Português para EJA

Guia do Docente
2º Segmento
do Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
SESI - Rio de Janeiro
Eduardo Eugenio Gouvêa Vieira

Presidente do Conselho Regional
Paulo Roberto Domingues

Diretor Superintendente
Regina Maria de Fátima Torres

Diretora de Educação
Maria Regina Gomes Barbosa Angeiras

Gerente de Ensino Fundamental
Guia do Docente
1º Segmento
do Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
© 2001
Diretoria de Educação
Gerência de Ensino Fundamental
FICHA TÉCNICA
Gerente de Ensino Fundamental Maria Regina Angeiras

Coordenação Vera Maria Savaget Barreiros
Carmen Lucia de Freitas Siqueira
Elaboração Maria Helena Gardel
Revisão Ortográfica Maria Helena Gardel / Ana Helena Mendes e Senna

Capa Rodrigo Curi
Editoração Eletrônica CV Design
Ilustrações André Dahmer / Xande
Normalização bibliográfica Biblioteca do Sistema Firjan
Projeto Gráfico CV Design
FICHA CATALOGRÁFICA
Sistema FIRJAN
Divisão de Documentação – Biblioteca
S491
SESI. RJ.
Guia do Docente 1o segmento do Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
SESIeduca. Rio de Janeiro: , 2001
115p.
Bibliografia.
1. Educação de jovens e adultos. 2. Ensino Fundamental.
CDD: 372.242
Propriedade do SESI do Rio de Janeiro.

Reprodução total ou parcial, sob expressa autorização

GEF - Gerência de Ensino Fundamental
Avenida Graça Aranha, 1 – Centro
20030-002 – Rio de Janeiro – RJ
Tel.: (021) 2563- 4579
Fax: (021) 2563- 4024
E-Mail: mangeiras@firjan.org.br
SUMÁRIO
Apresentação ............................................................................. Pág. 7

Conversando sobre a disciplina .............................................. Pág. 8
Os módulos ................................................................................. Pág. 9
5ª FASE ....................................................................................... Pág. 10

Teoria da Comunicação – mód.1 ....................................................... Pág. 10
Comunicação (verbal e não verbal) – mód.2 ............................... Pág. 12
Comunicação – mód.3 .......................................................................... Pág. 14
A palavra – mód.4 ................................................................................... Pág. 16
Palavra-força da propaganda – mód.5 ............................................ Pág. 17
Comunicação – humor – mód. 6 ....................................................... Pág. 19
Alimentos – fontes de energia – mód.7 ......................................... Pág. 20
Doenças transmissíveis – mód.8....................................................... Pág. 22
Qualidade de vida – mód.9 .................................................................. Pág. 24
Planeta Terra – transformações – mód.10 ..................................... Pág. 26
Terra – planeta água – mód.11 .......................................................... Pág. 27
Terra – animais em extinção – mód.12 .......................................... Pág. 29
Poluição do ar – mód.13 ....................................................................... Pág. 31
Dependências químicas – mód.14 .................................................. Pág. 33
Lixo urbano – mód.15 ........................................................................... Pág. 34
6ª FASE ....................................................................................... Pág. 37

Ser feliz – mód.16.................................................................................... Pág. 37
A família – mód.17 .................................................................................. Pág. 39
A adolescência – mód.18 ..................................................................... Pág. 41
Fortes e fracos – mód.19 ...................................................................... Pág. 43
O povo – mód.20 ..................................................................................... Pág. 45
Ideologia – visão de mundo – mód.21 ........................................... Pág. 46
Namorar ou ficar – mód.22 .................................................................. Pág. 48
Sexo e paixão – mód.23 ....................................................................... Pág. 50
Amor e prevenção – mód.24 .............................................................. Pág. 52
Nosso Brasil – mód.25 ........................................................................... Pág. 53
A nossa Língua – mód.26 ...................................................................... Pág. 55
O Brasil somos nós – mód.27 .............................................................. Pág. 58
Diferentes mas brasileiros – mód.28 .............................................. Pág. 59
Aquarelas e Querelas – mód.29 ........................................................ Pág. 62
Arte Popular – mód.30 .......................................................................... Pág. 63
7ª FASE ....................................................................................... Pág. 65
O trabalho – mód.31 .............................................................................. Pág. 65
O trabalhador do 3º milênio – mód.32 ........................................... Pág. 66
Salário mínimo – mód.33 ..................................................................... Pág. 68
Preconceito – mód.34 ........................................................................... Pág. 69
Somos todos iguais – mód.35 ............................................................ Pág. 71
Os homens que se cuidem – mód.36 .............................................. Pág. 72
Em harmonia com o universo – mód.37 ........................................ Pág. 74
O esporte ensinando a viver – mód.38 ........................................... Pág. 75
Esporte – paixão do povo – mód.39 ................................................ Pág. 77
Propaganda, alma do negócio – mód.40 ........................................ Pág. 79
Consumismo – mód.41 ........................................................................ Pág. 81
Vendendo idéias – mód.42 .................................................................. Pág. 82
Comunicação em massa – mód.43 .................................................. Pág. 84
Entrelinhas – mód.44 ............................................................................. Pág. 86
Arte – mód.45 ........................................................................................... Pág. 88
8ª FASE ....................................................................................... Pág. 90

Globalização – mód.46 ......................................................................... Pág. 90
Desemprego estrutural – mód.47 .................................................... Pág. 91
Um sonho de simplicidade – mód.48 ............................................. Pág. 93
Sexualidade – mód.49 ........................................................................... Pág. 95
Virgindade – mód.50 ............................................................................. Pág. 96
Gravidez – mód.51 .................................................................................. Pág. 98
Desperdícios mil – mód.52 ................................................................. Pág. 99
O colapso do consumismo – mód.53 ........................................... Pág. 101
De olho no futuro – mód.54 ............................................................. Pág. 102
Eu sou da América do Sul – mód.55 .............................................. Pág. 104
Minha Língua – mód.56 ..................................................................... Pág. 106
Arte popular – mód.57 ...................................................................... Pág. 108
Educação – direito de todos – mód.58 ........................................ Pág. 110
O aluno (o dia dele) – mód.59 ......................................................... Pág. 111
Valores – mód.60 .................................................................................. Pág. 113
Bibliografia ............................................................................. Pág. 115

APRESENTAÇÃO
Ao provocarmos, em nossos alunos, uma relação afetiva
com sua própria língua, na certa teremos maiores
probabilidades de formarmos cidadãos com consciência
crítica necessária para exercerem sua cidadania.
No decorrer deste trabalho, revelamos a esses alunos o
mundo à nossa volta, através de exemplos colhidos em
escritos do nosso dia-a-dia, em canções populares, em filmes,
em charges e, sobretudo, em poesias e textos dos clássicos da
Literatura Brasileira.
Procuramos enfocar a leitura e a produção de textos como
objetivo prioritário a fim de que nosso aluno possa utilizar sua
língua sem constrangimento, com segurança e acima de tudo,
compartilhar dos saberes e das informações que o envolvem.
Todos os exercícios e algumas estratégias propostas neste
trabalho são direcionados à leitura do mundo e,
conseqüentemente, à reflexão e ao desenvolvimento da
criatividade.
7
CONVERSANDO SOBRE A DISCIPLINA
A importância do Estudo da Língua Portuguesa
Entendemos que, cada vez mais, a nossa Língua desempenha importante
papel nas relações humanas.
Ao pronunciarmos as primeiras palavras, já estamos aprendendo a
dominar o próprio idioma. Entretanto, sabemos que isso não é o bastante
porque torna-se necessário conhecer as diferentes situações em que o
usamos. Somos cercados por inúmeros signos lingüísticos que nos motivam a
formular nossas mensagens.
O convívio em sociedade nos submete a regras. O mesmo acontece com a
Linguagem que possui também princípios a serem seguidos, não apenas no
que diz respeito à gramática normativa, como também à adequação de seu
uso nos variados contextos em que se apresenta.
As diversas maneiras de comunicação (falar, escrever, ouvir, ou interpretar
nos levam à busca de conhecimentos mais profundos de construções
lingüísticas, permitindo-nos, assim, o uso das palavras quer na escrita, quer na
fala.
Constata-se, portanto, que a Língua se caracteriza como ampla e flexível,
abrangendo todas as manifestações individuais.
Sabemos que nós, seres humanos, carregamos uma série de informações
sobre a maioria dos domínios do conhecimento. Contudo, estabelecer as
correlações entre eles, ou usá-los apropriadamente, é o importante papel que
a Escola desempenha.
Aprender a Língua Portuguesa, utilizá-la com eficácia na organização de
textos é exercitar a cidadania, seja por prazer de saber, seja por tocar nossa
sensibilidade e inteligência na leitura de textos literários.
E você professor, já pôde perceber que a Língua Portuguesa, torna-se
fundamental para a boa comunicação, pois, no mundo de hoje, ler, escrever e
interpretar são prioridades.
Aproveite, então, essa oportunidade que lhe apresentamos, lendo,
atentamente, todas as etapas desses módulos a fim de que possam fluir
aptidões de leitura e escrita.
“ A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior
leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.
Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. “ (Paulo Freire)
8
OS MÓDULOS
Para melhor facilitar a aprendizagem da clientela-alvo – jovens e adultos que
formam a população que não teve acesso à Escola ou dela se evadiu (cerca de 50
milhões de indivíduos de ambos os sexos, a partir de 14 anos) – conhecimentos de
Língua Portuguesa foram condensados em Módulos que contêm praticidade e
objetividade, sistematizando, assim o conteúdo adequado ao Ensino Fundamental.
Têm por objetivo resgatar tais alunos, deixando-os não só aptos à competição
no que diz respeito ao mercado de trabalho, como também permitindo-lhes a
oportunidade de desenvolver suas potencialidades.
O curso é dividido em fases: 5ª / 6ª / 7ª e 8ª e cada uma delas compreende quinze
módulos.
Para cada módulo, um tema da atualidade foi escolhido e os assuntos
desenvolvidos em torno do mesmo.
Os conteúdos destes módulos se distribuem em cinco partes:
A elaboração deste trabalho está fundamentada nos Parâmetros Curriculares

Nacionais, levando-se em conta os temas transversais que, dentro de um contexto,
facilitam a interdisciplinaridade, fator importante do ensino-aprendizagem.
9
5ª FASE
MÓDULO 1
Tema: Teoria da comunicação
Recorrências:
Fundamentados na Ética ( cidadania ), a comunicação e seus elementos são
estudados através do texto “ Palavras” e de histórias em quadrinhos.
Objetivos:
Reconhecer os elementos da comunicação, utilizando-os no dia-a-dia.
Vivenciar as diversas formas de comunicar-se, expressando-se com clareza.
Identificar os países onde se fala a Língua Portuguesa.
Levar o aluno a compreender a origem das palavras.
Dinamizando a aula
Apresentação de algumas charges para que o aluno descubra o comunicado.
Além dos exercícios propostos, outras atividades podem ser sugeridas:
1 - vivenciar com os alunos situações em que haja ou não comunicação;
2 - organizar um painel mostrando o valor virtual da palavra; (palavras quentes,
frias, azuis,...)
3 - propiciar aos alunos uma pesquisa sobre a origem da Língua Portuguesa;
4 - exemplificar comportamentos éticos no dia-a-dia.
Referenciais de estudo para o professor

1- Curso prático de Português – Cadore, Luís Agostinho
2- Curso prático de Língua, Literatura e Redação VI
3- Oficina da palavra, Rosa Riche / Luciane Haddad
Gabarito – Exercícios propostos no módulo

Página 2, nº 1
A Linguagem nossa de cada dia, de André Valente - página 194 (sem os
balõezinhos).
Página 4 – nº 1
a) emissor – quem está na água
mensagem – o pedido de socorro
receptor – as pessoas que chegam até a água
código – o gesto feito pelo emissor
b) emissor – professora
mensagem – ensino das letras
receptor – alunos
código – Língua Portuguesa
c) emissor – João
mensagem – a compra dos ingressos para o jogo
receptor – Marcos
código – Língua Portuguesa
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Página 5 – nº 2
Resposta pessoal (ler texto: Conversando sobre a disciplina).
n.º 3
Comunidade – comunitário – comunicação
Gabarito – Atividades sugeridas

Exemplos:
1) a) material
Texto: Recado, de Renato Teixeira
b) leitura e interpretação do texto
c) cada aluno enviará a um colega um recado
Sugestão
Júlio
Penso em você sempre. A cada minuto cresce, em mim, um grande amor por
você. Sou feliz por tê-lo encontrado. Beijos
Cris
2) a) troca de bilhetes, entre os alunos , com uso de pseudônimos

b) colocação, no mural, de todos os bilhetes. Cada aluno deverá descobrir
seu emissor.
3) Um grupo de pessoas, num bar, discutia sobre o aumento do IPTU. Em
uma mesa ao lado, alguém gritou:
- Aumento da PITU? Essa não !!!
Painel (palavras azuis, quentes ou frias)

Distribuir nos grupos, livros do 2º grau que falem sobre o assunto:
Curso prático de Português (Cadore)
Literatura e Linguagem (José de Nicola)
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MÓDULO 2
Tema Comunicação (verbal e não-verbal)
Recorrências
Fundamentadas na Ética ( cidadania ) a comunicação e suas diferentes linguagens
são estudadas através de signos verbais e não-verbais ( gestos, histórias em
quadrinhos, etc. ).
Objetivos
O aluno deverá reconhecer os signos verbais e não-verbais.
Interpretar textos que apresentem linguagem não-verbal.
Produzir histórias em quadrinhos utilizando os dois tipos de linguagem: verbal e
não-verbal.
Utilizar, convenientemente, a letra maiúscula.
Exemplos:
Gestos, placas de trânsito, sons, ...
Fisionomias indicando: alegria, tristeza, espanto, medo, ...
Dinamizando a aula:
Apresentação dos diferentes tipos de linguagem e interpretação dos mesmos.
Atividades que podem ser desenvolvidas:

1) Na parte “ Vivendo e aprendendo “, confeccionar o trabalho da página 3, em
cartolina.
2) Partindo de um contexto levar o aluno a manusear o dicionário a fim de que
conheça a polissemia de algumas palavras.
3) Justificar a origem do próprio nome (identidade).
4) Mostrar variadas fotos de diferentes épocas, observando-se as diferentes técnicas.
Referenciais de estudo para o professor:

- Língua e Literatura - Faraco e Moura, volume único 2º grau
- Revista Veja
- I “ love “ Rio - Homenagem a Ziraldo
Imagens apresentadas na dinamização da aula:

Em anexo.
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Gabarito – Exercícios propostos no módulo 2
Página 2 – nº 1
Página 4 – Nº 1 (1 – 4 – 3 – 2)
Nº 2 – signo verbal / não-verbal
Nº 3 – uma lâmpada acesa
Nº 4 – a seta – mostra o caminho
a vela – mostra a criatividade
(Essa questão apresenta diferentes possibilidades de respostas)
Nº 5 – resposta pessoal – como sugestão
Página 5 – nº 1 – preconceito - conceito antecipado

– implodido - conjunto de explosões que se combinaram de tal
maneira que seus efeitos tenderam para um ponto central.
nº 2 – levar o aluno a escolher nomes próprios relacionados a seu dia-a-dia.
Exemplo: cidade de Niterói (RJ)
- praça Araribóia
- praia de Icaraí
nº 3 –
p ora
crân o
esqu sito
pát o
pr vilégio
p ruça
m xerico
b liscões
s riema
Página 6 – nº 1
Pare / siga
Proibido fumar
Reciclar
Parada de ônibus
Proibido estacionar
Banheiro masculino
Assistência
Gabarito – Atividades sugeridas:

N.º 1 – dividir a turma em 5 grupos
– distribuir quadrados de cartolina
– desenhar no quadrado as figuras geométricas (triângulo, quadrado, retângulo)
– formação das figuras de acordo com a história
N.º 2 – o professor escolherá palavras que possuam variados significados – ex:
mão, rebento, cara, manga, vela, ...
N.º 3 – cada aluno falará sobre a origem do próprio nome.
N.º 4 – selecionar fotos antigas em preto e branco e fotos coloridas, da
atualidade.
– observar as diferentes técnicas
obs. Esta atividade pode ser feito ao som da música “Retrato em
branco e preto“, cujo autor é Chico Buarque.
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MÓDULO 3
Tema: Comunicação
Recorrências:
Fundamentada na Ética (cidadania), a comunicação deveria existir sempre.
Objetivos:
Empregar corretamente as palavras para que haja clareza no ato de se comunicar.
Compreender o significado das palavras para melhor empregá-las.
Flexionar, corretamente, as palavras terminadas em “i” ou em “u”.
Identificar as principais características do telegrama, reconhecendo-o como uma
forma de comunicação.
Dinamizando a aula:
Iniciar a aula com a pergunta:
Você já vivenciou algum mal-entendido?
Alguns alunos narrarão os mal-entendidos e chegarão à conclusão da necessidade
de entendimento em uma comunicação.

1) Leitura do texto
. interpretação
. discussão sobre os recados mal dados
2) Redigir telegramas de : aniversário, pêsames, avisos,...
3) Apresentação do texto: “Confidência do Itabirano”.
4) Fazer um levantamento sobre o local de nascimento de cada aluno.
5) Apresentação de cartazes com frases onde haja mais de uma possibilidade de
entendimento:
Encha seu filho de bolachas. (bolachas= tapas ou biscoitos?)
Não conseguia a linha que desejava. (linha= elegância, linha telefônica ou linha
de costura?)
Referenciais de estudo para o professor

1) Língua e Literatura – Faraco e Moura, 2º grau – volume único
2) Do texto ao texto- Ulisses Infante, Sistemas de comunicação
3) Magistrando a Língua Portuguesa, Rose Sordi
Gabarito – Exercícios propostos no módulo 3

Página 3 – nº 1
– Pai, você não vai lá ver a vovó?
– Agora estou fumando. Depois, vou lá, está bem?
Página 4 – nº 2 – Faltou comunicação, não houve argumentos suficientes.

– nº 3 – Porque a mãe usou argumentos convincentes.
– nº 4 – a) – Sua avó não precisa de ajuda.
b) Ela, correndo, escorregou, caiu dentro d’água.
– nº 5 – O pai não ter prestado atenção nos empregados pelo menino.
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Página 4 – nº 1
Carnavais degraus
Coronéis céus
Carretéis chapéus
Aventais jiraus
Generais mingaus
Página 5 – Escrever o seguinte texto no papel de telegrama:

Chegarei sábado manhã. Espere-me almoço.
Beijos
Thaís
Obs. Resposta pessoal. Acima, uma sugestão.
Gabarito – atividades sugeridas:

1) Cada aluno deverá utilizar o papel de telegrama e redigir os seguintes
textos: aniversário, pêsames, aviso, ...
2) Texto “ Confidência do Itabirano”
Alguns anos vivi em Itabira. E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
Principalmente vivi em Itabira. é doce herança itabirana.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro. De Itabira trouxe prendas diversas que
Noventa por cento de ferro nas hora te ofereço:
calçadas. este São Benedito do velho santeiro
Oitenta por cento de ferro nas almas. Alfredo Duval;
E esse alheamento do que na vida é este couro de anta, estendido no sofá da
prosperidade e comunicação. sala de visitas;
A vontade de amar, que me paralisa o este orgulho, esta cabeça baixa...
trabalho, Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
vem de Itabira, de suas noites brancas, Hoje sou funcionário público.
sem mulheres e sem horizontes. Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
(Carlos Drummond de Andrade)
Leitura e interpretação do texto

3) Cada aluno deverá pesquisar sobre o local de seu nascimento.
4) Cartazes com frases que contenham ambigüidade
Frases ambíguas
No dia de São Cosme e São Damião deu bolo.
...............................................................
O artista pintou o sete no comício da independência.

.........................................................................
A empregada botou as mãos nas cadeiras.

......................................................................
Encha seu filho de bolachas.

.....................................................................
Pedro e Paulo vão desquitar-se.

......................................................................
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MÓDULO 4
Tema: A palavra
Recorrências:
Fundamentada na Ética, a comunicação é estudada
através das palavras e de seus variados significados.
Objetivos:
Entender a linguagem utilizada nos cartuns.
Buscar, no dicionário, o verdadeiro
significado das palavras.
Dinamizando a aula:
Apresentação de vários cartuns, mostrando a importância dos mesmos no
processo da comunicação.

1) Apresentação de cartuns.
. características
. enfoque de alguns cartunistas dos principais jornais do país.
. análise detalhada dos cartuns expostos.
2) Trabalho em grupo:
Cada grupo escolherá um Cartum que será atentamente analisado diante da
turma.
3) Usando o dicionário, observar as diferenças existentes nas palavras
homônimas (grafia igual com pronúncia diferente, ex: pôde / pode; grafia
diferente com pronúncia igual, ex: cela / sela; grafia e pronúncia iguais, ex:
manga verbo / manga substantivo) considerando sempre o contexto.
4) Dramatização de um pedido de desculpas entre dois amigos.

Comunicação em debate – Editora Moderna
Livros de charges – Erthal / Ziraldo / Ique / Aroeira

Página 2
a) espírito benéfico
b) indivíduo de extraordinária potência intelectual
c) temperamento difícil
nº 1 – livro impresso até o ano de 1500
começo, origem
nº 2 – resposta pessoal
nº 3 – sugestões: gelo, Pólo Norte
mar, sol
saudade, o entardecer
azul, vôo
claro, saúde
festa, carnaval
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Páginas 3 / 4
Nº 1 – a) zangado c) Guaguejou
b) animal d) Vasos largos e pouco fundos usados nos
engenhos de açucar
Nº 1– a) 1 – descrição b) 1 – conserto
2 – discrição 2 – concerto
c) 1 – flagrante d) 1 – cessão
2 – fragrante 2 – seção
3 – sessão
Nº 2- a) prender b) imaginar c) desistir d) aplaudir
e) conversar f ) comer g) maltratar
Nº 3- a) bater o pé com força
resistir; não ceder.
b) proteger o cavalo da chuva em lugar coberto
perder as esperanças; desistir.
c) entrar numa canoa que está furada
se meter em negócios arriscados; se deixar lograr
Página 5 – Júlia
Desculpe-me as palavras duras que lhe disse, ontem.
Foi um momento impensado.
Abraços
Fred
Gabarito das atividades sugeridas (em anexo)
MÓDULO 5
TEMA: PALAVRA – FORÇA DA PROPAGANDA
Recorrências
Fundamentada na Ética, a comunicação é estudada através da propaganda.
Objetivos:
Entender o sentido da propaganda, reconhecendo seus elementos.
Diferenciar os diversos tipos de propaganda.
Classificar as palavras quanto ao número de sílabas.
Dinamizando a aula:
Apresentação de propagandas interessantes retiradas de jornais e revistas.

1) Conversar sobre propaganda (rádio, televisão, outdoors,...)
. propagandas da atualidade (exposição e explicação das mesmas)
. observação das propagandas do módulo (analisar e discutir)
2) Críticas às propagandas enganosas na televisão.
3) Ouvir a música: Comunicação
. exercício do módulo
4) Pesquisas em revistas e jornais existentes na sala de aula, de uma
propaganda interessante.
5) Vídeo: Sábado
. comentários sobre o vídeo
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Língua e Literatura – Faraco e Moura – volume único
Leitura – Comunicação em debate – Editora Moderna
Revistas Veja, Isto é, Época ...
Jornais J. B., O Globo, Folha de São Paulo,...
Do texto ao texto – Palavras e idéias, Othon Moacir Garcia – ( Comunicação e
prosa moderna )
Gabarito – exercícios propostos no módulo

Página 2 – Nº 1 – resposta pessoal
Nº 2 – consulta astrológica pelo telefone
- gravações (aula de inglês)
- dentista
- aluguel de máquina de café
- portas de segurança
nº 3 – sugestão de resposta
Uso de má fé (máquina de fazer dinheiro)
Página 3 – nº 1 – a) escrever
b) fez
nº 2 – Fortalecer o sistema imunológico.
Prevenir gripes e resfriados.
nº 3 – resposta pessoal
Página 4 – nº 1 – Temendo tanta violência o personagem pede paz através da

bandeira branca.
nº 2 – As situações de violência mostradas na televisão.
Nº 3 – Resposta sugerida – As propagandas inteligentes
1- 1) desejo
2) comercial
3) só
4) astronauta
5) atrasado
6) respondo
Página 5 – 1 – resposta pessoal
Página 6 – (a, b, c, d) respostas fundamentadas na propaganda escolhida

2 – Alguns produtos de beleza
. facilidades de empréstimos
. produtos de limpeza
. aparelhos de estética
18
MÓDULO 6
Tema – Comunicação através do humor (anedotas)
Recorrências:
Fundamentada na Ética a comunicação pode se dar também através do humor.
Objetivos:
Saber comunicar-se através do humor ( anedotas ).
Conhecer as características da anedota.
Respeitar as normas ortográficas no emprego das palavras.
Conhecer os recursos que usamos na escrita para indicar pausas ou
entonações da leitura.
Dinamizando a aula:
Organização da turma em círculo a fim de que cada aluno possa contar uma
pequena anedota.
Atividades que podem ser desenvolvidas;

1) Montagem de anedotas usando a linguagem não-verbal.
2) Elaboração de pequenos textos sem identificação, onde a comunicação não
foi clara (pontuação inadequada).
. Troca de textos entre os alunos para revisão.
. Cada aluno identificará o próprio texto.

Leitura – Luiz Fernando Veríssimo, Stanislaw Ponte Preta, Artur Xexeo, ...

Página 1 – Não houve comunicação.
Página 2 – censura / admiração
Página 4 – 1) O comprador não soube se fazer entender.

2) Não, o comprador não conseguia se explicar
convenientemente.
3) Resposta pessoal
Página 5 – 1) a) receio / recheio

b) ceia / cheia
c) cão / chão
d) cocheira / coceira
Página 6 –
- Mãe, me dá outra bola?
- Cadê aquela que eu comprei para você, no dia da criança?
- Negociei, mamãe; troquei por várias, tá?
- Olha, você está proibido de pedir presente antes do Natal.
- Mãe, fazer listinha pode?
Obs. As atividades sugeridas no módulo 6 ficam a critério do professor que
usará de criatividade.
Sugerimos algumas tirinhas de jornais (As cobras, Snoopy, Bidu,...)
19
MÓDULO 7
Tema: Alimentos – fontes de energia.
Recorrências:
As fontes de energia, fundamentadas no tema transversal – Saúde – são
representadas através da boa alimentação.
Objetivos:
. Preservar a saúde, reconhecendo o valor da boa alimentação.
. Habituar-se a comer alimentos nutritivos e leves (verduras, legumes, queijos
frescos, ...)
. Identificar o artigo como determinante da palavra.
. Conhecer as regras ortográficas relativas ao emprego das letras “s” ou “z”.
. Observar o uso do Modo Imperativo nas receitas, nos manuais,...
Dinamizando a aula:
Debate a respeito da alimentação do povo brasileiro. (Como se alimenta o povo
brasileiro?)

Exposição de figuras que falem de tipos de alimentação saudável ou não.
Cesta básica (sua composição):
Frutas e legumes
Verduras
Carnes
Cereais
Conservação de alimentos
Receitas: ingredientes e modo de fazer.
Ler a receita abaixo e destacar as formas verbais.
Pasta branquinha
Ingredientes:
1 queijo ricota pequeno ( com pouco sal )
1 vidro de maionese light
1 pacote de creme de cebola
Modo de fazer:
Amasse o queijo com um garfo. Misture com a maionese e o creme de cebola até
formar uma pasta.
Coloque em um pequeno pote. Coma com torradinhas quadradinhas.
Referenciais de estudos para o professor:

- Revistas especializadas
- Kriptas, Márcia, Saúde em debate, Ed. Moderna, S. P. 1997
Gabarito – Exercícios propostos no módulo.

Página 2 – Texto: “ Almoço “
Resposta: obesidade, colesterol alto, triglicerídios alterados, cansaço, baixa auto-
estima,...
20
Página 3 – Texto: “Cozinha Mineira”
Respostas
1) Apresentação de comidas típicas.
2) Resposta pessoal.Sugestão: Frango com quiabo, por ser este prato saudável.
3) Alho, cebola, pimentão,.
4) Não. É importante que se tenha uma alimentação balanceada, usando-se,
com freqüência, legumes e verduras.
Página 4 –
Resposta:Carnes vermelhas, queijos picantes e gordurosos, alimentos
gordurosos, frituras.
“Dicas da Língua”
1) No primeiro quadrinho.
2) O artigo definido “ a “ (determinante)
– Um dia na praia.
O / um / um / O / O / a / um / a / um
Página 5 – Texto retirado do “Mundo Jovem”

A / - artigos definidos
O - artigo definido
Uma – artigo indefinido
Página 5 – a) O líder
b) Parte do corpo
c) O uso do artigo, flexionado em gênero provocou a mudança de
significado.
1) capital – O capital estrangeiro é importante.
Conheci a capital do Ceará.
2) guia – O guia da excursão era simpático.
Peguei a guia de internação.
3) grama – O grama de ouro é caro.
É preciso cortar a grama do jardim.
Página 6 – hospitalizar amenizar

avalizar batizar
pesquisar avisar
civilizar paralisar
“ Pensando e recriando”
Resposta pessoal – ver texto da receita: “Pasta branquinha “

1) Recortes em revistas de figuras referentes à alimentação.
2) Organização de uma cesta básica.
5 kg de arroz 3 kg de feijão 3 kg de açúcar
2 kg de macarrão 2 l. de óleo 1 kg de farinha de mesa
1 kg de farinha de trigo 500 g de carne seca 1 kg de sal
1 kg de fubá 1 dz de ovos 1 p. de biscoitos cream cracker
1 p. de biscoitos de maizena
3) Podemos conservar os alimentos de diferentes formas:
- na gordura (carne de porco)
- envolvida no sal (bacalhau, lombo, carne-seca)
- na geladeira
- no “freezer”
- em conserva (azeite e vinagre) 21
MÓDULO 8
Tema: Doenças transmissíveis
Recorrências:
Fundamentadas no tema transversal “Saúde”, a preocupação com a prevenção das
doenças transmissíveis.
Objetivos:
– Alertar quanto às doenças transmissíveis e esclarecer os direitos do
trabalhador a respeito de sua saúde.
– Classificar a palavra quanto a sua tonicidade.
Dinamizando a aula:
Relatos dos alunos sobre situações que envolvam atendimento emergencial em
hospitais públicos.

1) Apresentação de textos de jornais e revistas que mostrem fraudes de
medicamentos e preços de remédios.
2) Convidar um médico sanitarista que possa esclarecer aos alunos a transmissão
de doenças contagiosas (AIDS, tuberculose, e outras).
3) Visita a um Instituto onde se fabricam vacinas.

Folhetos informativos do SESI
Gabarito – exercícios propostos no módulo.

Página 2 –
1) O descaso no atendimento ao trabalhador pelos Órgãos Públicos.
2) Credenciar trabalhador no INSS. A empresa em que o cidadão trabalha.
Página 3 –
3) Não. Basta que se observem as enormes filas às portas dos locais de
atendimento médico.
4) Tuberculose – falta de higiene, desnutrição,...
Prevenção – lavar sempre as mãos antes das refeições e após a ida ao banheiro.
Evitar lugares pouco arejados.
AIDS - Contato sexual sem o uso de preservativo (camisinha)
Prevenção – selecionar seus parceiros
– usar sempre preservativo
– usar material descartável
Dengue – Causada pela picada do mosquito Aedes Aegypt.
Prevenção – não ter em seu ambiente vasilhames com água parada, cisternas
ou caixas d’água destampadas, pneus , garrafas amontoadas,...
Dicas da Língua
1) Não.
2) Faltou clareza.
22
Página 4
3) A – Alagoas – Armando – Aftose – Amor
B – Caxambu – Clarisse – Cirrose – Ciúme
S – Salvador – Sérgio – Sífilis – Saudade
M – Maranhão – Maria – Micose – Melancolia
P – Porto Seguro – Pedro – Parkinson – Patriotismo
4) sangue / merthiolate / novidade / acidente / sucesso / desastre / televisão /
gentileza / momento / carteirinha / atendimento / carteira
Página 4
5) caroço rubéola carro
carroça corrida roleta
roda cara honra
enredo caro riqueza
Página 5
1) cadeira (3) mesa (3)
prego (3) corrida (1)
esperteza (2) bondade (2)
gritaria (1) fuga (1)
paz (2) felicidade (2)
2) sangue faxineira
metrópole senhor
novidade problema
chamei horário
televisão aqui
3) A “saúde” está doente.

1) O professor deve levar notícias atualizadas sobre o assunto e discuti-las
com os alunos.
2) Convite a um médico, de preferência sanitarista.
3) Caso não haja Institutos em sua cidade, visite um Posto de Saúde e
entreviste os responsáveis.
Tuberculose
pas-
não é coisa do
sado. caça
Seja moderno
, mosq ao
informe-se ! da d uito
engu
e
DOENÇAS
DE
TRANSMI
SSÃO
SEXUAL
23
MÓDULO 9
Tema: Qualidade de vida
Recorrências
Fundamentada no tema transversal Saúde, a preocupação com a qualidade de
vida do cidadão.
Objetivos:
Valorizar o trabalhador da zona rural, respeitando-o como cidadão brasileiro.
Conceituar e classificar os substantivos.
Dinamizando a aula:
Traçar, com os alunos, um paralelo entre a vida rural e a vida urbana, apontando as
vantagens e desvantagens de cada uma.

1) Ler e interpretar as letras das músicas: Casa de Campo e Sinal Fechado . ( em
anexo )
2) Elaborar um texto coletivo com o seguinte título “Mens sana in corpore sano”

– Jornal do Brasil – Vida e Saúde
– Revista – Boa Forma / Globo Rural
Gabarito – Exercícios propostos no módulo.

Página 2 –
1) Mostrar a evolução da população urbana e rural no Brasil através de dados
estatísticos.
2) É a que pertence ao campo.
24
3) É a que pertence às cidades.
4) Maior conforto, mais recursos, progresso, lazer,...
5) A vida urbana provoca “stress” devido à constante agitação das pessoas;
muito barulho, por vezes em hora imprópria; insegurança, violência, ...
Página 3
6) Piora a qualidade de vida, tendo em vista a falta de moradia, o desemprego,
a maior incidência de algumas doenças transmissíveis.
7) Higiene, lazer e alimentação.
8) Resposta pessoal.
Dicas da língua
1 a) Pai, Corcovado, Quinta da Boa Vista, Jardim Botânico, Cris, Fábio, Fernando,
Carmem, Rua dos Cravos, Bairro das Palmeiras, Maringá, Paraná (PR).
1 b) Mãe, museu, cidade, problema, ônibus, sol, praia, medo, bondinho, coisas,
casa, beijo.
Página 4
1) Coisas que não são boas:
Barulho, bomba, barata, ...
Pito, pó, poluição,...
Coisas tristes:
Partida, pobreza, pranto,...
Bronca, briga, bagunça,...
Coisas gostosas:
Lagosta, lasanha, lanche,...
Fritura, figo, feijoada, ...
1 a) arquipélago
b) bagagem
c) constelação
d) álbum
e) esquadrilha
Página 5 – produção de texto:

(resposta pessoal)

1) “ Casa de Campo”(Zé Rodrix)
“ Sinal fechado” (Paulinho da Viola)
2) “ Mens sana in corpore sano “
Esclarecimento aos alunos sobre a frase latina em questão.
O professor poderá iniciar o texto:
Meus amigos e eu vamos sempre à Academia fazer exercícios, pois assim
estamos cuidando do nosso físico.
(Os alunos, juntamente com o professor, darão continuidade ao texto,
concluindo que não basta cuidar apenas do corpo mas também
desenvolver a mente.)
25
MÓDULO 10
Tema: O Planeta Terra e suas transformações.
Recorrências:
Fundamentadas no tema transversal Meio-
ambiente, a poluição e a contaminação são
responsáveis pela transformação do Planeta.
Objetivos:
Desenvolver no aluno a responsabilidade da
preservação do nosso Planeta.
Conscientizar o cidadão da necessidade de
manter limpo e saudável o ambiente em que vive.
Estabelecer diferenças entre palavras primitivas e
derivadas, simples e compostas.
Dinamizando a aula:
(Apresentar aos alunos gravuras que evidenciem a poluição.)

Leitura constante de jornais e revistas atuais.
Planeta Lilás (Ziraldo)

1) Selecionar músicas relativas ao Planeta Terra.
2) Conversar com os alunos sobre os perigos da destruição do Planeta.

Página 2
1) Espaço, sol, mares, nuvens, continentes, florestas, cordilheiras, desertos, pólos,
rios, vulcões.
2) A paisagem se transformou. A devastação das matas, as queimadas, falta de
saneamento básico nas metrópoles, poluição dos rios e mares.
Página 3
3) O próprio homem.
4) A falta de perspectiva para o futuro.
Página 4
Planeta – planetário, planetóide, planetografia, planetólogo.
Mar – marinho, Marinha, marujo, maresia, marítmo.
7 a) O aguaceiro invadiu a casa.
A forte ventania quebrou as vidraças da janela.
8) Toda a humanidade tem um sonho – a paz.
9) a) riqueza
b) segurança
c) sociedade
26
Página 5
1- beija-flor
girassol
lobisomem
1- Geografia / Geólogo
Hidroginástica / hidroterapia
Aerografia / aerograma
Biodegradável / biologia
Página 6
Resposta pessoal.

1- Terra, música de Caetano Veloso.
Sal da Terra, música de Beto Guedes. (em anexo)
2- Trabalho em equipe
O professor deverá levar material retirado de revistas e jornais, sobre a
destruição e poluição do Planeta.
Cada grupo deverá enfocar um aspecto da poluição.
Ao final, exposição dos trabalhos e organização de um painel.
MÓDULO 11
Tema: Terra – Planeta água.
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais Meio-
ambiente e Saúde, a qualidade da água do
Planeta nos causa grande preocupação.
Objetivos:
Levar o aluno a refletir sobre a qualidade da
água que utilizamos.
Conscientizar o aluno sobre o desperdício da água,
evitando, assim, prejuízos à nossa sobrevivência.
Estabelecer as diferenças existentes relativas ao gênero dos substantivos.
Dinamizando a aula:
Conversar com os alunos a respeito da parte hidráulica das residências.
(vazamentos, cisternas, bóias de vedação,...)

Visita à CEDAE a fim de que possa obter informações quanto ao abastecimento
de água no local em que mora.
Atividade que pode ser desenvolvida:

Trabalho em grupo:
Usando a linguagem verbal, montar uma dramatização na qual a água seja a
personagem principal.
27
Páginas 2 / 3
1- água da fonte
águas escuras
águas da chuva
2- ribeirão – curso de água menor que um rio.
Igarapés – canal natural entre duas ilhas.
Página 3
3- Levar felicidade ao sertão.
Matar a sede da população.
Molhar a plantação.
Mover moinhos.
4- À queda da água .
5- Iara. Seu canto atrai o ouvinte às águas.
6- Sabemos que o Globo Terrestre é composto de ¾ de água.
“O rap do mar“
Se o ser humano olha com descaso as águas do nosso
Planeta, no futuro, não haverá sobreviventes...
Página 4
2) a) A mulher é uma inimiga da natureza.
b) Minha comadre é sua madrinha.
c) Minha mulher é uma dama.
d) A camponesa é amiga da francesa.
e) A baronesa encontrou-se com a princesa.
3) a) A vítima foi atendida no hospital.
b) Esse indivíduo precisa de amparo.
c) Aquela pessoa me é simpática.
d) O cônjuge chegou atrasado.
Página 5
4) O artista está doente.
O jornalista saiu agora.
a) Uma dentista ganha pouco.
b) Aquela pianista é fantástica.
c) Ela é minha cliente.
5) a) feminino
b) feminino
c) feminino
Página 6
7- o champanha / o guaraná / a alface / a cal / o eclipse / o plasma.
Pensando e recriando
Marcos é um caixa de banco.
A caixa do presente está linda!
O guia da excursão é simpático.
A guia de internação foi entregue à recepcionista.
Preciso de algum capital para iniciar um negócio.
Niterói já foi a capital do Estado.
Comprei trezentos gramas de presunto.
O jardineiro aparou a grama.
Gabarito – atividade sugerida

Resposta pessoal.
28
MÓDULO 12
Tema: Terra – Animais em extinção.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Meio-ambiente, o problema da extinção
de alguns animais requer atenção e cuidados.
Objetivos:
Enfocar a necessidade da preservação dos animais em extinção.
Alertar a população sobre o aprisionamento de animais silvestres.
Identificar as regras de formação do plural dos substantivos.
Reconhecer o grau dos substantivos.
Dinamizando a aula:
Apresentar aos alunos figuras de animais em extinção: mico-leão, onça
pintada, tigre, animais silvestres,...
Conversar sobre a questão da caça desses animais.
Referenciais de estudos para ao professor:

Vídeo – A montanha dos gorilas.
Pesquisas em jornais e revistas. Artigos de meio-ambientalismo.

Personificar alguns animais em extinção clamando, por justiça.
Elaborar um painel contendo figuras de animais silvestres.
Organizar uma discussão, dividindo a turma em duas partes, sobre a situação
dos animais do circo (uso de argumentos favoráveis e desfavoráveis).
29
Página 2
1- (X) Defensor dos animais em extinção.
Página 3
2- “Pensando bem, prefiro comer frutas”.
3- Não há uma fiscalização permanente por parte das autoridades.
4- Não os atacaram.
5- Resposta pessoal.
Página 4
a) Os homens fugiram.
b) Os caçadores correram.
c) Uns barris explodiram.
d) Os corações pulavam.
e) Eles agiram como cidadãos.
f ) Eles comeram os pães.
Página 5
7) Resposta pessoal sob a orientação do professor.
8) a) indiozinho
b) livrinho
9) a) peixão
b) ratão
Página 6
10) belezinha / francesinha / princesinha
11) irmãozinhos / animaizinhos / pãezinhos / balõezinhos
1) pejorativo – Que livreco!
elogioso – Que bonequinha!
carinhoso – Filhão, vem cá.

1- Encontro na floresta
O jacaré, na beira do rio observava alguns animais.
No alto, em um galho, o mico-leão com olhos arregalados estava atento.
A onça pintada, o tigre e a preguiça conversavam sobre a situação.
Onça – Isso não pode ser. Não podemos mais andar pela floresta com
tranqüilidade.
Jacaré – Por quê?
Onça – Há sempre um caçador à espreita.
Tigre – Outro dia, ouvi até uma conversa entre homens dizendo que me levariam
para o circo.
Jacaré – Que vamos fazer? Precisamos tomar uma atitude.
Nesse momento ouviram-se os gritos do mico-leão anunciando a chegada dos
caçadores.
Imediatamente a reunião acabou e cada animal buscou seu refúgio.
Obs: As atividades são de caráter pessoal.
30
MÓDULO 13
Tema: Poluição do ar.
Recorrências:
Fundamentada nos temas
transversais Meio-ambiente e Saúde,
a poluição do ar pode acarretar sérias
dificuldades respiratórias.
Objetivos:
Levar o aluno a refletir sobre a má qualidade
do ar que respiramos.
Reconhecer as palavras que dão qualidade ao substantivo.
Dinamizando a aula:
O professor deverá levar para a sala de aula gravuras que mostrem os efeitos
da poluição do ar. Ex: a cidade de Cubatão, a fumaça desprendida dos veículos.

Leitura – O meio-ambiente em debate – Editora Moderna.
Dados informativos sobre a poluição do ar.
Pesquisa sobre doenças respiratórias.
(interdisciplinarizando com Ciências)

Apresentação do texto “ Poema de Circunstância “, de Mário Quintana.
Onde estão os meus verdes?
Os meus azuis?
O Arranha – Céu comeu!
E ainda falam nos mastodontes, nos brontossauros, nos tiranossauros,
Que mais sei eu...
Os verdadeiros monstros, os Papões, são eles, os arranha-céus!
Daqui
Do fundo
Das suas goelas,
Só vemos o céu, estreitamente, através de suas gargantas ressecas.
Para que lhes serviu beberem tanta luz?!
Defronte
À janela onde trabalho
Há uma grande árvore...
Mas já estão gestando um monstro de permeio!
Sim, uma grande árvore...
Enquanto há verde,
Pastai, pastai, olhos meus...
Uma grande árvore muito verde...Ah!
Todos os meus olhares são de adeus
Como o último olhar de um condenado!
Fazer um paralelo entre o texto do módulo 13, página 2, “O gigante encardido“
e o texto de “Poema de circunstância“.
31
Página 3
1- Porque é enorme.
2- Poluição do ar. Poluição dos rios e dos mares. Poluição das florestas.
3- Gás carbônico (veículo). A fumaça (fábricas,...). Dejetos lançados das
empresas.
Página 4
5- a) cinzentas
b) contaminada
c) enormes
6- gentil / caridoso / trabalhador / alegres / saudáveis / inteligentes.
7- a) nublado
b) confortável
c) grande
Página 5
8- a) As crianças alegres brincam na cidade grande.
b) As lindas aves foram expulsas das florestas poluídas.
9- estradas – estreitas
cemitérios – assustadores
10) a tristeza a timidez
a beleza a palidez
a gentileza a viuvez
11) a) de irmão
b) de metal
c) sem colchão
Resposta pessoal.

Os textos tratam do mesmo assunto - poluição.
O enfoque do “Gigante encardido” é a poluição do ar através da fumaça das
fábricas e da mortandade dos peixes nos rios e mares.
Já o “Poema de circunstância” fala das construções desordenadas que propiciam a
devastação do verde, ameaçando, assim, a saúde da humanidade, embora esse
fato seja considerado “PROGRESSO”.
32
MÓDULO 14
Tema: Dependências químicas.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal “Saúde”, o problema ligado às drogas aflige
toda a população.
Objetivos:
Levar o aluno a refletir sobre os males provocados pela dependência química.
Conceituar o adjetivo, vinculando-o ao substantivo.
Dinamizando a aula:
Organização da turma em círculo.
O professor propiciará uma discussão sobre o tema em questão lançando à
turma a pergunta:
Existe no Brasil uma campanha séria sobre o uso de drogas?

Artigos atualizados sobre dependência química.

Convite a um médico, cuja especialidade seja cuidar de drogados, para uma
palestra elucidativa.
Utilizando adjetivos, descreva um amigo. Não se esqueça de suas fortes
características.

Página 2
1- Os textos abordam o mesmo assunto – o consumo de drogas e morte por
“overdose”.
2- Não. Fala-se de usuários da classe média e dos que vivem nas ruas.
Página 3
4- Encaminhando-as aos Órgãos competentes no assunto.
5- Tanto o desenho quanto os textos indicam autodestruição causada pelo uso
de drogas. 33
Dicas da Língua
1- honestas
2- charmoso
cheiroso
silencioso
medroso
Página 4
4- solitária
indecisa
desconfiada
5- feliz
6- pai – feliz / leal / amigo
filho – obediente / afetuoso / sincero
garotas – alegres / interessantes / lindas
adolescentes – inquietos / risonhos / ágeis
Página 5
7- O professor deverá levar o material adequado para desenvolver o trabalho.
Página 6
Resposta pessoal.
Gabarito – atividades sugeridas

1- O professor deverá procurar no posto de saúde o médico especialista no assunto.
MÓDULO 15
Tema: O lixo urbano.
Recorrências:
Fundamentado nos temas
transversais Meio-ambiente e
Saúde o lixo urbano torna-se uma
questão prioritária.
Objetivos:
Constatar a desigualdade social
dos caracteres de lixo(
sobrevivência / miséria ).
Identificar os diferentes processos
de reciclagem.
Reconhecer o adjetivo flexionado
em seus diferentes graus.
34
Dinamizando a aula:
O professor deverá levar 6 envelopes contendo fragmentos do poema “O
bicho“ de Manuel Bandeira.
Os grupos formados irão remontar o texto.
Cada grupo apresentará o poema formado.
Ao final, o texto será apresentado no quadro pelo professor, na íntegra.
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com veracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
A essa atividade chamamos “ Remontagem de texto “

Artigo sobre as crianças que vivem no lixo. (Folha de São Paulo 25/11/00)
“Terra – uma incrível máquina de reciclagem”.
Lixo – De onde vem? Para onde vai? (Editora Moderna).

Análise, reflexão e interpretação do texto “O bicho”.
Visita a uma fábrica de reciclagem.
Você conhece algum catador de papel ou de lata ?
Fale sobre ele utilizando os graus dos adjetivos.
Gabarito – exercícios propostos no módulo:

Página 1
O pequeno avião joga uma enorme quantidade de papéis sobre a cidade,
poluindo-a, contrastando, assim com os dizeres: “ Mantenha limpa sua cidade “.
Página 2
Resposta pessoal.
Página 3
1) A pobreza, em que vivem, os leva a remexer o lixo para sua subsistência.
2) Os mendigos reviram o lixo em busca de alimentos e os catadores, material
de trabalho.
3) Não. O material recolhido no lixo tem sempre utilidade para eles.
4- (1)
(1)
(2)
(1)
(1)
(2)
(2)
35
Página 5
1 a) O mendigo estava mais faminto (do) que o catador.
b) O lixo orgânico pode ser menos poluente que o lixo industrial.
c) A poluição do solo é tão perigosa quanto a poluição do ar.
2 a) preocupadíssima
b) carregadíssimo
3) Sim. Se a campanha de reciclagem é a mais importante, é porque outras
campanhas existem na Escola.
Página 6 - Pensando e recriando

O professor poderá orientar o aluno na questão das compras, evidenciando as
coisas mais importantes, deixando de lado o supérfluo.
CASA DE CAMPO
Zé Rodrix
Eu quero uma casa de campo
Onde eu possa cantar muitos “rocks-rurais”
E tenha somente a certeza
Dos amigos do peito e nada mais.
Eu quero uma casa de campo
Onde eu possa ficar SINAL FECHADO
Do tamanho da paz Paulinho da Viola
E tenha somente a certeza
Dos limites do corpo Olá, como vai?
E nada mais. Eu vou indo, e você, tudo bem?
Eu quero carneiros e cabras pastando Tudo bem, eu vou indo, correndo,
Solenes no meu jardim Pegar meu lugar no futuro. E você?
Eu quero o silêncio das línguas cansadas Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono
Eu quero a esperança de óculos Tranqüilo, quem sabe?
E um filho de cuca legal Quanto tempo...
Eu plantar e colher com amor Pois é, quanto tempo...
A pimenta e o sal Me perdoe a pressa
Eu quero uma casa de campo É a alma dos nossos negócios...
Do tamanho ideal pau-a-pique, sapê Oh! Não tem de quê.
Onde eu possa guardar Eu também só ando a cem.
Meus amigos e meus discos, Quando é que você telefona,
Meus livros e nada mais. Precisamos nos ver por aí.
Pra semana, prometo, talvez
Nos vejamos, quem sabe?
Quanto tempo...
Pois é, quanto tempo...
Tanta coisa que tinha a dizer
Mas eu sumi nas poeiras das ruas.
Eu também tenho algo a dizer,
Mas me foge a lembrança.
Por favor telefone; preciso beber
Alguma coisa rapidamente.
Pra semana...
O sinal...
Eu procuro você...
Vai abrir, vai abrir...
Prometo, não esqueço.
Por favor, não esqueça, não esqueça, não esqueça.
Adeus...
36
6ª FASE
MÓDULO 16
Tema: Ser feliz.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal
Ética (cidadania), ser feliz é uma
necessidade natural do ser humano.
Objetivos:
Adequar-se à sociedade, extraindo dela
pontos positivos que possam nortear o bem-
viver.
Conscientizar o aluno de seus direitos e
deveres de cidadão.
Conhecer os pronomes pessoais e empregá-
los adequadamente.
Dinamizando a aula:
Apresentação do texto de Fernando Sabino:
De tudo, ficaram três coisas...
A certeza de que estamos sempre começando...
A certeza de que é preciso sempre continuar...
A certeza de que podemos ser
Interrompidos antes de terminar...
Façamos da interrupção um caminho novo...

Da queda um passo de dança...
Do medo uma escada...
Do sonho, uma ponte...
Da procura, um encontro!!!
Ler e interpretar.
Ao final da aula, organização de um jogral enfatizando as afirmativas do texto.

Livros: “Não faça tempestade em copo d’água” (Richard Carlson)
“Coragem de ser feliz” (Maria Dinorah)
“A arte de ser feliz” (Cecília Meireles)

Elaborar com a turma um quadro contendo direitos e deveres do aluno.
Através da linguagem não-verbal, represente um momento feliz.
37
Página 2
1- É uma necessidade natural porque a felicidade faz parte da vida humana.
2- A desigualdade social.
3- Encontrando a felicidade nas pequenas coisas que a vida nos oferece.
4- Fraternidade, solidariedade,...
Página 3
1- As opções, por vezes contraditórias, no dia-a-dia.
2- Porque os falsos bens (consumo, aparência,...) são mais fáceis de nos seduzir.
Página 6
1- a) Eu a vi.
a. João a esperava na calçada.
b. Nós te esperávamos todos os dias.
c. Ninguém me entendia.
2- a) eu
b) eu
c) mim
d) mim
e) mim
3- Ele é um mágico. Mora num castelo encantado. Os homens grandes não
sabem de nada. Só as crianças é que conhecem o seu segredo.
Página 7
1) a) (1) (2)
b) (3)
c) (3)
d) (1) pronome sujeito; (3) pronome objeto.
e) (1) (2)
f ) (2)
2) Alexandre juntava as gorjetas que os fregueses davam, e, na hora do almoço, ia
num botequim lá perto e pedia uma média com pão e manteiga.Curtia aquela
média até não poder mais.
AMOR
FELICIDADE
BEM
BEIJO
CORAÇÃO
MÃE
BOM

1- Retirar da Constituição o artigo 5º, e, com ele, organizar a parte de direitos e
deveres do cidadão.
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza,
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a
inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade.
38
MÓDULO 17
Tema: A família.
Recorrências:
Fundamentados no tema
transversal Ética (cidadania /
identidade), o comportamento e
a organização familiar são pontos
básicos para o bem social.
Objetivos:
Estabelecer, com os alunos, a questão dos direitos e deveres.
Reconhecer a importância da família como base do desenvolvimento do
cidadão.
Identificar e aplicar os pronomes demonstrativos, relacionando-os às pessoas
do discurso.
Conhecer os pronomes possessivos, levando-se em conta que nem sempre
exprimem idéia de posse.
Dinamizando a aula:
Confecção de um mural contendo figuras que representem situações de
família. Cada aluno, ao colocar a figura no mural, justificará a sua escolha.

Vídeo – “Meu pé esquerdo”.
Leitura – “Fala comigo, Pai” (Júlio Emílio Braz)
Leitura – “O grande escarcéu” (Eliane Maciel)

Pesquisar dados familiares.
Elabore, com o seu colega, um diálogo dando sua opinião sobre as datas em
que se comemoram festas como “Dia das Mães”, “Dia dos Pais”,...

Página 2
1) Na primeira história, a mãe mostra-se bastante autoritária.
No segundo texto, percebemos que a mãe é presença, dedicação, carinho e,
por tanto, insubstituível.
Página 3
1) (X) em forma de lei
2) Por ser homem, foi tendencioso em sua colocação.
4) Artigo único – Todo filho tem direito de requisitar sua mãe em qualquer
momento de sua vida.
39
Página 4
1 a) pessoa que fala (1ª pessoa)
b) distante da 1ª e da 2ª pessoas ou próximo da 3ª
Página 5
c) da pessoa com quem se fala (2ª pessoa)
Página 6
1) ( )
(X)
( )
Cuidado com o “seu”
1 – Encontrei o seu diretor e resolvemos fazer uma reunião no escritório dele
às 15 horas.
Página 7
1 a) Aquele professor conhece o nosso plano.
b) Esta menina abriu o meu diário.
c) Esse jornal foi realizado pela sua classe.
Página 8
Respostas pessoais, orientadas pelo modelo da página anterior.

1) Seguir o seguinte roteiro:
Nome do responsável pela família.
..............................................
Local de nascimento
...............................................
Data de nascimento
...............................................
Profissão
................................................
Residência
................................................
2) Resposta sugerida:
Em um “shopping”
- Oi, cara, você aqui?
- Pois é, está chegando o Dia dos Pais, e tenho que comprar um presente.
- Você acha isso legal?
- Não, acho muito chato, puro consumo. E você?
- Ih! Eu não entro nessa! Tô aqui esperando minha namorada.
Chega a namorada com uma caixa e diz:
- Oi, amor! Olha aqui o presente do seu pai.
O amigo deu um sorriso e se despediu.
40
MÓDULO 18
Tema: A adolescência.
Recorrências:
Fundamentadas no tema transversal Ética (cidadania), as atitudes dos
adolescentes, às vezes, causam atritos com os mais velhos.
Objetivos:
Levar em consideração os conflitos por que passam os adolescentes,
respeitando, assim, esse momento.
Responder ao adolescente com segurança e clareza aliviando, desse modo,
suas dúvidas.
Usar, convenientemente, os pronomes indefinidos e interrogativos.
Dinamizando a aula:
Dividir a turma em grupos. Cada grupo deverá elaborar um diálogo abordando
os seguintes assuntos:
. doenças transmissíveis
. gravidez indesejada
. rendimento escolar
. uso de drogas
. situação financeira familiar
Os grupos apresentarão os diálogos organizados.

Leitura de textos atualizados sobre a “Adolescência”.
Participar de debates sobre o assunto.
Leitura: “Fala comigo, Pai” (Emílio Braz) Ed. Moderna
Vídeo: “Sociedade dos poetas mortos”
Atividade que podem ser desenvolvidas:

Assistir ao filme “Sociedade dos poetas mortos”.
Analisar a situação dos adolescentes
naquela época.
Fazer uma comparação com
os adolescentes de hoje.
Redigir uma outra
conclusão para o filme
discutido.
41
Página 2
1) Geração “SOFT”
Geração Saúde
Geração informatizada
Página 3
1) Sair de casa.
Página 4
2) Sim, pois, com isso, acabou amadurecendo.
3) Através de diálogos constantes, de mútua compreensão.
4) No primeiro texto, a adolescente acha que os pais devem sempre atender
às exigências dos filhos. Ela se mostra bastante imatura e egoísta.
Entretanto, no outro texto, encontramos um adolescente mais maduro,
confuso, mas com um objetivo de vida.
Página 4
Dicas da Língua
1) a) alguma
b) Todas
c) Nenhuma
d) Nenhuma
e) Alguma
Página 5
2) a) quantos
b) Que
c) Quem
d) Quanto
e) Qual
f ) Quais
3) a) minha – possessiva; este – demonstrativo

b) poucas – indefinido; este – demonstrativo
c) quantos – interrogativo
d) ninguém – indefinido
e) quem – interrogativo
Página 7
Resposta orientada pelo professor.

Filme – (em qualquer locadora)
Atividades orientadas pelo professor que deverá chamar atenção do aluno para os
fatos mais marcantes, desligando o vídeo sempre que houver necessidade de um
comentário.
42
MÓDULO 19
Tema: Fortes / Fracos.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal ética (regime democrático), o bom senso
nas atividades é prioritário.
Objetivos:
Visar ao comportamento ideal dentro da sociedade independente de ser forte
ou fraco.
Reconhecer a importância de utilizar as formas verbais corretamente.
Dinamizando a aula:
Enumerar diferentes esportes, destacando a atitude ética do atleta que não
deve se prevalecer da força usando atos covardes.
Leitura – “Os construtores da Paz” ( Maria Tereza Maldonado) Ed. Moderna.
Artigos específicos de jornais e revistas.

Discussão: O que é ser forte?
Destacar situações que envolvam abuso de poder:
- marido x mulher
- pais x filhos
- patrões x empregados
- maior x menor
Em uma folha de papel pardo, representar, com figuras, situações éticas e
antiéticas do cotidiano.

Página 1 – 1º quadro – O homem pede a informação, gritando enraivecido,
cheio de ameaças.
2º quadro – O elevador apesar de superlotado, as pessoas
continuam entrando, transgredindo, assim o limite de lotação.
3º quadro – O desrespeito ao horário de dormir.
43
Página 3
1) Não aceitou as desculpas dos colegas atacando-o na saída e por ser
Antonico maior, o Basílio fugiu da briga.
2) Os aplausos pela atitude de Antonico.
3) Depende do caráter de cada um. Se o mais forte for justo ajudará o mais
fraco. Caso contrário, prevalecendo-se de sua força humilhará o mais fraco.
4) Antonico mostrou-se equilibrado e tentou ser mediador no desentendimento.
Sugestão: Ser forte é ter atitudes dignas, respeitando as pessoas e jamais usando
somente a sua força. Ser fraco é não saber enfrentar as situações do cotidiano,
pedindo sempre que alguém resolva seus problemas e, dificilmente, toma uma
atitude séria.
Páginas 4 / 5
a) verbos que indicam ação
b) verbos que indicam ação
c) verbos que indicam estado
d) verbos que indicam ação
e) verbos que indicam fenômeno
f) verbos que indicam ação
g) verbos que indicam fenômeno
h) verbos que indicam estado / fenômeno
Página 5
2 - a) viram b) veja c) visse
Página 6
1) P M A
E T O
S R D
A O E
D L R
F A C
Pesa – falo – dão – calo – mato – doa
Gabarito – atividades sugeridas

O professor será o mediador da discussão. As opiniões devem ser cronometradas
a fim de que todos possam falar.
O professor pode destacar notícias de jornais em que tais situações ocorram.
É importante que o aluno saiba ouvir seus colegas nesse momento.
Situações éticas:
- Uma pessoa ajuda um idoso a atravessar uma rua movimentada.
- Não discriminar pessoas pela cor, condição social, idade, ...
Situações não – éticas:
- Querer passar à frente de pessoas que estão aguardando, em uma fila.
- Por não ter tido boa nota, o aluno amassar e jogar a prova fora, na frente do
professor.
44
MÓDULO 20
Tema: O povo.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética (cidadania), o povo é sempre
desprestigiado pela má escolha de seus governantes e pela falta de educação.
Objetivos:
Saber que só através da educação, o crescimento de um povo é reconhecido.
Utilizar adequadamente as formas verbais.
Aprender a escrever uma carta dentro das técnicas gramaticais exigidas pela
Língua Portuguesa.
Dinamizando a aula:
Escrever a frase: “A voz do povo é a voz de Deus” (Vox populis, vox Dei) e levar
os alunos a raciocinar sobre a mesma.
Registrar as idéias dos alunos no quadro.

Leitura: “Dinheiro público e cidadania” (Sílvia Cintra Franco) Ed. Moderna
Atividades que foram desenvolvidas:

Apresentação de charges que envolvam situações como: salário-mínimo,
atendimento público, eleições,...
Leitura de qualquer artigo, de jornal ou revista, que fale sobre a situação de
insegurança do povo.
45
Página 2
1) O Brasil está representado por uma bandeira sem a parte central, isto é, a
inscrição “Ordem e Progresso” está caída, quebrada e as estrelas fora do
firmamento, mostrando a desintegração do povo.
Página 3
1) (X) ironia
2) O povo é o construtor de seu país.
3) O povo não pode deixar de existir, pois ele é a expressão e
representatividade de sua pátria.
4) Não. As situações problemáticas de um país não podem ser resolvidas
somente pelo povo, mas também pelos seus governantes, que são
escolhidos, e, portanto, responsáveis pela educação, saúde, transporte,
segurança que cercam uma população.
Página 4
1) a) O povo me perdoou.
O povo me perdoara.
b) O povo fez xixi na rua.
O povo fizera xixi na rua.
2) estava (2); passava (2); saiu (1); voltou (1); procurava (2); aproximou (1);
encaminhou (1); chegava (2).
Página 6
Resposta pessoal. Observe o modelo da página 5.

Procurar charges (salário-mínimo, eleições, atendimento público,...).
Leituras propostas pelo professor.
MÓDULO 21
Tema: Ideologia – visão de mundo.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética (classes sociais), a ideologia da classe
dominante está ligada principalmente ao dinheiro.
Objetivos:
Levar o cidadão a formar dentro de si uma ideologia que lhe traga melhor viver.
Empregar o Modo Imperativo expressando ordem, advertência ou pedido.
Dinamizando a aula:
Levar para a sala de aula a letra da música de Cazuza, “Ideologia”(em anexo).
Pedir aos alunos que a leiam e a interpretem.
46
Leitura – “Ideologia e Cidadania” (J. B. Libanio) Ed. Moderna.
Vídeo – “Um sonho de liberdade”.

Partindo do fato de que, em nossa sociedade, “uns possuem tanto e, outros, tão
pouco”, promover uma discussão permitindo à turma expressar seu ponto de
vista sobre este assunto. As opiniões seriam registradas e, no final, seria
construído um texto.
Apresentação do vídeo “Um sonho de liberdade”. Comentários sobre as partes
mais significativas do filme.

Página 3
1) (X) A saúde pública...à população.
2) Sugando
3) Resposta pessoal
4) A saúde pública, sem recursos,
encontra-se agonizando no país.
Página 4
1) presente do indicativo
pretérito perfeito do indicativo
presente do indicativo
futuro do presente, indicativo
2) a) cantarão
b) escreverão
c) chorarão
d) lutarão
3) a) Se o professor chegar a tempo,nós teremos aula.
b) Se o professor chegasse a tempo, nós teríamos.
c) Um dia eles compreenderão o que eu quis dizer.
d) Não desanime! Amanhã será outro dia.
e) Se todos concordassem, eu encerraria a reunião.
Página 5
O povo merece mais atenção, mais seriedade, em se tratando de seus direitos.
As pessoas vivem num mundo onde seus direitos (atualmente) lhes são
negados e por isso muitas vezes deixam de lutar pelos mesmos.
Tratam de seus problemas como se não tivessem solução.
Enganam-se ao achar que as autoridades governamentais vão sanar suas
dificuldades, pois não percebem que a solução está em conhecer seus
direitos: saúde, educação, trabalho digno, segurança, transporte, ...
Gabarito - Atividades sugeridas:

Atividades orientadas pelo professor que acatará todas as respostas coerentes.
47
MÓDULO 22
Tema: Namorar ou Ficar.
Recorrências:
Fundamentado nos temas transversais Ética e
Orientação sexual, o relacionamento busca a
responsabilidade na vida a dois.
Objetivos:
Desenvolver o senso de responsabilidade em uma relação.
Valorizar a troca afetiva que compõe um relacionamento.
Compreender a função exercida por uma classe gramatical na estrutura da frase.
Identificar, no texto, sujeito e predicado.
Dinamizando a aula:
Atividade oral:
Partindo de pontos importantes numa relação (gravidez indesejada, infidelidade,
aborto,...) elaborar diálogos que envolvam tais situações.

Leitura – “Amor e sexo na adolescência” (Naumi de Vasconcelos). “Namoro: relação
de amor e sexo (Flavio Gikovate). Artigos de revistas e jornais atualizados.

1) Texto: Amor é um fogo...
(Camões)
Amor é um fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
É um não querer mais que bem-querer;
É um andar solitário entre as gentes;
É nunca contentar-se de contente;
É um cuidar que ganha em se perder;
É um querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Após a leitura do texto, responder:

a) Como o poeta vê o amor?
b) Nas relações “Namorar ou Ficar”, qual o papel que desempenha o “Amor”?
2) Organização de um painel contendo frases sobre o “Amor”

Página 1
Nem sempre. Pode expressar também, desejo.
48
Página 2
1) Porque não quer se comprometer, quer se sentir livre.
Página 3
2) (X)
( )
( )
3) Para Vilmar, o importante é poder expressar o seu amor.
Dicas da Língua
1 a) O amor.
c) Este garoto.
Página 4
2) O namoro dos anos 90 / a palavra – chave / Os jovens / A confiança no outro
/ os namorados.
3) a) um homem e uma mulher
b) a garota
c) a vida
d) Meu sonho
e) O seu namorado
5) O amor
Página 5
Muitos namoros
5) a) Você namora com responsabilidade?
b) A menina encontrará um namorado.
c) Rafael, ontem, não beijou ninguém.
d) Aquele menino não respeitou a namorada.
e) Nós nos decepcionamos com o grupo.
2) Sujeito: o romance
Predicado: Aqui, dura duas horas.
Página 6
Resposta pessoal.

1) a) O amor é visto através de contrastes: “é ferida que dói e não se sente”.
b) Resposta pessoal. Depende do ponto de vista de quem “namora ou fica”.
3) Sugestão:
49
MÓDULO 23
Tema: Sexo e paixão.
Recorrências:
Fundamentados nos temas transversais Saúde e Orientação Sexual, o
comportamento sexual e a paixão podem trazer conflitos numa relação, quando
não esclarecidos.
Objetivos:
Valorizar-se como ser humano, reconhecendo suas potencialidades.
Discutir, sem preconceito, sobre a relação sexual.
Classificar o sujeito, respeitando sua concordância.
Dinamizando a aula:
Apresentação de uma gravura (Revista Veja). Observe a gravura apresentada (folha
em anexo) e converse com seus colegas sobre as possíveis relações que se
podem estabelecer entre esse anúncio e o poema que segue:
Pequeno concerto que virou canção
Geraldo Vandré
Não, não há por que mentir ou esconder
A dor que foi maior do que é capaz meu coração
Não, nem há por que seguir cantando só para explicar
Não vai nunca entender de amor quem nunca soube amar
Ah, eu vou voltar pra mim
Seguir sozinho assim
Até me consumir toda essa dor
Até sentir de novo o coração capaz de amor.
50
Leituras – “A arte da felicidade” (auto-ajuda Dalai- Lama). “Enquanto o amor não
vem (Iyanla Vazant).

Texto: Sexo
Fiquei admirado ao saber que existem pessoas malhando três horas por dia nas
academias e outras tomando 300 gramas de pílulas para prolongar a vida sexual
(“Sexo depois dos 40”, 24 de maio). Eu tenho para mim que, quando Deus projetou
o homem e a mulher, Ele reservou a mocidade para a reprodução da espécie e a
maturidade para tarefas mais intelectuais. Ainda acho que felicidade é algo que
está dentro da cabeça das pessoas.
Ricardo Guilherme Busch
São Paulo, Sp
Responda:
a) Você concorda com o autor do texto, Ricardo, quanto ao conceito de
Felicidade? Justifique sua resposta.
Gabarito- exercícios propostos no módulo:

Página 2
1) Para os conservadores, a função do sexo era, praticamente, a procriação.
2) Não apenas o sexo como instinto mas o sexo como veículo de uma relação
amorosa envolvida pelo carinho.
Página 3
3) É a cura, a solução para todas as frustrações.
Página 4
1) a) O casal / casal.
b) Aqueles dois pombinhos / pombinhos.
c) As novelas e os filmes / novelas, filmes.
d) Eu, meu pai e João / Eu, pai, João.
2) (1)
(1)
(2)
(2)
4) continua fazendo – uma pessoa sadia (simples)
deixam – O homem e a mulher (composto)
podem determinar – Outras razões (simples)
Página 5
Observando o exemplo, elabore, com ajuda de seu colega, um acróstico.
Gabarito – atividade sugerida:

Resposta pessoal.
51
MÓDULO 24
Tema: Amor e Prevenção.
Recorrência:
Fundamentados nos temas transversais
Saúde e Ética os cuidados com a higiene
corporal e a prevenção das doenças sexuais
transmissíveis se tornam imprescindíveis.
Objetivo:
Conhecer bem as funções do próprio corpo.
Informar o aluno sobre as doenças sexuais transmissíveis.
Classificar predicado de acordo com a sua transitividade.
Dinamizando a aula:
Apresentação do vídeo: “Doenças sexualmente transmissíveis”.
Confeccionar uma propaganda alertando a população sobre os perigos das
Doenças apresentadas no vídeo. Poderá ser usada a linguagem verbal ou a não-
verbal.
Leituras – “Namoro, relação de amor e sexo” (Flavio Gikovate).
Vídeo – “Doenças sexualmente transmissíveis”.

Debate supervisionado pelo professor sobre “Planejamento familiar”.
Organização de um texto coletivo sobre o tema:”Constituir uma família, é coisa
simples?
Observe, no texto construído, os diferentes tipos de Sujeito e Predicado.

Página 2
1) “sujas” - sentido pejorativo, isto é, significação imprópria (pessoas sem
moral).
Página 3
2) Porque a gravidez para esse grupo representaria “perda de liberdade” .
3) Ter vários parceiros e não usar preservativo adequado (camisinha).
4) Conhecer os hábitos sexuais do parceiro e usar sempre camisinha.
Página 4
estado / ações
a) João ficou mudo.
b) Todas ficaram tristes.
c) Ela ficou pálida de repente.
d) A mulher ficou louca.
e) Os remédios ficaram caros.
52
Página 5
2) a) Você / não nasceu no Harlem.
b) Ação. Porque o nascer é uma ação.
c) Você (desinencial – oculto) / é famoso.
d) Estado
3) a) (1)
b) (2)
c) (1)
d) (1)
e) (2)
f ) (2)
g) (2)
Página 6
Assim pega:
Contato com o sangue ou esperma contaminados, através de seringas, de
relações sexuais, de transfusões de sangue.
Assim não pega:
Beijo, abraço, aperto de mão, carinhos, usar mesma roupa, mesmos talheres,...

1) Para organizar-se uma família é necessário:
- parceiro saudável
- amor
- compreensão
- responsabilidade
- exames pré-nupciais
- renda suficiente
- planejamento da prole
3) Resposta orientada pelo professor.
MÓDULO 25
Tema: Nosso Brasil.
Recorrências:
Fundamentados no tema transversal Pluralidade Cultural,
fatos nos mostram a riqueza cultural existente em nosso País.
Objetivos:
Reconhecer e valorizar a diversidade cultural do Brasil.
Conscientizar o aluno de que o nosso País é extenso e não somente uma orla
marítima.
Respeitar normas gramaticais de pontuação, a fim de que os textos produzidos
possam ser entendidos.
Dinamizando a aula:
Apresentação de um mapa do Brasil dividido em regiões, apontando a mistura
de raças que deu origem à raça Brasileira.
53
Leitura – “O índio aviador” (Atencia Feijó / Marcos Terena) Ed. Moderna. Artigos de
jornais que falem da pluralidade cultural no Brasil.

Mapa das regiões
1) Colocar os nomes das regiões no mapa.
2) Caracterizar as regiões através de comidas típicas (Região Norte> pato no
tucupi )
3) Qual a cidade importante, localizada no Planalto Central?
4) Que Estado brasileiro teve imigrantes italianos e japoneses? Em que região
ele se localiza?
5) Qual a região que teve imigrantes alemães e italianos?
6) Que importância tem para a História o Estado de Minas Gerais?
7) Qual o Estado do Nordeste que sofreu a invasão holandesa?

Página 2 – Ouça a música de Milton Nascimento e Fernando Brant.
Dê sua resposta dentro de sua escolha.
O nosso país tem lugares lindos, tanto no interior com no litoral. Consulte o mapa
com seus colegas.
Página 3
1) Devido à colonização européia, no Sul, índios no Amazonas, a história dos
Inconfidentes em Minas Gerais, imigrantes em outros Estados, formando
uma grande diversidade.
2) a) técnicos equipamentos eletrônicos (Zona Franca de Manaus)
b) cidades modernas e vibrantes
c) cidades serranas como Nova Friburgo, Petrópolis, ...
2) Alemães,Suíços,Italianos,Japoneses e outros.
Página 4
b) A pontuação. Cada beneficiário pontuou o texto, favorecendo a si próprio.
c) Resposta pessoal.
Página 5
1) a) Mas
b) mas
c) mas
d) mais
e) mais
Gabarito – atividade sugeridas:

1) Região Norte : Amazonas, Pará, Roraima, Amapá, Acre, Rondônia, Tocantins.
Região Centro-Oeste : Mato-Grosso, Mato-Grosso do Sul, Goiás.
Região Nordeste : Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba,
Pernambuco, Alagoas, Sergipe, Bahia.
Região Sudeste: Minas-Gerais, São Paulo, Espírito-Santo, Rio de Janeiro.
Região Sul: Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul.
54
2) Região Norte: Galinha Marajoara / Pirarucu de Casaca.
Região Centro-Oeste: Peixe Cuiabana / Frango à Caçadora / Pamonhada.
Região Nordeste: Farofa de dendê / Farófia / Vatapá.
Região Sudeste: Couve à mineira / Polenta com creme de bacalhau /
Feijoada carioca.
Região Sul: Arroz de carreteiro / Joelho de porco com feijão branco.
3) Brasília, capital do Brasil.

4) São Paulo. Região Sudeste.
5) Região Sul.
6) Foi em Minas Gerais que aconteceu a Inconfidência Mineira. Têm valor
histórico as cidades de Ouro Preto / Sabará / Mariana / Tiradentes, onde
existem igrejas em estilo Barroco.
7) Pernambuco.
MÓDULO 26
Tema: A nossa língua.
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais Pluralidade Cultural e Ética (cidadania /
nacionalismo), a Língua Portuguesa apresenta mudanças nas regiões.
Objetivos:
Respeitar os regionalismos existentes em nosso País.
Empregar e classificar corretamente os numerais.
Dinamizando a aula:
Apresentação do mapa do Brasil dividido em regiões (em anexo).
Referenciais de estudo para ao professor:
Livro – “Geografia” (regiões do Brasil)
Folhetos informativos - SESI.
bichinha! guria! moça!

gata!
55
1) Levantamento vocabular das diferentes regiões.
2) Texto: (Literatura de Cordel)
“Eu não quero lhe trair
Vou fazer explicação
Tu como és cego de todo
Já vem com malcriação
Quem faz do cachorro quente
Fica com rabo na mão.
Senhor José eu sou destes

Que canta sem ofender,
Se acaso sou atacado
Sei também me defender.
Burro só é quem não sabe
Ou não quer compreender “
(Desafio do cego Aderaldo com Francalino)

Página 1
(b) (d)
(c) (a)
1) Através das roupas que usam e das gírias utilizadas. Cada região tem
características próprias.
Página 3
1) O falar carioca e o falar paulistano usando palavras diferentes com o mesmo
significado.
Ex: farol / sinal (luminoso)
2) Por ser o Rio de Janeiro uma cidade litorânea.
3) Paulista – (semáforo – trombadinha)
56
Página 4
2) a) Criticar quem fala gíria pode não se dar bem.
b) Amigo / esteja bem / preste atenção / vai acontecer / um fato
interessante / alegre / caso queira / apareça.
c) Ótimos
d) Maneiro
Sarada
Página 5
a) Resposta pessoal.
b) Resposta pessoal.
c) Resposta pessoal.
2) a) (X) 60°
b) (X) 46°
c) (X) 74°
d) (X) 85°
e) (X) 91°
f ) (X) 59°
3) a) mal
b) mau
Página 6
c) mal
d) mal
e) mau
Recibo Valor R$ 267,00

Recebi de José Aparecido Nunes a quantia de Duzentos e sessenta e sete reais
referente à primeira parcela de pagamento.
Rio de Janeiro, 28 de novembro de 2000.
...........................................................................
Ass.

1) Levantamento vocabular regional.
2) Literatura de cordel é escrita em folhetos, popular, pendurada em cordas.
Geralmente é um desafio.
3) Consultar livros adequados ao assunto Regionalismo.
57
MÓDULO 27
Tema: O Brasil somos nós.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética (cidadania), o patriotismo implica cada
cidadão fazer a sua parte para que seu País cresça.
Objetivos:
Despertar o senso de patriotismo no aluno.
Apontar o crescimento do País, apesar das dificuldades existentes.
Incentivar o aluno a exercer sempre sua cidadania, participando, com entusiasmo,
das eleições que representam a democracia.
Conhecer e empregar as classes gramaticais.
Dinamizando a aula:
Iniciar campanha eleitoral que apresente três chapas: uma renovadora, uma da
situação e outra vinculada a um passado que não teve êxito.

Vídeos – “Carlota Joaquina”, “Presidente por um dia”.

1) Eleição na escola
a) plataforma de trabalho
b) o voto
c) o resultado

Página 1
1) Lenta e desinteressada.
Página 2
1) A juíza, cumprindo seu dever, com coragem, mandou para a cadeia pessoas
famosas, dando um basta à corrupção e à violência tão presentes no Rio.
Página 4
1) Tratando, com seriedade, graves problemas sociais, tentando melhorar a vida
de alguns.
2) Tiraria as crianças da rua, dando-lhes proteção, acabando, assim, com a
exploração infantil.
58
Página 5
1) a) cientistas / São Paulo
b) humano
2) a) tempo presente
3) futuro – Cientistas de São Paulo farão osso humano de mamona.
pretérito – Cientistas de São Paulo fizeram osso humano de mamona.
4) ...fazem, agora,...
Página 6
Sugestão:
Sabemos que o ser humano nasceu para viver em grupo.
Quando você toma uma atitude, isoladamente, nem sempre o objetivo é
alcançado. Entretanto, quando um grupo toma uma decisão, mesmo tendo um
líder, o resultado é sempre fortalecimento desse grupo.
Assim, são as andorinhas. No verão, elas andam sempre em bando.
Página 7
Confirme, observando os detalhes:
Desapareceram – asa do avião, pedra, folha da árvore, asa do pássaro, cordão do
lado esquerdo.
Mudaram de lugar – nuvem, rótulo da garrafa, garrafa.
Coisas novas – um galho de árvore, bolso direito do casaco.

a) Cada candidato deverá expor o que pretende fazer.
b) A votação deverá ser feita em local de segurança, e horário estabelecido.
Ao término da eleição, os votos serão computados e o resultado divulgado.
MÓDULO 28
Tema: Diferentes, mas brasileiros.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Pluralidade
Cultural, a colonização do Brasil se fez por diversos
povos que nos passaram tradições e culturas.
Objetivos:
Respeitar as diferenças de cor, maneiras de falar, os
costumes, as crenças daqueles que vieram dar sua
força de trabalho para nossa colonização.
Reconhecer e empregar, corretamente, os advérbios.
59
Dinamizando a aula:
Observando a influência alemã no sul do Brasil, vamos apresentar uma receita
alemã:
Strudel de maçã
Ingredientes:
100g de uva passa sem sementes
4 colheres (sopa) de rum
2 xícaras (chá) de farinha de trigo
1 colher (sopa) de óleo
½ xícara (chá) de água morna
1 ovo
uma pitada de sal
3 maçãs grandes (750g)
5 colheres (sopa, cheia) de açucar
2 pitadas de canela em pó
5 colheres (sopa) de manteiga
½ xícara (chá) de farinha de rosca
½ xícara (chá) de nozes picadas
manteiga para untar
farinha de trigo para polvilhar
3 colheres (sopa) de leite
2 colheres (sopa) de açúcar
Preparação:
Coloco a uva passa de molho em 3 colheres (sopa) de rum. Peneiro a farinha, faço
um buraco no meio e coloco o óleo e o sal. Misturo rapidamente e sovo a massa até
que fique lisa e elástica.
Faço uma bola com a massa e coloco sobre uma tábua de carne enfarinhada. Cubro
com uma tigela aquecida e deixo descansar por 45 minutos.
Descasco maçã e corto em quadradinhos (ou ralo grosso). Misturo com o açucar, o
restante do rum e a canela. Reservo.
Polvilho farinha em um pano grande. Abro a massa com um rolo, sobre o pano, e
estico com as mãos até que fique bem fina e forme um retângulo, tomando cuidado
para não romper a massa.
Derreto a manteiga. Pincelo-a sobre a massa. Polvilho com a farinha de rosca.
Espalho a maçã, as nozes e a uva passa escorrida e enrolo com a ajuda do pano
como um rocambole (deixo a beirada embaixo).
Coloco o strudel com cuidado numa assadeira untada e polvilhada com farinha.
Pincelo com leite a cada 15 minutos. Retiro do forno e deixo amornar. Desnformo,
polvilho com o açucar e sirvo.

Vídeo - “O quatrilho”
Leitura – “A muralha” (Rachel de Queiroz)

1) Interdisciplinarizando com História / Geografia, elaborar, com os alunos, um
painel localizando os núcleos de emigrantes.
2) Organizar, na escola, uma feira de comidas típicas dos diferentes imigrantes.
60
Página 2
3) Emigrante – aquele que deixa o seu País, estabelecendo-se em outro.
Imigrante – aquele que entra num País estranho para viver nele.
Página 3
1) Século XX, quando se deu a colonização. “Que escreveram a história
contemporânea deste País.”
2) A todos os imigrantes que resolveram atravessar o mundo em busca de um
futuro melhor.
3) Porque eles traziam consigo a crença no ideal de progredir e vencer.
4) Na indústria, nos campos, nas cidades.
5) Sim, pois eles trazem esperança e vontade de progredir. Entretanto, tem
que haver um controle no que diz respeito a doenças e ao número de imigrantes.
Página 5
a) (2) (7)
b) (6)
c) (3)
d) (5)
e) (5)
f) (3)
g) (2) (7)
h) (3)
i) (7)
1) a) serenamente
b) amavelmente
c) socialmente
d) facilmente
e) amorosamente
f ) pacientemente
Página 6
2) a) advérbios de intensidade
b) advérbio de tempo
c) advérbio de modo
d) locução adverbial de modo
e) locução adverbial de modo
f ) locução adverbial de modo
1) portugueses: comércio
espanhóis: restaurantes
italianos: restaurantes
japoneses: agricultura
Gabarito - atividades sugeridas:

1) Núcleos – Em São Paulo (japoneses e italianos). No Estado do Rio – Nova
Friburgo – colonizada pelos Suíços. Nos Estados de Santa Catarina e Rio
Grande do Sul – Alemães e Italianos.
Escrever, ou representar, através de figuras os diferentes núcleos.
61
MÓDULO 29
Tema: Aquarelas e querelas.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal
Ética (nacionalismo), o patriotismo coloca
como prioridade para o cidadão brasileiro a
necessidade de não se deixar dominar por
outro País.
Objetivos:
Levar o aluno a entender que é
imprescindível preservar a nossa cultura.
Conscientizar-se de que todas as críticas devem ser construtivas, apresentando,
sempre, soluções.
Dinamizando a aula:
O professor deverá discutir com os alunos a situação social do Brasil de hoje:
- crianças desprotegidas
- desemprego
- falta de moradia
- falta de escolas

Atualizar-se através de leituras de artigos de jornais e revistas que mostrem
realidade brasileira.

Apontar pontos positivos em nosso País.
Conversar sobre o folclore brasileiro com os alunos

Página 2
1) Nas questões sociais que envolvem os menos favorecidos.
Vivendo e aprendendo
1) Que é um País alegre, bonito,...
Página 3
2) Um País que ainda não conseguiu ser independente.
3) O Brazil (z) representa um País que depende do FMI para seus
investimentos tendo, por isso, uma enorme dívida.
O Brasil (s) é o País enfraquecido, sem emprego, sem saúde, sem segurança
necessitando curvar-se diante de países ricos e adiantados que representam o
primeiro mundo.
4) Por ser o Brasil um País devedor não pode solucionar as questões socio-
econômicas aqui existentes.
62
5) Divulgar a nossa cultura entre o povo propiciando o conhecimento da
nossa Língua, nossa arte, nossos costumes, nossa literatura,...
Página 4
1) a) onde
b) onde
c) aonde
d) para onde
e) onde
f ) onde
g) onde
2) a) Onde
b) Onde
c) Aonde
Página 5
2) Sim. Porque indica movimento em direção a algum lugar.
O professor deverá orientar seu aluno, quanto ao esquema da página 5.

1) A beleza natural.
A alegria de viver do povo brasileiro.
A criatividade do brasileiro na música, na poesia, na dança,...
2) Personagens: Saci Pererê, Uiara, Boitatá, Curupira.
Lendas: Negrinho do Pastoreio, Mandioca, Vitória-Régia.
Obs: O professor deverá ler as principais lendas do nosso folclore.
MÓDULO 30
Tema: Arte Popular
Recorrências:
Fundamentadas no tema transversal Pluralidade Cultural, as expressôes
artísticas nos levam a reconhecer as diferentes culturas do nosso País.
Objetivos:
Levar o aluno a conhecer a arte popular do Brasil.
Valorizar as artes influenciadas pelo índio e pelo negro.
Entender a função de adjunto adnominal exercida por algumas classes
gramaticais.
Dinamizando a aula:
Apresentar aos alunos material de arte popular: cestos trançados, figas,
pulseiras, carrancas, ...
63
Leitura: “Identidade Nacional(Márcia Kupstas), “Lendas brasileiras”, Folhetos
informativos do SESI.

1) Exposição da lenda indígena “A origem da lavoura”.
2) Enfocar a lenda do “Negrinho do Pastoreio”. Discutir a questão da
discriminação racial.
3) Conversa sobre as reinvidicações indígenas (escola, demarcação de terras,
memórias).
4) Destacar a Capoeira (dança).

Página 2
(1)
(3)
(2)
(2)
(1)
Página 3
1) garrafadas / a ordem natural da vida / a felicidade existe nas coisas mais simples.
2) Nordeste / Sudeste.
Página 4
1) a) medicinais
b) de jurubeba
c) duas
2) a) Arte popular agrada as pessoas.
b) Índio habilidoso criou cestas.
c) Bonecos de barro simbolizam arte.
3) a) indígenas
b) nossos
c) Três
3) numeral / adjetivo / pronome e artigo.
Página 5
64
7ª FASE
MÓDULO 31
Tema: O trabalho.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética (cidadania), o trabalho dignifica o ser
humano; devendo estar, portanto, ao alcance de todos.
Objetivos:
Levar o aluno a entender que é através do trabalho que se desenvolve a
capacidade física e intelectual.
Estabelecer as diferenças entre os modos Indicativo e Subjuntivo.
Dinamizando a aula:
Distribuição de classificados de diferentes
jornais.
Leitura e análise.

“Ideologia do trabalho” (Paulo Sérgio do
Carmo).
Livros, revistas informativas, jornais.
Leis trabalhistas (CLT).

Com os classificados de diferentes jornais,
observar o seguinte:
1) A seriedade das ofertas de emprego.
2) Propagandas enganosas.

Página 1 – documentação, experiência, currículo.
Página 3
1) Devido ao progresso, o trabalhador de hoje deve ter uma visão maior
(macro-visão), não se atendo apenas a uma atividade. Ele tem, sim, que ser
polivalente.
2) Pelo grande número de especializações que nos são apresentadas.
3) Não. O Brasil ainda tem um grande índice de desemprego.
Página 4
1) a) Presente
b) Imperfeito
c) Futuro
2) a) ... fosse profissão
b) ... for profissão
c) ... seja profissão
65
Página 5
3) a) ... conversássemos / poderíamos
b) ... estudássemos / conseguiríamos
c) ... corressem / conseguiriam
d) ... chutasse / marcaria
Página 6
1) Professor, Engenheiro Civil,,...
2) Sugestão:
a) “Precisa-se de uma acompanhante para senhor idoso”.
b) “Professor competente de Língua Portuguesa, oferece-se para revisões de
textos. Contato 9983120.

Anúncio claro, objetivo, com endereço correto e indicação dos documentos
necessários.
Não apresenta endereço completo, não exige experiência nem documentos.
MÓDULO 32
Tema: O trabalhador do 3º Milênio.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética(cidadania), a formação do trabalhador
brasileiro sofre mudanças no que diz respeito às especializações.
Objetivos:
Levar o aluno a pesquisar sobre as frentes de trabalho existentes em sua cidade,
informando-o sobre a documentação exigida.
Levar o aluno a acompanhar a evolução do perfil profissional, inserindo-se na
nova proposta.
Entender que indeterminação do Sujeito é conseqüência do emprego do verbo
em 3ª pessoa (singular / plural).
Dinamizando a aula:
Como você vê o trabalhador de hoje?
66
Atividade oral- Trabalho em grupo. Traçar um paralelo entre o trabalhador de
duas décadas atrás e o de hoje, destacando:
- grau de escolaridade
- salário
- jornada de trabalho
- experiência profissional
- liderança
- competição
- necessidade de especialização

Livro – “Ciência e tecnologia em debate”
Filme – “Tempos modernos” (Charles Chaplin)
Revistas informativas, jornais.

Página 2
Página 3
1) Ser dinâmico procurando sempre atualizar-se.
2) O exercício de múltiplas funções.
3) Porque nem sempre o trabalhador necessitará ir à Empresa para ao
trabalho. Em sua própria casa poderá desenvolver também projetos
solicitados.
Página 5
1) indeterminado
2) (X) Desenvolveremos, muito breve, o dinheiro
3) a) Necessita-se de ajuda.
b) Assistiu-se a um espetáculo...
c) No mundo ainda se morre de fome.
d) Cuida-se, da mesma maneira, de pobres e ricos.
Página 6
Resposta pessoal.

Trabalhador de hoje
- exige-se escolaridade
- salário mínimo ou pré-estabelecido pela empresa
- 8 horas diárias
- experiência
- liderança
- competição
Trabalhador de ontem
- escolaridade nem sempre era exigida
- não era respeitada uma base salarial
- 8 horas diárias
- especialização
67
MÓDULO 33
Tema: Salário-Mínimo.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética
(cidadania), o salário-mínimo, que deveria ser
uma remuneração justa, é, ao contrário,
motivo de insatisfação para o trabalhador.
Objetivos:
Levar o aluno a refletir sobre a situação injusta
de quem vive às custas do salário- mínimo.
Ler e compreender, na Constituição Brasileira,
os artigos que falam dos direitos fundamentais
do trabalhador.
Empregar corretamente a palavra “porquê”.
Dinamizando a aula:
O professor deverá levar para a sala de aula a Constituição Federal e a CLT
(Consolidação das Leis do Trabalho), destacando os direitos fundamentais do
trabalhador. Consultar o módulo 33.

Constituição Federal
CLT
“Ideologia do trabalho” (Paulo S. do Carmo)

Apresentação de “charges” ligadas à situação econômica do trabalhador.
Comentários sobre o assunto.

Página 1 – A charge representa o trabalhador carregando com dificuldade a
máquina que altera os preços das mercadorias.
Página 3
1) O pai do personagem diz que o salário é tão pequeno que não serve para nada.
2) Para comer, morar numa casa, andar de condução, vestir-se, ...
3) a; b; c; d.
4) Essa história está sempre se repetindo, pois o salário é sempre menor que a despesa.
Página 4
1) a) Por que
c) Por que
d) Por quê?
e) Porque
68
3) Por que – frase interrogativa, porquê – final de frase interrogativa, Porque –
conjunção
Página 6
Resposta pessoal baseada no modelo da página 5.

(em anexo)
MÓDULO 34
Tema: Preconceito.
Recorrências:
Fundamentados nos temas transversais Ética / Pluralidade Cultural, o preconceito,
apesar de ser combatido, ainda vem sendo encontrado em várias situações.
Objetivos:
Promover o bem de todos sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade,
quaisquer outras formas de discriminação.
Conhecer e utilizar as regras de concordância nominal.
Dinamizando a aula:
Apresentação da frase:
“ – Ei! Ei! O que você está fazendo aqui, nesse elevador? Não sabe que
empregados têm que usar o de serviço?
Ler e comentar a frase.

“Ser negro no Brasil hoje” (Ana Lúcia Valente).
Vídeos: “A lista de Shindler”, “Adivinhe quem vem para o jantar”.

Dramatizar situações antiéticas relacionadas a qualquer tipo de preconceito.
Ziraldo
69
Página 1 – A dança é um mundo sem preconceitos.
Página 3
1) Não, de forma alguma. O segurança da loja, além de grosseiro, foi
preconceituoso.
2) Sim. Nunca podemos julgar alguém pela aparência.
3) Por serem negras, de porte atlético foram confundidas com travestis.
4) Discriminação por homossexualismo.
Página 4
5) Sim, pela maneira como trataram as moças que até poderiam fazer parte de
um time feminino de Vôlei.
6) Respeitando as pessoas, independente da classe social ou raça a que
pertencem.
Página 5
1) a) raros
b) enegrecidos
c) entreaberta
d) novos
e) azuis
f ) isolados
g) necessário
h) Proibida
Página 6
2) a) permitido
b) proibida
c) vedada
d) dois
e) duzentos e um
f ) indicado
g) necessário
h) ótimo
i) quinhentos e vinte um
3) d) meio / menos
4) b)
Página 8
Senhor Editor
Tomando conhecimento do artigo “Existe Racismo no Brasil”, a minha reação foi de
tendência contrária às palavras do ex- Senador.
O negro, neste caso, enfrenta dois preconceitos, o de ser pobre e o de ser negro.
Ainda que o ex-Senador não considere preconceito racial, defrontamo-nos, a meu
ver, com duas atitudes antiéticas, preconceituosas.
Diante disso, coloco-me inteiramente ao lado da atriz Zezé Mota que diz: “Há
preconceito até nas relações afetivas”

A turma será dividida em cinco grupos.
Cada grupo deverá enfocar um tipo de preconceito.
70
MÓDULO 35
Tema: Somos todos iguais.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética, a
constituição afirma que todos são iguais e que
não deve haver nenhum tipo de discriminação.
Objetivos:
Minimizar as diferenças ligadas ao preconceito.
Conceituar e classificar as preposições.
Dinamizando a aula:
Apresentação da figura do atleta Jesse Owens que foi discriminado por Hitler,
em 1936, nas Olimpíadas de Berlim (em anexo).
Comentários: Por ser negro, Jesse Owens, não foi cumprimentado pelo ditador,
apesar de ter sido campeão.

Vídeo – “O massacre de Rosewood”
Leituras informativas – Jornal do século (JB)
Seriado de TV – “Aquarela do Brasil”

Apresentação do texto “Piscina”, de Fernando Sabino (em anexo).
Leitura e interpretação.

Página 1
Resposta pessoal
Página 3
1) Abuso de poder – preconceito social.
2) Até certo ponto eu me sentiria discriminado.
3) Que patrões e empregados possam usufruir dos mesmos direitos.
Página 5
1) a) Passaram por aqui.
b) Eles foram para Manaus.
c) Sou contra o racismo.
d) Saí com o meu amor.
e) Irei até aí.
Página 6
a) Joana foi à Igreja.
c) Ela assistiu à festa.
e) Estarei em sua casa às 10 horas.
g) Devemos obedecer à lei.
71
Página 7
2) (a)
4) Sem farda. Equivale à moda de.
5) Em – entre – com – para.
Obs: A palavra “até”, no texto, é advérbio, equivalendo a “também”, ainda, ...
Página 10 – Idéia central – a ação dos pichadores.

Idéias secundárias – a busca da fama, o combate à pichação.

A turma será dividida em dois grupos. Teremos duas situações:
- houve discriminação racial.
- Não houve discriminação racial
Cada aluno deverá argumentar sobre sua escolha.
MÓDULO 36
Tema: Os homens que se cuidem.
Recorrências:
Fundamentados no tema transversal Ética (cidadania),os direitos de homens e
mulheres são iguais na constituição.
Objetivos:
Refletir sobre o artigo 5º da Constituição que diz:
“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza (...)”
Conhecer e utilizar as regras de concordância verbal.
Dinamizando a aula:
Apresentação de uma charge de LAN. Analisar e discutir (em anexo).
Painel contendo figuras de algumas mulheres (em anexo).

Filme: “O clube das desquitadas”
Leitura: artigos sobre mulheres ilustres.
Parker e Hart (Jornal do Brasil.)
72
Atividades que põem ser desenvolvidas:
1) Ouvir a música cantada por Martinho da Vila - “Mulheres”, que fala dos
diferentes tipos de mulher.
2) Redação. Como você vê a mulher de hoje? É a mesma do princípio do século.

Página 1 – Nem sempre são iguais na prática. Ainda existem, infelizmente,
algumas discriminações.
Página 3
1) A mulher vem ocupando espaço na sociedade brasileira, através de sua
competência, assumindo variados cargos, em igualdade de condições com
o homem.
2) Como vantagem, o avanço da mulher no campo profissional. Como
desvantagem, a mulher acaba tendo uma “dupla jornada” de trabalho.
3) Nem sempre. Alguns casais até dividem, mas devido a nossa cultura,
machista, as atribuições da mulher são bem maiores.
Página 4
4) Porque o homem, na maioria das vezes, acha que dá a “pensão” e que não
precisa a “atenção”.
5) Não só no Brasil. A delegacia da Mulher constitui uma forma de amparo às
pressões que a mulher sofre (física e moralmente).
Página 5
1) a) Existem, nesta classe, alunos indisciplinados.
b) Aconteceram durante a madrugada, cinco mortes.
Página 6
c) Continuaram com muito entusiasmo, as discussões.
2) a) Existiam
b) Havia
c) existiu
d) houve
e) existissem
f ) houvesse
3) a) Faz
b) Faz
c) Faz
Página 7 – Táxi dirigido por uma mulher:

Solidariedade com o colega da frente que precisou trocar o pneu de seu carro.
Atrevimento por parte de um passageiro que se aproveita da sua condição de mulher.
- Táxi dirigido por um homem:
Assalto à mão-armada, depois das 22 horas.
Socorro a um atropelamento.

1) CD de Martinho da Vila.
2) Orientar os alunos no sentido da comparação dos costumes e da liberdade
das mulheres do princípio do século com as da atualidade.
73
MÓDULO 37
Tema: Em harmonia com o universo.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Saúde, o bem-
viver é sinônimo de respeito à vida.
Objetivos:
Propiciar a si mesmo uma forma saudável de vida.
Mostrar ao aluno que através das “vozes verbais”
percebe-se a atividade ou a passividade do sujeito.
Dinamizando a aula:
Colocar em questão a disciplina, de que temos necessidade para vivermos
(alimentação, horas de sono, respeito mútuo, lazer, exercícios físicos,...).
Jornal do Brasil – Vida e Saúde.
Folhetos informativos – SESI.

Interdisciplinarizando com Ciências, organizar, por escrito, uma agenda saudável
para um “feriadão”.

Página 2
Fora
Bebida alcoólica exagerada, cigarros, desgaste emocional, comidas gordurosas,
vida sedentária.
Dentro
2 litros de água diariamente, exercícios físicos, pensamentos e atitudes positivas,
alimentação saudável (fibras, grãos, frutas, legumes, verduras, carnes magras,...)
Página 3
1) Precisamos administrar bem o tempo.
2) “Tempo é dinheiro” – Sabemos que o dinheiro é importante em nossa vida.
Entretanto, não podemos nos escravizar a isso. “Tempo é saúde” – É importante,
também que nos preocupemos com nossa saúde, organizando, assim, uma
vida menos estressante.
3) Opção por uma vida menos corrida.
4) Resposta pessoal. Depende da filosofia de vida de cada indivíduo.
Página 5
1) a) (1) – O repórter
b) (2) – Esta máquina
c) (2) – O resultado
d) (1) – Você
e) (2) – O diretor
f ) (1) – Nós
74
2) a) O ministro os recebeu.
b) Seus pais a elogiaram.
c) Eu o socorri.
d) Eu não o aceitei.
Página 6
Orientado pelo professor o aluno planejará a própria resposta.

Agenda saudável para um feriadão:
6ª feira – Café da manhã : suco de fruta, um pão quentinho, manteiga e queijo.
Café com leite.
Após o café, uma boa caminhada seguida de água de coco.
Almoço: saladas, carnes magras e frutas.
Lazer: um bom filme e conversar com amigos.
Jantar: uma sopa de legumes com queijo ralado.
Sobremesa: banana assada com canela.
Sábado – Acordar mais cedo e após o café, sair para a praia.
Praticar algum esporte e aproveitar as delícias do mar e do sol.
À noite, comer uma massa bem gostosa acompanhada de uma taça de vinho.
Visitar amigos e organizar e sair para dançar.
Domingo – Pela manhã, uma boa caminhada, não se esquecendo de beber
bastante líquido.
Organizar com a família um churrasco ao som de uma boa música.
Ao final do dia, programar-se para o dia seguinte, lembrando-se de que “O
trabalho também é importante na vida”.
MÓDULO 38
Tema: O esporte – ensinando a viver.
Recorrências:
Fundamentado nos temas transversais, Saúde, Ética e
Pluralidade Cultural, o esporte faz parte da natureza humana.
Objetivos:
Mostrar a eficácia do esporte como elemento de socialização, quando
bem orientado.
Empregar corretamente as diferentes vozes verbais.
Dinamizando a aula:
Convidar um desportista para falar sobre a necessidade do esporte.

Vídeos: Copas do Mundo, Olimpíadas, Pra frente Brasil (atentar para o fato de
que esse filme marcou a Copa de 70. Enquanto vibrávamos com o
tricampeonato, pessoas eram presas e torturadas).
75
Você já participou de algum torneio ou campeonato em sua cidade?
O que sentiu, competindo?

Página 1
Resposta pessoal.
Página 4
1) Pesquisar nas páginas 2 e 3.
2) Tênis / surfe/ vôlei de praia/ futsal / futevôlei ...
Página 5
1) a) Consultaram-se os especialistas.
b) Admitiam-se todas as respostas.
c) Ouviu-se a comissão.
Página 6
2) a) (2)
b) (2)
c) (1)
d) (2)
e) (1)
f ) (1)
3) a) (2)
b) (3)
c) (1)
d) (3)
e) (2)
f ) (2)
g) (2)
h) (1)
i) (2)
j) (1)
Página 8
Consultar a página 7 e, com ajuda do professor,emitir sua opinião.
Gabarito – atividade sugerida.

Roteiro:
1) Qual esporte praticou?
2) Como eram os treinos?
3) E o técnico? Era competente?
4) Qual o horário em que você praticava este esporte?
Baseando-se nesse roteiro, escreva um pequeno texto.
76
MÓDULO 39
Tema: Esporte – Paixão do povo.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética, o esporte deve educar o cidadão,
dando-lhe o prazer de compartilhar do desafio, sabendo ganhar ou perder.
Objetivos:
Orientar o cidadão quanto ao seu comportamento no que diz respeito à
torcida organizada.
Conhecer através do lúdico palavras homônimas e parônimas.
Dinamizando a aula:
Texto: “A alma esférica do carioca” (Armando Nogueira).
Leitura e comentários sobre o texto.
Observar o jogo de palavras que representam bem a idéia expressa no texto.
Exs: quicando (a bola)
Repicando (tamborim)
Passes (a bola)
Passos (do samba)
(em anexo) A interpretação do texto e o pretexto – página 1.

Vídeos: “Todos os corações do mundo”
Leitura: Revistas – “Placar”, “Ataque”, Jornal dos Esportes.

Voltando ao texto de Armando Nogueira, faça um levantamento vocabular
referente ao futebol.
77
Página 1
1) “Ainda vou vencer como jogador de futebol e ganhar muita “grana”.
Página 3
1) Ambos os textos mostram o carinho e a força da torcida brasileira.
2) Apesar da Seleção não ter ganho, na França, o título do pentacampeonato, o
povo brasileiro mostrou amadurecimento e solidariedade ao fato ocorrido.
Página 4
3) O afastamento do grande público dos estádios se deve ao alto índice de
violência existente.
É necessário educar o povo, a fim de que tal situação seja revertida.
4) A imprensa é sempre importante na divulgação dos acontecimentos desde
que não seja de forma exagerada, para que não se chegue ao “fanatismo”.
(A opinião de cada aluno deve ser respeitada) .
Dicas da Língua
Página 5
O aluno, orientado pelo professor, deverá seguir as instruções do Jogo da
Memória.
Página 8
Resposta pessoal, consultando o texto da página 7.

Palavras que se referem ao futebol:
Alma esférica (bola)
Maracanã
Rampas
Assentos
Chute
Grama
Área
Fluminense
Flamengo
Botafogo
Passes
Gol
Boca do túnel
Bola de couro
Quicando ...
78
MÓDULO 40
Tema: Propaganda, alma do negócio.
Recorrências:
Fundamentada no tema
transversal Ética, a propaganda
jamais deve ser enganosa.
Objetivos:
Entender o objetivo da
propaganda.
Enfocar a utilização do verbo no
imperativo, na propaganda.
Dinamizando a aula:
Apresentar duas propagandas com as seguintes características: uma
fundamentada na ética, outra, enganosa.

Leitura: “Invasão cultural norte-americana” (Júlia Alves) Ed. Moderna.
Observação de revistas e jornais que trazem vários tipos de propaganda.

Os alunos deverão criar propagandas e classificá-las como éticas ou
enganosas.

Página 1
A venda de um produto depende de uma propaganda bem feita.
Página 3
1) Venda de terrenos.
2) Economia de energia elétrica.
3) Texto 2. Porque é necessário economizarmos energia elétrica para
evitarmos danos futuros.
Página 4
1) Classificados
2) Para se informar sobre compras ou vendas.
3) A venda do apartamento. Usa de detalhes que chamam a atenção do leitor.
4) Excelente edifício. Já está avaliado como uma boa aquisição.
79
Página 4
Dicas da Língua
1) (x) ordem
Página 5
2) não durma, durma, use.
3) Futuro do subjuntivo / imperativo afirmativo / infinitivo / futuro do subjuntivo /
futuro do subjuntivo / futuro do subjuntivo / imperativo afirmativo / imperativo
afirmativo/
Página 6
(X) José, chama logo ...
Página 6
Imperativo afirmativo
Vende tu
Venda você
Vendamos nós
Vendei vós
Vendam vocês
Imperativo negativo
Não vendas tu
Não venda você
Não vendamos nós
Não vendais vós
Não vendam vocês
Página 7
a) Não faças isso.
b) Não digais mentiras.
c) Não cantem esta música.
d) Não parta amanhã.
e) Não sorriam desse modo.
Escove – 3ª pess. do sg.

Compramos – 1ª pess. do pl.
Deitem-se – 3ª pess. do pl.
Ouvi – 2ª pess. do pl.
Escreve – 2ª pess. do sing.
Página 8
Resposta pessoal.

Divisão da turma em grupos.
Cada grupo deverá criar uma propaganda usando a linguagem não-verbal
(desenho, gravuras,ou mímica).
80
MÓDULO 41
Tema: Consumismo.
Recorrências:
Fundamentando-se no tema transversal Ética, pode-se perceber que, na
maioria das vezes, o consumismo foge aos padrões éticos.
Objetivos:
Incentivar o consumismo, através da força da propaganda.
Conhecer as variações dos verbos “ser” e “estar”.
Dinamizando a aula:
Propaganda de celular (em anexo)
Referenciais de estudo para p professor:

Procure conhecer a cartilha do PROCON. Nela você aprenderá quais são os seus
direitos enquanto consumidor.
Livros, revistas, jornais, televisão.

Elaboração de cartazes, tendo como idéia a falsa propaganda que induz a
grandes gastos.

Página 1
Porque chamam mais a atenção, alcançando, assim, o objetivo desejado.
Página 4
1) Porque suas roupas trazem marcas registradas,
das quais ele faz propaganda,
sem mesmo tê-las conhecido.
2) Perder parte de sua identidade.
3) 14º parágrafo.
Texto 2
Para algumas pessoas o “ter” é mais importante do
que o “ser”.
Página 5
1) (X) A modelo é bonita.
2) (X) Todos estão preocupados ...
3) (d)
(a)
(b)
(d)
81
(a)
Página 6
4) Somos – 1ª pess. do plural.
É – 3ª pess. do singular.
Sou – 1ª pess. do singular.
És – 2ª pess. do singular.
São – 3ª pess. do singular.
Páginas 6 e 7
5) b) Vós éreis ...
c) Eles serão ...
d) Nós fomos ...
e) ... que nós sejamos ...
f ) estivestes ...
g) estavam ...
h) estamos ...
i) estareis ...
Página 8
Consultando o manual de instruções, à página 7, programe, com a ajuda de seu
professor ou de seu colega, o sistema automático para desligar o televisor.

Cartazes:
MÓDULO 42
Tema: Vendendo idéias.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética
(cidadania), a propaganda ideológica ocupa, hoje,
espaço de destaque no campo da publicidade.
Objetivos:
Valorizar a propaganda ideológica,
exemplificando-a.
Ressaltar a função dos verbos de ligação na
elaboração do texto.
Dinamizando a aula:
Crítica às propagandas ideológicas na TV (políticas e religiosas).

Livro: “Estação Terra” (Dora Incontri) Ed. Moderna. Folhetos informativos, artigos de
82
jornais e de revistas.

Comparação entre dois textos:
“Eu, etiqueta” (módulo 41).
“Globo acende uma vela a Deus e outra ao diabo” (módulo 42).
Entre esses dois textos, qual se fundamenta na propaganda ideológica?

Página 4
1) a) A globo apresentou, no Fantástico, uma matéria sobre ao chacina da
Candelária, condenando a violência. A seguir, apresentou o filme “Desejo
de Matar 3”, onde o herói extermina uma infinidade de bandidos.
b) Resposta pessoal.
2) Devido à falta de segurança em que vivemos, caímos em contradição com
os princípios de resguardar a vida humana. As reportagens nos levam a
decidir pela morte do bandido, sempre. E não é isso que reza a Constituição.
Página 5
3) Nem sempre. Temos, como exemplo, a novela “Uga Uga” que desrespeita a
vida do índio, fazendo uma caricatura do representante da nossa Terra.
Página 5
Dicas da Língua
1) Na frase b, temos um verbo e na frase a, não o temos.
2) Sim.
Página 6
3) ( c )
(b)
(a)
(d)
(e)
4) b) andou
c) Parece
d) Parece
e) Foi bem feita
Página 7
5) Publicidade ideológica
6) (X) constante
7) O verbo no presente do indicativo.
Página 8
Esta atividade deve ser feita pelo aluno, através de suas próprias observações.
Após assistir ao programa escolhido, ele poderá fazer o que se pede.
83
O aluno, após a leitura dos dois textos, deverá traçar um paralelo e perceber que a
Globo, ao passar um filme com os mesmos moldes da chacina da Candelária,
confirmou, como normal, a violência.
MÓDULO 43
Tema: Comunicação de massa.
Recorrências:
Fundamentados no tema transversal Ética, os meios de comunicação de massa
atingem, ao mesmo tempo, um grande número de receptores.
Objetivos:
Reconhecer a importância dos meios de comunicação.
Especificar os diversos tipos de predicado, empregando-os nos textos elaborados.
Dinamizando a aula:
“A televisão impõe ao telespectador a sua maneira especialíssima de ver o real”.
“Na cobertura da tevê, tem-se uma impressão diferente da realidade”.
“O repórter da tevê dramatiza o que se passa frente a seus olhos”.
“A tevê converte-se num veículo socialmente perigoso, o que não acontece no
cinema”.
Discussão dessas afirmativas.

Leituras: “A comunicação do grotesco” (Muniz Sodré) Ed. Vozes. “Televisão – a vida
pelo vídeo” (Ciro Marcondes Filho).

Apresentação do texto “Máquina de fazer doido” (Sérgio Porto).
Leitura e análise oral do texto.
1) Esse texto fala de programas de hoje ou não? Justifique.
2) Você concorda com a censura na televisão? Por quê?
3) Na sua opinião, a televisão é realmente uma “máquina de fazer doido”? Por quê?
84 Texto em anexo
Página 1
As pessoas estão tão influenciadas pela televisão que se esquecem de todo o
resto e ficam diante dela até que o programa termine.
Obs. Outras respostas também poderão ser aceitas.
Página 3
1) Ela não tem condição, pois não age por vontade própria.
2) Buscar lazer, conhecimentos através de outros meios (livros / escolas /
viagens).
Página 4
4) Positivos – mais informação e mais cultura.
Negativos – as pessoas fazem as mesmas coisas, gostam dos mesmos
produtos, perdendo, assim, sua livre escolha.
5) Sim. Muitos pais, ou por comodismo ou necessidade, deixam que seus filhos
permaneçam longo tempo diante da televisão.
Não.
Página 5
1) a) (vs)
b) (vl)
c) (vs)
d) (vl)
e) (vs)
f ) (vs)
g) (vl)
h) (vl)
i) (vs)
2) a) Preocupada, partiu hoje sua irmã.
b) Ele está conversando, distraído, com o amigo.
Páginas 6 / 7
3) a) Naquela confusão, perdeu o capítulo da novela – verbal.
b) Era límpida – nominal.
c) Foi chocante – nominal.
d) Não controlaram a embarcação – verbal.
e) Assistia ao noticiário pensativo – verbo-nominal.
Página 8
Resposta pessoal. Não se esqueça de usar argumentos sobre sua opinião.
Gabarito - atividade sugerida:

1) Não. Fala de uma programação mais antiga.
2) Não. O ideal seria que os programas fossem bem elaborados não causando
nenhum prejuízo aos telespectadores.
Sugestão: Nem sempre. Depende da maturidade de quem a assiste.
85
MÓDULO 44
Tema: Entrelinhas.
Recorrências:
Fundamentadas no tema transversal Ética, as mensagens deixam outras
possibilidades de interpretação para aqueles que as lêem.
Objetivos:
Levar o aluno a refletir sobre as mensagens passadas pelos meios de
comunicação de massa.
Justificar a transitividade dos verbos significativos (transitivos e intransitivos).
Dinamizando a aula:
Análise crítica de uma novela que acontece no horário nobre (a partir das 20 h).
Roteiro:
Músicas
Comportamento dos personagens
Mensagens
Enredo
De época ou não?
Valores morais

Livros, revistas, jornais, filmes ...
Atividades que pode ser desenvolvida:

Pesquisa sobre uma notícia dada por diferentes meios de comunicação
(comparação entre a notícia escrita e a notícia falada).
86
Página 3
1) (a)
2) (b)
(d)
Página 4
1) Os meios de comunicação camuflam a realidade, impondo sua maneira de
ver o real.
2) A impressão que se tem ao ler jornais é de que no mundo, nada de bom
acontece; só desgraças.
3) O cidadão nem sempre lê o jornal que compra. Por hábito, pára na banca e
o leva para casa.
Página 5
1) adorar / ler
2) Não
3) (a)
4) (b) parou
(c) chegou
(e) começou
(f ) foi notificado (locução verbal)
Página 6
“Neologismo”
invento / traduzem / inventei.
1) Porque ele é uma nova palavra.
2) Não. Ele precisa de um complemento.
Página 7
a) (VI)
b) (VTD)
c) (VI)
d) (VI)
e) (VTD)
f) (VTI)
g) (VTDI)
h) (VTDI)
i) (VTD)
j) (VTI)
Página 8
Orientando-se pelo perfil de Raul Seixas, elabore o seu trabalho, escolhendo
uma personagem conhecida através dos veículos de comunicação.

Ao efetuar o trabalho, procure uma notícia atual e, perceba , a maneira como
ela é colocada em um jornal e como é transmitida pela televisão.
87
MÓDULO 45
Tema: Arte.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética, a Arte se faz presente em qualquer meio
de comunicação.
Objetivos:
Identificar diferentes tipos de Arte.
Reconhecer que a arte é a expressão de sentimentos.
Entender a importância dos complementos verbais (objeto direto / objeto
indireto).
Dinamizando a aula:
Apresentação de um quadro.
Observar o quadro: O que expressa? O que você sente?

Visitas a exposições culturais.
Leitura: “Nova história da MPB” Ed. Abreu, “MPB na era do rádio”.

Apresentação de um quadro.
Adentrar no quadro, tornando-se um dos personagens.

Página 1
Jornais e revistas – arte da palavra escrita.
Televisão – arte da palavra / imagem.
Rádio – arte da palavra falada.
Página 3
1) Reconhece os defeitos da burguesia, incluindo-se nela.
Página 4
2) (1)
(2)
(5)
(4)
(3)
Dicas da Língua
1) a) a natureza
b) passeata
c) os estragos
d) problemas
e) uma casa de madeira
88
Página 5
2) a) ônibus
b) cães
c) papagaio
Página 6
Sujeito Verbo Prep. Objeto O.D./O.I. V.T.D/V.T.I.
a) As crianças gostam de música O.I. V.T.I.
b) Aquele jornal escreve ----- crônicas O.D. V.T.D.
público
c) Todos confiam em os jornais O.I. V.T.I.
d) Nós fomos A --------- ---- ---- (V. Intr.)
e) Todos tocam ----- instrumentos O.D. V.T.D.
de corda
Palavras destacadas
(OI) (OI)
(OD) (OI)
(OD) (OD)
(OI) (OI)
Página 8
Resposta pessoal, seguindo o roteiro desta página.

Em anexo – O quadro que será apresentado.
Você poderá ser qualquer elemento do quadro.
O importante dessa atividade é a visão que você pode ter através do
personagem escolhido.
89
8ª FASE
MÓDULO 46
Tema: Globalização.
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais Ética / Pluralidade
cultural, a Globalização apresenta uma nova situação de
expansão mundial.
Objetivos:
Conscientizar o aluno sobre a globalização e a
homogeneização cultural entre os países.
Empregar corretamente expressões de nossa língua
que merecem atenção.
Empregar o pronome átono devidamente.
Dinamizando a aula:
(em anexo)

Leitura: “Globalização – Estado nacional e espaço mundial” (Demétrio Magnoli) Ed.
Moderna.
Artigos de jornais e revistas sobre o assunto.

Remontagem do texto: “Essas meninas”.
(em anexo)

Página 3
1) Globalização é a interação do mundo onde produtos, tecnologia e capital
perdem a identidade nacional.
2) Tênis – Reebock (feito na Tailândia)
Blusa de seda – (China)
Porcelana – (China)
Eletrodomésticos importados e relógios (Suíça)
Armação de óculos, vinhos (Itália)
3) Americano, pois a primeira fábrica foi nos EEUU. Hoje já é fabricado em outros países.
4) Coca-cola, Ford, Toshiba, ...
Página 5
1) a) Sempre me dediquei ao trabalho com afinco.
b) Tudo me aborrecia profundamente.
c) Desejo que você a obedeça.
2) a) Dê-me um pouco de seu afeto.
b) Deram-nos ótimas notícias.
c) Adoro-te acima de tudo.
90
Página 6
1) Se não vier, irei embora.
Não faz outra coisa senão reclamar.
Página 7
a) Encontrei minha mãe me esperando depois da festa. Perguntei-lhe se não
estava cansada e disse-lhe que deveria ter ido mais cedo, pois não
precisava ter ficado me esperando.
b) Há tempos atrás, estudos afirmavam que o microondas dava câncer, o
celular, também, causava tumor no cérebro e a TV, epilepsia. Tudo besteira.

Turma dividida em grupos. Cada grupo receberá um envelope contendo os
parágrafos do texto.
O aluno, usando de criatividade, montará um novo texto que depois será
comparado ao original.
Obs. Esta atividade pode ser aproveitada com palavras, versos ...
MÓDULO 47
Tema: Desemprego estrutural.
Recorrências:
Fundamentado nos temas transversais Ética e
pluralidade Cultural, o desemprego não
deveria ser tão ameaçador.
Objetivos:
Informar o aluno sobre a diversificação de
profissões, visto que as exigências do mercado
atual, cada vez maiores, apontam para modernas
tecnologias.
Reconhecer a formação da locução adverbial (duas
ou mais palavras).
Dinamizando a aula:
“Você acha que o progresso pode ser responsabilizado pelo desemprego?
O professor deverá enfatizar o avanço tecnológico, mostrando que ele vem
para auxiliar o homem em seu trabalho, o que, infelizmente, não é
compreendido pelos empresários. (Ler com o aluno, o 2º parágrafo do texto “O
fim do emprego”, à página 2).

Leitura: “Revoluções da minha geração” (Herbert de Souza) Ed. Moderna.
Artigos esclarecedores sobre a tecnologia avançada.
Organize, em sala de aula, um mural colocando textos de jornais e revistas,
selecionadas sobre o assunto em questão: o desemprego.
91
Página 2
1) Como é comum não darmos atenção aos nossos próprios problemas, crianças,
por exemplo, ambulantes, o menino procura chamar a atenção,
inteligentemente, que a venda do chiclete é para ajudar a Rússia.
Página 3
1) Prestadores de serviço – pessoas que trabalham por temporada.
2) No texto, automação é a máquina tomando o lugar do homem.
3) É um processo cruel porque a tecnologia avançada das fábricas, cuja função
deveria ser aprimorar o trabalho do homem, transformou-se, erradamente, em
dispensa do trabalhador.
4) Sim. O desemprego faz com que os produtos não tenham compradores.
Página 4
5) Não. É importante que haja maiores investimentos em Escolas, Universidades a
fim de que a população brasileira possa se ajustar à competição, informando-
se sobre as técnicas avançadas.
6) A máquina nunca irá superar o homem, pois o desenvolvimento só se fará
através das pessoas, graças às suas potencialidades.
7) Como já foi dito, a preparação do povo depende do grau de responsabilidade
de seus governantes.
Página 5
1) a) Entraram de repente na sala.
b) De repente começou a chorar.
c) De repente seus olhos encheram-se de lágrimas.
3) a)Trabalhei muito, por isso mereço minha aposentadoria.
As demais questões devem seguir o modelo.
Página 6
1) a) trás
b) trás
c) traz
d) trás
e) traz
Página 7
1) a) Resposta sugerida:
Respeitando as inscrições que foram feitas pela tripulação para adotar o bebê,
estamos escolhendo seus pais adotivos.
Página 8
b) Era um homem acompanhado de uma criança. Por terem sofrido um acidente,
seu carro estava enguiçado e precisavam de socorro.
Imediatamente, abri a oficina e tentei resolver o problema do carro. Enquanto
isso, pai e filho esperavam mais tranqüilos, conversando sobre a generosidade
que haviam encontrado.
92
Resposta pessoal.
Obs.: O professor deverá propiciar esta pesquisa, levando revistas e jornais
atualizados.
MÓDULO 48
Tema: Um sonho de simplicidade.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética(cidadania), o sonho de uma vida mais
simples invade o mundo conturbado de hoje.
Objetivos:
Situar o aluno dentro do vocabulário adequado à linguagem internacional, na
era da globalização.
Refletir sobre uma vida mais tranqüila onde as pessoas se olhem com mais
naturalidade.
Identificar os termos da oração: vocativo e aposto.
Dinamizando a aula:
Aproveitando o texto Ladainha, de Cassiano Ricardo, o professor poderá
organizar um jogral.

Leituras: “Multinacionais – desenvolvimento ou exploração? (Paulo Martinez).
Folhetos informativos do SESI.
Dentre os avanços tecnológicos, o que é mais importante para você? Celular?
Computador? Caixas eletrônicos? Aparelhos de som? Vídeos?
Justifique sua resposta.
93
Página 2
1) “chip”- minúsculos circuitos
“deletar- apagar
“modem”- dispositivo que passa sinais
“e-mail” – endereço eletrônico
“output” – pôr fora
“mouse”- rato
“internet”- rede de informações
“off-line”-fora de linha
2) Porque são palavras de uso universal, que facilitam a comunicação.
Página 4 / 5
1) Todos dois questionam a nossa maneira de viver.
2) Na primeira frase, simples significa “fácil”, sem sofisticação; na segunda,
“natural, sem artifícios.
3) Para que , através de contrastes, pudéssemos perceber a beleza das coisas
mais simples.
4) Mais difícil porque o homem sente dificuldades em viver afastado do
progresso que lhe traz “conforto”.
5) Introdução – 1º parágrafo.
Desenvolvimento – 2º / 3º e 4º parágrafos.
Conclusão – 5º parágrafo.
Página 6
1) a) Nós, do prédio vimos o incêndio.
b) Correndo, peguei o ônibus.
c) Jorge saiu no carro dele.
Página 7
1) a) Meu velho amigo – vocativo.
b) Meu velho amigo – aposto.
c) Ó meus sonhos – vocativo
d) Meu bem – vocativo
e) Grandes olhos curiosos – aposto
3) (a)
Podemos considerar a televisão como um dos meios de comunicação mais
importante.
Página 8
Reconhecemos que a televisão por ter uma imagem, reduz o interesse da pessoa
pela leitura.
Entretanto, pela sua importância, deveria ser melhor aproveitada, com programas
de interesses culturais que motivassem a arte de ler.
De acordo com a afirmativa de que “A televisão é um veículo de massa” é
necessário que os nossos apresentadores respeitem mais os telespectadores
quer seja em programas de auditório, quer seja em programas de estúdio.

O professor deverá levar o aluno a verificar que todos têm a sua importância.
94
MÓDULO 49
Tema: Sexualidade.
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais
Orientação Sexual / Saúde / Ética, a
sexualidade deve ser encarada com
naturalidade.
Objetivos:
Levar o aluno a respeitar seu corpo e seus
sentimentos.
Reconhecer o valor da palavra (denotativo /
conotativo)
Respeitar as regras ortográficas.
Dinamizando a aula:
Interdisciplinarizando com Ciências, o professor deverá situar o aluno no que
diz respeito às funções exercidas pelos órgãos reprodutores.

Leitura: “Sexo para adolescentes”, “Para que serve o sexo” (Marta Suplicy).
Revistas informativas específicas.

Sob a orientação do professor, cada grupo deverá relatar alguma experiência
positiva vivenciada.

Página 2
Resposta pessoal. Todas as respostas devem ser aceitas.
Página 3
1) Regras baseadas no respeito pela dignidade e igualdade de cada pessoa.
3) Resposta absolutamente pessoal.
Página 4
4) Você deve agir com maturidade, acatando a maneira de pensar do outro
Obs.: Resposta sugerida.
5) Deve procurar pessoas equilibradas, experientes que possam realmente

ajudá-lo.
Obs.: Resposta sugerida.
Página 5
1) a) vem
b) vêm
c) vêm
95
Página 6
2) a) vir
b) vier
c) vir
d) vir
e) vier
3) a) vir
b) venha
c) virá
4 e 5) Fazer estes exercícios consultando um dicionário.
Página 8
Ouça a música dos “Engenheiros do Havaí”, cuja letra se encontra na página 9.
Como você percebeu, trata-se de uma crítica à pobreza, às autoridades, à falta de
verdade, ...

Após a formação dos grupos, os alunos conversarão entre si. Será em cada grupo o
melhor relato.
MÓDULO 50
Tema: Virgindade
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais Orientação Sexual / Ética / Saúde, a
virgindade, ainda hoje, para muitos, desperta grande polêmica.
Objetivos:
Respeitar as opções de cada indivíduo em relação aos seus sentimentos,
aceitando-as sem preconceitos.
Usar a regência verbal determinada pela norma culta.
96
Dinamizando a aula:
Convidar uma pessoa que tenha condições para uma palestra, abordando a
iniciação de uma vida sexual, “desmitificando” o sentido da palavra
“Virgindade”.

Leituras: “Sexo,um guia para adolescentes” (Dra. Miriam Stoppard)
Vídeos alusivos ao assunto.
Organizar entrevista seguindo o roteiro:
1) O que o sexo representa para você?
2) Você acredita em “sexo seguro”?
3) Para você, amor e relação sexual são a mesma coisa?
Entrevistar cerca de 10 pessoas de ambos os sexos.
Apresentar um quadro estatístico ao término da pesquisa.

Página 3
1) Acho absurda. Por ter a mulher uma anatomia diferente da do homem,
estabeleceu-se tal regra.
2) Não foram suficientemente esclarecidos quanto à importância de uma
relação sexual.
3) Conhecendo o próprio corpo e suas funções, torna-se mais tranqüilo e
prazeroso realizar-se como ser humano.
4) Responsabilidade, conhecendo as conseqüências que podem surgir.
Página 5
1) a) sem propósito – adjunto adnominal
b) admirados – predicativo do objeto
c) de leão – predicativo do sujeito
d) de couro – adjunto adnominal
Página 7
1) a) É necessário que você simpatize com ela.
b) Eu o amo demasiadamente.
c) Eu lhe quero muito bem.
d) Já que namorar Fernando ..., não obedecerei às ordens de ninguém.
e) Esqueci o ingresso ... ao espetáculo.
Página 8
1) a) coloquial
b) conversar / complicação / nada

Apresentar um quadro estatístico por estimativa com o resultado da pesquisa.
Pedir ajuda ao professor de Matemática.
97
MÓDULO 51
Tema: Gravidez.
Recorrências:
Fundamentada nos temas transversais Ética / Orientação sexual/ Saúde, a gravidez
deve ser levada a sério para que possa, realmente, ser uma experiência
emocionante na vida do casal.
Objetivos:
Esclarecer o aluno sobre os métodos anticoncepcionais.
Refletir sobre o relacionamento a dois, sobre a capacidade de escolha e de
doação.
Utilizar corretamente a vírgula e o travessão.
Ressaltar as diferenças entre prosa e poesia.
Dinamizando a aula:
Texto: “Se as coisas fossem mães” (Sylvia Orthof).
Se a terra fosse mãe, seria a mãe das sementes, pois mãe é tudo que abraça, acha
graça e ama a gente.
Se uma fada fosse mãe, seria a mãe da alegria, toda mãe é um pouco fada...Nossa
mãe fada seria.
Se uma bruxa fosse mãe, seria mamãe gozada: seria a mãe das vassouras, da
família Vassourada!
Se a chaleira fosse mãe, seria a mãe da água fervida, faria chá e remédio para as
doenças da vida.
Leitura e interpretação do texto.

Vídeo: “9 meses: como viver essa emoção”
(Fernando Walsberg) Abril Vídeo.
Leitura: revista “ Pais e Filhos”.

Redigir, dando sua opinião, um texto sobre
gravidez interrompida.
Gabarito – exercícios propostos no

módulo:
Página 1 – segurança / amor /
responsabilidade
Página 3
1) Ambos são responsáveis pela concepção.
Na prática, nem sempre isso
ocorre, pois quando a mulher descobre a
gravidez, o homem, que não tem
responsabilidade, se afasta ou propõe aborto.
Educando os jovens, mostrando-lhes o valor de
uma boa estrutura familiar.
98
2) Pílulas anticoncepcionais, camisinha, DIU, diafragma,...
3) Porque é através da conversa que as pessoas vão se conhecendo.
Página 5
1) Resposta pessoal, orientada pelo professor.
Página 6
1) Sugestão:
Se você se transformar.
Esverdear
Meu coração
Aumentará a rotação.
Pense em como é difícil a separação.

Orientação – A gravidez pode ser interrompida por doenças, desejo e outros fatores.
Pense nisso e redija seu texto, com palavras que expressem seus sentimentos.
MÓDULO 52
Tema: Desperdícios mil.
Recorrências:
Fundamentados nos temas transversais Ética e Meio-Ambiente, os
desperdícios deveriam ser evitados pela agressão ao meio-ambiente e, pelo
desrespeito ao Cidadão.
Objetivos:
Chamar a atenção para os gastos excessivos: água, luz, telefone, alimentação.
Estabelecer as características das frases, das orações e dos períodos.
Dinamizando a aula:
Teste proposto no módulo (páginas 1 e 2).
Leitura:”Nas terras do índio Peri” (André de Carvalho – Célius Áulicus) Ed. Lê.

Fazer um levantamento do consumo de energia elétrica em nossa própria
casa, analisando as questões abaixo:
- lâmpadas acesas sem necessidade
- televisão ligada sem alguém presente na sala
- banho de chuveiro elétrico demorado
- abrir e fechar a geladeira sem necessidade
- uso inadequado do ferro elétrico
- deixar o computador ligado, após uso.
- deixar, ligados por tempo indeterminado os aparelhos eletrodomésticos
99
Página 4
1) 5 vezes
2) Barra shopping
3) Porque, embora seja menor, o desperdício é maior.
4) Sim. Ele acha que existe um consumismo desenfreado e uma agressão
violenta ao meio-ambiente, por falta de estrutura e planejamento.
5) Um estilo de vida ecológico que envolva técnicas tradicionais e avançadas.
Página 5
1) a) energia
b) não
c) dinheiro
d) sim / é desperdice
e) (X) Sim
Página 6
f ) um período
2 a) Precisamos eliminar o desperdício que destrói a natureza, pois a
preservação desta é responsabilidade de todos.
b) A empresa decidiu fechar a usina e pediu adiamento da dívida .
c) As reservas de petróleo são finitas; entretanto, as pessoas desperdiçam
derivados de petróleo.
3) (X)
( )
( )
(X)
Página 7 – Introdução: três primeiros parágrafos.

Desenvolvimento: as cinco etapas.
Conclusão: 6ª etapa.
Página 8
Resposta pessoal, consultando a página 7.

Resposta pessoal.
100
MÓDULO 53
Tema: O colapso do consumismo.
Recorrências:
O consumismo desenfreado foge da “Ética”, agredindo o
meio-ambiente, prejudicando a Saúde do Planeta.
Objetivos:
Orientar o aluno para conter-se diante das influências das
propagandas que levam ao consumismo exagerado.
Determinar a função dos conectivos a partir de sua atuação
efetiva na frase.
Dinamizando a aula:
Convocação ao consumismo. Apresentação de frases que levam ao consumismo.
Pedir aos alunos que comentem a respeito.
(em anexo)

Revistas: “Veja”, “Época”, “Isto é”.
Pesquisas de dados estatísticos.

Elaborar um estatuto contendo cinco leis contra o consumismo exagerado.

Página 1
1) por cabeça
2) Noruega / EEUU
Página 3
1) Buscar nos países mais pobres (subdesenvolvidos) matérias-primas como
pele de animais silvestres ou animais em extinção, madeira bruta,
destruindo assim o nosso meio-ambiente.
2) Não. Isso é uma forma de os países ricos consumirem energia e poluírem
outros países.
Dicas da Língua
1) a) e / mas / pois
b) quando
Página 5
2) a) mas
b) porém
c) e / mas / e
3) a) Este é um país rico mas a maior parte de seu povo é muito pobre.
b) Você se preparou dedicadamente, logo será bem sucedido.
c) Fique descansado pois tomarei as providências necessárias.
101
Página 6
4) a) Como muitos brasileiros recebem salários baixos, não possuem casa
própria.
Obs.: Com a orientação do professor fazer as demais frases.
5) a) ... porque o meio-ambiente está poluído.
b) ... tal qual milionários.
c) Se as coisas não mudarem, ...
6) e, por isso, logo
Página 7
7) porém – adversativa
8) Poucos mostram-se solidários e nem todos são ajudados na rua.
Página 8
Orientando-se pela página 7 e pelo seu professor, escreva a carta que se pede à
página 8.

Estatuto contra o consumismo:
- Nunca sair com cartões de crédito ou cheques.
- Não cair em propostas de parcelamentos a perder de vista.
- Não comprar além do estritamente necessário.
- Não se deixar influenciar pelo vendedor.
- Não fazer do consumismo uma solução para os seus problemas.
MÓDULO 54
Tema: De olho no futuro.
Recorrências:
Fundamentado nos temas transversais Ética e Meio-Ambiente, o nosso futuro não
nos tranqüiliza, tendo em vista que o Planeta está em grande parte, sofrendo a
destruição.
Objetivos:
Conscientizar o aluno sobre a situação caótica da água em nosso Planeta.
Especificar o tipo de relação apresentada pelas conjunções coordenativas e
subordinativas existentes no texto.
Dinamizando a aula:
Próximo a sua casa tem uma lagoa? Está poluída? Quais sugestões você daria aos
nossos governantes para minimizar tal poluição?

Livro: “Energia” (Robert Inedoen) Ed. Moderna
Leituras – Revistas informativas.
102
Atividade que pode ser sugerida:
Visita a um museu de sua cidade.
Observar todas as salas visitadas e relatar o que foi visto.

Página 1
Passageiros – pessoas que são transportadas.
Tripulantes – pessoas que conduzem o meio de transporte
Página 3
1) Lugar destinado à reunião e expressão de obras de arte, de peças e
coleções científicas, ou de objetos antigos, ... (Aurélio Buarque)
2) Porque o texto fala sobre um futuro com pouca água.
3) Que o homem cuide do Planeta com responsabilidade.
Página 4
1) a) causal
b) comparativa
c) conformativa
2) a) (X) proporção
b) (X) finalidade
c) (X) tempo
Página 5
3) a) (X) caso
b) (X) à proporção que
4) a) (X) porque
b) (X) mas
c) (X) portanto
Página 6
Todo dirigente prudente deve não só remediar o presente, mas prever os
casos futuros e preveni-los com toda perícia, de forma que possa facilmente
levar corretivo e não deixar que se aproximem acontecimentos, pois deste
modo não chega a tempo e a moléstia se torna incurável.
Página 7
(causa) – repressão e submissão da mulher.
(conseqüência) – violência sexual.
(causa) – posse da terra.
Página 8
1) Atualmente, já encontramos adolescentes preocupados com o lixo, com a
reciclagem, jovens que gostam de vida ao ar livre, praticam esportes, não
consomem bebidas alcoólicas, e, conseqüentemente, conscientes da
preservação do meio-ambiente.

Resposta pessoal.
103
MÓDULO 55
Tema: Eu sou da América do Sul.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal “Pluralidade Cultural”, o povo sul-americano
sofre até hoje velhos preconceitos em torno de sua cultura.
Objetivos:
Desenvolver no aluno o gosto pela cultura latina.
Empregar, corretamente, os pronomes relativos.
Reconhecer as orações adjetivas.
Dinamizando a aula:
Trecho de uma música intitulada “Soy loco por ti América”, de Gilberto Gil.
Soy loco por ti América
Soy loco por ti de amores
El nombre del hombre muerto
Ya no se puede decirto
Essa letra foi feita em homenagem à América do Sul, fazendo a fusão do ritmo
latino-americano, em 1968.
104
Obra - Gilberto Gil – música popular brasileira.
Leitura Geopolítica da América Latina (Nelson Bacic Olic) Ed. Moderna.

Mostragem de recortes de alguns pontos importantes da América do Sul.
(Em anexo).

Página 1
Por ser uma região litorânea com belas praias.
Página 4
1) A valorização apenas da cultura dos colonizadores.
3) Colômbia / Equador / Peru / Bolívia / Argentina / Chile / Brasil / Suriname /
Guiana / Guiana Francesa / Paraguai / Uruguai / Venezuela.
Página 5
1) a) Comprei um apartamento cujas dependências são amplas.
b) Viajamos pelo mar cujas ondas violentas agitavam a embarcação.
c) Moro nesta cidade cuja praça foi projetada por um famoso arquiteto.
d) O rapaz, cujo pai está aqui, não veio.
e) Comprei um livro cujo autor está fazendo novos lançamentos.
2) a) onde
b) cujo
Página 6
a) Eu trouxe os mantimentos que você usará no almoço.
b) Assistimos a um espetáculo que recebeu muitos elogios da imprensa.
c) Mamãe comprou um tapete que o cachorro estragou.
Página 7
1) Amazônia, que é o pulmão do mundo,...
Chico Mendes, que foi assassinado, lutou...
Os seringueiros, que lutam tanto,...
2) O país em que moro...
...as pessoas que não falam espanhol...
A festa que acontece em Taquile, no Peru, ...
Página 8
Resposta pessoal.

Vistas de importantes cidades da América do Sul.
105
MÓDULO 56
Tema: Minha Língua.
Recorrências:
Fundamentado no tema transversal Ética, nosso idioma, a Língua Portuguesa,
desempenha um papel preponderante, tanto na língua oral como escrita.
Objetivos:
Incentivar o aluno a usar bem sua própria Língua.
Evidenciar as diferentes funções exercidas pelas orações subordinadas
substantivas.
Dinamizando a aula:
Comparar o trecho do poema “Mar Portuguez”, de Fernando Pessoa, que se
encontra no módulo, com as estrofes 94 e 95 dos “Lusíadas” de Camões.
(em anexo)

Leituras: “Os Lusíadas”, de Camões. “Obra poética”, de Fernando Pessoa. “A poesia da
canção, de Joaquim Aguiar.

Faça um levantamento de palavras da Língua Inglesa que já fazem parte do nosso
dia-a-dia.

Página 2
1) Porque foram colonizados pelos portugueses.
2) O povo português saiu pelo mar, à conquista de novas terras.
Página 3
1) A pretensão do inglês de se constituir idioma universal.
2) Não. Em sua opinião, no Brasil deveria acontecer o que aconteceu na França –
proteger-se da americanização.
3) Para que sua cultura não seja dissolvida entre outras culturas.
Página 4
1) c) Era urgente que o diretor aprovasse.
Página 5
2) b) Algumas tribos temiam que o inverno chegasse.
3) b) Insistiam em que o aluno participasse.
1) b) A solução é a sua desistência...

2) b) ...a valorização do produto.
3) b) ... de sua recuperação.
106
3) a) ... que isto seja verdade.
b) ... que você viesse.
c) ... que estudes.
d) ... que está cansado.
e) ... de que você parta.
f ) ... : que você seja feliz.
Página 6
4) Na letra (b)
5) b( X )
d(X)
f(X)
g(X)
6) ( b )
(c)
(c)
(a)
(a)
(a)
Página 7
Resposta pessoal.
- pão / carne / queijo
- cachorro-quente
- leite batido
Página 8
- centro de compras
- rato
Gabarito – atividade sugerida

Continuando o exercício do módulo, aí vão outras sugestões para você
escrevê-las em português.
Reveillon
Adress
Send
On line
Full-time
Fashion
107
MÓDULO 57
Tema: Arte Popular.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Pluralidade Cultural, a arte popular é uma
forma de expressão do povo.
Objetivos:
Situar o aluno dentro de “nossa arte”, enfatizando a música e a dança como
principais riquezas de nossa cultura.
Identificar o período composto por coordenação como orações que não
dependem uma da outra.
Identificar o período composto por subordinação como orações dependem de
uma oração principal.
Dinamização a aula :
Observando o módulo em estudo (57), encontramos uma figura na 1ª página
representando uma das grandes paixões do povo – Carnaval, Escola de samba.
Você sabe como se chama quem carrega a bandeira da escola de samba? E o seu
acompanhante?

Leitura: “África Brasil, uma ponte sobre o Atlântico” (Paulo Martinez) Ed. Moderna.

Tente, junto com os seus colegas, completar esses versos de um samba enredo.
“O amor está no ar
Pra conquistar seu coração
.....................................
Felicidade sem ...............
..................... sou paixão
Agora, pense na Escola que foi campeã algumas vezes e mexe com a cabeça do
povo. Suas cores são: verde e rosa. Diga:
a) Qual o nome dessa escola?
b) Qual o trabalho importante que desenvolve com as crianças?
108
Gabarito – atividades que podem ser desenvolvidas:
Página 1
Resposta pessoal.
Página 2
1) Organizaram as Escolas de samba, tornando assim, a festa mais alegre e
tranqüila.
2) Baile “funk” – Devido ao grande número de freqüentadores, sempre há
brigas, violência e, muitas vezes, mortes de participantes.
Página 4
1) 5 períodos
2) períodos simples – 3
períodos compostos – 2
3) (A)
(B)
(D)
(C)
Página 5
a) O refém sentiu que a mão do ladrão estremeceu.
b) Ele não pode viajar porque trabalha como professor.
c) Provou-se que existe déficit nas contas bancárias.
d) Assim que foram reduzidas as penas,...........aumentaram.
e) Vi uma criança que pediu esmola à mãe.
f) Eram crianças que saíam da escola.
g) Não amarrou o sapato quando saiu de casa.
h) A escada caiu enquanto descia.
i) A mãe não socorreu porque não teve pena.
Página 6
j) Recebeu o prêmio porque ganhou a partida.
l) Sua nota depende de que saiba a lição.
5) a) comparação
b) explicação
c) conseqüência
d) explicação
Página 7
a) Lutar por alguma coisa, até conseguir.
b) Não devemos desistir facilmente do que queremos.
c) Se economizarmos, pouco a pouco faremos uma poupança.
Quem ama o feio, bonito lhe parece.

1) “O amor está no ar
Pra conquistar seu coração
Tristeza não tem fim
Felicidade sim
Sou Viradouro, sou paixão”
3) a) Estação Primeira de Mangueira

b) Um grande trabalho comunitário onde as crianças praticam esportes,
aprendem a tocar instrumentos. Já é conhecido internacionalmente.
109
MÓDULO 58
Tema: Educação - direito de todos.
Recorrências:
Fundamentada no tema transversal Ética, a Educação, segundo a Constituição
Federal, Artigo 205, é direito de todos.
Objetivos:
Reconhecer a necessidade de priorizar a Educação como saída para o
crescimento do país.
Expressar-se, através da linguagem escrita e oral, com clareza, aprimorando-se
nas construções oracionais, respeitando-se as regras de concordância.
Dinamizando a aula:
Observando bem a figura que mostra a destruição da Escola Pública, faça um
paralelo desta com a Escola Particular, levando-se em conta:
- importância
- investimento
- tradição
- lugar que ocupa na comunidade
- clientela
- aprendizagem
- professores
Obs: O professor, ao traçar este paralelo, não pode deixar de ouvir os alunos que,
certamente, terão bons depoimentos a dar.

1) O professor deverá ter em seu poder a Constituição Federal e ler com os alunos os
artigos 205 / 206 a fim de que possam conhecer os direitos do cidadão.
2) Leitura do texto: Poema (Fernando Sabino)
Interpretação
a) Destaque do texto as certezas das quais o poeta fala.
b) Explique com suas palavras “Da queda de um passo de dança”.
c) Retire da segunda estrofe a afirmativa que você mais gostou. Por quê?

Leitura: “Meu professor inesquecível”.
Vídeos: “Mentes perigosas”, “Meu adorável professor”.

Página 1
O sentido da palavra “privada” que, no texto, quer dizer particular. Também
poderia ser utilizada com outro sentido, que é o de aparelho sanitário.
Página 3
1) (X) Dos grandes problemas ... preocupação com o povo.
110
Página 3
2) Porque a leitura nos consola e nos acalma fazendo assim, uma vida melhor.
3) Não. O mal-educado nada de positivo nos passa. Já o analfabeto, não é
letrado, mas pode ter grande sabedoria.
Página 4
1) a) estivemos
b) mudou
Páginas 5 / 6
c) discordamos
d) fugiu
e) somos
2) a) eram
b) é
c) são
d) fui
3) a) Haverá
b) Fez
c) poderá haver
d) deve fazer
e) tinha feito
4) d) (X)
5) a) resolvemos
b) é
c) é
Página 7
Resposta pessoal.
Preencha o seu “curriculum” com a ajuda do professor.
MÓDULO 59
Tema: O aluno.
Recorrências:
Fundamentado na Ética, o aluno caminha na Escola com segurança, na certeza
do seu valor, tendo o professor como mediador da aprendizagem.
Objetivos:
Desenvolver no aluno e no professor o senso da ética.
O aluno deverá refletir sobre a grande transformação da Escola quanto ao
ensino e à aprendizagem.
O aluno deverá ser capaz de valorizar as oportunidades de estudo que lhes são
apresentadas.
111
Dinamizando a aula:
O professor deverá escrever em tiras de papel ou quadro os pontos básicos da
ética escolar:
- respeito mútuo
- justiça
- diálogo
- solidariedade
Discutir com os alunos essas questões.

Vídeo: “A sociedade dos poetas mortos”
Leitura: “O Ateneu” (Raul Pompéia)

Turma dividida em grupos.
Cada grupo representará situações da Escola antiga, cujo centro era o professor
ou da Escola moderna, onde o aluno é o mais importante.

Página 1
Se encararmos a “cola” com um recurso utilizado para não esquecer os assuntos
estudados, poderemos vê-la com bons olhos.
Página 5
1) (a)
2) Uma reação de espanto
3) O professor tomou o lugar do aluno, usando até as mesmas palavras.
4) Perdemos a paciência, vamos chamar o bedel.
5) Dia do professor
Páginas 6 /7
Dicas da Língua
1) a) (2)
b) (1)
c) (3)
d) (3)
e) (3)
f ) (1)
g) (3)
h) (2)
112
Páginas 7 / 8
2) a)Decorou ... contidas no livro
a) Não ... apresentada por você
b)Os alunos ... tomada pelo professor
3) a) Quando esclareceu a questão ...
b) Porque foi precipitado ...
c) O indignado rapaz jurou que vingaria aquele ultraje.
4) d)
Páginas 9 / 10 – Resposta pessoal.

Oriente-se pelas páginas 8 / 9.

O professor deve conversar com o aluno sobre a Escola Tradicional, cujo centro
é o professor e onde não há nenhuma preocupação com o aluno; há apenas
cobranças sem objetivos.
Entretanto, na Escola Moderna, tudo se volta para o aluno que é avaliado de
várias maneiras.
MÓDULO 60
Tema: Valores
Recorrências:
Fundamentando-se no tema transversal Ética, é
importante frisar que, hoje, devido ao progresso
tecnológico, percebemos uma inversão de valores, o
que não deveria ocorrer.
Objetivos:
Desenvolver os valores regidos pela Ética.
Refletir sobre a importância da conclusão
do curso de 1º grau.
Identificar, no texto, as classes gramaticais estudadas.
Dinamizando a aula:
Como você se sente diante de uma máquina: medroso, destemido,
competente?
Explique o porquê de sua escolha .

Vídeo: “Ao mestre, com carinho”
Revistas, jornais que falem sobre a inversão de valores e suas conseqüências.
Atividade sugerida:
O que você entende por “inversão de valores”?
Demonstre, através da linguagem não-verbal, sua opinião.
113
Página 1
De forma nenhuma. A máquina é para auxiliar o homem, facilitando seu trabalho.
Página 3
1) a) (V)
b) (F)
c) (V)
d) (V)
Página 4
2) a) ( ) Rodrigo achava ... matemática
b) ( ) Os homens devem ... pelas máquinas
3) Indicando desânimo diante da situação. A professora demonstrou frustração.
Página 5
1) (X) numeral
2) Rodrigo, matemática
ele, sua
3) disponível
Página 6
4) (a)
(d)
(c)
(f)
(b)
(e)
5) conjunção / condição
6) a) de frustração
b) de alegria
c) de admiração
7) O / não
Um / a / lhe
Muito / mas / não / com / da
Página 7
Resposta pessoal.

Professor, você pode colocar para a turma figuras de pessoas corruptas.
Isto é apenas uma sugestão.
114
BIBLIOGRAFIA
ALVARADO,Maite.Oleiturão. São Paulo, Ática,1993
BECHARA,Evanildo. Enino da Gramática, Opressão? Liberdade, São Paulo, Ática.
BIANCHINI,Orlando. Nos Domínios da Linguagem
BRAGANÇA,Angiolina & CARPANEDA,Isabela. Coleção – Com que letra?,

Ortografia,4,São Paulo,1995.
CERJA,Wiliam Roberto &Magalhães COCHAR,Thereza,Português:Linguagens,1,São

Paulo,Atual,1994.
COMPREENDENDO O TEXTO E LENDO O MUNDO, Cesgranrio – Projeto Tri
CUNHA ANTUNES,Maria Antonieta, Comunicação e Expressão e Elementos de

Educação Artística.5,6,São Paulo.FTD,
De Nicola,José & INFANTE,Ulisses. Português,Palavras & Idéias,5,São

Paulo,SCIPIONE,1996
FOLHA DA TARDE – 20/04/90
FOLHETOS INFORMATIVOS – Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro e do SESI
HAILER,Marco Antonio & CÓCCO,Maria Fernandes. Análise ,Linguagem e

pensamento,5,6,São Paulo,FTD S. A.
Infante,Ulisses.Do texto ao texto:Curso pr[atiço de leitura e redação,São

Paulo,Scipione,1998.
KRIPTAS, Márcia.Saúde em Debate,Moderna,São Paulo,1997.
NEGRINHO,Maria Aparecida.Aula de Redação,5,São Paulo,Ática,1998.
NETO,Antonio Gil. A produção de textos na escola,São Paulo,Loyola,1992.
PAIS E FILHOS,agosto/92
RICHE CUBA,Rosa & SOUZA M.,Denise.Oficina de textos – Leitura e Redação,1,São

Paulo,Saraiva,1997
SARGENTIM,Hermínio.Atividades de Gramática,5,6,São Paulo,IBEP.
SOARES,Magda.Português Através de textos,5 São Paulo, Moderna,1990.
VEJA,Rio,15/07/98,São Paulo, Abril.
115

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Guia do Docente

Eduardo Eugenio Gouvêa Vieira

Paulo Roberto Domingues

Regina Maria de Fátima Torres

Maria Regina Gomes Barbosa Angeiras

Gerente de Ensino Fundamental Maria Regina Angeiras

Revisão Ortográfica Maria Helena Gardel / Ana Helena Mendes e Senna

Propriedade do SESI do Rio de Janeiro.

SESI - Rio de Janeiro

Apresentação ............................................................................. Pág. 7

5ª FASE ....................................................................................... Pág. 10

6ª FASE ....................................................................................... Pág. 37

8ª FASE ....................................................................................... Pág. 90

Bibliografia ............................................................................. Pág. 115

A elaboração deste trabalho está fundamentada nos Parâmetros Curriculares

Tema: Teoria da comunicação

Referenciais de estudo para o professor

Gabarito – Exercícios propostos no módulo

Gabarito – Atividades sugeridas

2) a) troca de bilhetes, entre os alunos , com uso de pseudônimos

Painel (palavras azuis, quentes ou frias)

Tema Comunicação (verbal e não-verbal)

Atividades que podem ser desenvolvidas:

Referenciais de estudo para o professor:

Imagens apresentadas na dinamização da aula:

Página 5 – nº 1 – preconceito - conceito antecipado

Gabarito – Atividades sugeridas:

Atividades que podem ser desenvolvidas:

Referenciais de estudo para o professor

Gabarito – Exercícios propostos no módulo 3

Página 4 – nº 2 – Faltou comunicação, não houve argumentos suficientes.

Página 5 – Escrever o seguinte texto no papel de telegrama:

Gabarito – atividades sugeridas:

Leitura e interpretação do texto

O artista pintou o sete no comício da independência.

A empregada botou as mãos nas cadeiras.

Encha seu filho de bolachas.

Pedro e Paulo vão desquitar-se.

Atividades que podem ser desenvolvidas:

Referenciais de estudo para o professor:

Gabarito – Exercícios propostos no módulo

Gabarito das atividades sugeridas (em anexo)

Atividades que podem ser desenvolvidas:

Gabarito – exercícios propostos no módulo

Página 4 – nº 1 – Temendo tanta violência o personagem pede paz através da

Página 5 – 1 – resposta pessoal

Página 6 – (a, b, c, d) respostas fundamentadas na propaganda escolhida

Gabarito – Atividades sugeridas:

Tema – Comunicação através do humor (anedotas)

Atividades que podem ser desenvolvidas;

Referenciais de estudo para o professor:

Gabarito – Exercícios propostos no módulo

Página 2 – censura / admiração

Página 4 – 1) O comprador não soube se fazer entender.

Página 5 – 1) a) receio / recheio

Tema: Alimentos – fontes de energia.

Atividades que podem ser desenvolvidas:

Referenciais de estudos para o professor:

Gabarito – Exercícios propostos no módulo.

Página 5 – Texto retirado do “Mundo Jovem”

Página 6 – hospitalizar amenizar

Gabarito – Atividades sugeridas

Tema: Doenças transmissíveis

Atividades que podem ser desenvolvidas: