SESIÓN N°

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I. E. : N°
1.2. LUGAR :
1.3. GRADO : :2°
1.4. SECCIÓN :” ”
1.5. PROFESORA DE AULA :
1.6. FECHA : del 2016
1.7. DIRECTOR :

II. TITULO:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P. S. Construye Elabora explicaciones Elabora conjeturas sobre
interpretaciones históricas reconociendo la algunos aspectos del
históricas. relevancia de determinados poblamiento de América
procesos.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO

PEDAGÓGICOS
INICIO En grupo clase 20 min

 El docente saluda a los estudiante y les comenta una suación.

Cuando venia hacia aca, observe a una familia que se estaba mudando a
otro lugar.
 Luego plantea algunas preguntas:
¿Por qué creen que la familia se está mudando?
¿A dónde creen que irán?
 Responde a las interrogantes planteadas.
 Se anota en la pizarra las respuestas dadas por los
estudiantes.
 Se genera el conflicto cognitivo a través de la siguiente
pregunta:
¿Cómo creen que llegaron las primeras personas al
continente americano?
 Anota sus respuestas
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy emitirán su opinión después de escuchar las dos teoría
 más importes sobre la llegada del hombre a América”
 Promueve un clima participativo con actitudes de escucha
en los estudiantes.
 Establecen dos normas de convivencia para que
seleccionen las que pondrán en práctica en esta sesión

DESARROLLO 60min.
Problematización

Con el grupo clase:

 Observan el video: Población americana.

 Luego se realiza las siguientes pregunta:
 ¿Cómo vivían las personas antes de venir a poblar
América?,
 ¿Qué motivó a los primeros hombres a trasladarse a
América?,
 ¿Ellos sabían que este lugar se llamaba América?,
 ¿Cuántos años les tomó llegar hasta aquí? ,
 ¿por dónde vinieron?

Análisis de la información

En grupos de a cuatro:

 Se les entrega una hoja informativa sobre las teorías del

el poblamiento de América.
 En grupo leen y responden las siguientes interrogantes:
 ¿
 Se da las indicaciones de cómo lo van a hacer
 Cada grupo elige un representante para recoger las
opiniones de sus integrantes y lo socializa a toda clase.
 Intercambian ideas entre los estudiantes sobre lo
que han leído referente a las teorías del p Poblamiento
de América
 Pide que formen una media luna, sentados en sus sillas
para que todos podamos vernos y escucharnos.
 Dialoga con los e s t u d i a n t e s sobre cómo vivían
los antiguos pobladores, qué actividades realizaban
Invita al grupo a que realice la representación con los
títeres, de cómo
 Se propicia la motivación, felicitándolos por sus
 intervenciones.
 El docente profundiza la información. Aproximadamente,
hace unos 40,000 años, algunos seres humanos
provenientes del centro de Asia se desplazaron hacia el
noreste. Cuando vieron que las aguas del mar se
encontraban congeladas, decidieron cruzarlo como si fuera
un puente de hielo. Este lugar conocido como Estrecho
de Bering, les permitió encontrar el continente
americano

Toma de decisiones – Reflexión

 Formula estas interrogantes:

 ¿Por qué es importante conocer la historia del
poblamiento americano?
 ¿Cuáles fueron los cambios más significativos que
tuvieron los pobladores?
 Motiva a los niños a escribir un compromiso en forma
individual cómo valorar su historia.

CIERRE En grupo clase: 10 min

 Recuerda, con ayuda de los niños, las actividades

realizadas en el proceso de la sesión y pregunta:
 ¿Qué hicimos?,
 ¿Cuál fue el tema?,
 ¿Qué parte te pareció más interesante y por qué?,
 ¿Cómo te has sentido?

TAREA EN CASA

AVERIGUA
¿En qué lugares vivieron los primeros pobladores que
llegaron al Perú?

V. MATERIALES Y RECURSOS

VI. EVALUACIÓN

Lista de cotejo
________________________ ______________________________

Director Profesora de Aula

Lista de cotejos
Grado : 2° Sección “A”

Área : Comunicación Fecha: 08/08/2016

COMPETENCIA: Comprende textos escritos

CAPACIDAD
COMENTARIO
Infiere el significado de los textos escritos S Y/O
SUGERENCAS
N° NOMBRES Y APELLIDOS
INDICADOR
DE LOS ESTUDIANTES
Formula hipótesis sobre Deduce la causa de
el cuento y su contenido un hecho y la acción
a partir de los indicios en un cuento de
que le ofrece: imágenes, estructura simple,
palabras conocidas, con y sin imágenes.
silueta del texto, índice,
titulo.
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12

 Lo hace Lo hace con apoyo X No lo hace