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NORTE – IFRN
CAMPUS DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA – CAMPUS EAD
Diretoria Acadêmica – EaD
Coordenação de Cursos de Graduação e Pós-Graduação –COGPOG
Especialização em Ensino de Língua Portuguesa e Matemática em uma Perspectiva
Transdisciplinar – LPMT
Universidade Aberta do Brasil - UaB
1 Licenciada em ensino do espanhol pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte – IFRN.
Especialista no ensino do espanhol pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN
Diante do exposto, temos o livro didático (LD) como o recurso mediador para o
trabalho docente, como facilitador da aprendizagem para os estudantes. O que, muitas vezes,
é o único material didático utilizado em sala de aula pelos professores das escolas de rede
pública, por fatores diversos. Assim, é imprescindível o olhar atento do professor para os
critérios de análise e escolha do LD.
Esse trabalho está dividido nas partes de um artigo, apresentamos um breve conceito
de livro didático para o referido nível de Ensino; as perspectivas para o ensino aprendizagem
no contexto educacional. Dialogamos, também, sobre algumas definições de contexto
interdisciplinar e transdisciplinar; sua importância no processo de um ensino e aprendizagem
de forma global e, faz-se, ainda a análise e discussão dos dados obtidos no campo de estudo.
Dessa forma, com base nas orientações acima apresentadas, o livro didático de
matemática, deve favorecer ao estudante participação ativa na sua aprendizagem, sendo
crítico em suas conclusões, ou ainda, que ele vivencie ativamente da apreensão dos
conteúdos matemáticos podendo expressar habilidades em criar e resolver problemas.
Esse aspecto foi observado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1988) que
declaram que os conteúdos devem apresentar questões que aproxime de forma crítica da
realidade, “ao invés de tratá-los como dados abstratos a serem aprendidos apenas para
“passar de ano”, oferece aos alunos a oportunidade de se apropriarem deles como
instrumentos para refletir e mudar sua própria vida.”.
Sobre o assunto, (Santos & Sommerman, 2009, p. 68), afirmam que, “Somente
poderemos favorecer mudanças no processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, no
modo de ensinar, se tivermos uma nova perspectiva do pensar, numa outra postura
epistemológica”.
Esse fato reforça, ainda mais, a necessidade de um ensinar de forma que o aluno
consiga associar seus conhecimentos e fazer relações no âmbito do que é conhecido para
alcançar novas competências.
2. METODOLOGIA
Com esta pesquisa, não temos pretensão realizar um estudo acabado sobre o tema em
destaque, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em um livro de matemática, e sim
contribuir com reflexões sobre a prática pedagógica docente no sentido de dinamizar o
processo de ensino-aprendizagem de forma a torná-los mais significativos para o aluno.
Com esse propósito, iniciamos os conceitos explorados e a referida análise do material.
3. CONCEITO DE MATERIAL DIDÁTICO (MD)
É importante notar que, o trabalho transdisciplinar deve conter elementos que vão
além das disciplinas. Nessa perspectiva, Morin (2007, p.58), afirma que “um conhecimento
só é pertinente na medida em que se situe num contexto”. Vejamos um breve panorama
sobre o tema.
Concordamos com o pensamento de Aranha (2006) que diz “[...] a escola precisa
trabalhar com um conhecimento vivo, que tenha sentido para os que nela habitam:
professores e alunos. O processo pedagógico precisa se fundamentar no diálogo. Diálogo
entre as pessoas e entre as disciplinas”. Essa interlocução é fundamental.
Conclusão
Com essa análise, foi possível verificar que o livro didático: ProjetoTeláris:
matemática, não contempla a relação transdisciplinar entre os conteúdos abordados,
fragmentando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
É importante ainda destacar, que o livro didático possui suas características que
variam conforme a disciplina, já que cada uma tem suas especificidades, contudo, um
critério fundamental deve pesar no momento da escolha, a proposta do trabalho
transdisciplinar, Pois, a conexão entre as disciplinas e o cotidiano vivido pelos alunos
fortalece a compreensão significativa do que lhe é ensinado.
Por fim, esperamos que as informações aqui apresentadas possam ser utilizadas
para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, faz-se necessário que o
professor, a fim de ampliar seus conhecimentos, verifique mais de uma obra, no momento de
pensar as etapas de ensino e apresentar com segurança os conteúdos a seus alunos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS