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Universitario en
Educación Primaria
Cátedra:
Didáctica de la lengua I
Docente:
Prof. José Néstor Mevorás
Año:
2019
Fundamentación
La siguiente propuesta didáctica está dirigida a alumnos de 2º grado. El grupo está
conformado por niños que se encuentran atravesando distintos niveles de aprendizaje en
cuanto a la lectura y escritura. Cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje por
lo que a partir de su enseñanza no se pretende obtener los mismos resultados de todos y
al mismo tiempo En la misma trabajaremos la poesía.
La poesía, es un género literario y una forma de escritura creativa. Son textos que se
escriben en líneas cortas denominadas versos. En ellos, el lenguaje se utiliza de una
manera especial para producir ritmo y sonoridad. Por eso, se relacionan de algún modo
con la música. Cada poema dice más que lo que significan las palabras, pueden contar
una historia, expresar sentimientos, describir como es una persona, un lugar y hay
algunos que son de humor. Estos textos se caracterizan por su ritmo, para lograrlo se
combinan diferentes recursos. Uno de ellos es la cantidad de versos y como se
distribuyen en estrofas. También tenemos la rima, que es la coincidencia de los sonidos
finales de los versos, contados desde la última vocal acentuada.
En este sentido, el niño que lee poesía desarrollará una mayor conciencia fonológica, es
decir, comenzará a darse cuenta de las unidades en las que se divide el habla, así como
de su pronunciación, tratando de mejorar aquellas palabras que no pronuncia bien
todavía.
Leer o escuchar varias veces un poema hará que los niños terminen memorizándolo casi
sin darse cuenta, ya que la musicalidad y rima de los versos, así como sus frases cortas y
sencillas permiten ejercitar la memoria con gran facilidad.
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Las actividades propuestas pretenden desarrollar diferentes dimensiones que abracan la
competencia comunicativa, tales como la competencia discursiva que les va a permitir
identificar la diversidad discursiva y sus modalidades, la competencia textual, que les
permitirá comprender y producir textos lógicamente estructurados, la competencia
literaria, donde podrán poner en juego los procesos de escritura y lectura en un saber
literario.
A partir de esto lo que se pretende es que aprendan a leer, sabiendo las correspondencias
entre grafema y fonema, incluidos las de los grafemas complejos.
Objetivos
Reconocer las partes de una poesía
Leer diferentes poesías, atendiendo la musicalidad y su ritmo
Identificar palabras que riman en una poesía
Crear poesías a partir de una imagen
Desarrollar la conciencia fonológica por medio de la rima
Propósitos
Brindar textos que les permita a los niños identificar y diferenciar la estructura
de la poesía
Posibilitar un espacio de desarrollo oral y escrito
Generar situaciones de intercambio entre grupos
Contenidos
En Relación con la En relación con la En relación con la
comprensión y la lectura escritura
producción oral
Escucha de poesías Textos literarios: El proceso de
poesías escritura de textos
literarios, poesías.
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Actividades
Clase 1
La Mona Jacinta
La mona Jacinta
Se peina, se peina
No tiene corona
De hoja de higuera
Un loro bandido
Le vende un vestido
Y un collar de espumas
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Al verse en la fuente
Dice alegremente
Levanta un castillo
De un solo ladrillo
Rodeado de flores
Y sapos cantores
La mona cocina
Prepara la sopa
Y tiende la ropa
Su marido mono
Se sienta en el trono
En cuatro sillitas
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Luego, se pondrá la canción para que los chicos escuchen, después se va a
ir leyendo en voz alta cada parte para ir viendo de qué se habla en cada
estrofa, viendo las palabras desconocidas. Para después volver a escucharla
y que todos la canten.
Verso Riman
Estrofas
GALERA CORONA
PEINA JACINTA
PRECIOSA PLUMAS
CANTORES MONO
COCINA SILLITAS
FUENTE
SOPA
ROPA
BANDIDO
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ESPUMAS FLORES
CASTILLO HARINA
TRONO ROSA
VESTIDO HIGUERA
MONITAS
TRONO
Al inicio de la clase se va a releer la poesía y nos detendremos en cada palabra para ver
cómo se escriben y como suenan distintas letras en las mismas.
1) Buscamos en la poesía de la mona Jacinta las palabras que están escritas con:
L Y LL
CH Y H
C
Luego vamos a leer las palabras escritas: ¿suena igual la L Y LL?, Y la H cuando esta
con la C suena igual que cuando está sola?, ¿qué pasa con la C, suena igual cuando esta
con la A,U,O que cuando esta con la I Y E?
O……A O….. …… A
CO…….AR CO……. …….AR
3) Escribimos una oración con al menos 1 palabra que tenga la letra L y otra con la
letra LL
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Clase 3
Al inicio de la clase se les preguntara si la letra R suena siempre igual, se les pedirá que
digan palabras que empiezan con la R y otras que tengan la R al medio, luego entre
todos se las dirán en voz alta para ver si ellos logran diferenciar entre los sonidos
cuando suena fuerte y cuando suave.
Con R
fuerte:……………………………………………………………………………
……..
Con R
suave:………………………………………………...............................................
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2) Escribimos los nombres y pintamos la R con rojo si suena fuerte, y con verde si
suena suave.
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3) Palabras con RR
¿Sabías que la RR va entre vocales y siempre suena fuerte?
Escribimos las palabras que conocemos con RR
4) Escribimos palabras que rimen con:
Turrón……………………………………………………..
Barril………………………………………………………
Burro………………………………………………………
Clase 4
¿La H tiene sonido?, leemos los carteles con palabras y respondemos en forma oral
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HOJA
HELADO
HUEVOS
HUESO
HIELO
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1) Ahora elegimos tres palabras de la actividad anterior y escribimos oraciones.
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Clase 5
Ahora leemos en voz alta las palabras escritas y las escribimos en el pizarrón.
¿Qué pasa cuando la C esta con la A, O, U? y ¿Cuándo esta con la E, I? ¿Suenan igual?
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3) Marcamos con rojo la palabras en donde la C este acompañada de la I O E, y con
azul cuando esté acompañada de la A, O, U.
Evaluación
Nombre y apellido:
Curso:
Criterios de evaluación:
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Actividades
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1) Marcamos las palabras que riman y las escribimos
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2) Respondemos:
3) Elegimos de la poesía:
Una palabra que tenga H
Una palabra que tenga R
Una palabra que tenga CA
Escribimos una oración con cada palabra
¿Cómo suena la R en la palabra que eligieron?
¿En la palabra que tiene H, es muda o tiene sonido?
Bibliografía
Educación, M.d. (2014).Diseño curricular para Educación
Primaria. Salta: Desconocida
Latorre Susana (2015 – 2016). Mis clases diarias: Lengua. Cadiex
Dehaene Stanislas (2011). Aprender a Leer. Siglo veintiuno
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