Anexo 03

INFORME CONSOLIDADO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

INSTITUCION EDUCATIVA : Amaybamba - Inkawasi

CODIGO MODULAR DE LA IE :
DIRECCION DE LA IE : Amaybamba
DISTRITO : Inkawasi
PROFESOR (A) : Esteban G. Arellano Orè N° CELULAR : 926041782

PRÁCTICA
N° LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA - 2020
PEDAGÓGICA

 Los contenidos de la Planificación Anual fueron diversificados de  Dificultades en la precisión de  Reuniones de Inter aprendizaje entre docentes para
PLANIFICACIÓN los desempeños.
acuerdo a la realidad de nuestra IE, considerando losenfoquesytemas elaborar los documentos.
ANUAL,
transversales.  Interferencia de formaciones  Las formaciones deben realizarse fuera del
UNIDADES DE
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APRENDIZAJE  Avance en la elaboración de los documentos de prolongadas en las actividades horario de clases y no deben afectar a las
gestión: PEI, PCI, PAT y RI pedagogicas. actividades academicas.
Y SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
Se atiendio de manera diferenciada y oportuna a  Falta fortalecer los espacios para  Implementar en las horas colegiadas espacios
los estudiantes según sus necesidades e intereses dialogar sobre la mediación fortalecer la mediación pedagógica.
de aprendizaje. pedagógica a través de las horas  Mejorar el ambiente de la Biblioteca e
Se propicio el dialogo para el intercambio de ideas colegiadas. Implementarla con libros y obras actuales.
entre los estudiantes (en equipo o plenaria)  La falta de una biblioteca actualizada e  Realizar reuniones de coordinación a nivel de
durante la sesión/actividad de aprendizaje. implementada para su uso. área para superar dificultades o abordar temas.
Se realizo actividades, y/o preguntas que genera el  Algunas alumnas tímidas, de baja  Aplicar test de atención y problemas de
conflicto cognitivo y capta el interés de los estudiantes, autoestima. comprensión.
MEDIACIÓN  Motivar a las estudiantes aplicando nuevas
2 para promover la combinación de capacidades en  Estdiantes con fobia a la Matematica, no
PEDAGÓGICA estrategias.
relación con la competencia. se esfuerzan para poder resolver
 Se aplicó el método de proyectos, inductivo, y deductivo problemas matematicos. Hablar con los PPFF para que realicen mayor
considerando la construcción de los conocimientos.  Estdiantes con aprendizaje muy lento. acompañamiento a sus hijas.
 En la enseñanza - aprendizaje del lenguaje se consideró el  Un buen porcentaje de estudiantes
lenguaje funcional y el aspecto sociocultural in situ a través de deficultan en la resolución de problemas  Realizar seguimiento a las estudiantes con
debates, diálogos, exposiciones, discursos. matematicos. aprendizaje lento respetando su ritmo.
 Se fomentó la práctica de valores universales plasmados en  Un buen porcentaje de estudiantes son  Desarrollar talleres de fomento del pensamiento
los enfoques transversales y acuerdos de clase como el irresponsables, no traen sus crítico desde el nivel inicial, aplicando el Plan
 respeto, la tolerancia y la responsabilidad. materiales de trabajo, sus cuadernos, no Lector como proyecto institucional.
 Se logró la participación activa e interés de las estudiantes a quieren avanzar en clase, ni cumplen  Hablar con las estudiantes y sus PPFF, crear
través de la contextualización y diálogo permanente, tareas. métodos que garanticen que sus materiales y libros
brindando oportunidades de participación.  permanezcan en los estantes de las aulas y
 Se fortaleció el razonamiento, la creatividad y el plantearse tareas auténticas
pensamiento crítico, planteando problemas de la vida
cotidiana, relacionando sus saberes previos con el contexto
sociocultural, buscando que argumenten sus ideas y posturas,
formulando preguntas abiertas, etc.
 Se acompañó el proceso de aprendizaje de las estudiantes,
monitoreando sus avances y dificultades; realizando la
retroalimentación formativa por descubrimiento.
 Se recoge evidencias a través de preguntas, repreguntas,
diálogo, casuísticas, instrumentos, recorrido de grupos,
revisando trabajos, etc.
 Contamos con libros del Ministerio de Educación, fascículos y
páginas web como Perú Educa que resultan de apoyo en la
enseñanza.
 Se elabora junto a los estudiantes los acuerdos de convivencia  Algunas estudiantes no respetan los  Consensuar los acuerdos con la plana de docente
y se publica en lugar visible. acuerdos de convivencia: comen en clase, aplicando un liderazgo horizontal.
 Se atiende las necesidades afectivas o físicas de sus se desplazan sin pedir permiso, hablan  Dialogar con las estudiantes y sus PPFF
estudiantes, respondiendo a ellas con comprensión y gritando, evaden de las aulas, etc. estableciendo pautas de conducta, informando
empatía.  Algunas estudiantes persisten en sus avances, etc.
 Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para generar indisciplina y no participar en las  Motivar para el logro de aprendizajes
promover la resolución de conflictos entre actividades programadas. significativos buscando nuevas estrategias.
estudiantes.  Estudiantes que provienen de familias que  Realizar talleres de PPFF para sensibilizar estilos de
CLIMA no ponen límites a sus conductas, sus crianza y respecto a su rol de educar con el ejemplo
 Se brinda las mismas oportunidades de participacion
PROPICIO padres son permisivos y las envalores.
3 a hombres y mujeres, sin hacer distinción de género.
PARA EL
 Se brinda trato respetuoso, considerando sus opiniones
sobreprotege.  Realizar talleres de motivacion intrinseca, haciendo
APRENDIZAJE  Mayoria de los estudiantes no tienen participar a los ex-alumnos sobresalientes.
y puntos de vista. motivacion ni interes al estudio, son  Realizar escuela de padres por lo menos 3 veces al
 Se considera los intereses e iniciativas de los estudiantes y se muy conformistas. año, para hacer conocer cuan importante su
busca una actitud dialogante y abierta.  Algunos padres de familia no acuden a participacion en la formacion de su hijo.
 Se respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, la Instituciòn Educativa cuando se les
dialogando con ellas e invitándolas a participar. hace llamado.
 Se practica la escucha atenta.
 Se utiliza mecanismos positivos para regular el
comportamiento de las estudiantes como: reflexión sobre la
 utilidad de los acuerdos de convivencia; pedir aplausos para las
estudiantes que colaboraron con la limpieza y el orden,
aplicar modelados, etc.

Refuerza positivamente el avance de los estudiantes y  Falta implementación en la evaluación de  Programar implementación en temas de evaluación
utiliza frases alentadoras y motivadoras. aprendizaje. formativa.
Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para  Se requiere de mucho tiempo extra  Valorar el esfuerzo de la plana docente.
que los estudiantes reflexionen sobre las decisiones que curricular para analizar cada  Programar capacitación para fortalecer la
lo llevaron a él. evidencia de aprendizaje y los logros elaboración de instrumentos de evaluación
 Se comunica a los estudiantes de manera sencilla el obtenidos. formativa.
propósito de aprendizaje y/o qué se espera de ellos.  Dificultad en la elaboración de  Realizar Talleres de Interaprendizaje en las horas
 Se analiza los logros alcanzados para ello se usa evidencias y instrumentos de evaluación como colegiadas.
se informa a los estudiantes acerca de su progreso. rúbricas, lista de cotejo, etc.
 Se hace los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo  Desconocimiento en la
de conocimientos, habilidades y destrezas, fomentando la elaboracion de los instrumentos
autonomía y autoaprendizaje. de evaluación: rubrica, y otros.
 Se aplica la retroalimentación de los trabajos de distintas
EVALUACIÓN formas: oral, escrita, grupal e, individual.
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FORMATIVA  Se muestra ejemplos y contraejemplos para clarificar lo que se
espera de las estudiantes.
 Se da a conocer con anticipación los criterios de evaluación,
utilizando rúbricas, prueba escrita, lista de cotejo, ficha de
observación, etc. aplicando la autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación.
 Se aplica estrategias y técnicas para obtener información
sobre la marcha del proceso educativo, como elaboración de
mapas conceptuales, solución de problemas, proyectos,
debates, diálogos, redacción de ensayos, discursos,
preguntas y repreguntas, uso de cuaderno, comentarios,
Etc.
 Además se usa lametacognición.

La distribución del espacio educativo

 Se utilizo espacios de la I. E. para realizar las practticas  Realizar las practicas pedagogicas fuera de las
no es adecuado para interacciones
ESPACIOS pedagogicas (no solo son las aulas de clase, sino la biblioteca, el aulas.
5 entre el docente- estudiantes y entre
EDUCATIVOS patio, el aula de innovación. los parques u otros). estudiantes.  Procurar un equilibrio en el nivel de ruido de los
 Hace uso adecuado de materiales de MINEDU y del El aula se encuentra limpia, diferentes espacios, paraque facilite el clima de
 contexto en el desarrollo de las sesiones. ambientada y organizada e trabajo que se busca.
 La biblioteca de la I. E. se encuentra organizada e implementada por sectores que Adaptarse al momento, en espacio y tiempo, para que
implementada de fácil acceso para los estudiantes. responda al propósito de se utilice diversos recursos didácticos.
aprendizaje.
Espacios educativos muy
deficientes

Integra las TIC en el

desarrollo de las
sesiones de aprendizaje

Firma y post firma del directivo