Guía rápida para la preparación de la PEvAU

1. Identificar las ideas del texto y exponer su organización (1,5 puntos). 15 minutos

Un texto es coherente si trata sobre un mismo tema que se va desarrollando sin contradicciones ni repeticiones de la información
aportada (coherencia global); si las ideas principales y secundarias se presentan estructuradas de manera lógica y clara
(coherencia lineal); si transmite la intención comunicativa de un autor que comparte con los receptores el mismo conocimiento del
mundo (coherencia pragmática).

1.1. ¿Qué te piden?

 Identificar las ideas del texto.
 Exponer de modo esquemático su organización.
 Determinar y explicar el tipo de estructura textual.

1.2. ¿Cómo empezar?

 Leer detenidamente el texto, comprender el significado y hacerse una idea general del texto.
 Subrayar la información más importante, se puede anotar en los márgenes.
 Redactar las ideas con palabras propias y mostrar su relación jerárquica (cómo se relacionan).
 Justificar qué modelo organizativo o estructura presenta el texto.

1.3. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)

Se trata de un fragmento/texto [modalidad discursiva], concretamente [género, subgénero] con una estructura
externa conformada en X [párrafos, estrofas, intervenciones, etc.] [más título, subtítulo], que se articulan a su vez
internamente en X ideas:
La primera idea (desde la línea 1, “X…”, hasta la línea 9, “…Y”), analizar, formular, advertir, enunciar,
fundamentar, enumerar, especificar, comparar,
La segunda idea (desde la línea 10, “X…”, hasta la línea 19, “…Y”), identificar, concretar, mostrar, contrastar,
La tercera idea (desde la línea 20, “X…”, hasta la línea 30, “…Y”), orientar, oponer, componer, definir, reconstruir,
demostrar, relacionar, considerar, interpretar,
La oración de cada idea se estructura con un sintagma cuyo núcleo sea desarrollar, justificar, describir, reproducir,
un sustantivo abstracto más un complemento del nombre y un deducir, planificar, diseñar, justificar, establecer,
circunstancial (N+CN+CC). seleccionar, explicar, exponer, concluir, finalizar.

A partir de estas ideas el texto presenta una tipología [narrativa, descriptiva, dialogada, expositiva, argumentativa],
cuya organización es [inductiva, deductiva, circular, paralela, contrastiva, etc.], pues la idea principal se encuentra […]
TEXTO EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO DIÁLOGO
Analizante o deductivo: evoluciona Cronológico lineal: Espacial: cerca- De lo general a lo
de lo general a lo particular. planteamiento, nudo y desenlace. lejos. particular.
Sintetizante o inductivo: de lo Cronológico con alteración Temporal: anterior- De lo particular a lo
particular a lo general. temporal: posterior. general.
Enmarcado o encuadrado: de lo • analepsis (salto hacia el Jerárquico: del Circular: de lo general a lo
general a lo particular, acabando de pasado) todo a las partes o particular, acabando de
nuevo en lo general. • prolepsis (salto hacia el futuro) viceversa nuevo en lo general.
Paralelo: se relacionan dos ideas con • comienzo in medias res Enumerativa: Otras estructuras:
la misma importancia. (comienzo por el nudo), acumulación de petición-rechazo-
Otras estructuras: causa-efecto, • comienzo in extremis res (por el rasgos o reproche o propuesta-
causa-consecuencia o problema- final) cualidades. réplica-contrarrépica.
solución. • final abierto.

1.4. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Señala el tipo de texto y subgénero 0,10 p.

✓Señala la estructura externa e interna 0,15 p.
✓Señala la idea principal y secundarias 3 x 0,3 p. / 4 x 0,25 p.
✓Señala la tipología y organización 0,25 p.
1,5 puntos
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2.a. Explicar cuál es la intención comunicativa del autor (0,5 puntos). 5 minutos

La adecuación es la propiedad que explica las relaciones que se establecen entre un texto y su contexto situacional, y hace que
ambos estén en sintonía.

2.1. ¿Qué te piden?

 La explicación adecuada de la intención comunicativa del autor.

2.2. ¿Cómo empezar?

 Debes hacerte la siguiente pregunta: ¿Qué pretende el autor, para qué ha escrito este texto?
 Es lo que pretende comunicar el autor, el efecto que busca producir en el receptor.
INTENCIÓN
informar, difundir, dar a conocer
exponer, explicar, analizar
defender, desear, convencer, persuadir, disuadir, conmover, emocionar
exhortar, pedir, rogar, suplicar, reivindicar
criticar, advertir, concienciar, denunciar, ironizar, burlarse, atacar, discrepar
expresar emoción o sentimientos, conciliar
orientar la opinión o conducta
prescribir, conminar, ordenar

2.3. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)

La intención de [nombre de autor/a] en este texto es […] + [explicación], lo cual se apoya en el tema […].

2.4. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Señala la intención y la explica 0,20 p.

✓Señala el tema y lo explica 0,20 p.
✓Relaciona la intención con el tema 0,05 p.
0,5 puntos
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2.b. Comentar dos mecanismos de cohesión distintos (0,5 puntos). 5 minutos

La cohesión es la propiedad textual que permite relacionar los elementos del discurso entre sí y presentarlos como partes
integrantes de una unidad comunicativa con sentido completo (un texto), y no como una cadena de enunciados inconexos.

2.5. ¿Qué te piden?

 La mención explícita y comentario claro conciso de dos mecanismos de cohesión distintos.
 Debe elegirse dos que refuercen de manera importante la coherencia del texto.

2.6. ¿Cómo empezar?

 Lo más fácil es comenzar buscando la palabra o palabras clave del texto (la que indica el tema y la idea
principal) y comprobar cómo se mantiene el referente a lo largo de diferentes enunciados. Podrá repetirse
total o parcialmente, ser sustituida por procedimientos léxicos (sinónimos, antónimos, hiperónimos…) y
gramaticales (pronombres, anáforas, catáforas…) o estar enlazados los diferentes enunciados (conectores).
MECANISMOS DE COHESIÓN
Repetición:
- Misma palabra o derivaciones de la ella.

Léxico-semánticos
- Familia léxica de esa palabra
Sustitución:
- Sinónimos: totales (coincide significado plenamente), parciales (pueden conmutarse por otro) o referenciales (remiten al
referente, pero no significan los mismo).
- Hiperónimo-hipónimo: relación de inclusión entre términos de una misma categoría.
Asociación:
- Antónimos: gradual (permite una gradación), recíproca o complementaria (implica la existencia del otro término o su exclusión).
- Campos semánticos: palabras de la misma categoría gramatical y comparten significado.
- Campos asociativos: palabras que se relacionan mediante la noción o idea a la que se alude.
Deixis textual:
- Anáfora: un elemento gramatical (pronombre, adverbio, determinante definido, demostrativo o posesivo) alude a un término

Gramaticales
previamente mencionado.
- Catáfora: un elemento gramatical (pronombre, adverbio, determinante definido, demostrativo o posesivo) alude a un referente
posteriormente mencionado.
Elipsis:
- Consiste en la omisión de una palabra o grupo de palabras porque se sobreentiende, suele darse con verbos y pronombres
personales con función de sujeto.
Conectores:
- Organizadores: de inicio (en primer lugar, antes de comenzar, de entrada), de continuidad (más adelante, a continuación, en
segundo lugar, siguiendo con lo anterior), de distribución (por un lado, por otro lado; por una parte, por otra parte), de cierre
(para finalizar, por último, como conclusión, finalmente, en resumen), cronológicos (al principio, después, más adelante, más
tarde, luego posteriormente). Conectores
- Lógicos: de adición (además, y, también), de oposición (sin embargo, no obstante, por el contrario, pero, aunque), de
causa/consecuencia (por ello, en consecuencia, puesto que, porque, ya que), de condición (si, a condición de que).
- Modalizadores: tópico (en lo que atañe a, por lo que respecta a, a propósito de, en lo referente a), reformulación (es decir, esto
es, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras), ejemplificación (por ejemplo, pongamos por caso, como dice/piensa), opinión
(en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer), certeza (evidentemente, de hecho, probablemente, seguramente,
posiblemente, quizá).

2.7. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)

Una vez analizada la intención del autor, pueden comentarse dos mecanismos de cohesión más significativos que
refuerzan la coherencia global y estructural de este texto.
▪ Por un lado, centrándonos en los procedimientos léxicos-semánticos, que garantizan la precisión y claridad
necesarias para la comprensión del texto, se observa el siguiente: […]
▪ Por otro lado, pasando a comentar los mecanismos gramaticales, los cuales evitan las repeticiones
innecesarias, se encuentra: […]
▪ También destacamos el conector […] que se encarga de […], cuya validez

2.8. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Señala el mecanismo de cohesión 2 x 0,25 p.
✓Explica cada mecanismo en relación 2 x 0,25 p.
1 punto
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3. Elaborar un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras (2 puntos). 20 minutos

3.1. ¿Qué te piden?

 Elaborar un discurso bien organizado a partir del tema propuesto.
 Exponer las ideas de forma precisa y ordenada.
 Utilizar con destreza argumentos y reflejar una posición personal crítica y fundamentada.

3.2. ¿Cómo empezar y cómo redactarlo?

 Seleccionar y leer material apropiado.
 Preguntarse qué argumentos son válidos y cuáles no.
 Realizar un guion previo donde se determine la estructura según la organización de ideas (deductiva, inductiva
o encuadrada) y plantear el esquema general de las partes (introducción, cuerpo argumentativo y conclusión).
 Redactar a partir de párrafos que no sean desiguales (6-8 líneas) y que se caractericen por la precisión, la
explicación, el mayor uso en impersonalidad, brevedad, claridad, atenuación, originalidad, formalidad y orden.

Introducción: se fija la tesis o

hipótesis (primer párrafo)

Desarrollo: se ofrecen
argumentos y contraargumentos
(segundo y tercer párrafo)

Conclusión: se reformula o
remata la idea (último párrafo).

Para comenzar: en la actualidad, es innegable la importancia de, no cabe duda de que, la cuestión relativa a, el tema referente a.
Para contraargumentar: no obstante, sin embargo, a pesar de ello, por el contrario, frente a, en camio, desde otro punto de vista.
Para ordenar: en cuanto a, por lo que respecta a, a continuación, e primer lugar, por una/otra parte, de un/otro lado
Para consecuencia: en consecuencia, por tanto, debido a lo anterior, por este motivo, así pues.
Para opinión: desde mi punto de vista, en mi opinión, a mi juicio, a mi parecer, personalmente.
Para aludir a la fuente: como propone el autor, en su opinión, según, para el autor, a juicio de.
Para añadir y aclarar: además, asimismo, de hecho, en efecto, por ejemplo, es decir, esto es.
Para concluir: en conclusión, en definitiva, en resumen, en suma, por todo lo anterior.

3.3. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Tiene una extensión adecuada y coherencia y cohesión. 0,50 p.
✓Está bien estructurado (introducción-desarrollo-conclusión). 0,25 p.
✓Formalmente está ordenado y limpio. 0,25 p.
✓La redacción se caracteriza por una buena ortografía y 1 p.
gramática y riqueza léxica. Error (-0,05)
2 puntos
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4.a. Reconocimiento y análisis sintáctico de fragmentos del texto (1,5 puntos). 10 minutos

4.1. ¿Qué te piden?

 Analizar sintácticamente un fragmento del texto propuesto. Esto consiste en identificar e indicar con claridad
la función de cada uno de los grupos sintácticos y oraciones que integran el fragmento.
 Identificar y explicar las relaciones sintácticas entre las oraciones de un fragmento del texto propuesto. En
este caso, no se trata de realizar un análisis sintáctico gráfico sino de describir la relación que se da ente las
diferentes estructuras oracionales que aparecen dentro del enunciado seleccionado.

4.2. ¿Cómo empezar y cómo redactarlo?

 Lo primero es buscar los verbos que son núcleo del predicado; si hay uno, la oración es simple, si varios, es
compuesta. ¡Cuidado con las perífrasis!
 Si la oración es simple, determina cuál es el sujeto y luego el predicado con sus complementos.
 Si es compuesta, señala cuál es el nexo, si aparece, y determina si hay coordinación o subordinación.
 En el caso de subordinadas, identifica qué verbo es el principal, delimita la oración y reconocerla; en las
coordinadas, los nexos ayudarán a determinar de qué tipo se trata.

4.3. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)

Nos encontramos ante una oración [simple/compuesta]. Dentro de esta oración se dan las relaciones oracionales de
[coordinación y subordinación]. En primer lugar, se establece una relación de coordinación entre la proposición [“…”]
y [“…”], ambas unidades mediante la conjunción [coordinante/subordinante] [“…”]. A su vez, dentro de cada
proposición tenemos relaciones de [“…”]. Así pues, se puede ver cada una por separado.
La primera proposición, [“…”] tiene como núcleo verbal [“…”], cuyo sujeto es [“…”]. Dentro del predicado, hallamos
proposición subordinada [sustantiva/adjetiva/adverbial] en función de [función], [“…”], unida al verbo [“…”] a través
de la preposición [“…”], y cuyo núcleo es el verbo copulativo/predicativo [“…”]. Su sujeto es, precisamente, el
pronombre personal [“…”], mientras que su atributo es el sintagma adjetival [“…”].

La segunda proposición, [“…”], consta de un verbo principal [“…”], cuyo sujeto omitido es [“…”]. Este verbo está
complementado por un [función], el pronombre átono [“…”], y por un suplemento, [“…”]. Este suplemento, cuyo
núcleo es el sustantivo [“…”], tiene la particularidad de contener una oración subordinada [“…”].

[“…”] es un modificador oracional, ajeno a cualquier oración de las anteriores, que tiene una función de [“…”].

4.4. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Señala y/o redacta las grandes construcciones e identifica nexos 0,50 p.

✓Señala y/o redacta la relación entre oraciones 0,25 p.
✓Señala y/o redacta las diferentes funciones de los grupos sintácticos. 0,75 p.
Los errores básicos de identificación invalidarán inmediatamente la
pregunta.
1,5 puntos
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4.b. Reconocimiento y uso de la lengua en diversas condiciones e intenciones (1 punto). 5 minutos

4.5. ¿Qué te piden?

 Analizar la formación de las palabras subrayadas en el texto.
4.6. ¿Cómo empezar?
 Reconstruye el proceso formativo seguido de la palabra partiendo de la voz primitiva.
 Delimita el segmento o segmentos en los que se divide la palabra.
 Identifica los morfemas que se reconozcan distinguiendo su tipo o clase.
4.7. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)
Se trata de una palabra [simple, derivada, compuesta, parasintética] estructurada a partir del lexema o raíz […],
al que se le añade el morfema derivativo [prefijo, infijo, sufijo] y los morfemas flexivos [género, número, verbal].
4.8. ¿Qué te piden?
 Explicar de forma clara y precisa el significado de dos palabras o expresiones del texto.
4.9. ¿Cómo empezar?
 Define la palabra con una o más frases indicando primero la categoría y luego rasgos característicos o utilidad.
 Especificar la cualidad, estado o fórmulas y frase explicativa.
 Hay que tener en cuenta el contexto, que ayudará a extraer el significado de la palabra, a veces figurado.
4.10. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)
“palabra”: definición sobre características o utilidad; contextualizar según el texto.
4.11. ¿Qué te piden?
 Identificar la clase y función de dos palabras del texto señaladas en el texto.
 Realizar correctamente dos transformaciones gramaticales en el texto.
4.12. ¿Cómo empezar?
 Identifica la categoría gramatical y establece su clasificación.
 Establecer la función sintáctica que tiene la palabra en el contexto oracional.
4.13. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)
“palabra”: categoría gramatical y clasificación. Función sintáctica.
4.14. ¿Qué te piden?
 Señalar justificadamente dos marcas de objetividad o subjetividad en el texto.
4.15. ¿Cómo empezar?
 Depende de la intención del texto se podrá relacionar con los siguientes rasgos.
EXPRESIÓN DE LA OBJETIVIDAD EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
Uso de la tercera persona. Uso de la primera persona singular (o plural, generalizador)
Impersonalidad. Apelaciones al interlocutor, vocativos.
Modo indicativo. Modos subjuntivo e imperativo.
Entonación y modalidad enunciativa. Modalidad oracional interrogativa y exclamativa.
Lenguaje no figurado. Afirmaciones y negaciones categóricas.
Léxico denotativo. Tono irónico y léxico connotativo.
Uso de tecnicismos, datos y numerónimos. Adverbios modificadores y adjetivos valorativos.
Registro formal. Registro coloquial y figuras literarias.
Nivel culto. Verbos de pensamiento y de lengua.
Cultismos y compuestos cultos. Prefijación y sufijación apreciativas.
Orden lógico de la oración. Interjecciones, palabras malsonantes y eufemismos.

4.16. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)

El autor/a ofrece en el texto […]. Para ello, emplea numerosas expresiones […]. Destacamos dos:

4.17. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Señala los dos procedimientos/categorías/definiciones/explicaciones 2 x 0,25 p.
✓Explica los dos procedimientos/categorías/definiciones/explicaciones 2 x 0,25 p.
1 punto
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5.a. La novela/teatro/lírica del siglo XX (1,5 puntos). 20 minutos

5.1. ¿Qué te piden?

 La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo], autores y obras representativos.
 La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [noventayochista, novecentista], autores y obras representativos.
 El teatro desde pp. del siglo XX hasta 1939: tendencias [comedia burguesa, esperpento, teatro poético], autores y obras representativos.
 La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos.
 La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias [existencial-tremendista, social y experimental], autores y obras representativos.
 El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias [teatro de humor, realista y vanguardista], autores y obras representativos.
 La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias [testimonial, social y del conocimiento], autores y obras representativos.
 La poesía desde años 70 a hoy: tendencias [poesía culturalista, de la experiencia y neovanguardista], autores y obras representativos.
 La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias [poemática, histórica y de memorias], autores y obras representativos.

5.2. ¿Cómo empezar?

 Procura incluir los tres epígrafes que se piden en este enunciado:
- Principales tendencias con sus respectivas características.
- Autores destacados.
- Obras representativas de los mismos.
5.3. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)
Se desarrolla en unas 600-700 palabras toda la información correspondiente a uno de los géneros literarios de una de
las etapas que se estudia.

5.4. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Explica y redacta las principales tendencias. 0,50 p.
✓Señala los autores más destacados y su trayectoria literaria. 0,50 p.
✓Comenta brevemente las obras más representativas. 0,50 p.
1,5 puntos
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5.b. Comentario guiado sobre aspectos temáticos, formales y contextuales de las lecturas (1 punto). 10 minutos

5.5. ¿Qué te piden?

 El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.
 La realidad y el deseo, de Luis Cernuda.
 Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.
 El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite.

5.6. ¿Cómo empezar?

 En concreto, pueden hacer dos preguntas en una misma cuestión sobre los siguientes aspectos:
- Temáticos. Uno de los siguientes supuestos: indicar en qué parte de la obra se localiza el fragmento,
describir relaciones entre los personajes, explicar el sentido del título.
- Formales. Uno de los siguientes supuestos: describir algún episodio relacionado con el fragmento
(simétrico u opuesto); comentar dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto, característicos del autor;
comentar algún aspecto técnico, como el tipo de narrador o la voz poética.
- Contextuales. Uno de los siguientes supuestos: relacionar el texto con el momento histórico de su
producción o conectar el texto con la producción del autor.
5.7. ¿Cómo redactarlo? (plantilla)
Se desarrolla en unas 200-300 palabras para realizar el análisis pertinente de uno de los aspectos de la obra estudiada.

5.8. ¿Cómo se obtiene la puntuación?

✓Explica y redacta adecuadamente la cuestión planteada. 0,50 p.
✓Asimila la lectura de la obra y muestra su valoración. 0,50 p.
1 punto