PROMOVER UNA SEXULIDAD SANA Y RESPONSABLE

LINA LUZ SOTO MARTINEZ

ELIZABETH ESPITIA GOMEZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

MONTERIA-CORDOBA

2016

PROMOVER UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE

 INFORME DE PRÁCTICA SOCIAL EDUCATIVA

ESTUDIANTES

LINA LUZ SOTO MARTINEZ

ELIZABETH ESPITIA GOMEZ

CÓDIGO:

325228

ASESOR DE PRÁCTICA:
SAIDA SOTO

REPRESENTANTE DE LA AGENCIA:

KAREN HOYOS

COORDINADOR DE PRÁCTICA:

JULIO BLANQUICETT

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MONTERIA-CORDOBA

2016

INFORME E PRÁCTICA SOCIAL EDUCATIVA……………………………………1

MISION………………………………………………………………………………….2

VISION…………………………………………………………………………………..3
VALORES………………………………………………………………………………4

UBICACIÓNGEOGRAFICA………………………………………………………….5

POBLACION OBJETIVO DE LA GESTION DE PRACTICA……………………....6

DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL………………………………………………………………………7

POBLACIONA
TRABAJAR……………………………………………………………………………..8

OBJETIVO
GENERAL………………………………………………………………………………9

OBJETIVOS
ESPECIFICOS…………………………………………………………………………10

JUSTIFICACION……………………………………………………………………..11

MARCO TEORICO…………………………………………………………………..12

METODOLOGIADE TRABAJO…………………………………………………….13

RECURSOS REQUERDIOS…………………………………………………………14

CRONOGRAMA# 1……………………………………………………………..…..15

SISTEMA DE EVALUACION……………………………………………………....16
La corporación educativa colombiana Eco, es una institución de carácter privado, sin
ánimo de lucro; fue fundada el 23 de Mayo de 1989 por el Dr. Jorge Enrique Gutiérrez
Echeverry, con reconocimiento según personería jurídica #001217 y licencia de
iniciación #001218 del 23 de Mayo de 1989 y sede Cereté, con licencia de
funcionamiento #000033 del 01 de Febrero del 2011, expedida por la secretaria de
Educación Departamental. Se inició con programas comerciales, sistemas de
información, construcción y administración de obras civiles , auxiliar en enfermería,
auxiliar en servicios farmacéuticos, avalados por el Ministerio de la Protección Social,
mediante acuerdo técnico favorable #0043 del 05 de Febrero de 2010,con resolución de
renovación de registro #0639 de 2010 por la secretaria de educación municipal. Para el
programa de Auxiliar en enfermería acuerdo 00160 del 06 se Septiembre de 2012 y
resolución de registro #1490 de Secretaria de Educación Municipal para el programa de
Servicios Farmacéuticos. Hasta la fecha han egresado más de cinco mil estudiantes en
diferentes programas y promociones, lo cual en su gran mayoría están laborando.
Tuvimos la oportunidad de ser los pioneros de la educación no formal, hoy llamada
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano. En el Departamento de córdoba
fuimos escogidos por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Sena y la Red de
Solidaridad Social en tres ocasiones 1996,1997 y 2002 para capacitar recurso humano;
el Sena en esta época nos escogió en varias oportunidades para desarrollar en nuestras
instalaciones el programa de Mercadeo y Ventas, con óptimos resultados y calificación.
Actualmente la corporación Educativa Colombiana Eco, está dirigida por una nueva
administración, quienes estamos trabajando en Obtener Certificación en SGC bajo las
NTC 5555, 5581,5663 E ISO 9001

MISION.
CORPOECO como institución educativa para el trabajo y desarrollo humano, ofrece
programas técnicos por competencias laborales con el fin de potencializar las
habilidades de nuestros estudiantes de manera integral, que le permitan desempeñarse
en forma competitiva en el sector productivo, contribuyendo además con el
mejoramiento de la calidad de vida tanto individual como colectiva de toda la
comunidad educativa garantizando la calidad de los procesos y la sostenibilidad de la
misma

VISION.
Ser reconocidos en el año 2020, como la Corporación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano líder en el departamento de Córdoba y la Región Caribe, en incorporar al
mercado laboral mano de obra calificada mediante una formación integral basada en
valores, cumpliendo con altos estándares de calidad y basando nuestra gestión en la
optimización de los recursos físicos y económicos de la corporación.

VALORES
 1. Vocación: Damos respuesta a las necesidades de nuestros usuarios y
colaboradores de forma oportuna, amable y efectiva. Procuramos agregar valor a
nuestro trabajo para generar satisfacción en la comunidad educativa. Es la
Fortaleza de Nuestro proceso de enseñanza.

2. Dedicación: para poder lograr la misión de nuestra corporación y aportando

constantemente al éxito de nuestros estudiantes.

3. Respeto: Escuchamos, entendemos y valoramos al otro, buscando armonía en

las relaciones interpersonales, laborales y comerciales.

4. Compromiso: Entregamos incondicionalmente nuestras capacidades y

conocimientos para superar las necesidades y expectativas de nuestros clientes
internos y externos y demás partes interesadas.

5. Trabajo en equipo: Con el aporte de todos los que intervienen en los diferentes
procesos, buscamos el logro de los objetivos institucionales.

6. Emprendimiento: Inculcamos en nuestra comunidad una perspectiva

empresarial autónoma e independiente que permita el mejoramiento de la
calidad de vida.

UBICACIÓN GEOGRAFICA.

La cooperación Colombiana (ECO)

Cuenta con dos sedes que son:

1-Se encuentra ubicada en el centro en la Cl 24 6-52 Montería, Colombia.

2- Se encuentra ubicada en cerete Cra 15 calle 13-110 Antigua calle Telecom.

POBLACION OBJETIVO DE LA PRÁCTICA.

La población objeto de intervención en el área educativa la conforman los estudiantes

de Programas de formación Técnica Tales como en el Área de la salud: Enfermería,
Auxiliar de servicios Farmacéuticos, Área Tecnológica: Técnico laboral en sistemas,
Área de educación, Área Comercial De primer, segundo y tercer semestre, de la
cooperación educativa colombiana ECO de la ciudad de Montería y cerete la población
está conformada por ambos sexos, con una edad promedio entre los 16 y 27 años.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.

En la Cooperación Educativa colombiana ECO Ubicada en la ciudad de Montería y

cerete se pudo establecer mediante la observación directa, entrevista a la psicóloga que
se presentan necesidades como bajo rendimiento, afectación psicosocial, que afectan de
manera directa a la comunidad estudiantil que ameritan planeación y ejecución de
talleres para el mejoramiento y manejo de dificultades del aprendizaje.
Los programas que se establecerán son las respuestas a las necesidades de la población
estudiantil con el fin de fomentar una educación integral.

1. Promover una Sexualidad Sana Y Responsable.

2. Seguimiento Individual.

3. Métodos, Técnicas Y Hábitos De Estudios.

PROPUESTA N-º 1

PROMOVER UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE.

POBLACIÓN

Adolescentes Y Adultos cursando tercer semestre en la Corporación educativa

colombiana ECO Montería córdoba.
 OBJETIVO GENERAL.

Inculcar en los estudiantes de la corporación educativa ECO de montería y cerete la

importancia de la sexualidad sana y responsable, mediante actividades lúdicas
propiciando un cambio de actitud y comportamiento relativo a la sexualidad y salud
general, permitiendo un buen desarrollo integral en cada uno de ellos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. Realizar actividades donde se aprendan a tomar decisiones positivas ante la

influencia de amigos y medios de comunicación.

2. Desarrollar un adecuado vocabulario cuando se refieran a los órganos genitales.

3. Comparar la imagen de sí mismo y asumir las transformaciones que ocurren

durante cada etapa de la vida.

4. Crear espacio donde se vivencie la demostración de afecto, respeto y autoestima

para mejorar las relaciones interpersonales.

JUSTIFICACION.

En nuestro país se presentan diversas situaciones en las que se revelan cifras

alarmantes acerca de embarazos no deseados en adolescentes y abortos, que nos
impulsan a desarrollar cada vez más a una educación para la sexualidad desde un
enfoque de derechos, valores y equidad de género.

Dado que el hombre es sexuado desde el mismo momento de la concepción, el

impacto de la educación sexual comienza con el nacimiento, al entrar en contacto
con los valores, las actitudes y las conductas de las personas que forman parte de su
entorno.
 Es importante psicoeducar en sexualidad a los estudiantes de la corporación
educativa colombiana ECO a que reconozcan los cambios físicos y psicológicos que
se presentan en cada una de las etapas. Se considera que una de las mejores
herramientas para subsanar y superar esta situación es una educación sexual integral,
científicamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de
vida de hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. Por lo tanto se propone
diseñar y ejecutar, una serie de acciones que logren disimular los problemas de los
jóvenes de la cooporacion educativa colombiana ECO.

Llevando a cabo La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en el medio, no ha

posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se
espera. Se ha demostrado que la educación sexual deficiente, no planeada y la
discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a múltiples
problemas como la represión sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la
desinformación y la carencia de servicios de salud para grupos específicos.

MARCO TEORICO.

Hasta hace pocos años en nuestro medio no se hablaba de educación sexual, los textos
de anatomía, fisiología e higiene, incluían algunas referencias a los órganos genitales ya
a la reproducción pero con destino exclusivo a los estudiantes de sexo masculino. A
mediados de los años 60, se iniciaron en el país campañas educativas sobre algunos
conocimientos de la sexualidad; fue en la década de los 70 cuando apareció la cátedra
de Comportamiento y Salud en los grados 10º y 11º de media vocacional, que ofrecía a
los estudiantes una educación mínima sobre el comportamiento sexual

La sexualidad es un aspecto inherente de la vida, está relacionada con lo que sentimos,

somos, pensamos y hacemos, nace con nosotros y se muere con nosotros. De acuerdo
con Sigmund Freud. ´´ la sexualidad rodea todo lo que somos, es por esto que la
sexualidad no es una “cosa” que aparece de pronto en las personas adolescentes, jóvenes
o adultas. La crianza y la educación, así como la edad, la cultura, la región geográfica,
la familia y la época histórica inciden directamente en la forma en que cada persona
vive su sexualidad´´.

La sexualidad es un aspecto que constituye la vida humana, está íntimamente ligada a la

esencia del hombre y lo acompaña durante todos los periodos o etapas del desarrollo de
la personalidad. Y está ligada a la cultura de cada uno y por esta razón las ideas y las
prácticas respecto a ellas presentan una diversidad tan amplia.

Hoy día la facilidad de establecer comunicación e intercambiar ideas con personas de

todo el mundo hace flexibilizar las barreras culturales, conduciendo a una revolución
del tema de sexualidad.

A principio del siglo XX la educación sexual comienza a hacer un tema de interés de

diferentes disciplinas relacionadas con la educación y con la salud. Según (Castellón,
Sandra y faian). Egresados del curso de sexualidad sana de la AASES.

METODOLOGIA.

Se Desarrollaron actividades tales como la encuesta permitiéndonos determinar que no

poseen conocimientos referentes a las enfermedades de transmisión sexual; se
implementara una mesa redonda donde los estudiantes expresen sus dudas e
inquietudes acerca de los cambios psicológicos que se presentan en la adolescencia y
adulto joven, Realizando una Respectiva retroalimentación del tema tratado.

Se Llevó a Cabo:

1. Encuestas

2. Reflexiones.
 3. Dialogo grupal e interpersonal

4. Intervenciones.

RECURSOS REQUERIDOS.

Recursos físicos: Oficina de psicología, Patio Social.

Materiales: Fotocopias, marcadores, Video beam, computador, Lápiz.

Talento humano: Estudiantes de la corporación educativa colombiana ECO y

Practicante de Psicología de la Universidad Cooperativa De Colombia.

CRONOGRAMA # 1

Actividad Hora Recursos Observaciones Sistema de Asistencia Responsable

utilizados evaluación

3 Encuesta 7:00 – Hoja de papel Atención Test de 19 Lina Y

9:30 y lápiz prestada evaluación Elizabeth

3 Cuidado del 1:00- Patio social Lograron Participación 19 Lina Y

cuerpo 4:00 afianzar el en la actividad Elizabeth

conocimiento
3 Taller sobre 7:00- Hojas de Algunos no Socialización 19 Lina Y
sexualidad 11:30 papel lápiz y tenían ideas de sobre el taller Elizabeth

grapadora ciertos puntos

sobre la
actividad
 manejada

3 Reflexiones 9:00- Video beam y Asistencia y Asistencia de 19 Lina Y

11:00 computador puntualidad los estudiantes Elizabeth

3 Dialogo grupal 1:00- Oficina de Prestan atención Anotación 19 Lina Y

e interpersonal 4:30 psicología y a lo plasmado sobre lo Elizabeth

patio social planteado

SISTEMA DE EVALUACION.

1. Asistencia y participación de los estudiantes en las actividades programadas.

1. Test de evaluación para los asistentes.
PROPUESTA Nª 2

SEGUIMIENTO INDIVIDUAL.

POBLACIÓN A TRABAJAR.

Estudiantes de primer, segundo y tercer semestre de la Corporación Universitaria

Colombiana ECO de la ciudad de montería Y Cerete.

OBJETIVO GENERAL.

Evaluar por medio de pruebas psicológicas a los estudiantes que presentan dificultades
de aprendizaje de primer, segundo y tercer semestre de la Corporación universitaria
colombiana ECO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1. Analizar los problemas de aprendizaje en los estudiantes de primero, segundo y

tercer semestre de la Corporación Universitaria ECO.

2. Diagnosticar a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje de

primero, segundo y tercer semestre.

3. Realizar remisiones a profesionales del campo de la psicología en los casos de

los estudiantes de primero, segundo y tercer semestre que se requiera.

JUSTIFICACIÓN.

Es importante trabajar la evaluación y aplicación de pruebas psicológicas, ya que

pueden ayudar a identificar un problema de aprendizaje en los estudiantes de primero,
segundo y tercer semestre, Para después realizar una serie de estrategias y pasos en la
educación especial, el cual se debe incluir ayuda para el estudiante en las áreas en las
que necesita ayuda. Es importante llevar a cabo esta propuesta porque se beneficiarán
los estudiantes de primero, segundo y tercer semestre que presentan falencias en el
proceso educativo. Los problemas de aprendizaje no son fáciles de radicar, pero con
las estrategias implementadas por profesionales del campo de la psicología se puede
mejorar el problema.

Por otra parte, la aplicación de pruebas psicométricas, test y evaluaciones psicológicas

es el mismo que ha prevalecido durante este siglo evaluando el comportamiento, las
capacidades mentales y otras características personales con el objeto de ayudar en los
juicios, predicciones y decisiones de las personas.
Especificando que los test psicométricos y las pruebas psicométricas se utilizan para la
observación de las personas beneficiándose en la búsqueda de empleo y que deseen
participar en programas educativos y de capacitación.

MARCO TEÓRICO.

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona exigiendo que

nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos. Ambientales que recibe.
Podríamos afirmar que el aprendizaje seria según nisbet y shucksmith (1987)´´ las
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de
facilitar la adquisición, el almacenamiento o la utilización de información o
conocimientos, de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al
alumnado planificar su organizar sus propias actividades de aprendizaje.

La vida de un ser humano se desarrolla a merced de su capacidad de incorporar

actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Unas y otras
dependen del funcionamiento del sistema nervioso. Hay formas diferentes de
aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en acción de distintos procesos
cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizan, también áreas y
estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.
Desde hace algunos años muchos son los especialistas que como una declaración de
principios consideran que para entender los múltiples problemas que presenta el niño
con dificultades de aprendizaje, se necesario una comprensión total de lo que es el
aprendizaje y los procesos que intervienen en el.

METODOLOGÍA

El proyecto se desarrolla mediante la entrevista con alumnos, docentes y acudientes con

el fin de conocer a profundidad la problemática de los estudiantes que sean remitidos
por los docentes, y se trabajaran en conjunto con otros profesionales si así se requiere.

RECURSOS REQUERIDOS.

Físicos: Oficina de orientación escolar.

Talento humano: Estudiantes, padres de familia y docentes.

Materiales: Hojas de seguimiento, remisiones y citaciones.

 CRONOGRAMA # 2

Semestre Actividad Hora Recursos Observaciones Sistema de Asistencia Responsable

utilizados evaluación
1,2,3 entrevista 7:20am Hoja de block Atención prestada Observar las 25 Lina y
diferentes Elizabeth
problemáticas
presentadas
1,2,3 Test de la 10:00am Hojas de block, Participación en Realizar una 25 Elizabeth y
familia y test lápiz y la actividad evaluación global Lina
de la casa borrador de la
personalidad de
la persona,
estado de ánimo
y emocional.
1,2,3 Taller de 3:00pm Fotocopias Socialización del Determinar el 25 Lina y
proyecto de lápiz y taller establecimiento Elizabeth
vida borrador de cambios
generador en su
vida cotidiana
1,2,3 Pruebas 9:am Cuestionarios y Concentración en Evaluar la salud 25 Elizabeth y
psicológicas fotocopias las pruebas mental de los Lina
estudiantes

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se evaluará mediante la observación directa, diferentes tipos de test psicológicos y

pruebas psicológicas desarrollados por los estudiantes.

PROPUESTA N°3

MÉTODOS Y HÁBITOS DE ESTUDIOS

POBLACIÓN A TRABAJAR.

Estudiantes de primer, segundo y tercer semestre de la corporación universitaria

colombiana ECO de la ciudad de montería y cerete

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los hábitos y técnicas de estudio de los estudiantes de primer, segundo y tercer
semestre de la corporación ECO de los últimos años y el rendimiento académico que
obtienen.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diagnosticar que hábitos y técnicas de estudio practican los estudiantes de

primer, segundo y tercer semestre de la corporación universitaria colombiana
ECO.
2. Fomentar en los estudiantes; buenos hábitos que incidan beneficiosamente en su
rendimiento académico.
3. Realizar iniciativas de uso adecuado de medios como biblioteca, internet y
televisión en los estudiantes.

JUSTIFICACION

Es importante trabajar métodos y hábitos de estudio por que permiten identificar los
problemas que presentan estos estudiantes debido a factores que desfavorecen sus
hábitos, y se puede determinar que uno de los principales problemas es el bajo
rendimiento académico.

Consideramos que esta investigación es de gran importancia, tanto para los

estudiantes, que ganan experiencias, en el campo, interrelacionando la teoría con la
práctica, como para la corporación ECO se verá beneficiada por las alternativas
planteadas. Estos conocimientos adquiridos a lo largo del proceso serán de gran
ayuda para futuros proyectos que se realicen además de prepararnos como
estudiantes para nuestro futuro profesional.

Así como este proyecto de investigación presenta beneficios para los estudiantes.
También busca contribuir a la corporación ECO plantando los fundamentos básicos
sobre los programas de formación de hábitos de estudio que favorezcan el
rendimiento académico de los jóvenes de la corporación.
Como diferentes actividades tales como: técnicas de implementación de hábitos,
encuestas, técnicas de estudio y talleres.

MARCO TEORICO

Según el diccionario de la real académica española (2003) un hábito, es una actitud

o costumbre adquirida por actos repetidos, es decir, de tanto llevar a cabo una acción
determinada, se vuelve repetitiva en la persona, es decir, siempre se realiza.

Para correa (1998), los hábitos son formas adquiridas de actuar que se presentan
instintivamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin necesidad de darse
cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo firmemente
establecido.

Esto se adquiere voluntaria o involuntariamente, originándose en esta doble forma

de conocimiento de los cuidados que deben tener los padres y los docentes
proporcionando por una parte, medios para que se adquieran los hábitos
considerados como buenos o útiles y por otra, evitando que surjan los incorrectos o
perjudiciales para el individuo y la sociedad.

Según barra (19949 el estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el

cual tratamos de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. Es el proceso
que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas. Es así como Thomas y Rower
(1986) distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en función de los
propósitos y del contexto. No es lo mismo que aprender a estudiar, aprender puede
ser el resultado de un conjunto de procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar. El
 estudio es un proceso consiente y deliberado, por lo tanto se requiere tiempo y
esfuerzo, es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a
otros.

Rondón en (1991) define hábito de estudio como conducta que manifiesta el

estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente. El
hábito de estudio tiene por fin lograr el aprendizaje, entendiendo este desde una postura
cognitivista como un “proceso de comprensión, de interacción entre el sujeto y el
medio, de asimilación y acomodación. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto
de pensar, percibir y relacionar hecho o ideas es determinante para lograr el
aprendizaje (kancepolski y ferrante 1992)

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o se modifican ciertas conductas, actitudes,
habilidades, destrezas, conocimientos, o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante
este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las
teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos
mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas
analiza desde una perspectiva particular el proceso.

Teorías conductistas:

Condicionamiento clásicoPávlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual
un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la
respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca
de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro
procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.

Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento

operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre
Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el
esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los
individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado
con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado
de la asociación de estímulos y respuestas.

METODOLOGIA

El proyecto se realizara mediante técnicas de estudio para conocer las casusas y efectos que ocasionan
las deficiencias en los métodos de estudio de los estudiantes de la corporación ECO llevando a cabo
diferentes procedimientos para mejorar esos hábitos.

RECURSOS REQUERIDOS

Talento humano: Estudiantes, Docentes, y Practicantes

Físico: Aulas de clase

Materiales: Hojas de block, fotocopiadora, portátil

 CRONOGRAMA # 3

Semestre Actividad Hora Recursos Observaciones Sistema de Asistencias Responsable

utilizados evaluación

1,2,3 Talleres 8.ooam Portátil y Atención Como fue el 25 Elizabeth y Lina

videowin prestada y ambiente y la
socialización atención
prestada
1,2,3 Implementación 9:30am Portátil y Comprensión del Participación y 25 Elizabeth y Lina
de hábitos de hojas de tema comprensión de
estudio block los estudiantes

1,2,3 Técnicas de 2.00pm Fotocopias y Concentración en Si las 25 Elizabeth y Lina

Estudio lápiz la aplicación de herramientas
la técnica utilizadas son
acorde al tema

1,2,3 Encuesta 4:pm Hojas lápiz Participación Participación y 25 Elizabeth y Lina

y borrador entendimiento
de los puntos
plasmados

SISTEMA DE EVALUACION
Asistencia y participación de los estudiantes en las actividades programadas

Referencias Bibliográficas.

http://www.psicotecnicostest.com/testdepersonalidad/habitosdeestudiostest.asp?
TIP_2=Cuestionario%20sobre%20habitos%20de%20estudio&TIP_1=Test%20de
%20Personalidad

https://www.google.com.co/search?
q=reflexiones&oq=reflexiones+&aqs=chrome..69i57j0l5.3860j0j4&sourceid=chro
me&ie=UTF-8#q=reflexiones+psicologicas+para+jovenes

http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?
EID=1278195&MSJ=NO#Inicio
 INFORME ESTADISTICO

PROPUESTA # 1

PROMOVER UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE.

PROGRAMAS N° DE GÉNERO. GRUPO ETÁREO. ESTADO CIVIL.

PLANTEADOS EN PARTICIPANTES. F M 0-5 6-11 12- < 18 SOL CAS SEP U.L
EL PROYECTO DE 18
PRÁCTICAS.

(ACTIVIDADES)

Encuestas 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3

Cuidado del 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3
cuerpo

Taller sobre 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3
sexualidad

Reflexiones 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3

Dialogo Grupal E 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3
Interpersonal

Total 19 15 4 0 0 0 19 16 0 0 3
En la propuesta número 1 se trabajaron con 19 estudiantes, entre ellos se encuentran 15
mujeres que equivale a un 79% y 4 hombres que equivalen a un 21%,, cabe resaltar que
la mayor población son mujeres. En el rango de edades mayo de 18 años (< 18) con un
porcentaje del 100%; En el estado civil se encuentran 16 personas solteras que
equivalen a un 84% y en unión libre se encuentran 3 personas que equivalen a un 16%.

PROPUESTA # 2

SEGUIMEINTO INDIVIDUAL
PROGR N° DE GÉN GRUP ESTADO
AMAS PARTICIP ERO. O CIVIL.
PLANTE ANTES. ETÁR
ADOS EO.
EN EL F M 06 1 < S C S U
PROYEC - - 2 1 O A E .L
TO DE 51 - 8 L S P
PRÁCTIC 11
AS. 8

(ACTIVI
DADES)

Test de 25 1 7 00 0 2 2 0 0 3
la 8 52
Familia
Test De
la Casa

Taller De 25 1 7 00 0 2 2 0 0 3
Proyect 8 52
o de
Vida

Cuestion 25 1 7 00 0 2 2 0 0 3
arios 8 52

Total 25 1 7 00 0 2 2 0 0 3
8 52
En la propuesta número 2 se trabajaron con 25 estudiantes, entre ellos se encuentran 18
mujeres que equivale a un 72% y 7 hombres que equivalen a un 28%,, cabe resaltar que
la mayor población son mujeres. En el rango de edades mayo de 18 años (< 18) con un
 porcentaje del 100%; En el estado civil se encuentran 22 personas solteras que
equivalen a un 88% y en unión libre se encuentran 3 personas que equivalen a un 12%.

PROPUESTA # 3

METODOS Y HABITOS DE ESTUDIOS

PROGRAMAS N° DE GÉNERO. GRUPO ETÁREO. ESTADO CIVIL.

PLANTEADOS EN PARTICIPANTES. F M 0-5 6-11 12- < 18 SOL CAS SEP U.L
EL PROYECTO DE 18
PRÁCTICAS.

(ACTIVIDADES)

Talleres 28 23 5 0 0 0 28 22 0 0 6

Técnicas De 28 23 5 0 0 0 28 22 0 0 6
Estudio

Técnicas De 28 23 5 0 0 0 28 22 0 0 6
Implementación
De Hábitos

Encuestas 28 23 5 0 0 0 28 22 0 0 6
Total 28 23 5 0 0 0 28 22 0 0 6
En la propuesta número 3 se trabajaron con 28 estudiantes, entre ellos se encuentran 23
mujeres que equivale a un 82% y 5 hombres que equivalen a un 18%, cabe resaltar que
la mayor población son mujeres. En el rango de edades mayo de 18 años (< 18) con un
porcentaje del 100%; En el estado civil se encuentran 22 personas solteras que
equivalen a un 79% y en unión libre se encuentran 6 personas que equivalen a un 21%.

CONSOLIDADO
 1 PROPUESTA ACTIVIDADES Técnicas Utilizadas N° DE HORAS
(ACTIVIDADES) PARTICIPANTES INVERTIDAS

Promover una 1. Encuesta 5. Videos 19 37

Sexualidad Sana
2. Cuidado del 6. Charla
Y Responsable.
cuerpo Constructivas

3. Taller de 7. Imágenes
sexulidad

4. Reflexiones

Seguimiento 1. Test de la Familia 4. Interpretaciones 25 40

Individual Y Test De la Casa
5. Socialización
2. Taller de
6. Observación
Proyecto d Vida
Directa
3. Cuestionarios

Métodos Y 1. Encuesta 5. Observación 28 35

Hábitos De Directa
2. Implementación
Estudios
de hábitos de 1. Cuestionarios
estudio
2. Socialización
3. Taller

4. Técnicas de
estudio

TOTAL 3 12 72 112. Horas

Actividades

Total Horas Trabajadas 112 Horas

 PROBLEMATICAS ATENDIDAS EN INTERVENCION INDIVIDUAL.
PROBLEMÁTICA # PERSONAS
Violencia Intrafamiliar 1
Ansiedad 1
Baja Autoestima 2
Cambio de Genero 1
Falta de compañerismo. 1
Acoso Sexual 1
Confusión Emocional 1
Bajo Rendimiento 8

PROBLEMATICAS ATENDIDAS EN INTERVENCION GRUPAL.

PROBLEMÁTICA # PERSONAS
Verificación de los estudiantes que 4
presenten bajo rendimiento
Darle a conocer a los superiores el estado en 8
se encuentran los estudiantes
Desesperación por intimidación sexual 3

EXPERIENCIAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS EN LA LABOR.

EXPERIENCIAS:

Fue una experiencia muy importante y enriquecedora con un amplio crecimiento

personal y profesional, todos esos conocimientos adquiridos lo podemos aplicar en
nuestro ámbito profesional y en nuestras vidas, Teniendo en cuenta que de cada una de
esas situaciones nos llevamos un aprendizaje que es para toda la vida.

DIFICULTADES:
Se presentaron varios inconvenientes al iniciar el proceso los cuales fueron debidamente
manejados y no se presentó ninguna dificultad en el proceso de asesoramiento por parte
de la universidad.

SUGERENCIAS:
Una sugerencias muy importante y es tener buena comunicación directa de lo realizado
de forma clara y precisa.

Que los estudiantes tengan a oportunidad de escoger la población y los programas a

desarrollar

Anexos..