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UNIDAD DIDACTICA

I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Piura
1.2 UGEL : Ayabaca
1.3 IE : Colegio Nacional Culqui
1.4 AREA : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.5 GRADO : 2 “A”, “B”
1.6 DURACION : Del 22 de Abril al 31 de Mayo
1.7 DIRECTOR : Hugo German Merino Guerrero
1.8 DOCENTE : Julliana Analy Yarlequé Zapata

“APRENDEMOS A VALORARNOS Y DESECHAR CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACION”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


PROPOSITOS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACION
CONSTRUYE SU  Construye su identidad al tomar  Realiza una infografía Lista de cotejo
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo hacen sobre su identidad.
 Se valora a sí mismo. único, cuando se reconoce a sí mismo a  Realiza ejercicios
 Autorregula sus partir de sus características personales, para fortalecer su
emociones. sociales, valorando el aporte de las autoestima.
 Reflexiona y familias en su formación personal.  Aprende a ejercer un
argumenta  Selecciona y utiliza las estrategias más dialogo consigo
éticamente. adecuadas para regular sus emociones y mismo al escribir una
 Vive su sexualidad de comportamiento, y comprende las carta.
manera integral y razones de los comportamientos propios
responsable de y de los otros.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA  Propone, planifica y ejecuta acciones de  Se reúnen en grupos Rubrica de
DEMOCRATICAMENTE manera cooperativa, dirigidas a promover y proponen una evaluación.
EN LA BUSQUEDA DEL el bien común, la defensa de sus derechos forma de ayudar a
BIEN COMUN y el cumplimiento de sus deberes como los que lo necesitan.
 Interactúa con todas miembro de una comunidad.  Sintetiza y expone
las personas.  Evalúa los acuerdos y las normas que información sobre
 Construye normas y regulan la convivencia en su escuela en los problemas de
asume acuerdos y función de si se basan en los derechos y convivencia en el
leyes. deberes del niño y del adolescente. Perú.
 Maneja conflictos de  Delibera sobre asuntos públicos cuando  Opina sobre el
manera constructiva. obtiene información de diversas fuentes, racismo en el Perú y
sustenta su posición sobre la base de escribe un artículo.
 Delibera sobre asuntos
argumentos y aporta a la construcción de  Analiza casos.
públicos.
consensos que contribuyan al bien
 Participa en acciones común.
que promueven el

bienestar común.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables  Cuadro de Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE asociadas a sus conocimientos, estilos de organización del
MANERA aprendizaje, habilidades y actitudes para trabajo con base en
AUTONOMA el logro de la tarea, formulándose las metas de
 Define metas de preguntas de manera reflexiva. aprendizaje.
aprendizaje  Explica las acciones realizadas y los
 Organiza acciones recursos movilizados en función de su
estratégicas para pertinencia al logro de las metas de
alcanzar metas aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

IV. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida y situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio
desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Enfoque de Igualdad de Genero  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que
le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa de crecimiento, cambios y exploración de sí mismo y de su entorno. Sus


características físicas y capacidades cognitivas y socio afectivas están cambiando y desarrollándose
rápidamente, lo cual permitirá descubrir habilidades antes desconocidas, además de experimentar nuevas
emociones. El entorno social se amplia, se conoce nuevas personas a quienes aprenderá a respetar y valorar
tal como son. En la Institución Educativa Colegio Nacional Culqui, se observa que los estudiantes tienen una
autoestima baja y poca empatía con sus compañeros, al realizar las actividades grupales, por lo cual se hace
necesario plantear las estrategias pertinentes para que puedan desarrollar capacidades como la valoración
hacia si mismos, reflexionen sobre sus actitudes respecto a sus compañeros, respondiendo a las preguntas:
¿Me siento importante cuando estoy en mi hogar y en la escuela?, ¿Qué virtudes y defectos tenemos como
personas?, ¿Qué entendemos por autoestima?, ¿Qué estrategias existen para elevar la autoestima?, ¿Qué
actitudes y valores debemos practicar para mejorar la autoestima?, ¿Cómo son las relaciones con mis
compañeros?, ¿Qué hare para mejorar mi actitud con ellos?, ¿Qué podemos hacer para aprender a convivir
en medio de las diferencias?, finalmente se propone elaborar una infografía que describa las aspectos de la
Identidad de cada uno de ellos como producto de unidad.
VI. SECUENCIA DIDACTICA
SESION N° 1: ¿Quién soy yo realmente? SESION N° 2: Aprendemos ejercicios para fortalecer
nuestra autoestima.
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, mismo a partir de sus características personales,
sociales, valorando el aporte de las familias en su sociales, valorando el aporte de las familias en su
formación personal. formación personal.

SESION N° 3: Utilizamos estrategias para regular SESION N° 4: Ponemos en práctica acciones de


nuestras emociones y comportamientos. ayuda solidaria

Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
para regular sus emociones y comportamiento, y cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
comprende las razones de los comportamientos defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
propios y de los otros. deberes como miembro de una comunidad.

SESION N° 5: Describimos los elementos que SESION N° 6: Analizamos los desafíos para la
favorecen la convivencia social. convivencia en el Perú.

Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
convivencia en su escuela en función de si se basan información de diversas fuentes, sustenta su posición
en los derechos y deberes del niño y del adolescente. sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
SESION N° 6: Acciones para convivir en medio de las SESION N° 7: Hacia una sociedad inclusive.
diferencias.
Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
grupos vulnerables en situación de desventaja social grupos vulnerables en situación de desventaja social
y económica tomando como base los derechos del y económica tomando como base los derechos del
niño. niño.

VII. MATERIALES Y RECURSOS


Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL


PERÚ (2019). Texto escolar 2°
grado de Educación Secundaria.  Papelotes
Desarrollo Personal, Ciudadana y  Plumones
Cívica. Lima: ed. Santillana.  Hojas dina A4
 Aula
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL  Hojas art color
 Patio escolar
PERÚ (2012). Texto escolar 2°  Televisor
grado de Educación Secundaria.  Proyector
Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.

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DOCENTE DIRECCION