LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 01

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Demostrar comprensión de narraciones, respondiendo preguntas implícitas y explicitas.
 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
Objetivos de Aprendizaje  Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de
autor, leyendas, otros OA 4
 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita,
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos de los distintos personajes, recreando, a través de
distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre
la acción, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias , emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura OA 5
Actitudes o Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Leer, comprender, inferir, responder, opinar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida. Los invita a Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
realizar una dinámica para conocerse entre ellos, los estudiantes se representación.
reúnen en parejas, docente entrega números 1 y 2, el estudiante 1  Objetivo de la clase se presenta en
busca al estudiante 2, se preguntan sus nombres y comentan lo que forma oral y escrito.
hicieron durante las vacaciones. Docente comenta sobre la Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
importancia de conocer a sus compañeros. Docente da a conocer el acción y expresión.
propósito de la asignatura y su importancia en la comunicación con  Los estudiantes para conocerse
INICIO

sus pares, familia y comunidad. Estudiantes comentan sobre la participan de una dinámica de grupo,
importancia de la asignatura para interactuar con las personas de su luego presentan sus nombres y
entorno. Docente lee el objetivo de la clase, escrito en el pizarrón. actividad que realizaron en vacaciones.
Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación.
 Estudiantes comentan sobre la
importancia de la asignatura para
interactuar con el medio.

 Docente invita a los estudiantes a responder una guía de diagnóstico. Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
Docente da a conocer el título del texto “Pedrito el caracol y la representación.
babosa”, pregunta ¿De qué crees que trata el texto? Estudiantes dan  El texto a trabajar en clases se presenta
a conocer hipótesis de lo que trata la lectura. Docente entrega guía en forma escrita y en forma oral (lectura
de trabajo, estudiantes escuchan lectura del texto por parte del realizada por el docente)
docente, posteriormente ellos leen el texto en silencio. Luego Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
responden actividades de la guía de trabajo, respondiendo preguntas acción y expresión.
DESARROLLO

relacionadas con el texto, preguntas abiertas y encerrando la  Estudiantes demuestran comprensión

alternativa correcta. Dibujan lo que más les gusto de la historia. del texto, respondiendo preguntas
Luego comentan la actitud de los personajes. Se ponen en el lugar cerradas, abiertas e ilustrando lo que
del personaje. más les gusto del texto.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación.
 Los estudiantes se implican con el texto
al hacer hipótesis de acuerdo al título.
 Al opinar sobre la actitud de los
personajes del texto.

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  Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué les pareció el texto “Pedrito el Principio 3 Proporcionar múltiples
caracol y la babosa? ¿Se trataba de lo que imaginaste? ¿Tú harías lo mismo formas de implicación
CIERRE

que hizo Pedrito? Estudiantes responden preguntas.  Al responder la pregunta ¿Tu

harías lo mismo que hizo
Pedrito?


Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto con Principio 3
sus experiencias. Y el indicador de convivencia al comentar el valor de Proporcionar múltiples
Calidad
Otro(s)

generosidad y amistad, relacionándolos con sus experiencias personales. formas de implicación.

Al relacionar el texto
con sus experiencias
personales

 Docente sugiere a los estudiantes, conversa con su familia, sobre el tema de clase, que recuerden las veces que
RECOMENDACIONES

han sido generosos con los demás, registra una acción generosa realizada por su familia.
 Recuerda solicitar laboratorio de computación para averiguar sobre el caracol y la babosa.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 01

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Escribir un artículo informativo. (TIC
 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
Objetivos de Aprendizaje  Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA 14
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas
u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo
escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos
OA 25
Actitudes  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Comentar, opinar, planificar, escribir, revisar, reescribir y publicar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Pregunta Principio 2 Proporcionar múltiples
¿Preguntaron a sus familias las veces que han actuado en forma solidaria? formas de acción y expresión.
Estudiantes dan a conocer sus tareas. Docente da a conocer el objetivo de la  Estudiantes responden
clase. conocimientos sobre el caracol
INICIO

 Activación de conocimientos previos; docente pregunta a los estudiantes y la babosa en forma oral y
¿Recuerdan el texto de la clase anterior? Docente pone una imagen de caracol escrita.
y babosa en papelógrafo, y pregunta a los estudiantes; ¿Qué saben del caracol Principio 3 Proporcionar múltiples
y la babosa? Estudiantes responde de acuerdo a sus experiencias previas. Uno formas de implicación.
de ellos escribe la información que dicen sus compañeros.  Al relacionar el tema del texto
con sus conocimientos previos.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes, luego solicita que se ubiquen Principio 1 Proporcionar múltiples
en el laboratorio de computación. Invita a los estudiantes a buscar información formas de representación.
del caracol o babosa, planificar un artículo informativo con la información  Se presenta planificación del
averiguada. Esta planificación debe contemplar el tema del texto, propósito, texto con andamiajes.
DESARROLLO

Presentación del tema o introducción, desarrollo y conclusión. En la actividad  Se presentan recuadros para
N° 2 el estudiante escribe su texto de acuerdo a lo planificado. En la actividad escribir el texto.
N°3 los estudiantes revisan su texto de acuerdo a la rúbrica, luego en la  Se presentan rubrica para
actividad N°4 reescriben su texto, acompañan con imágenes que entreguen evaluar el texto.
parte de la información averiguada. Docente propone a los estudiantes publicar Principio 2 Proporcionar múltiples
su texto, considerando su propósito. Pueden publicarlo en el diario mural de su formas de acción y expresión.
sala.  Estudiantes entregan la
información recopilada a través
de un texto e imágenes.

 Estudiantes familiarizan sus textos con sus compañeros. Docente pregunta a Principio 3 Proporcionar múltiples
los estudiantes ¿Qué fue lo más difícil para ti, al momento de crear tu texto? formas de implicación.
CIERRE

¿Qué te ayudo en tu trabajo? ¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué puede ayudar tu  Estudiantes evalúan su trabjo
texto al lector? ¿Crees que tu texto cumple su propósito? ¿Por qué? Los realizado.
estudiantes responden estas preguntas, docente realiza síntesis de acuerdo a
las respuestas de los estudiantes.


Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de autoestima al motivar a los estudiantes Principio 3

a producir un texto informativo. Proporcionar múltiples
Calidad
Otro(s)

formas de implicación
Docente motiva a los
estudiantes para
desarrollar su trabajo.

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  Tarea: Lee el texto a tu familia.
RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo, laboratorio de computación.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 01

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Participar en conversaciones expresando sus opiniones
 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
Objetivos de Aprendizaje  Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u
opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado,
mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos OA 25
Actitudes o Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Opinar, conversar, utilizar vocabulario.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Docente pregunta a los Principio 1 Proporcionar múltiples
estudiantes ¿Leyeron sus textos a su familia? ¿Qué opinaron? Estudiante da formas de representación.
a conocer las opiniones de su familia.  Docente presenta el objetivo
 Activación de conocimientos previos: Docente recuerda a los estudiantes el de la clase en forma oral y
texto de la clase 1, pregunta a los estudiantes ¿Consideras que las personas escrito, destacando las
son todas generosas? ¿Por qué? Estudiantes comentan preguntas. Docente acciones que deben realizar
INICIO

lee el objetivo de la clase y lo presenta escrito en pizarrón, destacando las los estudiantes.
acciones que deben realizar los estudiantes. Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación.
 Al contar las experiencias
vividas con sus familias al
contar el texto producido en la
clase anterior.
 Al opinar sobre la generosidad.

 Docente invita a los estudiantes a participar en una dinámica de grupo, Principio 2 Proporcionar múltiples
enumera los estudiantes en 1, 2 3 y 4, luego reúne los 1 en un grupo, los 2 formas de acción y expresión.
en un segundo grupo, los 3 en un tercer grupo y los 4 en un último grupo.  Estudiantes expresan
Docente invita a los estudiantes que se sienten en círculos de acuerdo a los opiniones sobre el tema en
grupos formados con los números. forma oral y escrita a los
 Docente invita a los estudiantes a leer la pregunta de tarjeta entregada a cada demás compañeros.
DESARROLLO

uno de los grupos (Anexo profesor) Docente da a conocer la pauta para Principio 1 Proporcionar múltiples
evaluar la actividad. Docente invita a los estudiantes a definir las palabras formas de representación.
respeto, generosidad, justicia, honestidad, responsabilidad, lealtad. Cada  Docente entrega pregunta
grupo elige un estudiante para guiar la conversación de acuerdo a la pregunta escrita en una tarjeta para
planteada en la tarjeta de su grupo. Además, eligen a un (a) compañero(a) cada grupo. Además
para que exponga las respuestas de las preguntas que se comentaron en su monitorea el trabajo de cada
grupo, cada grupo escribe las respuestas. Docente monitorea los grupos y grupo y vuelve a presentar la
recuerda la pregunta a cada grupo, para no desviarse del tema. Docente tarjeta en forma oral y escrita.
solicita que todos los estudiantes deben respetar las opiniones de sus
compañeros y esperar el turno al hablar, para una buena convivencia y
respeto

 Cada uno de los estudiantes elegidos para exponer, da a conocer las Principio 3 Proporcionar múltiples
respuestas y comentarios en forma oral y escrito. Docente profundiza algunas formas de implicación.
opiniones de los estudiantes, de acuerdo a la pregunta analizada. Docente en  Al realizar síntesis de lo tratado
conjunto con los estudiantes realizan una síntesis del tema tratado, en clases, por parte de los
CIERRE

registrando los valores presentes en las familias de los estudiantes. Docente estudiantes y docentes.
invita a los estudiantes a dar a conocer a sus padres las conclusiones de cada  Al comprometer a los
grupo, en relación a la generosidad y los valores presentes en cada una de estudiantes que den a conocer
las familias. el tema de la clase a sus
padres.

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  Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar a los estudiantes Principio 3
Indicador(es) de

que respeten las opiniones de sus compañeros. Además los motiva Proporcionar múltiples
a opinar en relación al tema de su grupo. formas de implicación.
Calidad
Otro(s)

 Docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado. Docente motiva al

estudiante a realizar su
trabajo, les felicita.

 Tarea: Escribir lo comentado, hacer una ficha resumen para publicarlo en el diario mural.
RECOMENDACIONES

 Tarjetas con preguntas.

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