Вы находитесь на странице: 1из 28

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ


УНИВЕРСИТЕТ»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОТЧЁТ

по практике, направленной на получение первичных профессиональных умений и


навыков

Леске Ирина Сергеевна


Курс 3 группа ОБ-ИА-31

Направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

Профиль

История и английский язык

Квалификация выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Оренбург 2019 г.
Общие методические указания

1. Цель практики по получению первичных профессиональных умений и


навыков являются: наблюдение разных видов педагогической деятельности с
целью подготовки к овладению основами педагогической культуры
современного учителя истории и формирование готовности к педагогическому
творчеству, воспитание устойчивого интереса к профессии учителя.

2. Задачи практики:

− углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе


изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и
воспитания»;

− изучение студентами-практикантами передового опыта по обучению истории;

− знакомство с планированием учебной работы по истории с учетом условий


конкретной школы;

− выработка умений анализа урока, проведѐнного ведущим преподавателем


образовательного учреждения;

− формирование представлений о системе воспитательной работы классного


руководителя, об организации внеурочной воспитательной деятельности с
обучающимися;

− изучение приѐмов и методов организации коллективной и индивидуальной


работы с обучающимися в различных видах деятельности (учебной, внеучебной,
общественной и др.) с учетом их возрастных и индивидуально-психологических
особенностей.

3. Место практики по получению первичных профессиональных умений и


навыков в структуре образовательной программы

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков -


Б2.У.2 относится к блоку производственной практики – Б2. Проводится на
отделении очной формы обучения. Практика по получению первичных
профессиональных умений и навыков осуществляется на базе
общеобразовательных школ г. Оренбурга.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения


практики по получению первичных профессиональных умений и навыков

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков


направлена на формирование элементов следующих компетенций в
соответствии с ФГОС ВО и ОПОП ВО по данному направлению подготовки:
Коды Наименование компетенции Структурные элементы компетенции
компетенции (знания, умения, навыки и опыт
деятельности, получаемые в
результате освоения дисциплины)
ОПК-1 готовность сознавать социальную Знать: основы
значимость своей будущей
профессионального
профессии, обладать мотивацией
к осуществлению
мастерства
профессиональной деятельности Уметь: мотивировать себя к
осуществлению
профессиональной
деятельности
Владеть: навыками
профессионального
мастерства.
ОПК-2 способность осуществлять Знать: социальные,
обучение, воспитание и развитие
возрастные,
с учетом социальных,
возрастных, психофизических и
психофизические и
индивидуальных особенностей, в индивидуальные особенности
том числе особых обучающихся.
образовательных потребностей
Уметь: учитывать особые
обучающихся
образовательные
потребности обучающихся в
процессе обучения,
воспитания и развития.
Владеть: навыками
осуществления обучения,
воспитания и развития с
учетом особых
образовательных
потребностей обучающихся.
ПК-6 готовность к Знать: основные понятия в
взаимодействию с области педагогического
участниками взаимодействия с
образовательного участниками
процесса образовательного процесса.
Уметь: организовать
продуктивный
педагогический процесс на
основе педагогики
сотрудничества
Владеть:
коммуникативными
методиками и
педагогическими приемами
продуктивного,
бесконфликтного
взаимодействия в учебно-
профессиональной среде.
Сведения о месте обучения
Факультет: Исторический
Кафедра, ответственная за организацию данного вида практики :Кафедра
всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания
Курс : 3
Группа : ОБ-ИА-31
Индивидуальный руководитель практики от кафедры: Каратаева Татьяна
Алексеевна

Сведения о месте прохождения практики

Организация: Муниципальное общеобразовательное автономное


учреждение «Гимназия № 3» города Оренбурга
полное наименование
Адрес (в т.ч. e-mail), телефон: 460050,Оренбургская область, г.Оренбург,
ул.Ноябрьская 41
g3@orenschool.ru
8(3532)527301

Ф.И.О. руководителя организации: Чихирников Валерий Викторович.


1. Требования к содержанию практики
Тип и вид практики: Учебная практика
Срок практики: с «1» сентября 2019 г. по «30 » декабря 2019 г.
Продолжительность (в неделях) : 19 недель
Основные виды деятельности, необходимые к реализации на практике:

№ Виды деятельности Форма отчетной


документации
1Анализ «Программы воспитания и
социализации обучающихся»
2Подготовка внеклассного мероприятия Технокарта внеклассного
по истории мероприятия по истории
3Анализ психолого-педагогического
взаимодействия учителя с различными
субъектами педагогического процесса.

4Самоанализ результатов практики Анализ собственной


деятельности

Индивидуальный руководитель
практики от кафедры: _________ /
_____________________
подпись И.О. Фамилия

Заведующий кафедрой: ___________ / __________________


подпись И.О. Фамилия
2. Индивидуальный план работы

№ Календарные сроки
Наименование работ
Начало Окончание
1 Ознакомление с планами 1 сентября 29 сентября
воспитательной работы разных классов 2019 г. 2019 г.
2 Работа с планом-сеткой 6 октября 20 октября
2019 г. 2019 г.
3 Разработка классного часа 27 октября 3 ноября
2019 г. 2019 г.
4 Просмотр видео (внеклассное 10 ноября 24 ноября
мероприятие) : « Война одна на всех». 2019 г. 2019 г.
5 Посещение классного мероприятия 30 ноября 4 декабря
2019 г. 2019 г.
6 Посещение урока по истории в 5А классе 7 декабря 28 декабря
2019 г. 2019 г.

Руководитель практики от организации,


должность _______________: _____________/ ____________________
подпись И.О. Фамилия
М. П.

Руководитель практики от кафедры: _________ / _____________________


подпись И.О. Фамилия
3. Дневник1

Основные Подпись, оценка


направления руководителя
Содержание работы
и формы практики от
Дата

работы организации
Ознакомлени Просмотр планов
е с планами воспитательной работы( с 5 по
С 1 – 29 сентября 2019 г.

воспитательн 11 классы), проведение их


ой работы полного анализа.
отдельных
классов.

Работа с Ознакомление с планом,


планом- комплексный анализ.
С 6- 20 октября 2019 г.

сеткой

Разработка Поиск темы классного часа,


С 27 октября по 3

классного составление технологической


часа карты , обдумывание задания
ноября 2019 г.

и его проведение.

Просмотр Просмотр видео,


С 10- 24 ноября

внеклассного конспектирование и анализ


мероприятия: внеклассного мероприятия.
« Война одна
на всех».
2019 г.

1ВНИМАНИЕ! К основным направлениям работы относятся виды деятельности, утвержденные к реализации на

практике и запланированные в индивидуальном плане работы.


Основные направления и Содержание Подпись, оценка
формы работы работы руководителя
Дата практики от
организации
Посещение классного Просмотр данного
мероприятия мероприятия, его
конспектирование
с 30 ноября по 4
декабря 2019 г.

и анализ

Посещение урока по Просмотр урока,


С 7 по 28 декабря

истории в 5А классе его оценка,


конспект и
анализ.
2019 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анализ «Программы воспитания и социализации обучающихся»


В целях создания благоприятных условий для сплочения учащихся,
педагогов и микросоциума и разностороннего развития личности ребенка
коллектив школы ведет поиск новых подходов к воспитанию, пониманию
его роли и функции в изменившихся условиях общественного развития.
Основная цель- личностно-ориентированное воспитание, направленное на
раскрытие, развитие и реализацию индивидуально-духовных свойств
личности. Воспитательная работа велась на основе системно-ролевого
подхода. Основными формами работа являются : классные часы, экскурсии,
конкурсы, беседы.

Основными направлениями воспитательной работы на 2019-2020 учебный


год являются:

1)совершенствование деятельности педагогического коллектива по


социальной адаптации детей и подростков;

2)реализация воспитательной составляющей коллективной творческой


деятельности учащихся;

3)поиск эффективных форм воспитания у гимназистов коммуникативных


и лидерских качеств в сфере межличностных отношений;

4)активизация деятельности ученического самоуправления в организации


жизни гимназии, защита прав ребенка;

5)воспитание у учащихся нравственных принципов, гражданской


ответственности и любви к Отечеству.

Так же сформулированы основные задачи предстоящей работы.


Выделяются 6 видов воспитывающей деятельности: познавательная,
трудовая, художественная, спортивно-оздоровительная, общественная и
свободное общение. Интеллектуальное включает в себя такие мероприятия,
как: Смотр « Гордость школы» ,библиотечные уроки, день гимназии. К
трудовому воспитанию относится: День солидарности, всевозможные
выставки, конференции, Трудовой десант, часы общения, работа школьных
кружков, посещение театров, музеев, выставок. К эстетическому
направлению: фестиваль детского творчества, конкурсно-танцевальная
программа, обсуждение спектаклей, экскурсии, лектории.
Здоровьесберегающее направление включает в себя: День здоровья,
Конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья», Занятия по ПДД, ОБЖ,
Конкурс «Свое здоровье строим сами».

Также по классу собирались и обрабатывались следующие данные:

1) Общие сведения класса;


2) Информация о родителях;
3) Состав родительского комитета;
4) Актив класса;
5) Участие класса в дополнительных занятиях, секциях, кружках,
экскурсиях.

Все ребята 5Д класса занимаются в кружках разного рода. Кроме того


предусмотрено дополнительное образование детей: Художественно-
эстетическое- 12 человек, техническое-2 человека, физкультурно-
спортивное- 14 человек. Большое количество ребят увлечены
математикой, историей, литературой, иностранными языками. Многие
учащиеся обладают развитым воображением, склонны к творчеству,
любят заниматься исследовательской деятельностью, с удовольствием
принимают участие в разных конкурсах и конференциях.

Таким образом, можно сказать о том, что классные руководители в


работе с учащимися используют разные технологии, методы и приемы. В
школе проводится большой спектр мероприятий по различным
направлениям.
Приложение 2
Технокарта внеклассного мероприятия по истории

Тема: «Война одна на всех».


Участники мероприятия ( классы) Школьники ( старшие классы),
студенты.
Цель и задачи проводимого Цель: Воспитывать чувство
мероприятия патриотизма, обогащать опыт
поисковой работы.
Задачи:
1. Познакомиться с праздником;
2. формировать представления о
воинском долге и верности
Отечеству;
3. продолжить работу по созданию
альбома памяти родных, земляков .
УУД и личностные результаты, Формирование ценностного
формируемые на мероприятии отношения к России, своему народу,
старшему поколению. Узнать о
значимых страницах истории страны,
своей семьи, своего края, о примерах
исполнения гражданского и
патриотического долга. Учиться
взаимодействовать с людьми разного
возраста, быть неравнодушными к
людям, уметь сочувствовать
человеку, гордиться своей семьей,
земляками.
Форма проведения мероприятия Концерт.
Используемые воспитательные личностно-ориентированная
технологии технология; технология КТД.
Педагогическая ценность Обучающиеся узнают историю
проводимого мероприятия, его своего края. Развивается
значение для последующего познавательный интерес учащихся,
развития коллектива и отдельных воспитывается чувство патриотизма,
учащихся . гордости за героизм нашего народа.
Дети знакомятся с героическим
прошлым своих родных, чувствуют
сопричастность к историческим
событиям Родины. Мероприятие
способствует укреплению связи
поколений.
Образовательные ресурсы, Презентация, видеофильм, плакаты,
оборудование, оформление, альбомы.
реквизит
Приложение 3

Технокарта внеклассного мероприятия по истории и английскому


языку

Интегрированное внеклассное мероприятие по истории и


иностранному языку по теме «Древний Египет».

Задачи Познавательный аспект: закрепление


и обобщение знаний по истории
Древнего Египта, закрепление
иностранной лексики связанной с
историческими понятиями
Развивающий аспект: развитие
познавательного интереса учащихся,
коммуникабельности, способности к
догадке, сравнению и сопоставлению
Воспитательный аспект: воспитание
положительного, уважительного и
толерантного отношения к
одноклассникам, формирование
потребности, способности к
сотрудничеству и взаимопомощи при
работе в группе;
Учебный аспект: развитие навыков
устной монологической речи, умение
давать ответ на вопрос в зависимости
от разговорной ситуации, как на
родном, так и на английском языке.
Оборудование мультимедийное оборудование;
«зашифрованное послание» -
пословица, зашифрованная с
помощью символов
древнеегипетского алфавита; 3
конверта с «загадками сфинкса»; 3
конверта с вопросами теста о еде
древних египтян; изображение
сфинкса; хлеб и пирожные,
приготовленные по рецептам древних
египтян; жетоны с изображением
анха (знака жизни); костюм «мумии»;
«сундук» с шоколадными монетами.
Участники мероприятия Школьники ( среднее звено)
Форма проведения мероприятия Игровая форма
Ход мероприятия:
Учитель английского языка: My dear friends, today you are not students,
you are British archeologists. The British Queen is sending you to find out the
ancient Egypt’s treasure. The English language is universal today, so any tasks will
be in English, but another task will be in Russian. Good luck.
Учитель истории: В нашей игре есть ряд правил: за каждый правильный
ответ вы будете получать «анхи». Кто ответит, что такое анх? (символ
жизни). За неправильные ответы игроки будут наказываться, их будет
забирать «Сфинкс» -проводник душ в царство мертвых. Вы можете
«выкупить» своих игроков используя «анхи». За некорректное поведение
игроки также могут попасть в «лапы Сфинкса».
1.Ответьте на наши вопросы, что бы определить какая команда
отправиться в путешествие первой.
1)Какая самая большая пирамида из существующих?
2)Кто охраняет пирамиды?
2 «Исторические вопросы».
(За каждый правильный ответ 2 «анха»)
Учитель истории:
3 «Зашифрованное послание» (Приложение 2)
(За правильно расшифрованную пословицу команды получают по 2
«анха»)
Учитель английского языка:
You’ve reached the pyramids and found the strange ancient Egyptian
hieroglyphs. You have to decode them; the Egyptian alphabet will help you.
(Приложение 1) What Egyptian proverb have you found out?
(Ответ: Man fears time, but time fears the pyramids. Человек боится
времени, а время боится пирамид.)
4 «Тайная дверь» (за каждый правильный ответ 2 «анха»)
Учитель истории:
Вы прочитали правильно послание, и появилась дверь в пирамиду.
Дверь открывается,
если правильно соединить слова.
1)Бог умирающей и воскресающей природы
А) Амон-Ра Б) Птах
В) Осирис
2)Жилище бога
А) Обелиск
Б) Гробница В) Храм
3)Материк, на котором располагалось государство Египет
А) Азия Б) Африка В) Европа
4)Богато украшенный гроб из дерева или камня
А) Амулет Б) Шадуф В) Саркофаг
5)Животное, в облике которого появляется богиня Бастет
А) Шакал Б) Крокодил В)Кошка
6)Море, в которое впадает река Нил
А) Черное Б) Средиземное В) Красное
5 «Загадки Сфинкса».
(За каждый правильный ответ 1 «анх»)
Учитель истории: Ребята, кто охраняет пирамиды? Правильно, Сфинкс,
что бы он позволил пройти дальше вы должны ответить на его вопросы.
Вопросы 1-ой команде
1)Кто и когда произносил эти слова: «Клянусь, я не убивал, я не крал, я
не завидовал, я
почитал богов!»?
2)Кому в Египте позволялось лечить людей и почему?
3)Каким изобретением египтян мы пользуемся до сих пор?
Вопросы 2-ой команде
1)Почему египтяне называли свою страну Кемет – «черная земля»?
2)Почему в Египте кошки почиталась как священные животные?
3)Почему египтяне бальзамировали тела умерших?
Вопросы 3-ей команде
1)Чем прославился фараон Тутанхамон?
2)По каким деталям можно узнать изображение фараона?
3)Какой подарок в Египте стоил очень дорого и считался проявлением
уважения?
6 «Привал».
(За каждый правильный ответ 1 «анх».)
Учитель английского языка:
Are you tired? So, let’s have a picnic. Do you know what ancient Egyptians
eat? Test your knowledge of ancient Egyptian foods.
1. What was the Egyptians’ favourite drink?( Какой был самый любимый
напиток Египтян? чай, кофе, апельсиновый сок, пиво)
a) tea
b)coffee
c)orange juice
d)beer

2.Which of the following types of fruit were the most popular?( самый
распространенный тип фруктов?)
a) figs and dates
b) apples and pears
c) oranges and lemons
d)pineapples and bananas
3 How many types of bread did the ancient Egyptians make?( сколько видов
хлеба могли печь Египтяне?)
a) 2
b) 8
c) 12
d) more than 30
4.How many meals a day did an ordinary Egyptian have?( Сколько раз в
день принимали пищу Египтяне?)
a)1
b)2
c)3 d)4
7 «Угощение».
(За каждое блюдо 4 «анха».)
Учитель английского языка:
You had a home task. You had to translate the receptions and made some
food.
Угощение делится между всеми участниками игры.
8 «Мумия».
Учитель истории:
Мы продвигаемся все дальше в пирамиде и встречаем «Мумию».
(Появляется «Мумия». В руках у «мумии» сундучок с призами.)
Что бы получить сокровища мумии вы должны вспомнить и назвать
всех добрых богов
Древнего Египта. (С каждым правильно названным божеством, «мумия»
делает шаг вперед – таким образом, продвигаясь к игрокам, если ответ
неверный «мумия» делает шаг назад.)
В конце игры подсчитываются «анхи», определяется команда
победителей, команды награждаются грамотами, всем участникам вручаются
сладкие призы.
Приложение 4
Анализ психолого-педагогического взаимодействия учителя с
различными субъектами педагогического процесса( Воспитательная
работа с классом).

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного


процесса в классе: Поставленные цели и задачи прошедшего года
определялись с учетом физиологических особенностей развития детей
данного возраста, стремлением достижения паритета между
образованностью и здоровьем учащихся, с учетом имеющихся
педагогических условий. Основные средства педагогического влияния,
использованные в работе – это, прежде всего, убеждение учащихся в
важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем обучение
учащихся, т. е. усвоение ими определенных навыков деятельности,
необходимых для решения поставленной задачи. В дальнейшем работа была
направлена на формирование умений и навыков в выполнении
запланированных мероприятий. На всех этих этапах прилагались усилия для
стимулирования прилежания, контролировалась и оценивалась работа
поэтапно и по итогам деятельности.
Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач я
считаю позитивные изменения в сознании учеников, проявляющиеся в
эмоциональных реакциях, поведении и деятельности. Это касается их оценки
проводимых в классе мероприятий, их заинтересованного участия в
школьных мероприятиях. В процессе работы использовались различные
приемы включения учащихся в деятельность: самостоятельное определение
задач, планирование, самостоятельный поиск информации, при активной
поддержке родителей класса создавались благоприятные условий
деятельности и общения.
2. Анализ развития коллектива класса: Социально - психологический
микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Большинство
ребят в классе имеют систему собственных взглядов. Характер
взаимоотношений учащихся в целом дружественный, уважительный, но
время от времени происходят незначительные межличностные конфликты,
связанные с возрастными особенностями и индивидуально-
психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций
учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Во
взаимодействии с учителям преобладает уважительное отношение,
позитивный эмоциональный настрой, при этом наблюдалось некоторое
проявление тревожности, связанное с адаптационным периодом обучения в 5
классе. На формирование такого климата, на формирование общественного
мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное
общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные
ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в
профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в
классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия
учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной
деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также
факторы личного характера: склонности, интересы, способности,
особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией
учащихся, их желанием к коллективной творческой деятельности и
отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В связи с этим
возникла необходимость обучения учащихся умению работать в группах
переменного состава, умению планировать, организовывать свою
деятельность, анализировать ее.
Социометрическая структура класса выглядит следующим образом: 30%
учащихся являются лидерами «звездами» ,но в отношении них можно
отметить положительную динамику в установлении отношений с
одноклассниками.
Учащиеся занимают активную творческую позицию в проведении классных
мероприятий, самостоятельно организовали и провели мероприятия в
классе( мероприятие ко Дню Матери), можно считать полученный ими опыт
основой для формирования и развития системы самоуправления в классе.
3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы: Мотивы
участия учащихся класса в школьных мероприятиях соответствуют их
возрастным особенностям, к ним можно отнести
- потребность в самореализации, в самовыражении;
- потребность в причастности к группе;
- потребность в расширении круга общения;
- потребность в эмоциональной насыщенности общения
- ощущение причастности к важным общешкольным проблемам;
- выражение своего творческого начала.
Следует отметить высокую активность участия учащихся в школьных делах ,
также по результатам участия в олимпиадах и творческих конкурсах.
4. Анализ развития учащихся класса: Классный коллектив можно
охарактеризовать как коллектив с высоким уровнем интеллектуального,
нравственно-эстетического развития, воспитанности. На воспитанность
учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое
развитие эффективно повлияла система тематических классных часов,
направленных на нравственное развитие учащихся.
Уровень развитости познавательных интересов и творческих способностей,
проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической,
трудовой и других видах деятельности, тоже возрос. Количество хорошистов,
сохранилось. Следует отметить, что в течение учебного периода произошло
незначительное повышение уровня успешности обучения. При этом имеется
определенный резерв среди учащихся, окончивших учебный год с одной
четверкой по основным предметам .
По итогам года уровень социокультурного развития учащихся повысился,
благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно
чаще принимать участие в различных классных и общешкольных
мероприятиях, самостоятельно организовывать классные часы. Учащиеся
анализируют развитие своего коллектива, планируют дальнейшее развитие.
Развитость познавательных интересов и творческих способностей
проявляется на среднем уровне интеллектуальной, художественно-
эстетической, спортивной деятельности .
На протяжении учебного года наблюдалась положительная динамика
мотивации участия в различных мероприятиях класса, и проведенных в
течении учебного года.
Ни один ученик класса не избегает активного участия в проводимых
мероприятиях, каждый старается в силу своих индивидуальных
особенностей, стремиться добиваться успехов, самостоятельно проявляют
инициативное участие.
5. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй: За указанный период
происходило налаживание контактов с семьями учащихся через привлечение
родителей к участию в классных и школьных мероприятиях, совместные
мероприятия, родительские собрания, индивидуальные встречи. По моим
наблюдениям, произошли положительные изменения в отношении родителей
к школе за учебный год. Родительская общественность активно влияла на
воспитательный процесс в классе - совместное планирование, организация и
проведение классных мероприятий.
В течение года осуществлялось промежуточное подведение итогов
воспитательной работы, и отчет классного руководителя на родительском
собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и результатах
воспитательного процесса в классе. Родители активно посещают
родительские собрания, все вопросы обсуждаются коллегиально, достаточно
активно и находят свое решение.
Индивидуальная работа с родителями проводилась с целью оказания помощи
в адаптации для новых учеников, для учеников, у которых есть проблемы с
учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между детьми. Во
всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации,
готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения
помощи и поддержки.
Родительский комитет класса в течение года активно участвовал в жизни
класса, оказал помощь в осуществлении всех школьных и классных
мероприятий, оказал помощь школе в осуществлении ремонта кабинета,
решении всех текущих вопросов.
6. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя .Классным руководителем
осуществлялись совместные с родительским комитетом профилактические
меры. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам
успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении
учащимися устных и письменных домашних заданий. Тесное воспитательное
взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, а также
с логопедом. От всех получена эффективная помощь и поддержка в решении
вопросов. При всем этом надо отметить, что наибольшее влияние на
воспитание и поведение учащихся все же оказывают те решения, которые
принимаются в семьях, что не идет в разрез со школьными требованиями и
пожеланиями, то есть можно говорить, что постепенно формируется команда
заинтересованных участников образовательного процесса. Усилия классного
руководителя были направлены на организацию взаимодействия педагогов,
обучающих и воспитывающих учащихся в классе. Достигнутый
педагогический результат можно считать положительным.
7. Выводы: За учебный год накоплен положительный опыт осуществления
взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Можно
отметить формирование осознанного и самостоятельного отношения
учащихся к учебной и внеучебной деятельности, наличие заинтересованного
участия в жизни класса и школы, положительное отношение к процессу
обучения и воспитания.
Показателями достижения таких результатов являются наличие интереса ко
всем видам деятельности, неравнодушное отношение к процессу и
результатам учебной и внеучебной деятельности, активность участия во всех
мероприятиях. К положительным результатам можно отнести наладившиеся
отношения сотрудничества и заинтересованного взаимодействия с
родителями класса.
На последующий период работы необходимо активизировать работу
родителей, обновляя состав родительского комитета, продолжить совместное
планирование и реализацию классных дел, продолжить работу по
улучшению социометрической структуры класса, повышению уровня
коллективных взаимоотношений в нем, развивать навыки коллективной
творческой деятельности для создания условий для личностного развития и
социализации учащихся.
Приложение 5
Анализ урока по истории в 5 классе.
Тема урока: «Древний Восток»

Цель: вспомнить основные представления о странах Древнего Востока-


актуализация знаний.

Тип урока: повторение. Представляет собой практическую работу в


микрогруппах ,с источниками, с элементами технологии критического
мышления и занимает промежуточное место в изучении темы Древний
Восток.

На уроке была использована карта Древнего Востока, записи на доске,


раздаточный материал с заданиями и текстом. Был реализован диалог
учитель - ученики. Учащиеся давали развернутые ответы на вопросы
учителя.

У каждой микрогруппы было свое название . Всего было 5 микрогрупп-


стран: Финикия, Палестина, Ассирия, Индия и Китай. От каждой команды
выбирался капитан. Ребята выполняли 5 заданий . За правильный ответ
получали награду-осколок. Задания были разносторонними: работа с картой,
с документом, с датами, с иллюстрацией. В итоге к концу занятия ребята
составили из осколков слово-Неравенство.

Выводы по результатам урока:

1. Цели и задачи урока были определены корректно с учётом возраста и


возможностей учащихся.

2. В ходе занятия были представлены различные формы коллективной


(фронтальный опрос), групповой и индивидуальной работы учащихся.

3. Виды работ и методика были использованы оправданно.

4. К разработке урока педагог отнёсся творчески.


5. Форма урока и виды заданий соответствовали возрастным особенностям
учеников.

6. Благодаря подбору материала и сочетанию различных видов и форм


деятельности цели были достигнуты на уроке.

7. Учитель прекрасно владеет современными методиками и технологиями


преподавания истории, активно использует сочетание традиционных и новых
технологий.

8. Речь учителя грамотна и выразительна.

9. Отношения с классом доброжелательные и демократичные,


педагогический контакт с классом налажен.
Приложение 6

Самоанализ результатов практики (раскрывается посредством ответов


на следующие вопросы)

1. Насколько легко (трудно) было планировать свою деятельность?

Лично мне не составило труда планировать свою деятельность.

2. Можно ли выделить более лёгкую (сложную) область планирования:


планирование содержания конкретного вида работы, планирование
деятельности в целом (другое)?

Все виды работы не были легкими, но и не слишком тяжелыми. Всё


было выполнимо.

3. Какое из направлений организационной деятельности было труднее (легче)


реализовать в ходе практики: организация собственной деятельности,
собственного изложения или деятельности других сотрудников?

Скорее всего, именно организацию собственного изложения было


труднее всего реализовать, потому что нужно все выстроить и донести
так, чтобы ничего не упустить и главное не допускать ошибок.

4. Насколько легко (или сложно) вы выстраивали взаимодействие с


реальными партнёрами по профессиональному общению в ходе практики с
сокурсниками, администрацией, родителями (если был такой опыт)?

К сожалению, такого опыта лично у меня не было.

5. Достаточно (недостаточно) ли у вас оказалось знаний, полученных в ходе


практики, необходимых для реализации профессиональной деятельности?

Вполне достаточно.

6. Удавалось (не удавалось) ли вам прогнозировать результаты собственной


деятельности? Насколько удачными (или нет) были эти прогнозы?
Я всегда прогнозирую результаты любой деятельности, и все они были
весьма удачными.

7. Какие удачи (трудности) имели место в ходе практики?

Основной трудностью было то, что нужно очень многое успеть сделать
за день, но не хватало времени и сил.

8. Что Вам дала практика (знания, умения, опыт деятельности,


эмоциональные состояния)?

Практика дала многое, многое узнала, многому научилась, естественно


получила колоссальный опыт в ходе наблюдения за уроками учителей-
предметников. Эмоции от практики положительные.

9. Можно ли сказать, что Ваша практика удалась?

Да, я считаю, что практика удалась

10. Если практика чем-то не понравилась, то постарайтесь как можно точнее


сформулировать, чем именно?

Практика понравилась.

11. Как часто Вы переживали чувство успеха в ходе выполнения заданий?

В большинстве случаев, чувство успеха меня преследовало всегда.

12. Проявляли ли Вы личную инициативу, используя дополнительные


методики, внося частные усовершенствования в разработку, выполнение и
оформление заданий и другое?

К сожалению, такого не наблюдалось.


Отзыв руководителя учебной практики

по получению первичных профессиональных умений и навыков

Студентка 3 курса исторического факультета направление подготовки 44.03.05 профиль


история и английский язык

Леске Ирина Сергеевна


(Фамилия И. О. студента)

с «01» сентября по «30» декабря 2019 г. прошла практику

Качество собранного материала: Собранный материал полностью обеспечивает


выполнение всех основных задач учебной практики и является достаточно
актуальным.

(необходимо дать оценку качества собранного материала: материал полностью обеспечивает


(частично, не обеспечивает) выполнение задач практики; актуален; достаточно полон и т.д.)

Качество оформления отдельных элементов и в целом отчета по практике:

Оформление работы полностью соответствует требованиям : в работе отсутствуют


стилистические и орфографические ошибки, полное соответствие заданной
структуре.

Посещаемость практики студентом: Регулярно посещала дни практики, не


прогуливала. Имеется два пропуска.

(анализируется посещаемость студентом практики)

Отношение студента к выполняемой работе:

Ответственно подходила ко всем обязанностям, внимательная, проявлялся интерес к


работе.

(интерес к работе, исполнительность, аккуратность, дисциплинированность, коммуникабельность,


самостоятельность и т.д.).

Допуск к защите и оценка отчета по практике руководителем практики:

Отчет по практике студента (студентки) Леске Ирины Сергеевны

(фамилия, имя, отчество студента) (соответствует / не соответствует) установленным требованиям,


заслуживает оценки («удовлетворительно», «хорошо», «отлично») и рекомендуется к защите (не
рекомендуется к защите) в сроки, закрепленные графиком.

Результат рецензирования

Зачет по практике принят с оценкой ________________________

«31» декабря 2019г.


Руководитель __________ /Т.А. Каратаева/ ______________________________