades en
dirigido a los alumnos que lectora ,resolución comprensión lectora,
presentan problemas de de problemas resolución de problemas
aprendizaje y NEE matemáticos y matemáticos y computación
computación , con la finalidad de apoyar a
dirigido a alumnos los alumnos que presentan
con problemas de dificultades de aprendizaje y
aprendizaje y NEE NEE
3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

1.- Desarrollar un clima 100% Propiciar instancias Presentación del Plan de
organizacional que de reflexión, Gestión Anual de
permita a los distintos participación y convivencia escolar en el
actores lograr una discusión del tema consejo de profesores.
convivencia democrática convivencia escolar Jornada “Escuela segura”,
en la escuela. que involucre a desarrollada en el
todos los establecimiento con redes de
integrantes de la apoyo( O.P.D. – P.P.F.
comunidad Carabineros, Cesfam)
educativa. Celebración día de la
convivencia escolar.
2.- Fortalecer, a través de 100% Fortalecimiento de Se realizan talleres dirigidos
un seguimiento y los programas de por los encargados de los
monitoreo, el programa prevención y programas SENDA-PREVIENE,
de promoción de promoción a través ACTITUD, PAS a los profesores
conductas de cuidado de talleres, jefes desde Pre kínder a
personal y prevención de monitoreo y octavo año.
conductas de riesgo, para seguimiento. Monitorear la
promover la formación implementación del
19
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afectiva, social, ética y Programa de Promoción de
espiritual de los conductas de cuidado
estudiantes de primero a personal y prevención de
octavo básico. conductas de riesgo.
3.- Promover un ambiente 100% Elaborar Plan anual Contar con encargado de
de respeto y buen trato de convivencia convivencia Escolar y dupla
en todos los espacios Escolar orientado a psicosocial.
formativos y la mejora de promover un
las actividades deportivas ambiente de Realizar taller extraescolar
artísticas y culturales que respeto y buen deportivo, desarrollando
permitan el desarrollo trato. actividades deportivas tales
integral de todos los como: tenis de mesa, futbol,
estudiantes en cuanto a Monitoreo ajedrez, atletismo, gimnasia
sus talentos e intereses cumplimiento de la rítmica.
propiciando la ejecución del plan. Realizar jornadas de auto
proyección cultural del cuidado dirigidas a toda la
establecimiento, en un El establecimiento comunidad educativa.
ambiente de respeto y traduce los
buen trato. lineamientos
formativos en
estrategias
concretas para el
desarrollo de las
actividades
deportivas, artísticas
y culturales
3.4. Área RECURSOS

1.- Optimizar la 100% Utilizando recursos Equipar y mantener la

infraestructura del de la Ley 20. 248 tecnología informática en
establecimiento tanto laboratorios, aulas y oficinas
para el desarrollo de las
al servicio de la comunidad
actividades académicas educativa.
y extracurriculares Equipar talleres artísticos,
recreativos y deportivos.
Equipar con material
actualizado el CRA y
Bibliotecas de Aula.
Cambio del sistema Eléctrico

en todo el Establecimiento.
2.- Contratar profesionales 100% Contratación Contratar personal de apoyo

y técnicos para el trabajo personal de apoyo. tales como: asistente social,
20
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con alumnos que psicóloga, técnico en
presenten problemas computación, docentes y
sociales, afectivos, asistentes que vayan en
conductuales y de apoyo a la acción
aprendizaje brindando pedagógica.
apoyo a la acción
docente en los diferentes
espacios educativos.
3.-Implementar las 100% Utilizando recursos Adecuación de mobiliario
bibliotecas de aula con de la Ley 20. 248 - Selección de textos y
textos y material material didáctico
didáctico seleccionando - Adquisición de textos y
especialmente aquellos material didáctico
que sean pertinentes a
los intereses y
necesidades de los
alumnos.
3.5. Área RESULTADOS

1 Implementar estrategias 100% Realizar talleres de Seleccionar a los alumnos

de enseñanza orientadas reforzamiento según los indicadores de los
a mejorar los resultados orientados al SIMCE estándares de aprendizaje.
de las evaluaciones en las asignaturas Implementar estrategias de
SIMCE en las asignaturas de Lenguaje y aprendizaje considerando el
de Lenguaje y Comunicación y nivel de aprendizaje en el
Comunicación y Matemática. que se encuentran los
Matemática. Utilizar alumnos.
adecuaciones Seguimiento y monitoreo del
curriculares con los estado de avance de los
alumnos con NEE. alumnos a través de los
Evaluar estado de resultados obtenidos en las
avance del logro evaluaciones.
de los aprendizajes
para tomar
medidas
remediales.
Implementar
nuevas estrategias
para ser efectivo el
proceso de
enseñanza
2.- Lograr sobre el 90% 100% Monitoreo y Gestionar recursos humanos y
cumplimiento de las seguimiento pedagógicos para dar
acciones propuestas en el acciones del PME- cumplimiento al PME-SEP
21
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Plan de Mejoramiento SEP. Optimización de los recursos
Educativo. Gestionar los adquiridos.
recursos necesarios Monitoreo y seguimiento del
para dar PME -SEP
cumplimiento al
Plan de acción
3.-Lograr que el 100% Perfeccionamiento Análisis documento del
desempeño profesional docente entre Marco para la Buena
docente se encuentre en pares en la Enseñanza.
los niveles de desempeño temática de
competente o superior a planificación y Análisis de las preguntas de
este evaluación. reflexión existentes en el
Talleres de portafolio. Relacionadas con
Perfeccionamiento los contenidos, con los
profesional. procedimientos, estrategias
metodológicas propias de las
asignaturas que
correspondan ( segunda
categorización de Bloom)
Asistencia a jornada de
reflexión pedagógica, en
consejo de profesores,
relacionadas con el
quehacer docente.
UTP monitorea las clases a

través de una pauta de
seguimiento y evaluación.
4. Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los

resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para
que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Reformular el Se reformula el 100% de las acciones que no Anual Equipo de
Proyecto fueron viables por razones externas al Gestión
educativo establecimiento.
Institucional
Autoevaluar , Estado de avance, en la implementación del PEI Anual Equipo de
monitorear y Gestión
registrar los Aplicar semestralmente Pauta de monitoreo.
estados de
avance del PEI Reuniones trimestrales del equipo de Gestión
22
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para la toma de decisiones.
Aplicar rúbrica que permita evaluar todas las
áreas del PEI para reflexionar en torno al estado
de avance en que se encuentra.
Evaluar las Aumento en el logro de los resultados de Anual Equipo de

acciones aprendizaje en Lenguaje y Comunicación y Gestión
propuestas en Matemática en un 3% respecto al año anterior.
las diferentes
ares del PEI, Disminuir en un 10% anotaciones negativas de los
dándole énfasis alumnos, en todos los espacios formativos del
al área de establecimiento.
gestión
curricular
Implementar Logro del 100% de la cobertura curricular. Anual Equipo de

PME-SEP Gestión
logrando un Mantener el 90% de Asistencia a los talleres.
impacto en los
resultados de El 100% de los alumnos cuenta con sus textos y
aprendizaje de útiles escolares.
nuestros
estudiantes. El 100% de los profesores utilizan para sus clases
recursos tecnológicos y aulas tics.
Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres
según corresponda.
23
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Jorge Andaur Gutiérrez

Sostenedor
Ernesto Torres Vargas Laura Fuentes Palma

Director Escuela Los Libertadores Inspectora General
Mª Cecilia Castillo Contreras Ana Lavín Rodríguez

Jefe Técnico Evaluadora
Mª Silvia Machuca Herrera Jorge Contanzo Bravo

Curriculista Orientador
Morelia Toledo Zúñiga Claudia Chaparro Lagos

Coordinadora PIE Educadora de Párvulos
24

II

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