PSU Lenguaje.

3 Medio
Clase n° 5. Comprensión lectora n°1 y vocabulario n°2
04/04/19
1. Recuperar información explícita desde el texto: tienes que identificar qué parte del texto se replica,
igual o de manera equivalente, en la alternativa correcta.

TEXTO 1
“La Patria Vieja (1810 – 1814):
Se designa con este nombre al primer período de la lucha por la independencia de Chile. La independencia
de nuestro país fue obra de la clase alta, esto es, de la aristocracia castellano-vasca, que por su cultura y su
poderío económico y social ejercía un gran influjo sobre la masa popular. Por esto, la revolución y la guerra
se efectuaron casi siempre con orden. La anarquía popular no se hizo sentir nunca. Hombres de rango
elevado, los jefes de esa aristocracia, fueron los directores del movimiento revolucionario, y, vencedor éste
en el período de la Patria Nueva, asumieron el mando de la nueva república”.
Francisco Frías Valenzuela, Manual de Historia de Chile (fragmento).

INFLUJO ORDEN ASUMIERON

A) autoritarismo A) disposición A) celebraron
B) influencia B) frecuencia B) completaron
C) patriarcado C) ligereza C) aprobaron
D) respeto D) tranquilidad D) endilgaron
E) control E) mandato E) alcanzaron

1. De acuerdo al texto leído, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

A) La Patria Vieja corresponde al período de consolidación de la nueva república.
B) La emancipación de Chile se logró gracias al trabajo mancomunado de la aristocracia castellano-vasca y
la masa popular.
C) El movimiento revolucionario triunfó en el período de la Patria Nueva.
D) La conformación de la república se vio favorecida por la colaboración del movimiento anárquico.
E) La clase alta carecía de cultura, pero contaba con el poderío económico para sustentar la revolución.

TEXTO 2
"Pinter sostiene que el diálogo que se emplea tradicionalmente en el teatro resulta ser mucho más lógico,
directo e informativo que diálogo que se oye de verdad en la vida real. Al redactar sus obras, Pinter se guía
por la convicción de que el lenguaje teatral puede y debe emplearse tanto para comunicarse como para no
comunicarse. Por eso, sus personajes a menudo se entregan a las pausas, la incoherencia, las repeticiones,
los clichés y lugares comunes que, según Pinter, caracterizan la conversación corriente."

SOSTIENE CONVICCIÓN CORRIENTE

A) explica A) autoridad A) sincera
B) promueve B) certeza B) pública
C) exclama C) motivación C) ordinaria
D) comprueba D) sospecha D) planificada
E) afirma E) tradición E) espontánea

2. En el fragmento se afirma que los diálogos de las obras de Pinter

A) constituyen una caricatura de la conversación.
B) son el resultado de la posición modernista de dicho autor.
C) están llenos de incoherencias y lugares comunes que impiden la adecuada compresión del lector.
D) reflejan las características de las conversaciones de la vida cotidiana.
E) son más entretenidos y comprensibles que los del teatro tradicional.

TEXTO 3
Si bien Outcault pasó a los anales de la posteridad como el creador de Yellow Kid, su trabajo no se limitó a
este personaje de tan singulares características. En el año 1901, consiguió que apareciera en los diarios Li´l
Mose y al año siguiente Buster Brown, un pequeño revoltoso de aspecto angelical acompañado de un
perro bull-dog llamado Tige, cuyo encanto se complementaba con su capacidad de hablar.
Buster Brown obtuvo inesperada popularidad, que en un momento superó a la de Yellow Kid. Incluso, los
dueños de la marca, la cadena Hearst, lanzaron al mercado numerosos productos comerciales con su
nombre, práctica que con el tiempo se haría habitual.
 LIMITÓ LANZARON PRÁCTICA
A) fomentó A) difundieron A) tarea
B) restringió B) patentaron B) negocio
C) dedicó C) resaltaron C) costumbre
D) amarró D) vendieron D) estrategia
E) postergó E) arrojaron E) artimaña

3. Con respecto al cómic Buster Brown, en el texto se sostiene que

I) su autor lo dibujó para reemplazar a Yellow Kid.
II) fue el personaje que le dio la fama que ostenta hoy Outcault.
III) su popularidad fue tan grande que permitió la comercialización de otros productos.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y III.
E) Sólo II y III.

TEXTO 4
1. “Muchas versiones basadas en la teología o en mitos sostienen la idea de una lengua adánica. En el
momento de su creación, el hombre hablaba una lengua de origen divino. El habla era idéntica a la
realidad. Por lo tanto, era posible la comunicación directa con Dios, la comprensión cabal de su discurso.
Esta lengua única habría sido suficiente para toda la humanidad si no hubiese existido la expulsión del
Edén.
2. La caída de Babel provocó la segunda desintegración de una lengua adánica y única. Las causas del
desastre se narran de muchas maneras: un crimen contra los dioses, un descuido fatídico, un accidente
misterioso.
IDÉNTICA CABAL DESASTRE
A) recíproca A) íntegra A) conflicto
B) equidistante B) honesta B) accidente
C) parecida C) verosímil C) omisión
D) igual D) perfecta D) problema
E) anexa E) homogénea E) desgracia

4. En el párrafo dos, el emisor del texto sostiene que

I) el desastre de Babel fue un castigo divino.
II) el episodio de Babel no fue la primera desintegración de la lengua primigenia.
III) la pérdida de la lengua adánica se debió a la osadía de desafiar el poder de Dios.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III

TEXTO 5
1. “Aunque los gestos de la comunicación se ejecuten las más de las veces de manera casi inconsciente,
cumplen funciones muy precisas: acompañan, subrayan, recalcan las palabras. Establecen o mantienen la
comunicación (función fática). En el caso de la narración oral, desempeñan una función de dramatización
muy apreciada por los auditores. Por último, a veces reemplazan totalmente al enunciado, sea porque éste
se considera inútil, dado el valor particularmente expresivo del gesto o porque se estima que el enunciado
es demasiado violento o peligroso.
2. Ahondando aún más, puede hablarse de una verdadera relación de complementariedad entre los gestos
y el discurso, en la que se estima que esos gestos son uno de los resortes esenciales de la comunicación,
que difícilmente podría establecerse sin ellos”.

DESEMPEÑAN INÚTIL ESENCIALES

A) cumplen A) mediocre A) primigenios
B) expresan B) vano B) evidentes
C) apoyan C) ajeno C) fundamentales
D) materializan D) pobre D) profundos
E) potencian E) erróneo E) originales
5. El emisor del texto, en el párrafo dos, afirma que
A) en lo esencial, el gesto sólo es el complemento de lo no expresado en el discurso oral.
B) el verdadero discurso es aquel que va acompañado de la función reforzativa del gesto.
C) un discurso adquiere toda su real significación en la realización gestual.
D) los gestos son insustituibles en los discursos.
E) sin los gestos, la comunicación es casi imposible.

TEXTO 6
“La diferencia esencial entre la obra literaria y la obra informativa reside, no en su belleza formal, sino en
su finalidad. La primera tiene un valor por sí misma; la segunda vale por su mayor o menor aproximación a
la verdad objetiva. Leemos la obra literaria sabiendo que es un ente de fantasía, aunque su tema sea
rigurosamente histórico, o corresponda a cosas de la realidad. Una novela como Átomo es, esencialmente,
novela y no un tratado de física”.

RESIDE RIGUROSAMENTE TRATADO

A) palpita A) únicamente A) resumen
B) surge B) legítimamente B) noticia
C) radica C) normalmente C) ensayo
D) emana D) exactamente D) experimento
E) fluye E) claramente E) cuento

6. En el fragmento leído se afirma que

A) un texto literario puede referirse a hechos de la realidad concreta.
B) una obra literaria será tanto mejor mientras más se aproxime a la verdad histórica.
C) las obras literarias poseen todas el mismo valor estético.
D) la mejor manera de enseñar es a través de la obra literaria, como se ve en la novela Átomo.
E) la belleza formal de un texto informativo lo puede convertir en una obra de arte.

TEXTO 7
“Se puede afirmar que existen tres modos fundamentales dentro del estilo "editorializante". El primer
modo responde al llamado estilo didáctico, en el que el periodista adopta una actitud de cátedra
autoritaria, como la de quien expone con la seguridad y certeza de que cuanto dice debe ser
necesariamente creído por los lectores, y con la presunción de que éstos acepten pasivamente todo
aquello que se les razona y argumenta”.

EXPONE PRESUNCIÓN PASIVAMENTE

A) revela A) seguridad A) infantilmente
B) publica B) inquietud B) despreocupadamente
C) arriesga C) sapiencia C) ciegamente
D) presenta D) arrogancia D) voluntariamente
E) enseña E) suposición E) totalmente

7. En el párrafo leído el emisor sostiene que

I. el estilo didáctico es el que mejor sirve para “editorializar”.
II. el estilo didáctico es el más objetivo de los modos de hacer periodismo.
III. un editorial de carácter autoritario es propio de un estilo didáctico.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III
EVALUACIÓN VOCABULARIO CONTEXTUAL N°1
Palabra guía Sinónimos
… que permitía multiplicar notablemente las tiradas…
… discutible particularidad de la prensa…
… aumentaban ostensiblemente las ventas…
… nombre del miserable barrio en que vivía…
… constituían una sarcástica denuncia…
… un pequeño revoltoso de aspecto angelical…

VOCABULARIO CONTEXTUAL N°2

TEXTO 1
1. “El hombre siempre ha atribuido un significado a los colores, significado que es múltiple, porque está
ligado a hechos de carácter social, institucional, religioso y moral, y es resultado de la asociación constante
entre las sensaciones y los sentimientos humanos.
[…]
4. Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. El azul era
conocido por los antiguos en la forma natural del lapislázuli; sin embargo, durante mucho tiempo
desempeñó un papel apenas discreto. En todas las primeras civilizaciones observamos la presencia de tres
colores únicamente: el rojo, el blanco y el negro. El azul, según parece, sólo era percibido como matiz del
negro. El estudio de los dialectos de países como Alto Volta, Mali, Senegal, Costa de Marfil o Níger
confirma la ausencia del azul.
5. En la civilización africana, por no haber sido influida por una cultura externa, como sucedió en la antigua
civilización indoeuropea, la diferencia entre el negro y el azul no era muy clara. Por ejemplo, los esclavos
negros de las plantaciones de algodón norteamericanas cantaban unos cánticos quejumbrosos que
llamaban blue devils, frase que en inglés significa demonios “azules”. ¿No querrían decir, tal vez, demonios
negros?
6. En todo caso es necesario reconocer que en la época antigua y buena parte de la medieval no
apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por excelencia, fue durante mucho tiempo el
rojo, porque era el mejor logrado en las telas teñidas y porque heredaba, además, el prestigio que tenía
antiguamente el púrpura. Sin embargo, en las postrimerías de la Edad Media, el azul, ese color tanto
tiempo menospreciado, pasó a ser el color de los príncipes.
7. Este cambio explica la ordinarización del rojo, que dejó de ser exclusivamente el color real y empezó a
ser usado también en los trajes de los burgueses, con lo que perdió su prestigio. Su lugar de privilegio fue
ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la heráldica, el cual, asociado con el oro, se convirtió en
un color precioso y divino, empleado para señalar el rango de un dignatario y su facultad de mando.

7. ATRIBUIDO 8. ASOCIACIÓN 9. DISCRETO

A) señalado A) vínculo A) representativo
B) asignado B) unión B) importante
C) concebido C) confluencia C) significativo
D) considerado D) ligazón D) influyente
E) imaginado E) convergencia E) estimable
10. CONFIRMA 11. QUEJUMBROSOS 12. APRECIABAN
A) establece A) tristes A) consideraban
B) manifiesta B) lastimeros B) utilizaban
C) determina C) temerosos C) aplicaban
D) corrobora D) afligidos D) aceptaban
E) indica E) aterrados E) valoraban
13. PRESTIGIO 14. MENOSPRECIADO 15. FACULTAD
A) fama A) odiado A) posibilidad
B) valor B) desechado B) autoridad
C) auge C) vilipendiado C) prerrogativa
D) realce D) desdeñado D) aptitud
E) nombradía E) reprobado E) capacidad