Matriz de Comunicación

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - SECUNDARIA
1.1 FUNDAMENTACIÓN
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las
personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de
Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
✔ Se comunica oralmente en su lengua materna.

✔ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y
escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre
otros.
Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al
participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan
características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en
las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias,
además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para
crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías
en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
1.2 COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR GRADOS
AREA: COMINICACIÓN AÑO: PRIMERO
ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se comunica Se comunica  Obtiene información del  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente en el proceso
de la comunicación.
oralmente mediante
diversos tipos de oralmente en su texto oral  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
textos; infiere el tema, lengua materna.  Infiere e interpreta información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según las convenciones
información del texto de participación, demostrando cortesía.
propósito, hechos y  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
conclusiones a partir oral interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
de información  Adecúa, organiza y producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros en la extrapolación.
explícita e implícita, e  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
desarrolla las ideas de interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
interpreta la intención
del interlocutor en
forma coherente y producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento durante la narración de un cuento de terror en
discursos que cohesionada público.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de figuras literarias en diversas
contienen ironías y  Utiliza recursos no conversaciones.
sesgos. Organiza y verbales y  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
desarrolla sus ideas en paraverbales de forma información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía en el debate sobre los
torno a un tema y las valores en los estudiantes de nuestra Institución Educativa.
relaciona mediante el
estratégica  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
uso de diversos  Interactúa cuando es dicha en distintos momentos en la creación de cuentos con coherencia y sucesión.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
conectores y estratégicamente con cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos sobre
referentes, así como distintos interlocutores narración de mitos y comentarios de los mismos.
de un vocabulario
variado y pertinente.  Reflexiona y evalúa la  Recupera información explícita de los textos orales que escucha como mitos y leyendas seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
Enfatiza significados forma, el contenido y sinónimos.
mediante el uso de contexto del texto oral  Recupera información explícita de los textos radiales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
recursos no verbales y información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, y de acuerdo a las preferencias del radio
escucha.
paraverbales.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en las representaciones teatrales. Ajusta el volumen, la
Reflexiona sobre el entonación y el ritmo de su voz para sensibilizar al auditorio.
texto y evalúa su  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
fiabilidad de acuerdo a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
sus conocimientos y al eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales en la creación de socriodramas.
contexto  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa las
sociocultural. Se
convenciones de partipación. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
expresa adecuándose textos o fuentes de información para elaborar una entrevista.
a situaciones  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (La denotación y connotación )a partir de información
comunicativas explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
formales e informales.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
En un intercambio, situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa las
hace preguntas y convenciones de partipación. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
utiliza las respuestas textos o fuentes de información para elaborar una entrevista.
escuchadas para  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)tomando
desarrollar sus ideas, y en cuenta la mirada y la expresión facial.
sus contribuciones
tomando en cuenta
los puntos de vista de
otros
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos  Obtiene información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas que discurren en cuentos fantásticos y de terror donde señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
texto con estructuras
complejas y de textos escritos texto escrito
vocabulario variado. en lengua materna.  Infiere e interpreta  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido del poema y la intención del autor. Evalúa los efectos del poema
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve a través de análisis
Integra información información del texto poéticos.
contrapuesta que está  Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido del texto y la intención del autor. Evalúa los efectos de
en distintas partes del forma, el contenido y la infografía en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
texto. Interpreta el  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
contexto del texto. efectos del texto sobre las lenguas en el Perú en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos.
texto considerando
información relevante  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor,
identificando el tema y los subtemas. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
y complementaria
socioculturales en que se desenvuelve.
para construir su  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor,
sentido global, identificando datos relevantes en la infografía. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
valiéndose de otros contextos socioculturales en que se desenvuelve.
textos. Reflexiona  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor de
sobre formas y historietas con temas de valores.
contenidos del texto a
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
partir de su
de información explícita e implícita de la obra EL CLUB LIMONADA. Señala las características implícitas de seres, objetos,
conocimiento y hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
intención de los de información explícita e implícita de las leyendas. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares,
recursos textuales y el y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
efecto del texto en el
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas planteadas en mitos y leyendas del Perú (causa-efecto, semejanza-
lector a partir de su diferencia, entre otras) a partir de información extraída de mitos y leyendas del Perú. Señala las características implícitas de
conocimiento y del seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
contexto
sociocultural.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a través del subrayado a partir de información explícita
en lecturas sugeridas
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información explícita e implícita de la obra “Hay cosas que los peces no entienden”. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica los hechos y opiniones en los medios de comunicación. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura de acuerdo a los distintos
géneros literarios.
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura de acuerdo al canon literario
narrativo.
cuando se encuentra realizando un resumen.
tipos de texto informativo (LA NOTICIA) con elementos y estructura compleja, así como vocabulario variado.
Justifica la elección o recomendación del texto de plan lector de su preferencia y comparte los hechos más relevantes de
la obra Mitos Griegos y su trascendencia en el tiempo.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos sobre relatos del medio
ambiente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ambiental, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Describe una
secuencia textual de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
en la planificación de cuentos sobre el medio ambiente.
 Escribe un poema de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al tema ambiental, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales. Describe una secuencia textual de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye figuras literarias.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ambiental, las jerarquiza en
propios de los campos del saber en la elaboración de afiches.
 Escribe un mapa mental, afiche e infografía de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos sobre mitos y leyendas del Perú .
 Escribe cuentos ficcionales de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ficcional, las
jerarquiza en
Escribe diversos tipos Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente en el proceso
de textos de forma de la comunicación.
tipos de textos en situación comunicativa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, lengua materna.  Organiza y desarrolla nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según las
las ideas de forma convenciones de participación, demostrando cortesía.
propósito y el registro  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
a partir de su coherente y cohesionada interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
experiencia previa y  Utiliza convenciones producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros en la extrapolación.
de fuentes de  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
del lenguaje escrito de interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
información
complementarias.
forma pertinente producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento durante la narración de un cuento de terror en
Organiza y desarrolla  Reflexiona y evalúa la público.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de figuras literarias en
lógicamente las ideas forma, el contenido y diversas conversaciones.
en torno a un tema, y contexto del texto  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta
las estructura en escrito nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía en el debate
párrafos y subtítulos sobre los valores en los estudiantes de nuestra Institución Educativa.
de acuerdo a algunos
géneros discursivos.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en la creación de cuentos con coherencia y sucesión.
Establece relaciones  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
entre ideas a través cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos sobre
del uso adecuado de narración de mitos y comentarios de los mismos.
varios tipos de  Recupera información explícita de los textos orales que escucha como mitos y leyendas seleccionando datos específicos.
conectores, referentes Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
y emplea vocabulario presentan sinónimos.
variado. Utiliza  Recupera información explícita de los textos radiales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, y de acuerdo a las preferencias del
recursos ortográficos radio escucha.
y textuales para  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en las representaciones teatrales. Ajusta el volumen,
separar y aclarar la entonación y el ritmo de su voz para sensibilizar al auditorio.
expresiones e ideas,
así como diferenciar el  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
significado de las a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales en la creación de socriodramas.
palabras1 con la
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
intención de darle la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
claridad y sentido a su las convenciones de partipación. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
texto. Reflexiona y textos o fuentes de información para elaborar una entrevista.
evalúa de manera
permanente la  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (La denotación y connotación )a partir de información
coherencia y cohesión explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
de las ideas en el texto hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
que escribe, así como
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
el uso del lenguaje la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
para argumentar, las convenciones de partipación. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
reforzar o sugerir textos o fuentes de información para elaborar una entrevista.
sentidos y producir
diversos efectos en el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)tomando
lector según la en cuenta la mirada y la expresión facial.
situación
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas que discurren en cuentos fantásticos y de terror donde señala las
comunicativa características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido del poema y la intención del autor. Evalúa los efectos del
poema en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve a través de
análisis poéticos.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido del texto y la intención del autor. Evalúa los efectos
de la infografía en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
los efectos del texto sobre las lenguas en el Perú en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor,
identificando el tema y los subtemas. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor,
identificando datos relevantes en la infografía. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor de
historietas con temas de valores.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información explícita e implícita de la obra EL CLUB LIMONADA. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
partir de información explícita e implícita de las leyendas. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas planteadas en mitos y leyendas del Perú (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información extraída de mitos y leyendas del Perú. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a través del subrayado a partir de información explícita
en lecturas sugeridas
partir de información explícita e implícita de la obra “Hay cosas que los peces no entienden”. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica los hechos y opiniones en los medios de comunicación. Distingue lo relevante de lo

complementario clasificando y sintetizando la información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura de acuerdo a los distintos
géneros literarios.
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura de acuerdo al canon literario
narrativo.
cuando se encuentra realizando un resumen.
tipos de texto informativo (LA NOTICIA) con elementos y estructura compleja, así como vocabulario variado.
Justifica la elección o recomendación del texto de plan lector de su preferencia y comparte los hechos más relevantes de
la obra Mitos Griegos y su trascendencia en el tiempo.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos sobre relatos del medio
ambiente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ambiental, las jerarquiza en
en la planificación de cuentos sobre el medio ambiente.
 Escribe un poema de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno al tema ambiental, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales. Describe una secuencia textual de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye figuras literarias.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ambiental, las jerarquiza en
propios de los campos del saber en la elaboración de afiches.
 Escribe un mapa mental, afiche e infografía de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos sobre mitos y leyendas del Perú .
 Escribe cuentos ficcionales de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ficcional, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Escribe un cuadro sinóptico de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a representaciones estéticas de la realidad,
las jerarquiza de acuerdo al tema(el humor, lo terrorífico y lo grotesco) , y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Describe una secuencia textual de forma apropiada. Establece relaciones lógicas
entre las ideas. Incorpora de forma pertinente vocabulario más elaborado.
 Escribe una carta a una amistad. Ordena sus ideas y emociones y las jerarquiza precisando la información sin
digresiones o vacíos.
 Escribe historietas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a los hechos más relevantes de la
obra Mitos Griegos
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
a los destinatarios y reconociendo los elementos de la comunicación en diversas fuentes de
información presentadas por la docente.

a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes en escribir cuentos y leyendas de
cualquier lugar del Perú.

a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria con la
estrategia del subrayado.

y algunas características de los géneros literarios. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

y algunas características de los álbumes y slam. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
 Utiliza figuras literarias para embellecer el texto y darle más armonía a las creaciones
literarias que escriben los estudiantes mostrando abiertamente sus sentimientos.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando revisa su creación literaria.
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa los afiches de su creación.
considerando su propósito al momento de escribir un mapa mental.
 Evalúa el efecto de su infografía en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando el propósito ambiental al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
convenciones vinculadas a la acentuación y tildación.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos como la toma de apuntes
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características sobre la infografía.
 Evalúa la adecuación de textos radiales publicitarios del ámbito escolar y teniendo en cuenta
la realización del “TOMBIN” en nuestra institución educativa evaluando la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
 Evalúa el efecto de su guión teatral en los lectores y también el grado de sensibilización ante
el tema de la conservación del medio ambiente.
AREA: COMINICACIÓN AÑO: SEGUNDO
Se comunica Se comunica  Obtiene información del  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales en la representación de un acto comunicativo.
oralmente mediante
diversos tipos de oralmente en su texto oral  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textos; infiere el tema, lengua materna.  Infiere e interpreta textual y las funciones del lenguaje.
información del texto  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
propósito, hechos y
socioculturales según las variaciones de la lengua.
conclusiones a partir oral  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
de información  Adecúa, organiza y ideas en torno al sustantivo y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
explícita e implícita, e  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
interpreta la intención
desarrolla las ideas de las ideas en torno al artículo y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
del interlocutor en forma coherente y  Recurre a saberes previos y aporta nueva información sobre el punto y coma para argumentar,
discursos que cohesionada aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
contienen ironías y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno al uso de la G – J y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
sesgos. Organiza y  Utiliza recursos no  Explica el tema y propósito comunicativo del pronombre II. Distingue lo relevante de lo
desarrolla sus ideas en complementario clasificando y sintetizando la Información.
verbales y paraverbales  Justifica su posición sobre la concordancia entre el sustantivo y adjetivo. Considerando su
torno a un tema y las
relaciona mediante el de forma estratégica experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el verbo III con su experiencia y los
uso de diversos  Interactúa contextos socioculturales en que se desenvuelve.
conectores y estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales sobre el verbo IV alternando los roles de hablante y
referentes, así como distintos interlocutores oyente.
de un vocabulario  Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos
Reflexiona y evalúa la
variado y pertinente. sobre el uso de la B – V.
Enfatiza significados forma, el contenido y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
mediante el uso de contexto del texto oral las ideas en torno a la preposición y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
recursos no verbales y  Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
paraverbales. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan conjunciones.
Reflexiona sobre el  Explica el tema y propósito comunicativo de la estructura del sujeto.
texto y evalúa su  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando La estructura del predicado II con su
fiabilidad de acuerdo a experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
sus conocimientos y al  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que
contexto guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
sociocultural. Se emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
expresa adecuándose entretenimiento, durante la representación teatral de una obra.
a situaciones
comunicativas
formales e informales.
En un intercambio,
hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para
desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones
tomando en cuenta
los puntos de vista de
otros
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos  Obtiene información del  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del aparato fonador.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
texto con estructuras
complejas y de textos escritos texto escrito algunos detalles en los géneros literarios con varios elementos complejos en su estructura.
vocabulario variado. en lengua materna.  Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de la clasificación del sustantivo a partir de
Integra información información del texto información relevante y complementaria del texto.
 Evalúa los efectos de la coma en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
contrapuesta que está  Reflexiona y evalúa la socioculturales en que se desenvuelve.
en distintas partes del forma, el contenido y  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el adjetivo determinativo con su
texto. Interpreta el contexto del texto. experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
texto considerando  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el pronombre con su experiencia y los
información relevante contextos socioculturales en que se desenvuelve.
y complementaria  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del verbo.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información sobre los
para construir su
accidentes gramaticales del verbo.
sentido global,  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de la tildación especial.
valiéndose de otros  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el adverbio con su experiencia y los
textos. Reflexiona contextos socioculturales en que se desenvuelve.
sobre formas y  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de la oración gramatical. Distingue lo
contenidos del texto a relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
partir de su  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información sobre el
conocimiento y predicado.
experiencia. Evalúa el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de información relevante
y complementaria de la estructura del predicado verbal I.
uso del lenguaje, la
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
intención de los conclusiones sobre lo comprendido vinculando el análisis arbóreo de la oración simple con su
recursos textuales y el experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto
sociocultural.
Escribe diversos tipos Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Ordena las ideas en tomo al silabeo, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
de textos de forma desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
tipos de textos en situación comunicativa  Escribe un caligrama y acrósticos de forma coherente y cohesionada.
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, lengua materna.  Organiza y desarrolla  Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas,
propósito y el registro las ideas de forma y reforzar o sugerir sentidos en el poema dedicado a su colegio.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su carta.
a partir de su coherente y cohesionada  Evalúa de manera permanente el periódico mural determinando si se ajusta a la situación
experiencia previa y  Utiliza convenciones comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre
de fuentes de del lenguaje escrito de las ideas.
información  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el punto) que contribuyen al sentido de su texto.
complementarias.
forma pertinente
Organiza y desarrolla Reflexiona y evalúa la  Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos
lógicamente las ideas forma, el contenido y textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el adjetivo.
en torno a un tema, y contexto del texto
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
las estructura en escrito mejorar el uso de la B - V y garantizar su sentido.
párrafos y subtítulos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de
de acuerdo a algunos su texto.
géneros discursivos.  Evalúa el efecto de su receta en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
Establece relaciones utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
entre ideas a través  Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar
del uso adecuado de ideas, y reforzar o sugerir sentidos en la historieta; para caracterizar personas, personajes y
varios tipos de escenarios.
conectores, referentes  Ordena las ideas en tomo al verbo II, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
y emplea vocabulario
 Evalúa de manera permanente el taller de creación narrativa determinando si se ajusta a la situación
variado. Utiliza comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
recursos ortográficos ideas.
y textuales para  Adecúa el afiche a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
separar y aclarar textual y algunas características del género discursivo.
expresiones e ideas,  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
así como diferenciar el mejorar el cuento al revés y garantizar su sentido.
significado de las  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Confusión ortográfica: por qué, porque, porqué y por
que) que contribuyen al sentido de su texto.
palabras1 con la
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Confusión ortográfica: hacia , hacía y Asia) que
intención de darle contribuyen al sentido de su texto.
claridad y sentido a su - Ordena las ideas en tomo a el sujeto, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
texto. Reflexiona y para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
evalúa de manera - Evalúa el efecto de su tarjeta en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
permanente la considerando su propósito al momento de escribirlo.
coherencia y cohesión  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el análisis morfosintáctico de la oración simple y garantizar su sentido.
de las ideas en el texto
que escribe, así como  Evalúa el efecto del análisis arbóreo y morfosintáctico de la oración simple en los lectores a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
el uso del lenguaje
para argumentar,
reforzar o sugerir
sentidos y producir
diversos efectos en el
lector según la
situación
comunicativa
AREA: COMINICACIÓN AÑO: TERCERO
Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando los diversos elementos de la
diversos tipos de textos; infiere comunicación literaria.
oralmente en del texto oral  Establece conclusiones sobre lo comprendido respecto a los niveles del habla contrastando
información relevante y
conclusiones e interpreta la su lengua  Infiere e interpreta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido respecto a los niveles del habla contrastando
intención del interlocutor y las información del texto
materna. su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural.
relaciones de poder en discursos oral.  Determina el significado de las palabras en contexto y de expresiones en sentido
que contienen sesgos, falacias y  Adecúa, organiza y figurado.
ambigüedades. Se expresa  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Ajusta el
desarrolla las ideas de volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e forma coherente y personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
informales y a los géneros cohesionada.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo sintetizando
discursivos orales en que  Utiliza recursos no y analizando la estructura interna y externa del Cantar del Mío Cid Establece
conclusiones sobre lo comprendido.
participa. Organiza y desarrolla verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
de forma estratégica. jerarquiza las ideas en torno a las obras de Jorge Manrique “Coplas a la muerte de su
diversos recursos cohesivos;  Interactúa padre y las desarrolla para ampliar o precisar la in-formación. Estructura una secuencia
textual (argumenta, narra, describe, etc.)
incorpora un vocabulario estratégicamente con
especializado y enfatiza los distintos interlocutores.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
significados mediante el uso de  Reflexiona y evalúa la el tipo textual y las características del género discursivo.
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el
forma, el contenido y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
texto y evalúa la validez de la contexto del texto oral. jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información y su efecto en los información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, de forma apropiada.
interlocutores, de acuerdo a sus
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
conocimientos, fuentes de Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
información y al contexto para argumentar persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía
sociocultural. En un intercambio, según el contexto sociocultural.
hace contribuciones relevantes y  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales en la representación de un
evalúa las ideas de los otros para fragmento del Sí de las niñas. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones.
contraargumentar, eligiendo
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
estratégicamente cómo y en qué complementario, en el texto de los hechos ocurridos en la Generación del 98 y el
momento participa. Modernismo sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo

complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
lo poemas de Antonio Machado.
 Infiere mediante la inducción y deducción , el uso del verbo en sus distintas formas.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad al tema de la obra de “El piano.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales para representar pasajes de la

obra “Entremés del mancebo que casó con mujer brava” Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones.

Lee diversos tipos de textos con Lee diversos  Explica la intención del autor considerando las características del tipo textual, el género
discursivo y el modo en que diversas figuras retóricas en diversos tipos de textos con
estructuras complejas,
vocabulario variado y tipos de sentido denotativo y connotativo.

especializado. Integra textos Establece conclusiones sobre lo comprendido en el cuento “Una mano en las cuerdas”
contrastando con su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
información contrapuesta
ambigua que está en distintas
y
escritos en  Distingue lo relevante de lo complementario en cuento “El retorno de Eliseo” de
partes del texto. Interpreta el lengua Edgardo Rivera Martínez clasificando y sintetizando la información y establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando con su experiencia y reconocimiento con
texto considerando información materna. el contexto sociocultural del texto.
relevante y de detalle para  Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando las diferentes clases de
construir su sentido global, estrofas.
valiéndose de otros textos y  Establece conclusiones sobre lo comprendido en el cuento “El paredón” de la obra Cuentos
reconociendo distintas posturas y de horror contrastando con su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
sentidos. Reflexiona sobre formas  Identifica las características semejanzas y diferencias de las primeras manifestaciones de la
y contenidos del texto y asume literatura española, como la evolución y origen del español.
una posición sobre las relaciones  Identifica la información explícita relevante y complementaria de los textos más
de poder que este presenta. importantes de la Edad Media española seleccionando datos específicos con varios
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado para reconocer sus
Evalúa el uso del lenguaje, la características particulares.
validez de la información, el estilo  Identifica información explícita, relevante y complementaria acerca del esquema evolutivo
del texto, la intención de de la literatura española seleccionando datos específicos
estrategias discursivas y recursos  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor en obra literaria y las características del género al que pertenece.
textuales. Explica el efecto del  Explica diferentes puntos de vista algunos sesgos, contradicciones, las representaciones
texto en el lector a partir de su sociales presentes en el texto y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama
conocimiento y del contexto y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.
sociocultural en el que fue escrito  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de estas primeras expresiones
literarias así como también la intención del autor, los estereotipos, la trama, características y
motivaciones de personajes , además emplea figuras retóricas considerando sus
características y las de los géneros.
 Identifica, información explícita, relevante y complementaria de diversos textos del
Prerrenacimiento y Renacimiento seleccionando datos específicos, así como su vocabulario
variado reconociendo el lenguaje literario empleado y sus diferencias entre cada una.
 Reflexiona y evalúa, la forma, el contenido, y contexto de los textos literarios pertenecientes
al Prerrenacimiento y Renacimiento español.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención de los autores pertenecientes al Siglo de Oro español Como el Quijote de la
Mancha de Miguel de Cervantes S.
 Obtiene información de los textos literarios pertenecientes al Renacimiento español. En
mérito a Garcilaso, poeta que crea una nueva lengua poética, armoniosa y única.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas y las
características del tipo textual y género discursivo de su vida y obras.
 Identifica, información explícita, relevante de lo complementario en el texto Oda a la vida
retirada de Fray Luis de León, sintetizando la información y estableciendo conclusiones sobre
lo comprendido constatando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
 Explica la intención del autor, de la literatura Barroca considerando las características del tipo
textual y el modo en que diversas figuras retóricas de acuerdo con el sentido del texto
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Emite un juicio crítico a Quevedo sobre sus escritos, su postura agresiva y rechazo del
gongorismo, teniendo en cuenta el lenguaje, temas y propósito.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la

intención del autor, mayor representante del Culteranismo el gran Góngora.
 Obtiene información de textos escritos, en alusión a su inmensa obra y a su vida agitada del
célebre escritos Lope de Vega.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria acerca de las principales obras

literarias y autores del Neoclasicismo español seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de textos de periodo.
 Explica la intención de los autores Neoclásicos españoles considerando algunas

estrategias discursivas utilizadas y las características del tipo textual y género
discursivo (narrativo, lírico o dramático).
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan el teatro español Explica la trama, y las características y motivaciones de personas
y personajes, de la obra de Calderón de la Barca además de algunas figuras de acuerdo con
el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
que aportan el teatro español Explica la trama, y las características y motivaciones de personas
y personajes, de la obra de Tirso de molina además de algunas figuras de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
literarias y autores del Romanticismo español seleccionando datos específicos y detalles en
diversos tipos de textos del periodo.
 Emite un juicio crítico sobre las obras del escritor José Zorrilla teniendo en cuenta el lenguaje,
temas y propósito.
 Identifica información explícita acerca de las principales obras literarias y autores del
realismo español seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de textos del
periodo.

literarias y autores de la Generación del 98, seleccionando datos específicos y detalles en
diversos tipos de textos del periodo.
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, de la obra de Ramón Jiménez “Platero y Yo”
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Apropiado y preciso comprobando el correcto uso de los
distintos tipos de verbo.
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes y el conflicto y la tensión en la trama de la obra “Bodas de sangre”
 Identifica información explícita, relevante y complementaria acerca de las principales obras y

autores de la literatura española contemporánea seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de textos del periodo
 Emite un juicio crítico sobre la Formulación de hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto de “La Familia Pascual Teniendo en cuenta el lenguaje,
temas y propósito
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Utiliza recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de textos literarios.
forma reflexiva. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y el tipos de textos situación comunicativa  Escribe en forma coherente y cohesionada y usando la forma versificada.
 Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas para elaborar patrones rítmicos y versos
registro a partir de su experiencia en lengua  Organiza y desarrolla las libres.
previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y
materna. ideas de forma coherente y  Compara y contrasta géneros literario de variadas obras propuestas
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos y la pertinencia del vocabulario para
de su conocimiento del contexto cohesionada mejorar el texto y garantizar su sentido.
histórico y sociocultural. Organiza  Emplea algunas figuras retóricas, por ejemplo la metáfora para caracterizar persona,
y desarrolla lógicamente las ideas  Utiliza convenciones del personajes, y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos.
en torno a un tema, y las lenguaje escrito de forma
estructura en párrafos, capítulos o  Escribe unos versos con figuras literarias de
apartados de acuerdo a distintos pertinente forma coherente y cohesionada.
géneros discursivos. Establece  Reflexiona y evalúa la  Escribe textos usando el lenguaje literario solicitado teniendo en cuenta que la redacción sea
relaciones entre ideas a través del coherente y cohesionada.
uso preciso de diversos recursos forma, el
contenido y  Reflexiona y evalúa la forma sobre el contenido y contexto de la producción literaria del
cohesivos. Emplea vocabulario Infante Don Juan Manuel, en los consejos del Conde Lucanor.
contexto del texto escrito
variado, especializado y preciso,  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos en casos especiales de
así como una variedad de recursos tildación que contribuyen al sentido de su texto.
ortográficos y textuales para darle  .Adecúa su texto poético a la situ
claridad y sentido a su texto.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el tipo
Reflexiona y evalúa de manera textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
permanente la validez de la  Organiza y desarrolla la novela de aventuras El lazarillo de Tormes a la situación
comunicativa.
información, la coherencia y
 Adecúa el guión teatral a la situación comunicativa considerando el positivo comunicativo el
cohesión de las ideas en el texto tipo textual y las características del género dramático.
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
sugerir sentidos y producir textual y algunas características del género discursivo, la venganza colectiva así como el
diversos efectos en el lector según formato y el soporte.
la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada ordena, y escribe
lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas,
estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente,
cuando usa el chat.
 Adecúa y escribe el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del afiche.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando del propósito comunicativo de un
poema en verso medido de forma pertinente coherente y cohesionada, reflexionando la forma
y su contenido y contexto en los versos y rimas de Bécquer.
 Escribe textos de forma coherente y

 Cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales y las desarrolla para ampliar o precisar la información, incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos para elaborar una revista manuscrita.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto, ordenando sus ideas en torno a la obra
“Marianela” en la cual valora la belleza interior.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos Propone el uso de reglas de ortografía al redactar oraciones. Valora el uso de
conectores. Reorganiza información de diversos textos escritos para las oraciones
compuesta.
AREA: COMINICACIÓN AÑO: CUARTO

Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Recupera información explícita de los distintos enfoques sobre la literatura peruana que
diversos tipos de textos; infiere escucha seleccionando detalles y datos específicos.
información relevante y oralmente en su del texto oral.  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales para representar pasajes de la obra
“Ollantay”. . Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
conclusiones e interpreta la lengua materna.
intención del interlocutor y las  Infiere e interpreta  Recupera información explícita de la vida y obra de Ricardo Palma, asimismo de las Tradiciones
relaciones de poder en discursos peruanas que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
que contienen sesgos, falacias y información del texto
ambigüedades. Se expresa  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. en un debate sobre
oral. temas polémicos de la actualidad .
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan los
comunicativas formales e  Adecúa, organiza y poemas: “Los robles”, “La niña de la lámpara azul” además ajusta el volumen, la entonación y
informales y a los géneros el ritmo de su voz para transmitir emociones.
discursivos orales en que desarrolla las ideas de  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente en una
participa. Organiza y desarrolla exposición argumentada. aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
sus ideas en torno a un tema y las contrastar ideas.
relaciona mediante el uso de
 Emite un juicio crítico sobre la obra "Ushanan jampi” y la actitud de sus personajes
diversos recursos cohesivos; forma coherente y  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente aportando
incorpora un vocabulario
nueva información para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas en el Taller de
especializado y enfatiza los cohesionada. argumentación oral.
significados mediante el uso de  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice
recursos no verbales y  Utiliza recursos no en el poema “El río”. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
paraverbales. Reflexiona sobre el emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público.
texto y evalúa la validez de la verbales y para verbales
información y su efecto en los
de forma estratégica.  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales en la representación de un
interlocutores, de acuerdo a sus fragmento de “Algo que quiere morir del autor Sebastian Salazar Bondy además regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
conocimientos, fuentes de  Interactúa de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
información y al contexto público, como el suspenso y el entretenimiento.
sociocultural. En un intercambio, estratégicamente con
hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para distintos interlocutores.
contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué Reflexiona y evalúa la
momento participa.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos  Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y complementaria acerca del esquema evolutivo de la
estructuras complejas, del texto escrito.
vocabulario variado y tipos de literatura peruana seleccionando datos específicos.
especializado. Integra información textos  Infiere e interpreta

 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos de la narrativa prehispánica.
información del texto.
contrapuesta y ambigua que está
en distintas partes del texto.
escritos en  Reflexiona y evalúa la
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Interpreta el texto considerando lengua forma, el contenido y  Opina sobre las crónicas y los cronistas en la Literatura de la Conquista teniendo en cuenta
el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención de los autores.
información relevante y de detalle materna. contexto del texto.
para construir su sentido global,  Emite un juicio crítico sobre las crónicas del Inca Garcilaso de la Vega teniendo en cuenta el
valiéndose de otros textos y lenguaje, temas y propósito.
reconociendo distintas posturas y  Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención de la autora Amarilis en “La
sentidos. Reflexiona sobre formas epístola a Belardo”. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria en la obra “La saya y el
y contenidos del texto y asume manto”.analizando sus personajes distintivos.
una posición sobre las relaciones  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
de poder que este presenta. detalles de la obra “Aves sin nido” de la autora Clorinda Matto de Turner.
Evalúa el uso del lenguaje, la
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares en los poemas
validez de la información, el estilo ”Nostalgia”, ”Blasón” del autor José Santos Chocano y determina el significado de palabras en
del texto, la intención de contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del poema “Acuérdate de
estrategias discursivas y recursos mí””Responde” e “Ilusiones” evitando la confusión.
textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su  Distingue lo relevante de lo complementario en el texto :” Con días y ollas venceremos”
conocimiento y del contexto clasificando y sintetizando la información y estableciendo conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
sociocultural en el que fue escrito  Explica la intención del autor Manuel González Prada: en su obra “Discurso en el Politeama”
 considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual y las estrategias discursivas de la obra “La
venganza del cóndor” y la intención del autor Ventura García Calderón .

detalles de las obras :”Yerba santa”, “El hermano ausente en la cena pascual” , “Tristitia” del
autor Abraham Valdelomar
detalles en. “Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana”.del autor José Carlos
Mariátegui.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información de la

novela “Yawar fiesta” de José María Arguedas y establece conclusiones sobre lo comprendido
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor Ciro Alegría en su obra “El mundo es ancho y ajeno”.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la in- tención
del autor Mario Florián en el poema “Katacha madre”
 Opina sobre el contenido, el estilo y la intención de la autora Blanca Varela al redactar sus
poemas.
 Distingue lo relevante de lo complementario en el texto :”Kuya kuya” deOscar Colchado
Lucio
 clasificando y sintetizando la información y estableciendo conclusiones sobre lo comprendido
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe textos usando el lenguaje literario solicitado teniendo en cuenta que la redacción
sea coherente y cohesionada.
forma reflexiva. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y el tipos de textos situación comunicativa.  Ordena las ideas en torno a la información de la literatura prehispánica, las jerarquiza y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
registro a partir de su experiencia en lengua
 Organiza y desarrolla
previa, de fuentes de información
materna.  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos) para crear textos de la lírica
quechua teniendo en cuentas sus características.
de su conocimiento del contexto
las ideas de forma
histórico y sociocultural. Organiza  Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora y el símil) para caracterizar
y desarrolla lógicamente las ideas coherente y personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres
en torno a un tema, y las en la redacción de poemas que tienen como tema los valores.
estructura en párrafos, capítulos o cohesionada.  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos en la redacción de
palabras que tienen encuentro de vocales para mejorar nuestro trabajo escrito.
apartados de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece  Utiliza convenciones
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. sobre la literatura de la Emancipación
relaciones entre ideas a través del y ordena las ideas en torno a los poemas de Mariano Melgar además emplea algunas
uso preciso de diversos recursos
del lenguaje escrito de
figuras retóricas para imitar su estilo y la temática tratada.
cohesivos. Emplea vocabulario forma pertinente.
variado, especializado y preciso,  Utiliza de forma precisa, los recursos gramati - cales y ortográficos en la redacción de
así como una variedad de recursos  Reflexiona y cuentos cortos teniendo en cuenta el uso de algunas figuras retóricas para embellecer la
ortográficos y textuales para darle creación y los temas propuestos.
claridad y sentido a su texto. evalúa la forma, el
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, de la obra “Un viaje”
Reflexiona y evalúa de manera
contenido y contexto analizando su estructura y contenido
permanente la validez de la
información, la coherencia y 
cohesión de las ideas en el texto
del texto escrito. Adecúa información actual considerando el propósito comunicativo y las características de
una crónica periodística y la entrevista tomando modelos de periódicos y revistas.
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. teniendo en cuenta temas polémicos
sugerir sentidos y producir actuales y siguiendo una estructura propia de los textos argumentativos.
diversos efectos en el lector según
 Ordena las ideas del Romanticismo en torno a la información planteada en el contexto,
la situación comunicativa características, vertientes y representantes.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual sobre un cuento de ciencia ficción de

forma apropiada.
 Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en la creación de historietas.
 Evalúa el modo en que el verbo refuerza o sugiere sentidos en un texto conociendo sus
clasificación semántica, sintáctica y morfológico
 Ordena las ideas de la Generación Colónida en torno a la información planteada en el contexto,
características y representantes.
 complementaria seleccionando datos específicos y detalles de los poemas : “Los heraldos

negros”, “Masa”, “ XVIII”
del autor César Vallejo.
 Emplea algunas figuras literarias en la creación de caligramas cuidando la originalidad del

poema, coherencia y temas.
 Ordena las ideas del Indigenismo en torno al contexto, características y representantes

realzando su aporte a la literatura peruana.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos de la tildación especial que
contribuyen al sentido de su texto.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en una nota periodística y
enjuicia efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Ordena las ideas en torno a la narrativa de los últimos años: sus representantes y sus obras,
las jerarquiza, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en “Collacocha” del autor
Enrique Solari Swayne y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales, ortográficos y diversas características del

análisis morfosintáctico de la oración simple y compuesta evitando confusión.
AREA: COMINICACIÓN AÑO: QUINTO

Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Emplea estratégicamente gestos y movimientos en la representación de un fragmento de
diversos tipos de textos; infiere Edipo rey. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
información relevante y oralmente en su del texto oral entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
conclusiones e interpreta la lengua materna. entretenimiento
intención del interlocutor y las  Infiere e interpreta  Opina como hablante y oyente sobre el contenido de textos orales representativos de los
relaciones de poder en discursos distintos niveles del lenguaje, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de
que contienen sesgos, falacias y información del texto los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo
ambigüedades. Se expresa que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
oral desenvuelve.
 Interpreta el sentido del poema y expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su
comunicativas formales e  Adecúa, organiza y texto oral a sus interlocutores, usando estratégicamente recursos no verbales y paraverbales
informales y a los géneros para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
discursivos orales en que desarrolla las ideas de  Interpreta el sentido de la tragedia Hamlet y expresa oralmente ideas y emociones,
participa. Organiza y desarrolla adecuando su texto oral a sus interlocutores, usando estratégicamente recursos no verbales y
sus ideas en torno a un tema y las forma coherente y paraverbales, conmover al público o producir diversos efectos.
relaciona mediante el uso de  Expresa oralmente ideas y emociones sobre los problemas planteados en “Papá Goriot” de
diversos recursos cohesivos; cohesionada Honorato de Balzac, adecuando su texto oral a sus interlocutores.
incorpora un vocabulario
 Expresa oralmente ideas y emociones sobre los problemas planteados en Crimen y castigo
especializado y enfatiza los  Utiliza recursos no de Fedor Dostoievski, adecuando su texto oral a sus interlocutores.
significados mediante el uso de
 Explica las innovaciones en la narrativa vanguardista.
recursos no verbales y verbales y paraverbales
 Interpreta el sentido de sus opiniones y expresa oralmente ideas y emociones, adecuando
paraverbales. Reflexiona sobre el
su texto oral a sus interlocutores, usando estratégicamente recursos no verbales y paraverbales
texto y evalúa la validez de la de forma estratégica para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
información y su efecto en los  Interpreta el sentido de la novela “El Señor Presidente” y expresa oralmente ideas y
interlocutores, de acuerdo a sus  Interactúa emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, usando estratégicamente recursos no
conocimientos, fuentes de verbales y paraverbales, conmover al público o producir diversos efectos.
información y al contexto
estratégicamente con  Interpreta el sentido de la novela “El reino de este mundo” y expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, usando estratégicamente recursos no
sociocultural. En un intercambio, distintos interlocutores verbales y paraverbales, conmover al público o producir diversos efectos.
hace contribuciones relevantes y
 Expresa oralmente sus ideas sobre los usos local y estándar de la lengua usando
evalúa las ideas de los otros para  Reflexiona y evalúa la estratégicamente el registro formal e informal.
contraargumentar, eligiendo  Interpreta el sentido de la obra teatral “Madre coraje” de Bertolt Brecht” y expresa
estratégicamente cómo y en qué forma, el contenido y oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, usando
momento participa. estratégicamente recursos no verbales y paraverbales, conmover al público o producir
contexto del texto oral. diversos efectos.
 Interpreta el sentido de la obra teatral “Seis personajes en busca de autor” de Luigi
Pirandello y expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
usando estratégicamente recursos no verbales y paraverbales, conmover al público o producir
diversos efectos.
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos  Obtiene información  Identifica información explícita, relevante sobre la comunicación literaria estableciendo
relaciones entre sus distintos elementos a través de un organizador visual.
estructuras complejas,
vocabulario variado y tipos de del texto escrito  Explica la intención del autor de la literatura hindú considerando las características del
especializado. Integra textos tipo textual, el género discursivo y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la
 Infiere e interpreta trama y la evolución de los personajes construyen el sentido del texto.
información contrapuesta
ambigua que está en distintas
y
escritos en  Distingue lo relevante de lo complementario en el texto de El Ramayana sintetizando la
partes del texto. Interpreta el lengua información del texto información y estatableciendo conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
texto considerando información materna. Reflexiona y evalúa la  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información vertida en un texto de
relevante y de detalle para la Biblia considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia
construir su sentido global, forma, el contenido y y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
valiéndose de otros textos y  Distingue lo relevante de lo complementario en el texto de La Ilíada clasificando y
reconociendo distintas posturas y contexto del texto sintetizando la información y establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
con su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
sentidos. Reflexiona sobre formas
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en “La canción de Roldán” contrastando
y contenidos del texto y asume con su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
una posición sobre las relaciones  Opina sobre el contenido de la obra clásica La Eneida, su organización textual, las
de poder que este presenta. representaciones sociales y la intención del autor.
Evalúa el uso del lenguaje, la  Establece conclusiones sobre lo comprendido en “La canción de Roldán” contrastando con
validez de la información, el estilo su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
del texto, la intención de  Reflexiona y evalúa fragmentos de “La divina comedia” acerca de su contenido, organización
estrategias discursivas y recursos textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la
eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los lectores.
textuales. Explica el efecto del
 Reflexiona y evalúa el texto argumentativo “Correr, placer intelectual” acerca de su
texto en el lector a partir de su contenido, organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un
conocimiento y del contexto juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los
sociocultural en el que fue escrito efectos en los lectores.
 Reflexiona y evalúa el texto teatral El avaro, opinando acerca de su contenido, la organización

b textual, las representaciones sociales y la intención del autor,, emitiendo un juicio crítico sobre
el estilo del autor.
 Opina sobre el contenido de “Fausto”, su organización textual, las representaciones sociales

y la intención del autor.
 Explica la intención del autor de “Werther” considerando las características del tipo textual,
el género discursivo y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de los personajes construyen el sentido del texto.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en “Nuestra Señora de París” contrastando
con su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Reflexiona y evalúa “Los miserables” acerca de su contenido, organización textual,
estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia
de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los lectores.
 Infiere relaciones información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
jerárquicas en el fragmento de María de Jorge Isaacs, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, mediante una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de la novela “Madame Bovary” de Gustavo Flaubert
acerca de su contenido, organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor,
emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como
los efectos en los lectores.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de la novela “Oliver Twist” acerca de su contenido,
organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los
lectores.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de “La cabaña del tío Tom” acerca de su contenido,
organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los
lectores.
 Infiere relaciones información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
jerárquicas en el fragmento de Naná de emilio Zola, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, mediante una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa el texto poético El albatros de Charles Baudelaire , opinando acerca
del contenido y el estilo del autor.
 Reflexiona y evalúa el texto poético La marcha triunfal de Rubén Darío , opinando acerca
del contenido y el estilo del autor
 Reflexiona y evalúa fragmentos de la novela “La madre” de Máximo Gorki acerca de
su contenido, organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo
un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos
en los lectores.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de “La metamorfosis” acerca de su contenido, organización
textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la
eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los lectores.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de la novela “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway acerca
de su contenido, organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo
un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en
los lectores.
 Justifica la recomendación de textos de su preferencia como el cuento “A la deriva” de
Horacio Quiroga sustentando su posición.
 Reflexiona y evalúa fragmentos de “Doña Bárbara” de Rómulo Gallegos acerca de su
contenido, organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un
juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los
lectores.
 Reflexiona y evalúa el cuento “El aleph” de Jorge Luis Borges acerca de su contenido,
organización textual, estrategias discursivas y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico
sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos en los lectores.
 Opina sobre el contenido de “La isla al mediodía”, su organización textual, las
representaciones sociales y la intención del autor.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en “Cien años de soledad” contrastando con
su experiencia y reconocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido de “Como agua para chocolate”, su organización textual, las
 Opina sobre el contenido de “La casa de los espíritus”, su organización textual, las
 Reflexiona y evalúa el texto poético “Libertad” de Paúl Eluard , opinando acerca del
contenido y el estilo del autor.
 Reflexiona y evalúa el texto poético 150000000 de Vladimir Maiakovsky , opinando
acerca del contenido y el estilo del autor.
 Reflexiona y evalúa el texto poético El ruego de Gabriela Mistral , opinando acerca del
contenido y el estilo del autor.
 Reflexiona y evalúa los textos poéticos “La hora” y “Como la primavera”, opinando acerca
del contenido y el estilo de la autora.
 Interpreta el sentido global del ”Poema XV” de Pablo Neruda explicando el tema y subtemas
y las características del estilo del autor.
 Interpreta el sentido global del poema “Más allá del amor” explicando el tema y subtemas y
las características del estilo del autor.
 Interpreta el sentido global del poema “Poemas del subdesarrollo” de Nicolás Guillén
explicando
Escribe diversos tipos de textos de Escribe  Adecúa el texto a la  Elige estratégicamente el registro formal propio de un texto expositivo adaptándose a los
forma reflexiva. Adecúa su texto destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria y divergente.
al destinatario, propósito y el diversos situación comunicativa  Emplea algunas estrategias discursivas para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos persuasivos en el lector
registro a partir de su experiencia tipos de
previa, de fuentes de información  Organiza y desarrolla
textos en  Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas para expresar con elegancia sus ideas
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
lengua las ideas de forma
de su conocimiento del contexto  Escribe solicitudes, adecuándolo al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
histórico y sociocultural. Organiza materna. coherente y comunicativo, usando estratégicamente el registro formal.
y desarrolla lógicamente las ideas  Organiza y jerarquiza en párrafos estableciendo diversas relaciones lógicas utilizando
en torno a un tema, y las cohesionada recursos gramaticales y ortográficos como los dos puntos que contribuyen al sentido de su
estructura en párrafos, capítulos o texto.
apartados de acuerdo a distintos  Utiliza convenciones  Desarrolla sus ideas en un cuento en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
géneros discursivos. Establece ampliando la información en forma pertinente.
relaciones entre ideas a través del del lenguaje escrito de  Escribe diversos tipos de textos usando estratégicamente el registro formal e informal
uso preciso de diversos recursos seleccionando los verboides pertinentes para expresar sus ideas en forma clara.
cohesivos. Emplea vocabulario
forma pertinente  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo a un propósito del texto argumentativo ,
ampliando la información en forma pertinente.
variado, especializado y preciso,  Reflexiona y evalúa la  Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos estableciendo diversas relaciones lógicas y
así como una variedad de recursos considerando la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo.
ortográficos y textuales para darle forma, el contenido y  Escribe hojas de vida, adecuándolo al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
claridad y sentido a su texto. comunicativo, usando estratégicamente el registro formal.
Reflexiona y evalúa de manera contexto del texto  Escribe oficios, adecuándolo al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal.
permanente la validez de la
escrito.  Escribe diversos tipos de textos usando estratégicamente el registro formal e informal
información, la coherencia y seleccionando las perífrasis verbales pertinentes para expresar sus ideas en forma clara.
cohesión de las ideas en el texto  Organiza y jerarquiza en párrafos estableciendo diversas relaciones lógicas y utilizando
que escribe; controla el lenguaje recursos ortográficos como la tildación de palabras compuestas.
para contraargumentar, reforzar o  Redacta de un guion teatral.
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa

Matriz de Comunicación

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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - SECUNDARIA

✔ Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Explica los hechos y opiniones en los medios de comunicación. Distingue lo relevante de lo

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

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