PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

“LA MAGIA DE LA NAVIDAD EN NUESTROS CORAZONES”

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección : 2do “B”
1.2. Profesora : Isabel Karen Gutiérrez Sánchez
2.- DURACIÓN : 2 semanas
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Estamos en una de las épocas del año más emocionante del significado de la Cristiandad, el nacimiento de nuestro señor Jesucristo. Sin embargo, en los últimos
tiempos, las fiestas navideñas han tomado un significado más comercial y menos religioso.
Ante esta situación nos proponemos que los niños y niñas vivencien el verdadero significado de las celebraciones navideñas a través de situaciones de aprendizaje
significativas.
Frente a esta situación se plantea los siguientes retos ¿Por qué los niños piensan que Navidad solo son regalos?
¿Cuál será el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos esperar la Navidad?
Se espera que los estudiantes conozcan el significado y la historia de la Navidad a través de relatos, lectura de cuentos y elaborando adornos navideños.
4. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué saben acerca de ¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos hacer ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
la magia de la navidad saber? averiguarlo? para que la magia de la
en nuestros navidad crezca en
corazones? nuestros corazones?
- En navidad armamos - ¿Qué es navidad? - Propiciando diálogos. - Elaborar adornos - Organizados en - Materiales didácticos
el nacimiento. - ¿A quién se recuerda - Planificando el navideños. equipos de trabajo, del MED de primaria.
- En navidad hay en esta celebración? proyecto. - Leer historias del orientados por la - Biblioteca de aula.
muchos regalos. ¿Cómo es la historia - Escribiendo una carta. nacimiento del Niño profesora y con el - Materiales de
- En navidad la ciudad de la llegada de - Elaborando tarjetas Jesús. apoyo de los padres. escritorio.
está adornada de Jesús? ¿Cómo nos - Cantando los - Entonar villancicos. - Papelería
muchas luces prepararemos para villancicos. - Reflexionar sobre - Fichas de lectura
recibir el nacimiento de - Escenificando el nuestras actitudes
Jesús? nacimiento.
- Realizando un
compartir en el aula.
5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y emociones en torno - Comunican oralmente sus emociones,
lengua materna. a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar entonando los villancicos en el que
1.1. Obtiene información del texto oral. información innecesariamente. Establece demuestran sus expresiones corporales.
1.2. Infiere e interpreta información del relaciones lógicas entre ellas (en especial, de - Escala de valoración
texto oral. adición, secuencia y causa), a través de
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las algunos conectores. Incorpora un vocabulario
ideas de forma coherente y de uso frecuente.
cohesionada. - Emplea recursos no verbales (gestos y movi-
1.4. Utiliza recursos no verbales y mientos corporales) y paraverbales (pronun-
paraverbales de forma estratégica. ciación entendible) para apoyar lo que dice en
1.5. Interactúa estratégicamente con situaciones de comunicación no formal.
distintos interlocutores. - Participa en diversos intercambios orales
Área Competencias/Capacidades
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del
texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.
- Identifica información explícita que se en- - Usa el lenguaje escrito y oral para leer
cuentra en distintas partes del texto. Distingue villancicos, reconociendo la estructura del
esta información de otra semejante (por villancico; cuentos navideños analizan y
ejemplo, distingue entre las características de reflexionan sobre el contenido, el contexto y
dos personajes, elige entre dos datos de un el mensaje que da; además le permite
animal, etc.) en diversos tipos de textos de es- conectarse con las tradiciones de su medio.
tructura simple, con palabras conocidas e ilus- la navidad.
traciones. Establece la secuencia de los textos - Escala de valoración
que lee (instrucciones, historias, noticias).
- Deduce características implícitas de persona-
jes, animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organiza sus ideas para escribir una carta a
considerando el propósito comunicativo y el Jesús, Lo hace considerando el esquema y
destinatario. Recurre a su experiencia previa sin perder el propósito de la carta.
para escribir. - Escribe un cuento navideño a partir de una
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las imagen y tarjetas navideñas para escribir lo
ideas en oraciones y las desarrolla para hace siguiendo los pasos de planificación,
ampliar la información, aunque en ocasiones textualización y textualización así mismo
puede reiterar información innecesariamente. utiliza los conectores. Al término de su
Establece relaciones entre las ideas, como producción comparte con sus compañeros y
adición y secuencia, utilizando algunos revisa si escribe correctamente las palabras
conectores. Incorpora vocabulario de uso con C, S y Z flexionan y elaboran normas
frecuente. de uso de estas letras.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por - Escala de valoración
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
 Área Competencias/Capacidades
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y desti-
natario, si existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
- Establece relaciones entre datos y una o más - Representa la unidad de Millar a partir de
acciones de agregar, quitar, avanzar, re- situaciones de juego con material concreto.
troceder, juntar, separar, comparar e igualar (Base diez, monedas y billetes) y simbólica
cantidades, y las transforma en expresiones y explica afirmativamente el por qué deben
numéricas (modelo) de adición o sustracción de ubicar cada una de las cifras en el
con números naturales de hasta dos cifras. tablero de valor posicional.
- Expresa con diversas representaciones y len- - Resuelve problemas de multiplicación,
guaje numérico (números, signos y expresio- noción de la división con material concreto y
nes verbales) su comprensión de la decena explica los pasos que ha seguido.
como nueva unidad en el sistema de nume- - Escala de valoración
ración decimal y el valor posicional de una cifra
en números de hasta dos cifras.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- • Estrategias heurísticas.
- • Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena
más cercana, usar dobles, sumar en vez de
restar, uso de la conmutatividad).
- • Procedimientos de cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
- • Estrategias de comparación, que incluyen el
uso del tablero cien y otros.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa
de objetos usando unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica
con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe su-
 Área Competencias/Capacidades
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos
Tecnología científicos para construir sus
Personal conocimientos.
Social 1.1. Problematiza situaciones para
hacer indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
1.3. Genera y registra datos o
información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
2. Convive y participa
democráticamente.
2.1. Interactúa con todas las personas.
2. 2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3. Construye interpretaciones
históricas.
3.1. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
3.2. Comprende el tiempo histórico.
3.3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
5. Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
5.1. Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero.
5.2. Toma decisiones económicas y
financieras.
Desempeños
mar o restar en un problema y las explica; así
también, explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
- Hace preguntas que buscan la descripción de
las características de los hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades48 identificadas en su
experiencia.
- Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus derechos
como niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
- Describe acontecimientos de su historia y de la
comunidad a partir de objetos, imágenes y
testimonios de personas, en los que compara
el presente y el pasado; identifica algunas cau-
sas y posibles consecuencias de los cambios.
- Explica que los recursos que se consumen en
su hogar e institución educativa son producto
de las actividades económicas que desarrollan
las personas y las instituciones de su
comunidad, para satisfacer sus necesidades y
obtener bienestar; identifica acciones que le
permiten el ahorro.
- Explica que todo producto tiene un costo y que
al obtenerlo se debe retribuir por ello
(intercambio/ dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la institución
educativa y en su familia.
Evidencia/Instrumento Evaluación
- Contestan sus interrogantes de hechos y
objetos que observan en las fiestas
navideñas, después de haber leído y
escuchado lecturas y videos.
- Escala de valoración
- Planifica, con ayuda del/de la docente, las
actividades que se llevarán a cabo en el
transcurso del proyecto.
- Escala de valoración
- Describen algunas tradiciones navideñas de
su hogar y comparten con su equipo y
reconocen que en algunas cosas coinciden
y en otras no.
- Escala de valoración
- Explica que el uso de fuegos artificiales en
navidad es tradición de su comunidad,
delibera consejos para el uso adecuado los
juegos pirotécnicos.
- Explica la diferencia entre necesidades y
deseos con ejemplos concretos en estas
fiestas navideñas.
- Escala de valoración
 Área Competencias/Capacidades
Educación 1. Construye su identidad como
Religiosa persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
2. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura 2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Desempeños
- Explica los principales hechos de la Historia de
la Salvación y los relaciona con su entorno.
- Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios, y
participa en celebraciones religiosas de su
comunidad.
- Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
dones recibidos asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
- Explora e improvisas maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas artísticas,
y descubre que pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación para representar
a los diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
- Genera ideas a partir de intereses, de ex-
periencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos
externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos más
importantes.
Evidencia/Instrumento Evaluación
- Expresa con sus propias palabras que es el
adviento.
- Explica hechos importantes del nacimiento
de Jesús con sus propias palabras y cómo
los reyes magos y a los pastores son
guiados por una estrella para encontrar al
Niño Jesús que nació.
- Lista de cotejo
-
-
- Relata la historia de la anunciación de María
en el que demuestra su obediencia y
humildad a Dios y explica la visita de Mará a
su prima Isabel como una acción de servicio
a aquellas personas que nos necesitan.
Además, comprende que en el lugar que
nos encontremos siempre debemos
mantenernos humildes.
- Escala de valoración
- Expresan su organización y sus habilidades
en la representación escénica de sus
dramatizaciones del nacimiento del Niño
Jesús.
- Utilizando material de reciclaje realiza
adornos navideños, las mismas que se
decoraran con motivos navideños.
- Lista de cotejo
 Área Competencias/Capacidades
Competencias Gestiona de manera autónoma.
transversales  Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Desempeños
- Propone al menos una estrategia para realizar
la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
- Navega en entornos virtuales, realiza bús-
quedas de información y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
Evidencia/Instrumento Evaluación
- Participa en la evaluación de sus
aprendizajes; identificando los aprendizajes
que lograron desarrollar, así mismo las
actitudes y valores que lograron poner en
práctica.
- Escala de valoración.
- Busca videos de las costumbres y
tradiciones de la navidad para que
contribuyan en su exposición.
- Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Atención a la diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04 ACTIVIDAD N°05
Planificando el proyecto Adviento…tiempo de espera “Jesús en la navidad de hoy” “Una carta a Jesús” La visita de María a su prima
Isabel

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD N°06 ACTIVIDAD N°07 ACTIVIDAD N°08 ACTIVIDAD N°09 ACTIVIDAD N°10
“Cuentos navideños” “Costumbres navideñas en el Compartiendo las fiestas “Los adornos de Navidad” “Compartiendo las fiestas
Perú” navideñas I navideñas II”