GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: GUIA No 1 CARACTERIZACIÓN DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD EN CONTEXTOS PEDAGÓGICOS

 Denominación del Programa de Formación: Aplicación de herramientas pedagógicas para la

inclusión de personas con discapacidad
 Código del Programa de Formación: 41311459
 Competencia: Orientación de procesos formativos acorde con procedimientos técnicos y tipos de
discapacidad
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: Caracterizar aprendices según tipos de discapacidad y
estilos de aprendizaje.
Duración de la Guía: 15 horas

2. PRESENTACION

El enfoque diferencial es una realidad en todos los niveles y centros educativos del país. El SENA, en su
política de inclusión y de acuerdo con los lineamientos del Conpes 166 de 2013 “Política Nacional de
Discapacidad e Inclusión Social”, Ley 361 de 1997, Ley 1618 de 2013 promueven la inclusión eliminando
todo tipo de discriminación a personas con algún tipo de discapacidad y de esta manera, contribuir al
desarrollo de sus niveles educativos, al mejoramiento de su calidad de vida individual, familiar y social de
esta población; así mismo, reconocen la justicia social, la igualdad de derechos, la diversidad de los seres
humanos que deben ser vistos como seres funcionalmente diversos.

El desarrollo de esta guía le permitirá definir e implementar estrategias enfocadas a la Aplicación de

herramientas pedagógicas para la inclusión de personas con discapacidad, en concordancia con su
caracterización.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL

Aprendiz: ¡Bienvenido a su proceso de formación!

Inicie el desarrollo de la guía reflexionando sobre la siguiente imagen:

1
Al reflexionar sobre la frase, en que momento cree usted que la
mala actitud se convierte en una barrera de comunicación?

1
http://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2014/11/frases-citas-de-discapacidad.jpg

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Cuál considera usted, que es el principal problema de la discapacidad en Colombia? Justifique

ampliamente su respuesta.

Socialice en su ambiente de formación.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 30 minutos.

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL

APRENDIZAJE.

Aprendiz, la presente guía le permitirá desarrollar sus competencias en orientación de procesos formativos
a personas con discapacidad.

Para iniciar el desarrollo de esta guía, es importante reconocer que tanto conoce sobre la discapacidad, lo
invito a reflexionar sobre el siguiente video:

Observe el siguiente video, titulado lazos de amistad lo encuentra en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=UVIz3Pc7tD4, también disponible en su carpeta de material de apoyo,
el cual tiene una duración de 3 minutos; ahora de forma individual responda las siguientes preguntas:

● Usted ha orientado procesos de formación a personas con discapacidad?, si no ha tenido

experiencia en orientación, referencie una vivencia o necesidad identificada en su entorno social
con esta población.

Socialice estos cuestionamientos mediante un debate con sus compañeros e instructor de formación.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 30 minutos.

TEMAS A DESARROLLAR

 Educación inclusiva: conceptos, principios, características, estrategias, diferencia entre integración

e inclusión, política pública.
 Diversidad: conceptos y gestión, normativa, procesos
 Discapacidad: definición, concepto, terminología, clasificación, características generales de
personas con discapacidad.
 Dimensiones de la discapacidad: concepto, clasificación, características (Física, intelectual,
sensorial).
 Enfoques de la discapacidad: concepto y tipos
 Clasificación internacional de funcionalidad (Concepto CIF).
 Estilos de aprendizaje: definición, tipos, características.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

Estimado aprendiz, la apropiación de conceptos, políticas y principios de la caracterización de personas con

discapacidad en contextos pedagógicos, es importante para el desarrollo de habilidades, para la
orientación de los procesos de formación.

Participe activamente en las actividades propuestas.

3.3.1 Lea el documento titulado EDUCACION INCLUSIVA disponible en su carpeta de material de apoyo y,
elabore un mapa mental donde relacione los conceptos, principios, características, estrategias y diferencia
entre integración e inclusión.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 2 Horas.

3.3.2 La Constitución Política Nacional (CPN, 1991), consagra la participación como un derecho y un
deber ciudadano; cabe preguntarse si existen las condiciones reales para que la población con
discapacidad pueda acceder libre y oportunamente a la información, como un requisito indispensable para
ejercer plenamente sus derechos.

Indague en la web, y elabore una lista de las instituciones públicas o privadas que en Colombia apoyan y/o
fortalecen la inclusión social y de qué manera lo hacen.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

3.3.3 Consulte y elabore un normograma entre las siguientes leyes: Ley General de Educación 115 de
1994, ley 1346/2009, Resolución 1726/2014, ley 1618/2013, Constitución política de Colombia artículo 13
de 1991, Decreto 2381 de 1993, política pública CONPES 166 de 2013, ley 1752 de 2015, ley 1145/2007,
decreto 1421 del 29 de agosto de 2017.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 2 horas y 30 minutos.

3.3.4 Represente mediante un esquema la diversidad en Colombia, conceptos y normatividad que

aplica, apoyándose en el material de apoyo titulado Diversidad.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

3.3.5 Realice lectura del artículo El concepto de discapacidad: de la enfermedad al enfoque de

derechos, que encontrará disponible en su carpeta de material de apoyo y, elabore una línea del tiempo
del concepto de discapacidad.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 2 Horas.

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3.3.6 Consulte en la base de datos de la biblioteca SENA y Elabore un cuadro sinóptico con los tipos de
discapacidad y sus características generales.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

3.3.7 Elabore un mapa conceptual de las dimensiones y enfoques de la discapacidad, apoyándose en el

material de apoyo titulado Enfoques.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

3.3.8 Elabore un cuadro comparativo de los estilos de aprendizaje y sus características, apoyándose en la
cartilla Practicas pedagogicas con enfoque diferencial, disponible en su carpeta de material de apoyo.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

De las anteriores actividades, esté atento a la explicación y retroalimentación de los aspectos positivos y
por mejorar, que le hará su instructor.

3.3.9 Presentar prueba virtual: El aprendiz debe Ingresar a la plataforma virtual Blackboard y presentar
el cuestionario de evaluación correspondiente a la guía.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 30 minutos.

3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

En esta parte de la guía, el aprendiz demostrará el grado de aprehensión del conocimiento. Por lo tanto, de
manera individual construya un mentefacto donde se evidencie los elementos conceptuales de la
discapacidad y la educación inclusiva.

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 Hora.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular y
realice, in situ y con entrega física, un texto escrito donde arguya las siguientes preguntas:
1. Cual era mi posición física, emocional y actitudinal al inicio de la formación?
2. Que he desaprendido y aprendido en lo que va de mi formación?
3. Que enseñanza me queda después del trabajo realizado en esta primera guía de aprendizaje?

Esta actividad es presencial, y tiene una duración de 1 hora.

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento Diferencia elementos Cuestionario de preguntas sobre

conceptuales de acuerdo con conceptos, principios de
las características de la educación inclusiva y estilos de
Evidencias de Desempeño discapacidad. aprendizaje.

Identifica a las personas con Formato de evaluación y

discapacidad según seguimiento a las actividades
características particulares y programadas en la guía de
estilos de aprendizaje. aprendizaje.
Evidencias de Producto:

Construya un mentefacto, que

evidencie el enfoque de la
discapacidad y la educación
inclusiva.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

BARRERAS: Las constituyen los factores presentes o ausentes en el entorno de una persona que les limitan
el funcionamiento y generan discapacidad. Se incluyen aspectos tales como que el ambiente físico no
accesible, falta o inadecuada tecnología asistencial, actitudes negativas respecto a la discapacidad, y
servicios, sistemas y políticas inexistentes o que dificultan la participación de las personas con una
condición de salud en las áreas de la vida. (Pacto de Productividad, 2011).

(CIF): Clasificación Internacional De Funcionalidad

DISCAPACIDAD: Es un impedimento o limitación funcional que tiene una persona a consecuencia de una
deficiencia orgánica: física, psíquica o sensorial. Esta limitación funcional es inherente a la evolución
biológica del ser humano. Por lo que puede ser transitoria o permanente, mayor o menor; pero en ningún
caso supone una anulación de la persona y de sus posibilidades.

DISCRIMINACION: La Discriminación es un acto de agresión, en el que se excluye a una persona de un

grupo social, bien sea por sus características físicas, porque presente algún tipo de enfermedad o lesión
notoria, o porque no cumpla con lo establecido dentro de la ética del grupo. (Conceptodefinicion.de, 2018)

DIVERSIDAD FUNCIONAL: En primer lugar, ¿qué entendemos por diversidad funcional? Se dice que una
persona tiene diversidad funcional cuando tiene diferentes capacidades que otras personas. Su
discapacidad, sea de una u otra forma, hace que sus funcionalidades sean distintas a las de otros seres
humanos, y a veces requieren unas necesidades especiales para actividades cotidianas (como encender la
luz, subir y bajar persianas, escribir en el ordenador, etc.). (DISCAPNET)
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DIFERENCIAL: Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para asegurar que se
adelanten acciones ajustadas a las características particulares de las personal p grupos poblacionales,
tendientes a garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias
y específicas. (Cartilla Prácticas pedagógicas con enfoque diferencial).

INCLUSION SOCIAL: es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades y
la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente,
junto con los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante
acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.(SENA, 2015)

EDUCACION INCLUSIVA: Hace referencia a los planteamientos educativos que sustentan la idea y la
práctica de que los alumnos con discapacidades o sin ellas son ciudadanos que viven juntos y por lo tanto
han de aprender juntos en los niveles educativos obligatorios. Los fundamentos que sostienen este
concepto son: Todos los sujetos son miembros de la sociedad. La sociedad evoluciona desde la realidad de
todos sus miembros. La escuela aporta experiencias, mecanismos de socialización y vivencias como
sistema de la sociedad en la que se ubica. La escuela tiene que ofrecer a sus alumnos situaciones desde las
que aprenda a vivir con los otros, a aprender, a ser y a trabajar, porque los alumnos como personas
sociales tienen que seguir desarrollando su papel de miembros de la sociedad cuando termine la escuela. 2

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Carmen Gómez Nieto, L. C. (13 de Abril de 2018). Glosario de terminos y conceptos para la educacion
inclusiva. Obtenido de http://www.luiscarro.es/inclusion/glosario.htm

SENA. (2015). Practicas pedagogicas con enfoque diferencial. Caldas.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Liliana Peña Sánchez Instructora Centro De Servicios 13

Financieros Regional de abril de 2018
Distrito Capital.

Nancy Milena Cruz Instructora Centro De Servicios

Albornoz Financieros Regional
Distrito Capital.

José Humberto Madrid Instructor Centro De Diseño Y

Manufacturas Del
Cuero, Regional

2
(Carmen Gómez Nieto, 2018)
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Antioquia.

Carlos Mario López Instructor Centro Industrial De

Fabra Mantenimiento Integral,
Regional Santander.

Dirección Regional
Guillermo García Profesional Tolima
Bendek

Corporación Jabes
Jose Forero Ayala Director
ejecutivo
Escuela Nacional de
Alfa Contreras Asesora ENI Instructores

Centro de Actividad
Alcira Consuelo Gómez Instructora – Física y Cultura (ENI)
Ramírez Asesora de
diseño
curricular

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3