Вы находитесь на странице: 1из 3

V класс

Дисциплина: Изобразительное искусство


Учебная единица: Язык визуально-изобразительных искусств;
Тема: Спектр хроматических цветов. «Волшебный веер».
Тип урока: урок формирования способностей к добыванию знаний;

Единица компетенции:
2.3. Изучение и применение цвета как средства передачи состояния аффекта в визуально-пластическом
искусстве.
Операциональные цели урока
О1 - описать характеристики цвета на основе обновленых знаний;
O2 - для получения бинарных/дополнительных цветов (зеленый, оранжевый, фиолетовый) путем физического
смешения основных цветов (желтый, синий и красный);
O3 – наносить кистью цвета в спектральном порядке, под руководством учителя;
O4 – закомпоновать на листе творческую идею, соответствующую теме урока ;
O5 – самооценка и оценка работ других учеников на основе установленных критериев успеха .
Стратегии обучения:
- Форма организации: фронтальная, индивидуальная, в группах;
- Дидактические методы: RAI, эвристическая беседа, метод кластеров, объяснение,
демонстрация, управляемое наблюдение, самостоятельная работа;
- Дидактические средства: круг из бумаги РРР учебный плакат, доска, рисунок-образец, бумага
А4, кисти, акварель, палитра, стакан с водой.
Стратегия оценивания: ФО, инструментальное, П2, практическая работа с использованием
элементов языка визуально-пластических искусств, самооценивание.
Критерии успеха
1. Я знаю и определяю элементы визуально-пластического языка;
2. Я правильно выбираю материалы и художественные инструменты, специфичные для
предлагаемых визуально-пластических элементов языка;
3. Я выполняю практическую работу в цвете;
4. Я выполняю работу творчески и самостоятельно.
5. Я оцениваю выполненный продукт.
Список литературы:
1. Куррикулум Изобразительное искусство V-VII классы, Кишинэу 2019Curriculum Educaţie plastică
clasele V- VII-a. Chişinău 2019.
2. Пуйкэ-Василаке Е., Урсу З. Художественное воспитание. Учебник для 5-6 классов, Издательство
Litera Internaţional, Кишинэу, 2016.
3. Пуйкэ-Василаке Е., Урсу З. Изобразительное искусство. Гид для преподавателей Издательство
Litera Internaţional, Кишинэу, 2008.

Приложение 5
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРОЕКТ. СЦЕНАРИЙ/ХОД УРОКА
Проектирование сценария/хода урока может основываться на последовательных учебных
инструкциях в соответствии с типом урока, а так же на основе этапов урока ВЫЗОВ - ОСМЫСЛЕНИЕ
- РЕФЛЕКСИЯ- РАСШИРЕНИЕ (ВОРР).
Если для проектирования выбрана структура ВОРР, то будет учитываться взаимосвязь между
этапами ВОРР и процессом формирования компетенций:

Вызов 1. Прими участие!


Осмысление 2. Узнай
3. Обдумай
Рефлексия 4. Обсуди и прими решение
5. Оцени
Расширение 6. Действуй!
На практике форма представления проекта урока зависит дидактической степени
преподавателя и устанавливается по согласованию с менеджером, ответственным за дисциплину.
Можно использовать разную форму оформления дидактического проекта урока, например, в
виде таблицы.
Содержание t Стратегии обучения Стратегии
O Деятельность деятельность формы методы средства оценивания
учителя ученика организации
Наименование этапа урока.

Таким образом, дидактический проект урока представляет собой рациональную и


персонализированную схему урока. Коллекции, отредактированные в рамках краткосрочных учебных
проектов, могут быть приняты только в качестве отправной точки для персонализации
индивидуальных подходов учителей.
Форма представления краткосрочного дидактического проекта выбирается лично преподавателем и
является отправной точкой для педагогического творчества учителя.
Примеры глаголов упомянутых таксономий предложены в
таблице.
Когнитивная область: таксономия Блума-Андерсона
Запоминание • сообщать находить • называть • исправлять
• определять • идентифици- • подбирать • повторять
• описывать ровать • соотносить • пересказывать
• перечислять • перебирать • распознавать • уточнять
• локализовывать
Понимание • выбирать • объяснять локализовывать истолковывать
• различать • выражать • представлять • воспроизво-
• приводить • иллюстриро- • соотносить дить
примеры вать • излагать • переводить
• преобразовы-
вать
Применение выбирать прикидывать внедрять практиковать
• применять • выполнять • исполнять • программиро-
• вычислять • эксперименти- • моделировать вать
• демонстриро- ровать • изменять • решать
вать • использовать • оперировать • намечать
• осуществлять • изображать • симулировать
Анализ • выбирать соотносить отличать упорядочивать
• анализировать • противопо- • выдвигать ги- • организовы-
• оценивать ставлять потезы/пред- вать
• располагать/ • принимать положения • представлять
упорядочивать решение • исследовать • задавать во-
• придавать • деформиро- • обобщать просы
• сортировать вать • группировать • резюмировать
• классифициро- • обнаруживать • инспектиро- • представлять
вать • устанавливать вать схематично
• сравнивать • отличать • инвентаризи- • отделять
• разграничи-вать ровать
Оценивание отстаивать убеждать выдвигать ги- рекомендо-
• оценивать • критиковать потезы/пред- вать
• рассчитывать • выводить положения • пересматри-
• делать вывод • спорить • формулиро- вать
вать суждения • рассматривать
• ранжировать • поддерживать
• проверять
Создание сочинять создавать придумывать продуцировать
• задумывать • развивать • заменять • проектировать
• строить/ • формулиро- • изменять • предлагать
выстраивать вать • инициировать • переставлять
• подготавли- • включать • планировать • преобразовы-
вать вать

коммуникативные объяснение беседа


описание проблематизация
рассказ направленное чтение
инструктаж работа с учебником
учебная дискуссия аудио/видео обучение
исследовательские наблюдение иллюстрация/демонстрация
эксперимент моделирование
деятельностные упражнение дидактическая игра
практическая работа симулирование
рационализирующие алгоритмизация компьютер-ассистированное
обучение