UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09 MES DE NOVIEMBRE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. N° 15412
1.2. LUGAR: CHANTACO
1.3. PROFESOR: GUMERCINDO NEYRA HERRERA
1.4. NIVEL : PRIMARIA.
1.5. GRADOS : 3° Y 4°
1.6. DIRECTOR: GUMERCINDO NEYRA HERRERA
TITULO DE LA UNIDAD: “ELEGIMOS NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR”
DURACION: INICIO : 04/11/19 TERMINO 29/11/19

DÍAS HÁBILES: 20 SEMANAS: 4

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE I INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE . EVALUACIÓN
3° 4°
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA. Explica el tema, el Explica el tema, el Se expresa Lista de cotejo
 Obtiene información del texto oral. libremente en
propósito comunicativo, las propósito comunicativo,
C  Infiere e interpreta información del forma clara y
O texto oral. emociones y los estados de las emociones y los ordenada.
M  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas ánimo de las personas y los estados de ánimo de
U de forma coherente y cohesionada. personajes, así como las personas y personajes;
N  Utiliza recursos verbales y enseñanzas que se para ello, distingue lo
I paraverbales de forma desprenden del texto; para relevante de lo
C estratégicamente con distintos
ello, recurre a la complementario.
A interlocutores.
C  Reflexiona y evalúa la forma, el información relevante del
I contenido y contexto del texto oral. mismo. Deduce algunas relaciones
O lógicas entre las ideas del
N Deduce algunas relaciones texto oral, como las
lógicas entre las ideas del secuencias temporales,
texto oral, como las causa-efecto o
secuencias temporales, semejanzadiferencia, así
causa-efecto o semejanza como las características de
diferencia, así como las personas, personajes,
características de personas, animales, objetos, hechos y
personajes, animales, lugares, el significado de
objetos, hechos y lugares, el palabras según el contexto
significado de palabras y expresiones con sentido
según el contexto y figurado (dichos populares,
expresiones con sentido refranes, moralejas), a
figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la
información explícita e
implícita del texto
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición,
secuencia y causa-efecto),
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
partir de la información
explícita e implícita del
texto.. Da a conocer sus
experiencias
personales
Expresa oralmente ideas y claramente.
emociones en torno a un
tema, de forma coherente
y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información
sin reiteraciones
innecesarias.
Establece relaciones lógicas
Implícita entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Identifica informacvion
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue información de
otra próxima y semejante,
en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
textoilustración, así como
adjetivaciones y las
Identifica informacvion Lee y parafrasea
explícita y relevante que se dando opinión Lista de cotejo
encuentra en distintas ante los mensajes
partes del texto. Distingue de diversos
esta información de otra textos.
semejante, en la que
selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos Ficha de aplicación
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el
propósito, las motivaciones
de personas y personajes,
las comparaciones y
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
motivaciones de personas y
personajes.
Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando
el propósito comunicativo,
destinatario y las
características más comunes
del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
del texto, clasificando y
sintetizando la
información.
Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.),
a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según
sus necesidades, intereses
y su relación con otros
textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Adecúa el texto a la Organiza sus Lista de cotejo.
situación comunicativa ideas para
considerando el propósito escribir un texto.
comunicativo, destinatario
y las características más Ficha de aplicación.
comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal
del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a Elabora un plan
algunas fuentes de de escritura de
información diversos tipos
complementaria textos.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y los signos
de admiración) que
contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, Escribe textos
como adición, causaefecto teniendo en
y consecuencia, a través de cuenta los
algunos referentes y recursos
conectores. Incorpora un ortográficos
vocabulario que incluye básicos para dar
sinónimos y algunos claridad y sentido
términos propios de los al texto.
campos del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto Esribe textos
seguido y las comas usando
enumerativas) que mayúsculas y el
contribuyen a dar sentido a punto para dar
su texto, e incorpora sentido a su
algunos recursos textuales texto.
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
 expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre
numéricas. datos y una o más acciones
 Comunica su comprensión sobre los de agregar, quitar,
números y las operaciones. comparar, igualar, reiterar,
 Usa estrategias y procedimientos agrupar, repartir cantidades
M De estimación y cálculo. y combinar colecciones
A diferentes de objetos, para
T transformarlas en
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones y una Resuelve Lista de cotejo.
o más acciones de agregar, problemas
quitar, comparar, igualar, aditivos con
reiterar, agrupar, repartir asertividad.
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
 E  Argumenta afirmaciones sobre las expresiones numéricas
M relaciones numéricas y las (modelo) de adición,
A operaciones. sustracción, multiplicación y
T división con números
I naturales de hasta tres
C cifras.
A naturales hasta
Mide y compara la masa de
los objetos (kilogramo) y el
tiempo (horas exactas)
usando unidades
convencionales y no
convencionales
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la
centena como nueva unidad
en el sistema de numeración
decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra
en números de tres.
 RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y equivalencias entre dos
CAMBIO. grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números Establece
naturales de hasta cuatro secuencias
cifras. numéricas con
números
Mide, estima y compara la las decenas, y
masa (kilogramo, gramo) y centenas usando
el tiempo (año, hora, el TVP.
media hora y cuarto de
hora) seleccionando
unidades convencionales. o
Realiza afirmaciones sobre Resuelve
la conformación de la problemas
unidad de millar y las sencillos de
explica con material multiplicación.
concreto.
Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una colección
de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
usuales, adición y
sustracción de estas
Establece relaciones entre Resuelve
datos de hasta dos problemas con
equivalencias y las unidades de
trasforma en igualdades masa.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
Describe el cambio de una
magnitud con respecto al
paso del tiempo,
apoyándose en tablas o
dibujos. Ejemplo: El
estudiante representa el
mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición
aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos
lados de la igualdad,
relaciones inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
que contienen adiciones o Ficha de aplicación.
sustracciones, o
multiplicaciones o
divisiones.
Describe la relación de
cambio de una magnitud
con respecto de otra,
apoyándose en tablas o Usa lenguaje
dibujos. simbólico y
gráfico.
Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la
igualdad, relación inversa
entre operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o
continuar patrones, o para
encontrar relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA;
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geómetricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geómetricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geómetricas.
Emplea estrategias Emplea estrategias, Mide objetos de
heurísticas y recursos y procedimientos su entorno
procedimientos como la como la composición y usando medidas
composición y descomposición, la arbitrarias y
descomposición, el visualización, así como el medidas oficiales.
doblado, el recorte, la uso de las cuadrículas, para
visualización y diversos construir formas
recursos para construir simétricas, ubicar objetos y
formas y figuras simétricas trasladar figuras, usando
(a partir de instrucciones re- cursos. Así también, usa
escritas u orales). diversas estrategias para
Asimismo, usa diversas medir, de manera exacta o
estrategias para medir de aproximada (estimar), la
manera exacta o medida de los ángulos
aproximada (estimar) la
respecto al ángulo recto, la
longitud (centímetro,
longitud, el perímetro
metro) y el contorno de una
(metro y centímetro), la
figura, y comparar la
superficie (unidades
capacidad y superficie de
patrón) y la capacidad (en
los objetos empleando la
unidad de medida, no litro y con fracciones) de
convencional o los objetos, y hace
convencional, según conversiones de unidades
convenga, así como de longitud. Emplea la
algunos instrumentos de unidad de medida,
medición. convencional o no
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes
)
  RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Lee tablas de frecuencias
DE DATOS E INSERTIDUMBRE. simples (absolutas), gráficos Lee gráficos de barras con Explica la Lista de cotejo.
 Representa datos con gráficos y de barras horizontales escala, tablas de doble información
medidas estadísticas o probabilísticas. simples con escala y entrada y pictogramas de contenida en
 Comunica su comprensión de los pictogramas de frecuencias frecuencias con tablas de
conceptos estadísticos y con equivalencias, para equivalencias, para doble entrada
probabilísticos. interpretar la información interpretar la información a y gráficos de
 Usa estrategias y procedimientos para explícita de los datos partir de los datos barras. Ficha de aplicación.
recopilar y procesar datos. contenidos en diferentes contenidos en diferentes Representa
 Sustenta conclusiones o decisiones formas de representación. formas de representación y cuadros de datos
con base en la información obtenida de la situación estudiada. con material
concreto o
gráfico.

C
I  EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe cómo la energía se
E BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS manifiesta de diferentes
N SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y formas y puede usarse para
C ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y diferentes propósitos.
I UNIVERSO. Ejemplo: El estudiante
A  Comprende y usa conocimientos sobre describe cómo la energía
Y los seres vivos, materia y energía, producida en una batería
TECNOLOGI biodiversidad, tierra y universo. para un carro de juguete se
A  Evalúa las implicancias del saber y del manifiesta en movimiento,
quehacer científico y tecnológico. sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
Indaga mediante métodos científicos para Comunica las conclusiones
construir sus conocimientos de su indagación y lo que
 Problematiza situaciones para hacer aprendió usando
indagación conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los
Describe cómo la energía
se manifiesta de diferentes
formas y puede usarse para
diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante
describe cómo la energía
producida en una batería
para un carro de juguete se
manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
Diferencia los tres Lista de cotejo.
estados del agua.
Ficha de aplicación
lista de cotejo
Realiza
experimentos con
el agua.
Nombra y señala
las partes del
sistema
locomotor.
Comunica la
evidencia de su
experiemnto
  Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
PERSONAL  CONSTRUYE SU IDENTIDAD
SOCIAL  Se valora a sí mismo.
 Autorregula dud emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsablemente.
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIÉN COMÚN.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Comparte las
manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres
propias de su familia que
hacen que se sienta
orgulloso de su origen.
Muestra un tratorespetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en
su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
Delibera sobre asuntos de
interés público para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común
(seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Participa con seguridad y Describe las
confianza en las vivencias, Lista de cotejo
tradiciones, costumbres y costumbres y
prácticas culturales que manifestaciones,
caracterizan a su familia e culturales de su
institución educativa, y localidad, escuela
muestra aprecio por ellas. y familia.
Muestra un
tratorespetuoso e inclusivo
con sus compañeros de
aula y expresa su
desacuerdo en situaciones Observa videos
reales e hipotéticas de de danzas.
maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad,
género o discapacidad
(niños, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple
con sus deberes.
Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas
de seguridad vial,
delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus
derechos, etc.) para

 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
EDUCACIÓN  CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
RELIGIOSA SU PROPIA RELIGION ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosa de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Identifica en su institución
educativa los lugares seguros
y vulnerables ante desastres,
y participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
Agradece a Dios por la
creación y por todos los
dones recibidos.
Reconoce lo bueno y lo malo
de sus acciones,y asume
actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la
suya.
Identifica los lugares
seguros de su institución Identifica las
educativa ante desastres; principales
propone actividades para amenazas que
la prevención (simulacros, afectan a la
señalización, etc.) y comunidad.
participa en ellas
Agradece a Dios por la Fomenta valores
naturaleza, la vida y los y los pone en Lista de cotejo.
dones recibidos asumiendo práctica con
un compromiso de cuidado acciones
y respeto. concretas.
Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de cambio
y compromiso para emitar
a Jesús.
  ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón de su
fe según los aspectos de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
EDUCACION  SE DESENVUELVE DE MANERA
FISICA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTROCIDAD.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

Muestra su fe mediante
acciones concretas en la
convivencia cotidiana, en
coherencia con relatos
bíblicos y la vida de los
santos.
Explora de manera
autónoma las posibilidades
de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el
espacio y con los objetos,
cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación;así,
conoce en si mismo su lado
dominante.
Muestra su fe mediante Se expresa con
acciones concretas en la buenas acciones
convivencia cotidiana, en ante su familia,
coherencia con relatos escuela y
bíblicos y la vida de los comunidad.
santos.
Explora de manera
autónoma sus Participa en
posibilidades de reglas de juego.
movimiento al realizar con
seguridad y confianza
habilidades motices
básicas, mediante
movimientos coordinados
sus intereses, necesidades
y posibilidades.

 INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HANBILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
ARTE  APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
Y CULTURALES
 Percibe manifestaciones ratístico-
CULTURA. culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico- culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los diferentes
tipos de juego (tradicionales,
autóctonos, etc.) y adecúa
las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno , con
el fín de lograr un desarrollo
eficaz, de la actividad.
Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en
su entorno familiar y en su
comunidad.
Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los
diferentes tipos de juego
(tradicionales, autóctonos,
etc.) y adecúa las reglas
para la inclusión de sus
pares y el entorno , con el
fín de lograr un desarrollo
eficaz, de la actividad.
Mantiene conversaciones y
hace registros sobre los
contextos históricos y
culturales de
manifestaciones artístico-
culturales con las que
interactúa.
Se interesa en
conocer y
Genera ideas a partir de apreciar las
intereses, de experiencias manifestaciones
personales, de la artísticas de su
observación de su entorno localidad.
natural y social o de
estímulos externos.
3 . ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del
niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos deben ser respetados.
Sabiendo que continuamente los derechos de la niña y el niño son transgredidos, es importante que ellos los reconozcan y los hagan prevalecer en
diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, así mismo recurran a las instituciones encargadas de promover y defender sus derechos cuando estos
sean vulnerados.

Es por ello que nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son sus derechos?¿a qué instituciones deben recurrir a pedir ayuda?¿porque es
importante conocer nuestros derechos?¿qué instituciones promueven el derecho en la escuela?¿cómo elegiríamos a nuestros representantes?. En la
presente unidad proponemos realizar actividades de lectura y resolución de problemas relacionados con la práctica de sus derechos y elecciones
democráticas del consejo de aula y consejo escolar.
V. SECUENCIA DE SESIONES:

LUNES: 4 MARTES: 5 MIERCOLES: 6 JUEVES: 7 VIERNES: 8

 Eexpresan oralmente  Planificamos  Identifican los derechos  Las fuentes de energía  Plan lector
ideas sobre los drechos actividades para de los niños y niñas  Realiza represeniones  Resuelven problemas
del niño. nuestra unidad.  Arte:representan sobre los derechos aditivos y comunicativos
 Tutoria: Como prevenir  Escriben textos para situaciones a través de  Realizan juegos de  Ejecutan juegos de lucha
el abuso sexsual nuestra unidad la dramatización sobre lucha con una cuerda con cuerda
los derechos del niño.  Lectura bíblica.
Tesalonicenses 4,13-14
LUNES: 11 MARTES: 12 MIERCOLES: 13 JUEVES: 14 VIERNES : 15
 Leen y comprenden  Descubrimos y  Proponen acciones  El gas natural es un  Plan lector.
textos sobre los formamos secuencias para defender los derecho de todos.  Resuelven problemas
derechos del niño.  Escriben afiches sobre derechos de las niñas  Realizan ejercicios con aplicando secuencias.
 Tutoria: dialogan sobre los derechos del niño. y niños. dominio de pelota en  Los santos son modelos
las presonas que  Dibujan sus derechos sicsac para nosotros (Mateo
consume alcohol y sus deberes 5,48)

LUNES: 18 MARTES: 19 MIERCOLES: 20 JUEVES: 21 VIERNES: 1

 Plan lector
 Leen y comprenden
textos
 Identifica el verbo
 Tutoria: efecto de las
drogas.
LUNES: 25
 Plan Lector
 Leo un texto, idetifico
palabras según el acento.
 Tutoria: reconocen y
valoran los fundamentos
del aseo personal
 Representamos  Elejimos nuestro  La luz,  Plan Lector
polígonos municipio escolar. descomposición y  Representan figuras
 Escriben textos  Dibujan y pintan la recomposicion geométricas.
utilizando los tiempos organización escolar.  Realizan juegos de  Realizan juegos
del verbo (pasado marcación de la pelota deportivos
presente y futuro) en circulo  Lectura bíblica Juan 3,17-20
MARTES: 26 MIERCOLES: 27 JUEVES: 28 VIERNES: 25
 Organizamos datos  Instituciones encargadas  Evaluación  Evaluacion .
utilizando graficos de de promover defender los
barras derechos del niño
 Leo textos sobre los  Se expresan libremente a
derechos través del canto.
 Reconozco la estructura de
la oración
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 P. A. de 3° Y 4° grado 2019.
 Libro y cuadernos de trabajo de comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología de 3° y 4° grado MINEDU.
 Materiales didácticos Base Diez, regletas de colores, etc.
 Materiales de la zona palitos, hojas, piedritas, chapitas, tapitas, etc.
 Biblioteca del aula.

REFLEXIONES SOBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

¿Qué avapnces tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actitudes, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?.

-----------------------------------------------------------
GUMERCINDO NEYRA HERRERA
PROFESOR DE 3° Y 4° GRADO