UGEL N° 06 VITARTE - I.E.

N° 1221 “MARÍA PARADO DE BELLIDO” - SANTA ANITA

CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Conociendo nuestra historia, valoramos lo nuestro”

I. DATOS GENERALES:
Grado y sección : Segundo grado “C”
Trimestre : II
Duración : Inicio: 12 de junio Término: 20 de setiembre de 2019 - 6 semanas - 29 días
Docente : Lic. Fressia Marlene Rodríguez Vásquez

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Convive y participa  Describe las características culturales que  Describe las características culturales que Indagación de la
democráticamente en la distinguen a su localidad o región (bailes, distinguen a las su localidad o regiones diversidad cultural
búsqueda del bien común. comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. naturales del Perú (bailes, comidas, y la cultura viva de
 Interactúa con todas las vestimenta, etc.) y las comparte. nuestras regiones
personas. naturales.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
PERSONAL SOCIAL

 Maneja conflictos de manera

constructiva. Lista de cotejo
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Construye interpretaciones  Obtiene información de imágenes y objetos  Obtiene información de imágenes, mapas, Elaboración de la
históricas antiguos, testimonios de personas y vídeos, objetos antiguos, testimonios de línea de tiempo de
 Interpreta críticamente expresiones temporales propias de la vida personas y expresiones temporales propias nuestra historia y
fuentes diversas cotidiana, y reconoce que estos le brindan de la vida cotidiana, y reconoce que estos le pasajes más
 Comprende el tiempo mayor información sobre su historia familiar brindan mayor información sobre su significativos.
histórico. y la de su comunidad.

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  Elabora explicaciones sobre historia familiar y la de su comunidad
proceso históricos regional y nacional.
 Describe acontecimientos de su historia y  Describe acontecimientos de su la historia
de la comunidad a partir de objetos, de su patria y de la comunidad a partir de Lista de cotejo
imágenes y testimonios de personas, en los objetos, imágenes y testimonios de
que compara el presente y el pasado; personas, en los que compara el presente
identifica algunas causas y posibles y el pasado; identifica algunas causas y
consecuencias de los cambios. posibles consecuencias de los cambios.
Gestiona  Brinda ejemplos de relaciones simples
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre
responsablemente el elementos naturales y sociales del espacio entre elementos naturales y sociales del
espacio y el ambiente donde realiza sus actividades cotidianas y espacio donde realiza sus actividades
 Comprende las relaciones de otros espacios geográficos del Perú cotidianas y de otros espacios geográficos
entre los elementos (Costa, Sierra, Selva y mar). del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar),
Visita de estudios
naturales y sociales. señalando características de cada región y
al Parque de Las
 Maneja fuentes de su relieve geográfico. Ficha de
Leyendas
información para aplicación
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los textos Interpretación de
su lengua materna. textos orales que escucha (nombres de orales que escucha (nombres de personas la información oral
 Obtiene información del personas y personajes, acciones, hechos, y personajes, acciones, hechos, lugares y recibida.
texto oral. lugares y fechas) y que presentan fechas) y que presentan vocabulario de uso
 Adecúa, organiza y vocabulario de uso frecuente. frecuente.
desarrolla las ideas de  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
forma coherente y personas, personajes, animales, objetos, personas, personajes, animales, objetos,
COMUNICACIÓN

cohesionada. hechos y lugares, o el significado de hechos y lugares, o el significado de

 Utiliza recursos no verbales palabras y expresiones según el contexto, palabras y expresiones según el contexto,
y paraverbales de forma así como relaciones lógicas entre las ideas así como relaciones lógicas entre las ideas Lista de cotejo
estratégica. del texto, como causa-efecto y semejanza- del texto, como causa-efecto y semejanza-
 Interactúa diferencia, a partir de información explícita diferencia, a partir de información explícita Participación oral
estratégicamente con del mismo. del mismo. a través de
distintos interlocutores.  Adecúa su texto oral a la situación  Adecúa su texto oral a la situación narraciones de
 Reflexiona y evalúa la comunicativa y a sus interlocutores comunicativa y a sus interlocutores leyendas o mitos
forma, el contenido y el considerando el propósito comunicativo, considerando el propósito comunicativo, que sus papitos
contexto del texto oral. utilizando recursos no verbales (gestos y utilizando recursos no verbales (gestos y les han contado
movimientos corporales) y recurriendo a su movimientos corporales) y recurriendo a empleando
experiencia y tipo textual. su experiencia y tipo textual en leyendas recursos no
narradas por ellos mismos y noticias. verbales.
2

Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Emplea recursos no verbales (gestos y  Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales), y paraverbales movimientos corporales), y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo (pronunciación entendible) para apoyar
que dice en situaciones de comunicación no sus relatos de leyendas o mitos y al narrar
formal. sus noticias lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.
 Identifica información explícita que se  Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto
Distingue esta información de otra (instructivo, descriptivo, narrativo e
semejante (por ejemplo, distingue entre las informativo). Distingue esta información de Lee diversos tipos
características de dos personajes, elige otra semejante (por ejemplo, distingue entre de textos escritos
entre dos datos de un animal, etc.) en las características de dos personajes, elige (instructivos,
diversos tipos de textos de estructura entre dos datos de un animal, etc.) en narrativos,
simple, con palabras conocidas e diversos tipos de textos de estructura simple, descriptivos e
ilustraciones. Establece la secuencia de los con palabras conocidas e ilustraciones. informativos).
textos que lee (instrucciones, historias, Establece la secuencia de los textos que
noticias). lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares; personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según determina el significado de palabras según el Lista de cotejo
el contexto y hace comparaciones; contexto y hace comparaciones; asimismo,
asimismo, establece relaciones lógicas de establece relaciones lógicas de causa- con
causa-efecto, semejanza-diferencia y palabras e ilustraciones. Establece efecto, Lee y emplea el
enseñanza y propósito, a partir de semejanza-diferencia y enseñanza y subrayado al
información explícita del texto. propósito, a partir de información explícita identificar las
del texto. ideas principales
 Predice de qué tratará el texto (expositivo,  Predice de qué tratará el texto (instructivo, de cada párrafo.
descriptivo, narrativo y poético) y cuál es su descriptivo, narrativo y noticia) y cuál es
propósito comunicativo, a partir de algunos su propósito comunicativo, a partir de
indicios, como título, ilustraciones, silueta, algunos indicios, como título, ilustraciones,
formato, palabras, frases y expresiones que silueta, formato, palabras, frases y
se encuentran en los textos que le leen o expresiones que se encuentran en los
que lee por sí mismo. textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto narrativo a la situación
considerando el propósito comunicativo y el comunicativa considerando el propósito
destinatario. Recurre a su experiencia para comunicativo y el destinatario. Recurre a Lista de cotejo
escribir. su experiencia para escribir.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa  Escribe textos en torno a un tema
las ideas en oraciones y las desarrolla para descriptivo (Parque de Las Leyendas),
ampliar la información, aunque en narrativo (mitos y leyendas), instructivo Escribe textos
ocasiones puede reiterar información de recetas de comidas típicas) e descriptivos,
3
  Utiliza convenciones del innecesariamente. Establece relaciones
lenguaje escrito de forma entre las ideas, como adición y secuencia,
pertinente. utilizando algunos conectores. Incorpora
 Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de
mejorarlo
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o
cantidad. más acciones de agregar, quitar, avanzar,
 Traduce cantidades a retroceder, juntar, separar, comparar e
expresiones numéricas. igualar cantidades, y las transforma en
 Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de adición
MATEMÁTICA
sobre los números y las o sustracción con números naturales de
operaciones. hasta dos cifras.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y
procedimientos de lenguaje numérico (números, signos y
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión de la
Argumenta afirmaciones decena como nueva unidad en el sistema de
sobre las relaciones numeración decimal y el valor posicional de
numéricas y las operaciones. una cifra en números de hasta dos cifras.
informativo (noticias y otros). Agrupa las instructivos,
ideas en oraciones y las desarrolla para narrativos e
ampliar la información, aunque en informativos
ocasiones puede reiterar información considerando los
innecesariamente. Establece relaciones procesos y su
entre las ideas, como adición y secuencia, estructura.
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y Lista de cotejo
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final de los
textos narrativos, descriptivos,
instructivos e informativos en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las mayúsculas y el punto final), con
el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números  Resuelve
naturales de hasta dos cifras. problemas de
 Lista de cotejo
 Expresa con diversas representaciones y combinación 1 y 2.
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como un grupo de diez unidades
nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
4
  Emplea estrategias y procedimientos como  Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: los siguientes:
- Estrategias heurísticas. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como las - Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en decena más cercana, usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la conmutatividad). vez de restar, uso de la conmutatividad).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o - Procedimientos de cálculo, como sumas
restas con y sin canjes. o restas con y sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen - Estrategias de comparación, que incluyen el  Resolución de
el uso del tablero cien y otros. uso del tablero cien y otros. problemas de
 Realiza afirmaciones sobre la comparación  Realiza afirmaciones sobre la cambio 1 y 2.
de números naturales y de la decena, y las comparación de números naturales y de la
explica con material concreto. decena, y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe  Realiza afirmaciones sobre por qué debe
sumar o restar en un problema y las explica; sumar o restar en un problema y las
así también, explica su proceso de explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos. resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se  Establece relaciones entre los datos que se
regularidad, equivalencia y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
cambio. movimientos) o entre cantidades que movimientos) o entre cantidades que
 Traduce datos y condiciones aumentan o disminuyen regularmente, y los aumentan o disminuyen regularmente, y
a expresiones algebraicas y transforma en patrones de repetición o los transforma en patrones de repetición o
gráficas. patrones aditivos. patrones aditivos.
 Comunica su comprensión  Describe, usando lenguaje cotidiano y  Describe, usando lenguaje cotidiano y
sobre las relaciones representaciones concretas y dibujos, el representaciones concretas y dibujos, el
algebraicas. patrón de repetición (con dos criterios patrón de repetición (con dos criterios
 Usa estrategias y perceptuales), y cómo aumentan o perceptuales), y cómo aumentan o
procedimientos para disminuyen los números en un patrón disminuyen los números en un patrón Lista de cotejo
encontrar equivalencias y aditivo con números de hasta 2 cifras. aditivo con números de hasta 2 cifras.
reglas generales.  Emplea estrategias heurísticas y  Emplea estrategias heurísticas y
 Argumenta afirmaciones estrategias de cálculo (el conteo o la estrategias de cálculo (el conteo o la
sobre relaciones de cambio y descomposición aditiva) para encontrar descomposición aditiva) para encontrar
equivalencia. equivalencias, mantener la igualdad equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar (“equilibrio”) o crear, continuar y completar
patrones. Ejemplo: El estudiante podría patrones. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
¿qué podemos hacer para que cada uno podemos hacer para que cada uno tenga el
tenga el mismo número de frutas?”. mismo número de frutas?”.
5
  Explica lo que debe hacer para mantener el  Explica lo que debe hacer para mantener
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
patrón y las semejanzas que encuentra en continúa el patrón y las semejanzas que  Representa y
dos versiones del mismo patrón, con base encuentra en dos versiones del mismo descubre
en ejemplos concretos. Así también, explica patrón, con base en ejemplos concretos. patrones
su proceso de resolución. Ejemplo: El Así también, explica su proceso de numéricos y
estudiante podría decir: “El collar lleva dos resolución. Ejemplo: El estudiante podría gráficos. Lista de cotejo
hojas, tres frutos secos, una concha, una y decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos
otra vez; y los bloques van dos rojos, tres secos, una concha, una y otra vez; y los
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos bloques van dos rojos, tres azules y uno
se forman así: dos, luego tres, luego uno”. blanco, una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno”.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de  Establece relaciones entre los datos de
forma, movimiento y ubicación y recorrido de objetos y personas ubicación y recorrido de objetos y
localización. del entorno, y los expresa con material personas del entorno, y los expresa con
 Modela objetos con formas concreto y bosquejos o gráficos, posiciones material concreto y bosquejos o gráficos,
geométricas y sus y desplazamientos, teniendo en cuenta posiciones y desplazamientos, teniendo  Traza e interpreta
transformaciones. puntos de referencia en las cuadrículas. en cuenta puntos de referencia en las desplazamientos,
 Comunica su comprensión cuadrículas. posiciones de
sobre las formas y relaciones  Expresa con material concreto, bosquejos o  Expresa con material concreto, bosquejos objetos, personas
geométricas. gráficos los desplazamientos y posiciones o gráficos los desplazamientos y y lugares.
 Usa estrategias y de objetos o personas con relación a un posiciones de objetos o personas con
procedimientos para punto de referencia; hace uso de relación a un punto de referencia; hace
orientarse en el espacio. expresiones como “sube”, “entra”, “hacia uso de expresiones como “sube”, “entra”,
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose derecha”, “por el borde”, “en frente de”, Lista de cotejo
con códigos de flechas. etc., apoyándose con códigos de flechas.
 Expresa con material concreto su  Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de la longitud comprensión sobre la medida de la
al determinar cuántas veces es más largo longitud al determinar cuántas veces es
un objeto con relación a otro. Expresa más largo un objeto con relación a otro.
también que el objeto mantiene su longitud Expresa también que el objeto mantiene su  Determina la
a pesar de sufrir transformaciones como longitud a pesar de sufrir transformaciones longitud de
romper, enrollar o flexionar (conservaci6n como romper, enrollar o flexionar diversos objetos y
de la longitud). Ejemplo: EI estudiante, (conservación de la longitud). Ejemplo: EI los ordena según
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de estudiante, luego de enrollar y desenrollar tamaño
diferentes tamaños, los ordena por su sorbetes de diferentes tamaños, los ordena
longitud, desde el más largo hasta el más por su longitud, desde el más largo hasta el
corto y viceversa. más corto y viceversa.

6
 Resuelve problemas de  Representa las características y el
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos (por
incertidumbre. ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
 Representa datos con plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
gráficos y medidas de una población, a través de pictogramas
estadísticas o probabilísticas. horizontales (el símbolo representa una o
 Comunica su comprensión de dos unidades) y gráficos de barras verticales
los conceptos estadísticos o simples (sin escala), en situaciones
probabilísticos. cotidianas de su interés personal o de sus
 Usa estrategias y pares.
procedimientos para recopilar  Lee información contenida en tablas de
y procesar datos. frecuencia simple (conteo simple),
 Sustenta conclusiones o pictogramas horizontales y gráficos de
decisiones con base en la barras verticales simples; indica la mayor o
información obtenida. menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción
científicos para construir de las características de los hechos,
sus conocimientos. fenómenos u objetos naturales y
 Problematiza situaciones tecnológicos que explora y observa en su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
para hacer indagación. entorno. Propone posibles respuestas
 Diseña estrategias para basándose en el reconocimiento de
hacer indagación. regularidades identificadas en su
 Genera y registra datos e experiencia.
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el  Propone acciones que Ie permiten
proceso y resultado de su responder a la pregunta y las ordena
indagación secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios
para explorar, observar y recoger datos
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o
dos unidades) y gráficos de barras  Interpreta y
verticales simples (sin escala), en representa datos
situaciones cotidianas de su interés estadísticos en
personal o de sus pares. tablas de
 Lee información contenida en tablas de frecuencias y
frecuencia simple (conteo simple), gráficos de
pictogramas horizontales y gráficos de barras.  Lista de cotejo
barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
 Hace preguntas que buscan la descripción
de las características del aire, el sistema
respiratorio, los ecosistemas, elementos
naturales y sociales locales y las plantas
hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas
basándose en el reconocimiento de  Elaboración de
 Lista de cotejo
regularidades identificadas en su mapas
experiencia. conceptuales.
 Propone acciones que Ie permiten
responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y
recoger datos sobre el aire, el sistema
7
 sobre los hechos, fenómenos u objetos respiratorio, los ecosistemas, elementos
naturales o tecnológicos. naturales y sociales locales y las plantas
los hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos.  Maqueta de las
 Obtiene y registra datos, a partir de las  Obtiene y registra datos, a partir de las partes de la
acciones que realizó para responder a la acciones que realizó para responder a la planta con
pregunta. Utiliza algunos organizadores de pregunta. Utiliza algunos organizadores material
información o representa los datos de información o representa los datos reciclado.
mediante dibujos 0 sus primeras formas de mediante dibujos 0 sus primeras formas de
escritura escritura.
Explica el mundo físico  Relaciona las partes externas de los seres  Relaciona las partes externas del sistema
basándose en vivos con sus funciones. Ejemplo: El respiratorio y los sentidos de los seres
conocimientos sobre los estudiante relaciona la función de los vivos con sus funciones y conoce cómo
seres vivos, materia y dientes (que sirven para masticar los cuidarlos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
energía, biodiversidad, alimentos antes de ingerirlos) con la buena función de los dientes (que sirven para  Elabora mapas
Tierra y universo. salud. masticar los alimentos antes de ingerirlos) conceptuales
 Comprende y usa con la buena salud. sobre los órganos Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres  Utiliza modelos para explicar las relaciones  Utiliza modelos para explicar las del sistema
vivos, materia y energía, entre los seres vivos y sus características. relaciones entre el aire y la salud de los respiratorio y los
biodiversidad, Tierra y universo Ejemplo: EI estudiante diseña un modelo seres vivos y sus características. Ejemplo: sentidos.
 Evalúa implicancias del saber y para explicar los componentes de una EI estudiante diseña un modelo para explicar
del que hacer 'científico y
tecnológico. cadena alimenticia. los componentes de una cadena alimenticia.
Aprecia de manera crítica  Describe o registra líneas, formas, sonidos  Describe o registra líneas, formas, sonidos
manifestaciones artísticas y movimientos que encuentra en la y movimientos que encuentra en la
culturales. naturaleza, el entorno y en diversas naturaleza, el entorno y en diversas
manifestaciones artísticas, y los asocia con manifestaciones artísticas, y los asocia con
ideas y sentimientos. Ejemplo: EI estudiante ideas y sentimientos. Ejemplo: EI  Observa a través
 Percibe manifestaciones describe y compara diversos sonidos que estudiante describe y compara diversos de imágenes y
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales. escucha en el entorno (las bocinas de los sonidos que escucha en el entorno (las vídeos hechos de
 Contextualiza carros, el silbido de un pájaro, el sonido de bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, nuestra historia,
manifestaciones artístico- las hojas de los arboles) y explica como lo el sonido de las hojas de los arboles) y explica costumbres y Ficha de
culturales. hacen sentir. como lo hacen sentir. tradiciones aplicación
 Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa los  Explica sus ideas y expresa los diversas del Perú
críticamente sobre sentimientos que Ie generan las sentimientos que Ie generan las y expresa sus
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales. Con manifestaciones artístico-culturales. Con ideas y
culturales. base en sus observaciones y experiencias. base en sus observaciones y sentimientos.
Ejemplo: EI estudiante comparte con sus experiencias. Ejemplo: EI estudiante
compañeros lo que siente y piensa sobre los comparte con sus compañeros lo que siente
personajes de una obra de teatro, y asocia y piensa sobre los personajes de una obra de
con el tema de la historia. teatro, y asocia con el tema de la historia.

8
 Crea proyectos desde los  Explora e improvisa la manera de usar los  Explora e improvisa la manera de usar los
lenguajes artísticos. medios, los materiales y las técnicas medios, los materiales y las técnicas
 Explora y experimenta los artísticas, y descubre que pueden ser artísticas al elaborar semáforos, cuadros
lenguajes artísticos. utilizados para expresar ideas y familiares y el pozo de Santa Rosa de
 Aplica procesos creativos. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su Lima, y descubre que pueden ser  Elaboración de
Evalúa y comunica sus imaginación para representar a los diversos utilizados para expresar ideas y semáforos,
procesos y proyectos. personajes de una leyenda y experimenta sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su cuadros familiares
con una variedad de movimientos imaginación para representar a los diversos y el pozo de Santa
corporales y tonos de voz. personajes de una leyenda y experimenta Rosa de Lima con
con una variedad de movimientos corporales material de
y tonos de voz. reciclaje y otros.
Lista de cotejo
 Genera ideas a partir de intereses, de  Genera ideas a partir de intereses como
experiencias personales, de la observación conocer las regiones naturales del Perú,
de su entorno natural y social o de estímulos de experiencias personales, de la
externos. Empieza a seleccionar y observación de su entorno natural como
organizar elementos (movimientos, las características de los accidentes
acciones o efectos visuales o sonoros) para geográficos de las regiones naturales, el
presentar una idea de una manera en desarrollo de las plantas y animales  Realiza técnicas
particular. Ejemplo: El estudiante realiza característicos de cada región y social de pintado con
una lluvia de ideas para sonorizar un cuento como valorar la importancia de la paz, o de témperas y lápiz
y elige objetos cotidianos para crear efectos estímulos externos como la música de carbón.
sonoros que puedan representar a los tradicional de las regiones naturales del
diversos personajes de la historia y las Perú. Empieza a seleccionar y organizar
acciones o momentos más importantes. elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para presentar
una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de
Lista de cotejo
ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que
puedan representar a los diversos personajes  Diferencia ritmos
de la historia y las acciones o momentos más de acuerdo a la
importantes. música tradicional
 Presenta sus trabajos y creaciones en  Presenta sus trabajos y creaciones en de las regiones
forma individual y grupal, y describe de forma individual y grupal, y describe de naturales del
manera sencilla cómo los ha creado y manera sencilla cómo los ha creado y Perú.
organizado. organizado.
Construye su identidad  Explica los principales hechos de la Historia de  Explica los principales hechos de la Historia de  Elaboran un
RELIGIOSA
EDUCACIÓ

como persona humana, la Salvación y los relaciona con su entorno. la Salvación y los relaciona con su entorno. álbum de las
amada por Dios, digna, tomando como ejemplo a Moisés y Abraham. parábolas.  Lista de cotejo
N

libre y trascendente,  Establece relaciones fraternas y  Establece relaciones fraternas y

comprendiendo la doctrina respetuosas con los demás en diferentes respetuosas con los demás en diferentes
9
 de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde su fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
escenarios, y participa en celebracionesescenarios, y participa en celebraciones
religiosas de su comunidad. religiosas de su comunidad (Santa Rosa
de Lima).
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus  Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones y asume actitudes de cambio y acciones y asume actitudes de cambio y
compromiso para imitar a Jesús. compromiso para imitar a Jesús.
 Expresa el amor de Dios con diversas  Expresa el amor de Dios con diversas
Jesús, en su familia, institución educativa y Jesús, en su familia, institución educativa  Conoce y pone en
entorno. y entorno al practicar los Mandamientos y práctica los
cumplir los sacramentos. Mandamientos de
 Expresa en forma oral, gráfica escrita y  Expresa en forma oral, gráfica escrita y la Ley de Dios y
corporal el amor a su amigo Jesús. corporal el amor a su amigo Jesús y la los Sacramentos.
importancia de mantener de la paz Ficha de
autoevaluación
 Practica el silencio y la oración en  Practica el silencio y la oración en el aula
celebraciones de fe para comunicarse con y en celebraciones de fe para comunicarse  Práctica diaria de
Dios. con Dios. la oración en
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida agradecimiento a
los dones recibidos asumiendo un y los dones recibidos asumiendo un Dios.
compromiso de cuidado y respeto. compromiso de cuidado y respeto.
 Determina con ayuda de un adulto qué  Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar experiencias y saberes previos para  Dialoga y
una tarea. Fija metas de duración breve que realizar una tarea. Fija metas de duración reflexiona a partir
le permitan lograr dicha tarea. breve que le permitan lograr dicha tarea. del uso de las Ficha de
 Propone al menos una estrategia para  Propone al menos una estrategia para fichas de autoevaluación
realizar la tarea y explica cómo se realizar la tarea y explica cómo se metacognición
organizará para lograr las metas. organizará para lograr las metas. que les permite
 Explica cómo ha llegado a la meta de  Explica cómo ha llegado a la meta de conocer sus
aprendizaje que se propuso, las dificultades aprendizaje que se propuso, las desempeños.
que tuvo y los cambios que realizó. dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
10
 Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales, realiza  Navega en entornos virtuales, realiza
entornos virtuales búsquedas de información y utiliza búsquedas de información y utiliza
generados por las TIC. herramientas digitales para afianzar sus herramientas digitales para afianzar sus
 Gestiona información del aprendizajes de las áreas curriculares. aprendizajes de las áreas curriculares:
entorno virtual.  Selecciona y organiza información de Las mayúsculas, nombres propios en
 Interactúa en entornos acuerdo al formato digital en el que está mayúsculas, los 5 sentidos, la
virtuales. elaborada, para su accesibilidad y alimentación en las diferentes culturas,  Desarrolla
 Crea objetos virtuales en utilización. paisajes, naturales y culturales, las diversas
diversos formatos. plantas, la suma, iniciación al cálculo actividades en Lista de cotejo
mental, Identificación y descripción de la entornos virtuales
posición relativa de un objeto en el para afianzar sus
espacio, descomposición de números, aprendizajes.
revisando la adición o suma, problemas
con restas, entre otros.
 Selecciona y organiza información de
acuerdo al formato digital en el que está
elaborada, para su accesibilidad y
utilización.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Segundo Grado “C”, de la I.E. N° 1221 “María Parado de Bellido” San Carlos – Santa Anita, son conocedores, que los peruanos poseemos un legado
histórico, que nos identifica y nos hace diferentes; conocen que existen restos arqueológicos que provienen de culturas anteriores a las nuestras, escuchan y conocen de
héroes, costumbres y tradiciones, de la variedad de nuestros recursos naturales que provienen de las diversas regiones; así como también, reconocen que no sabemos respetar,
ni valorar lo nuestro, frente a esta situación decidimos promover en nuestros estudiantes la valoración de su pasado histórico y cultural.
Planteándoles el reto: ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestra patria? ¿De qué manera podemos valorar nuestro legado histórico - cultural? ¿Qué podemos hacer
para identificarnos con nuestra historia, costumbres y tradiciones?
Los estudiantes lograran competencias que les permitan poner en práctica la indagación, la lectura, diálogos, exposiciones, redacción de textos (descriptivos, instructivos,
narrativos e informativos), con la finalidad de que identifiquen el origen y significado de las prácticas culturales, de manera que las valoren como expresiones de su vínculo con
la comunidad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Respeto a la identidad cultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
intercultural su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
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 Diálogo intercultural
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Enfoque de Respeto por las diferencias.
atención a la
diversidad
Confianza en la persona.
Justicia
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 NI docentes, ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

Textos del MED, Cuadernos de Trabajo del MED, otros textos de consulta, papelotes rayados, cuadriculados y blancos, colores, plumones, reglas, cuadernos, hojas bond
blancas y de colores, limpiatipo, cartulinas, goma, sketch book, témperas, láminas, multimedia, USB, Proyector multimedia, base 10, impresiones a colores, fotocopias, tabletas,
televisor, material estructurados como: regletas de cussiliers, prismas, set de investigación, maleta digital, etc.

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