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Sesión de Aprendizaje

SEXTO GRADO ___ / __ UNIDAD

1. Título: “investigamos sobre los volcanes y terremotos”

2. Propósito de la sesión:
Competencias y capacidades Desempeños

Proponen un plan para observar las


variables del problema de indagación y
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS controlar aquellas que pueden
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS modificar la experimentación, con la
finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona
Analiza datos e información instrumentos, materiales y
herramientas así como fuentes que le
brinden información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
.

Enfoques Valor Acciones observables


transversales
Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus
Enfoque búsqueda de la
excelencia
hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

3. Preparación antes de la sesión de aprendizaje:


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
se utilizarán en esta sesión?
Grabar un video sobre los terremotos y volcanes: -plumones
https://www.youtube.com/watch?v=SbejEAjj0j0 -papelotes
https://www.youtube.com/watch?v=h5CSN_fGHAw Libro de ciencia y ambiente
6º PAG. 112 - 113
TIEMPO
Aproximadamente 90- minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda a través de preguntas de qué


trataremos en la presente unidad: “Sobre situaciones de riesgo” pregunta ¿En qué
situaciones de riesgo nos pone la naturaleza? ¿Alguna vez han sido partícipes de
algún desastre natural?¿Cuál? permite narren su experiencia. Comenta que nosotros
con frecuencia nos preparamos ante un sismo, ¿Qué conocen de ellos?¿En qué se
diferencian con los terremotos? ¿Cómo se producen los terremotos?
INICIO Da a conocer el tema: Hoy vamos a investigar sobre los terremotos y volcanes, sus
causas y consecuencias
Establece con ellos las normas de convivencia que ayudarán al desarrollo de la
sesión:
Levantar la mano para opinar
Prestar atención a las intervenciones.
Mantenernos siempre alerta ante una situación de riesgo.
DESARROLL Planteamiento del problema
O
La docente invita a los niños a observar un video relacionado a terremotos y otro en
relación a la actividad volcánica
Pide que durante el video anoten algunas ideas que luego quieran compartir o alguna
pregunta que tengan.
Después de observar el video realiza algunas preguntas sobre el mismo para
asegurar su comprensión y despejar algunas dudas, luego invitalos a formular en
equipos algunas preguntas de investigación del tema, pueden ser:
- ¿Cómo se forma un terremoto?
- ¿Cómo se produce la actividad volcánica?
- ¿Cómo surgen los volcanes?
- ¿Cómo podemos actuar frente a estas dos amenazas naturales.?

Planteamiento de la hipótesis

Frente a las preguntas formuladas por cada equipo pide que anoten en un papelote
sus hipótesis (posibles respuestas) para luego comprobarlas. Lee las hipótesis de
cada equipo y ubícalas en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación

Permite que los estudiantes se organicen en equipos y distribuyan sus


responsabilidades.

Indica que en el libro hay información sobre el tema, pag. ;

Indica que al finalizar la investigación presentarán fichas con ideas claves sobre el
tema, ordenadas en un organizador.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

Determina un tiempo para que los estudiantes de cada equipo realicen su indagación,
orienta este proceso apoyando con preguntas para sean los estudiantes quienes
descubran datos importantes.

Invita a los grupos a contrastar sus hipótesis iniciales, cada equipo de manera oral
deberá argumenta si su hipótesis fue correcta o no.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pide que elaboren sus fichas de investigación, organizarlas para presentarlas al


pleno, utilizar papelotes.

Recuerda brevemente cómo se deben realizar las fichas de investigación pueden ser
textuales o de resumen.

Determina con ellos un tiempo para realizar la actividad, brinda el material necesario
para elaborar sus trabajos.

Evaluación y comunicación:
Por equipos presentan sus fichas y a través de la técnica del museo visualizan el
trabajo de cada equipo.

Evalúa el trabajo realizado, con una autoevaluación:

Criterios Si No

Apoyé a mi equipo con ideas para elaborar las


fichas

Apoye en la contratación de hipótesis

Cumplí con mi responsabilidad al redactar mis fichas

Cumplí con las normas de convivencia establecidas

Felicita sus trabajos, su responsabilidad en la investigación y anima a seguir


buscando información sobre el tema.

Realiza la meta cognición a través de las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?¿Para


CIERRE qué nos servirá?¿Qué debo hacer con lo aprendido?¿Qué dificultades se
presentaron?¿Cómo lo solucioné?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes ¿Qué dificultades se ¿Qué actividades debo reforzar
en esta sesión? observaron durante el en la siguiente sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
Los volcanes
Un volcán es una fisura de la corteza terrestre sobre la cual
se acumula un cono de materia fundida y sólida que es
lanzada a través de la chimenea desde el interior de la
Tierra. En la cima de este cono hay una formación cóncava
llamada cráter. Cuando se produce actividad en un volcán
se dice que el volcán está en erupción.

Los volcanes por lo general son estructuras compuestas de


material fragmentado y corrientes de lava. A través de la
chimenea sale la roca fundida que proviene del manto
terrestre la cual se le conoce como magma. Una vez el magma sale a la superficie, pierde los gases
que contiene porque se evapora, y al escurrir por las laderas del cono se le conoce como lava. Este
cono se va formando por capas solidificadas sucesivas, todas inclinadas hacia el exterior de la
chimenea. Las rocas que se forman a partir del enfriamiento del magma se llaman rocas ígneas.

Volcanes en el Perú

El Perú está situado en el cinturón de


Fuego del Pacífico, región del planeta
que se caracteriza por su gran
actividad sísmica y volcánica. Como
resultado de ello, el sur del Perú está
atravesado por más de 400 volcanes
que componen el llamado Arco
volcánico del Perú y que forman parte
de la Zona Volcánica Central de los
Andes (ZVC).
Los volcanes en el Perú son objeto de estudios y monitoreo por parte de tres instituciones
especializadas: el Instituto Geofísico del Perú (IGP), el Instituto Geológico, Minero y
Metalúrgico (INGEMMET) y el Observatorio Geofísico de la Universidad Nacional de San Agustín (IG-
UNSA).

Terremotos

Un terremoto es el movimiento brusco de Habitualmente estos movimientos son


la Tierra, causado por la brusca liberación lentos e imperceptibles, pero en algunos
de energía acumulada durante un largo casos estas placas chocan entre sí como
tiempo. La corteza de la Tierra está gigantescos témpanos de tierra sobre un
conformada por placas de océano de magma presente en las
aproximadamente 70 km de grosor, cada profundidades de la Tierra, impidiendo su
una con diferentes características físicas y desplazamiento. Entonces una placa
químicas. Estas placas ("tectónicas") se comienza a desplazarse sobre o bajo la
están acomodando en un proceso que otra originando lentos cambios en la
lleva millones de años y han ido dando la topografía. Pero si el desplazamiento es
forma que hoy conocemos a la superficie dificultado comienza a acumularse una
de nuestro planeta, originando los energía de tensión que en algún momento
continentes y los relieves geográficos. se liberará y una de las placas se moverá
bruscamente contra la otra rompiéndola y EPICENTRO
liberándose entonces una cantidad Es el punto de la superficie de la Tierra
variable de energía que origina el directamente sobre el hipocentro, desde
Terremoto. luego donde la intensidad del terremoto
es mayor.
Las zonas en que las placas ejercen esta
fuerza entre ellas se denominan fallas y Magnitud de Escala Richter
son, desde luego, los puntos en que con
más probabilidad se originen fenómenos Representa la energía sísmica liberada en
sísmicos. La actividad subterránea cada terremoto y se basa en el registro
originada por un volcán en proceso de sismográfico. Es una escala que crece en
erupción puede originar un fenómeno forma potencial, de manera que cada
similar. punto de aumento puede significar un
aumento de energía diez o más veces
HIPOCENTRO (O FOCO) mayor. Una magnitud 4 no es el doble
Es el punto en la profundidad de la Tierra de 2, sino que 100 veces mayor.
desde donde se libera la energía en un
terremoto.

Magnitud en escala Richter Efectos del terremoto


Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado

3.5 - 5.4 A menudo se siente, pero sólo causa daños menores.

5.5 - 6.0 Ocasiona daños ligeros a edificios.

6.1 - 6.9 Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.

7.0 - 7.9 Terremoto mayor. Causa graves daños.

8 o mayor Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.

(NOTA: Esta escala es "abierta", de modo que no hay un límite máximo teórico)
Sesión de Aprendizaje
SEXTO GRADO ___ / __ UNIDAD

1. Título: “Conozcamos la estructura de la atmosfera”

2. Propósito de la sesión:
Competencias y capacidades Desempeños

Argumenta que algunos objetos


tecnológicos y conocimientos
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS cambio en la forma de pensar y el estilo
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y de vida de las personas.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.

Comprende y usa conocimientos sobre los


seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, y Tierra y Universo
Enfoques Valor Acciones observables
transversales
Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus
Enfoque búsqueda de la
excelencia
hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

3. Preparación antes de la sesión de aprendizaje:


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
se utilizarán en esta sesión?
Grabar un video sobre LA ESTRUCTURA DE LA -plumones
ATMOSFERA -papelotes
https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34 Libro de ciencia y ambiente 6º
PAG. 120 - 121
TIEMPO
Aproximadamente 90- minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda a través de preguntas lo tratado en


la clase anterior: ¿cómo es la superficie de la tierra?¿Qué características tiene?
¿Cómo está organizada?¿Qué sucede con ella actualmente?
Indica que has traído un video relacionado al tema y que compartirás con ellos

Después de observar el video formula las siguientes preguntas: según el video


¿Cómo está protegido nuestro planeta?¿Por qué necesita nuestro planeta
INICIO protección?
Da a conocer el tema: Hoy vamos a conocer sobre la atmosfera y su relación con la
tierra
Establece con ellos las normas de convivencia que ayudarán al desarrollo de la
sesión:
Expresar sus ideas con claridad
Ser ordenados en clase
Mantenernos siempre alerta ante una situación de riesgo.
DESARROLL Planteamiento del problema
O
La docente invita a los niños a elaborar pequeños carteles con ideas claves en
relación al video observado
Indica que en base a estas preguntas deberán formular algunas preguntas que
guiarán nuestra investigación, pueden ser:
- ¿Cómo se ha formado la atmósfera?
- ¿de qué manera funciona la atmósfera?
- ¿Qué está sucediendo actualmente con ella?
- ¿Qué estructura tiene la atmosfera?

Planteamiento de la hipótesis

Frente a las preguntas formuladas por cada equipo pide que expresen de manera oral
sus hipótesis (posibles respuestas) para luego comprobarlas, anótalas en la pizarra
Lee las hipótesis de cada equipo.

Elaboración del plan de indagación

Permite que los estudiantes se organicen en equipos y distribuyan sus


responsabilidades.

Indica que en el libro hay información sobre el tema, pag. ;

Indica que al finalizar la investigación elaborarán un panel para dar a conocer los
resultados de su investigación.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

Determina un tiempo para que los estudiantes de cada equipo realicen su indagación,
orienta este proceso apoyando con preguntas para sean los estudiantes quienes
descubran datos importantes.

Invita a los grupos a contrastar sus hipótesis iniciales, cada equipo de manera oral
deberá argumenta si su hipótesis fue correcta o no.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pide que elaboren los materiales para el panel, pueden dibujar, hacer carteles,
organizadores, etc. y presentarlo de manera creativa.

Recuerda brevemente cómo se deben realizar un panel, indica que el título debe ser
llamativo, por lo que cada grupo deberá proponer un título para el panel y luego por
consenso elegir solo uno.

Determina con ellos un tiempo para realizar la actividad, brinda el material necesario
para elaborar sus trabajos.

Evaluación y comunicación:
Por equipos presentan sus materiales que incorporarán en el panel del aula, pide que
cada grupo envía a un representante para organizar justo a los demás representantes
de equipo el panel sobre el tema investigado.

Evalúa el trabajo realizado, con una autoevaluación:

Criterios Si No

Apoyé a mi equipo elaborando material para el


panel

Apoye en la contratación de hipótesis

Cumplí con mi responsabilidad al preparar el


material para el panel

Cumplí con las normas de convivencia establecidas

Felicita sus trabajos, su responsabilidad en la investigación y anima a seguir


buscando información sobre el tema.

CIERRE Realiza la meta cognición a través de las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?¿Para
qué nos servirá?¿Qué debo hacer con lo aprendido?¿Qué dificultades se
presentaron?¿Cómo lo solucioné?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el ¿Qué actividades debo reforzar en la siguiente
sesión? aprendizaje y la enseñanza? sesión?

EL AIRE, LA ATMÓSFERA Y EL CLIMA


El aire es una mezcla de gases que forman la atmósfera. Tienen gran importancia para la vida. Sin
aire tampoco habría vida sobre la Tierra.
El aire está compuesto, al nivel del mar, por una mezcla de nitrógeno (78%), oxigeno(21%) y
algunos otros gases como el hidrogeno, el anhídrido carbónico, el argón, etc. que forman el 1%.

La Atmósfera:
El aire forma una envoltura gaseosa, alrededor de la Tierra, llamada atmósfera.

Ionósfera Desde los 80 hasta los 400km

Estratósfera Desde los 12 o 18 - hasta los 80km

CAPA DE OZONO

Tropósfera Hasta los 12 y 18 km de altura

LOS CONTINENTES

En la atmósfera hay, además de los gases ya señalados, vapor de agua que es el


agua en estado gaseoso, que proviene de los mares, lagos y ríos, al impulso de la
energía solar. El polvo atmosférico son pequeñas partículas sólidas que provienen de
la Tierra.
En la atmósfera distinguimos tres capas importantes:
La troposfera, la que está en contacto con la superficie terrestre
En esta capa se producen todos los fenómenos atmosféricos o meteorológicos. Su
espesor varía entre los 12km. en los polos y los 18km. en el ecuador.
La estratósfera es la capa intermedia, menos densa que la anterior, que abarca hasta
los 80 ó 100km.
La ionófera, que es la capa externa, abarca hasta los 400 km de altura.

Los Fenómenos Atmosféricos:


En la capa más baja de la atmósfera, llamada tropósfera, es en donde se originan todos
los fenómenos meteorológicos o fenómenos atmosféricos, como los cambios de
temperatura, la evaporación del agua, la formación de las nubes, las lluvias, la
nevada, los rayos, los truenos, el relámpago, la granizada, la escarcha, el arcoiris, etc.

La energía solar y los cambios en la atmósfera:

La energía solar que llega a la superficie terrestre, durante el día, eleva la temperatura
de ésta.
La superficie terrestre así caldeada, transmite al aire parte de esa energía, elevando la
temperatura del aire. El aire caliente, asciende, y el espacio que deja es ocupado por las
masas de aire de las zonas vecinas. En esta forma se origina el desplazamiento de las
masas de aire o vientos.
Además la energía solar hace que las aguas se evaporen y que el aire se cargue de
humedad. La presencia del vapor de agua en el aire hace que se formen las nubes.

El Tiempo y el Clima:

A. El Tiempo:
El Tiempo es la característica que presenta la atmósfera de un lugar cualquiera en un
momento determinado. Varía de un momento a otro. Por ejemplo: la temperatura del
aire aumenta desde la mañana hasta las dos de la tarde. La humedad del aire también
se acrecienta con la energía solar. Por las mañanas el ambiente está despejado, por
las tardes está nublado. Por las mañanas hay pocas lluvias, por las tardes, las
lluvias son intensas.

Conocer las variaciones del tiempo es importante. Las estaciones meteorológicas


registran estas variaciones, a fin de predecir sus características.

B. El Clima:
El clima es el conjunto de caracteres que representa la atmósfera como resultado de
las observaciones efectuadas durante un largo período, no menor de 20 años. Es el
estado promedio de la atmósfera en relación a la temperatura, la presión
atmosférica, la humedad, las precipitaciones, y los vientos.
El tiempo y el Clima y su Influencia:

El clima influye decisivamente en las características de la naturaleza o del paisaje


geográfico.

El clima tropical, que es cálido, húmedo y lluvioso, hace que el paisaje de gran
tamaño y hojas anchas, conserve su verdor durante todo el año.

En las regiones de clima árido, que es caluroso y sin lluvias, el paisaje es desértico, es
decir, allí no crece vegetación alguna por falta de lluvias.