go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas

de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.
Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.
El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
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de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
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de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
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go una vez que el mismo completo la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, ya que a veces hay mas
de un personaje u objeto graficado. Es decir muchas veces en el dibujo libre surge una dinámica interesante de
contenidos psíquicos latentes. Si se trata de un niño pequeño o no alfabetizado le pediremos que nos cuente
una historia de esto que dibujo. Por supuesto siempre enriqueceremos con asociaciones libres que puedan ir
surgiendo del porque de la elección etc.

Técnicamente utilizamos como en el resto de los test gráficos (incluyendo la escritura) una hoja tamaño carta
de 80 gramos. La forma de darle la hoja al evaluado es en este caso como en el test de la casa y de la familia,
en forma horizontal (mas allá de que luego la persona pueda rotarla)

El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede hacer espontáneamente en cualquier contexto, en su
casa, mientras espera en algún local, en algún viaje, y dentro de las sesiones terapéuticas, recordemos que en
la clínica con niños muy pequeños, la comunicación mas utilizada por estos es la gráfica. Pero en este caso el
dibujo surgió espontaneo pero dentro de un contexto terapéutico por lo cual en alguna medida puede verse
como un fenómeno transferencial.

Ahora bien el ejemplo que adjuntamos para ilustrar estas reflexiones es el dibujo libre pautado de un niño en
un contexto terapéutico. Se trata de un varón de 12 años.

El interrogante aquí al observarlo es: ¿Cómo se siente el niño actualmente?, ¿hay adecuación evolutiva entre
la expresión gráfica y la edad del niño?, ¿que nos está trasmitiendo este dibujo? ¿Cuál es la dirección del
símbolo?, ¿h

ibujar” · Caja de crayolas o colores · Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento en
funcióntimo por medio del dibujo por tanto el niño expresará sus conflictos ansiedades y
preocupaciones Dentro de una evaluación psicológica esta técnica se usa como una
aproximación al niño antes de aplicar las otras pruebas, esto favorece, en un mejor
establecimiento del raport Administración: Como a todos los niños les gusta dibujar · Esta
técnica se aplica a partir de los tres o cuatro años hasta el final de la niñez, esto por
limitaciones en la madurez gráfica · Se le entrega al niño una hoja bond A-4 en posición
horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras dibujar” · Caja de crayolas o colores · Luego
que ha dibujado se le pide que relate un cuento en funcióntimo por medio del dibujo por tanto
el niño expresará sus conflictos ansiedades y preocupaciones Dentro de una evaluación
psicológica esta técnica se usa como una aproximación al niño antes de aplicar las otras
pruebas, esto favorece, en un mejor establecimiento del raport Administración: Como a todos
los niños les gusta dibujar · Esta técnica se aplica a partir de los tres o cuatro años hasta el
final de la niñez, esto por limitaciones en la madurez gráfica · Se le entrega al niño una hoja
bond A-4 en posición horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras dibujar” · Caja de crayolas
o colores · Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento en funcióntimo por medio
del dibujo por tanto el niño expresará sus conflictos ansiedades y preocupaciones Dentro de
una evaluación psicológica esta técnica se usa como una aproximación al niño antes de
aplicar las otras pruebas, esto favorece, en un mejor establecimiento del raport
Administración: Como a todos los niños les gusta dibujar · Esta técnica se aplica a partir de los
tres o cuatro años hasta el final de la niñez, esto por limitaciones en la madurez gráfica · Se le
entrega al niño una hoja bond A-4 en posición horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras
dibujar” · Caja de crayolas o colores · Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento
en funcióntimo por medio del dibujo por tanto el niño expresará sus conflictos ansiedades y
preocupaciones Dentro de una evaluación psicológica esta técnica se usa como una
aproximación al niño antes de aplicar las otras pruebas, esto favorece, en un mejor
establecimiento del raport Administración: Como a todos los niños les gusta dibujar · Esta
técnica se aplica a partir de los tres o cuatro años hasta el final de la niñez, esto por
limitaciones en la madurez gráfica · Se le entrega al niño una hoja bond A-4 en posición
horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras dibujar” · Caja de crayolas o colores · Luego
que ha dibujado se le pide que relate un cuento en funcióntimo por medio del dibujo por tanto
el niño expresará sus conflictos ansiedades y preocupaciones Dentro de una evaluación
psicológica esta técnica se usa como una aproximación al niño antes de aplicar las otras
pruebas, esto favorece, en un mejor establecimiento del raport Administración: Como a todos
los niños les gusta dibujar · Esta técnica se aplica a partir de los tres o cuatro años hasta el
final de la niñez, esto por limitaciones en la madurez gráfica · Se le entrega al niño una hoja
bond A-4 en posición horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras dibujar” · Caja de crayolas
o colores · Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento en funcióntimo por medio
del dibujo por tanto el niño expresará sus conflictos ansiedades y preocupaciones Dentro de
una evaluación psicológica esta técnica se usa como una aproximación al niño antes de
aplicar las otras pruebas, esto favorece, en un mejor establecimiento del raport
Administración: Como a todos los niños les gusta dibujar · Esta técnica se aplica a partir de los
tres o cuatro años hasta el final de la niñez, esto por limitaciones en la madurez gráfica · Se le
entrega al niño una hoja bond A-4 en posición horizontal y se le pide: “ Dibuja lo que quieras
dibujar” · Caja de crayolas o colores · Luego que ha dibujado se le pide que relate un cuento
en funció