Dirección de Formación Docente en Servicio – DIFODS

Programa de Inducción Docente

Lectura: Las creencias en la práctica docente

“Lo que se hace en el aula es consecuencia de lo que se piensa”

Para reflexionar: ¿Qué te sugiere la frase anterior?, ¿Podrías señalar alguna situación
que la evidencie?, ¿Podemos considerar qué es una creencia?

¡Ahora bien! Te preguntarás entonces ¿qué es una creencia?

Un conjunto de potentes esquemas sobre la educación, el

Jiménez, 2006 conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza, a partir de las cuales
los docentes toman decisiones conscientes y priorizadas.
Pajares, 1992 en Se las consigna como juicios personales que predicen formas de
Gómez, 2010 comportamiento y que guían los pensamientos de las personas.

Se organizan en base a “las conexiones y relaciones con otras creencias

Gómez, 2010 u otras estructuras cognitivas o afectivas; cumplen una función
adaptativa fundamental; y, además, por su naturaleza y origen, algunas
estarían más sujetas a controversia que otras.
Se entiende como una parte de la dimensión personal, afectiva y
Oliver, 2009 emocional, íntimamente ligada a la propia cultura que se manifiesta en
el ambiente en el que estamos y en el que configuramos, influyendo, a
su vez, en nosotros y en lo que hacemos.
Las creencias pedagógicas “… (Son personales, reconstruidas sobre la
De Vincenzi, 2009 base de conocimientos pedagógicos históricamente elaborados y
transmitidos a través de la formación y en la práctica pedagógica. Por
lo tanto, son una síntesis de conocimientos culturales y de experiencias
personales
Y tú ¿Cómo
definirías las
creencias a partir de
tu propia
experiencia?

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Como te habrás dado cuenta muchos aspectos de nuestro desempeño están ligados a las
creencias; por ello, es importante considerar que:

✓ Los docentes también usan las creencias como sistemas de explicación y

justificación de sus acciones. En las respuestas y argumentos que construyen los
maestros se juegan, además, la imagen profesional que desean proyectar y que
legitiman como válida en un determinado contexto. Por ello, es necesario insistir
que las creencias trascienden el plano cognitivo, son también sistemas de
argumentación razonada que están mediados por las condiciones socioculturales
del sujeto y que le permiten validarse y legitimarse como actor social (Revista
Electrónica Diálogos Educativos N°27)

Recuerda que “si se pretende mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, resulta

fundamental que los docentes reflexionen sobre las creencias que se encuentran a la
base de sus prácticas para que, de este modo se puedan llevar a cabo acciones de
reconstrucción a nivel de aula con el fin de mejorar por consiguiente su docencia”
(Valdivia, 2013). Por ejemplo:

1. Un docente que por lo general permite la participación de los niños en la pizarra

y cuando se le pregunta si observó este detalle durante su clase, él refiere que
“las niñas son más tímidas por eso prefiere acercarse a sus lugares a preguntarles
sobre su avance, mientras los niños son más extrovertidos y salen a la pizarra”.
2. Un profesor de Física mostró en la práctica su manejo del grupo con estrategias
poco invasivas y sin acudir a los gritos. El guardar silencio para él es suficiente para
dar a entender a los estudiantes su posición, pues considera que “cuando los
estudiantes gritan en el aula, él deja de escribir en la pizarra y guarda silencio, en
ese momento entre los mismos estudiantes comienzan a pedir silencio”.
3. Un docente entiende que una de las condiciones para lograr aprendizaje es partir
de situaciones significativas, y cuando se le pregunta al respecto él manifiesta “un
aprendizaje significativo se logra cuando a los estudiantes tú le haces click en la
cabeza. ¿Y cómo puedes hacerle click a un estudiante en la cabeza? Tú puedes
lograr eso, cuando tú le hablas de temas que él conoce, pero no se había dado
una autoconsciencia de que lo sabía”.

Ahora, teniendo en cuenta estos ejemplos sobre algunas creencias y prácticas

pedagógicas de los profesores identifica y reflexiona sobre tus propias creencias y su
relación con tu práctica docente.

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Referencias

✓ Marcelo García, Carlos. La Sociedad del conocimiento y la identidad docente.

Tomado y adaptado de Nuevas alfabetizaciones, cultura audiovisual y digital donde
el docente sigue siendo presencia, palabra y silencio. Entrevista a Carlos Marcelo
https://www.youtube.com/watch?v=3bTAwfi96HY

✓ Pogre, Paula. Mapa TV. Seminario Taller “Ser docente hoy”. Tomado y adaptado de
Entrevista a Paula Pogre en Instituto Decroly
https://www.youtube.com/watch?v=UqiwI2hyNZY