I.E.P.M.

“SAN JOSÉ DE NAZARET”/ HISTORIA,GEOGRAFIAY ECONOMIA 1 / BIMESTRE III / UNIDAD V / AJRR

Módulo V-I:
“RECONOCIENDO LA INFLUENCIA DEL HOMBRE EN
LOS GRANDES ESPACIOS DEL PERÚ”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales Identifica y relaciona los elementos
en el ambiente. que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. naturales y sociales del paisaje.
PARTE I.
Revisemos la situación significativa a partir de las imágenes del anexo n°1, y comentemos lo siguiente: “Actualmente, si nos ubicamos en
alguna zona alta de nuestra localidad, es posible divisar gran parte de la población que se ha ido ubicando en diferentes partes
del territorio peruano; se pueden identificar en nuestro territorio áreas urbanas y áreas rurales.
Ante ello se plantean las siguientes preguntas:

¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú?

¿Por qué se han ubicado en dichos lugares?

¿Qué peligros o riesgos podemos identificar en los lugares donde se asienta la población?

¿Qué actividades económicas sustentan a dichas poblaciones?

Ahora, conformaremos equipos de trabajo y dialogaremos acerca de la situación planteada; luego responden a las preguntas. Luego de
responderlas en sus módulos, escribirán sus respuestas en tarjetas metaplan y las colocarán en la pizarra. A continuación se le pide a un
miembro del equipo que socialice las respuestas de su equipo El docente escuchará las intervenciones de los estudiantes y las sistematizará.

Recordemos cuáles son los aprendizajes esperados a desarrollar en la unidad y el producto final: elaborar los mapas temáticos sobre
densidad poblacional y zonas vulnerables de riesgo de su región; asimismo, presenta los criterios de evaluación del producto.
Tengamos presente el propósito de la sesión: identificar los elementos naturales y sociales del paisaje y como ha sido la influencia
del hombre en los grandes espacios del Perú

1.1 El docente presenta y lee el siguiente texto recuperado de Jaimepqp: http://tareasjpqp.blogspot.pe/2015/09/reconociendo-la-influencia-del-

hombre.html:

“EL POBLADOR PERUANO HA APROVECHADO LOS RELIEVES EN COMBINACIÓN CON LA VARIEDAD DE

CLIMAS, FLORA Y FAUNA EXISTENTES, MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE IRRIGACIÓN,
ANDENES Y UNA SERIE DE ADAPTACIONES A LA NATURALEZA, QUE NO PERJUDICARON LA RELACIÓN ENTRE
EL HOMBRE Y SU MEDIO FÍSICO.”
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿por qué?

A continuación, vamos a observar las imágenes y leer el texto de las siguientes páginas, en donde se muestran los elementos del paisaje
natural y el paisaje cultural. Leerán en forma individual y silenciosa, luego conformarán equipos para analizar y comentar acerca de lo leído.
Completan en papelotes el siguiente cuadro comparativo:

PAISAJE NATURAL PAISAJE CULTURAL

Concepto
.
Elementos

Al culminar, el docente solicitará a los equipos que designen a un representante para socializar su cuadro comparativo. Al finalizar
las exposiciones, el docente aclarará dudas, sistematizará y concluirá con ideas fuerza .

PARTE II.

El docente presenta a los estudiantes las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre paisaje cultural y natural?

¿Cuál es la diferencia entre espacio urbano y espacio rural?

Comenten acerca de las preguntas presentadas, escriban sus respuestas en tarjetas y colóquenlas en la pizarra para continuar con el
desarrollo de la sesión y contrastar sus respuestas.
Acto seguido, revisemos y leamos el
texto sobre el espacio rural y el
espacio urbano.

Leamos en forma individual y

silenciosa; desarrollando la técnica
del subrayado para ubicar las
características más relevantes de
ambos tipos de espacios.

El docente les indicará que,

conformados en equipos, elaboren
una infografía con las características
de cada uno de los espacios: rural y
urbano.

Finalmente, los estudiantes

presentarán sus infografías
mediante la técnica del museo,
comentando acerca de los
trabajos realizados.

El docente comentará y
sistematizará lo trabajado con las
conclusiones del tema…
Y las conclusiones son…

PARTE III.
Al iniciar esta parte se plantean las siguientes interrogantes a los estudiantes:
¿Cómo era tu localidad antes de la intervención humana?

¿A qué tipo de relieve correspondía o corresponde?

¿A qué región natural pertenece?

¿En qué tipo de espacio está ubicado: rural o urbano?

El docente, mediante la dinámica de los números organiza a los estudiantes en siete equipos y luego les indica que todos los equipos realizarán
actividades diferenciadas. Para ello podrán utilizar recursos como libros, revistas y otros medios de información que consideren pertinentes.
Las tareas diferenciadas son las siguientes:

Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la costa? ¿qué características tienen sus espacios
1 urbanos?, describe por lo menos uno de ellos. ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la costa? ¿qué características tienen sus espacios
2 rurales?, describe por lo menos uno de ellos. ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la sierra? ¿qué características tienen sus espacios
3 urbanos?, describe por lo menos uno de ellos. ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la sierra? ¿qué características tienen sus espacios
4 rurales?, describe por lo menos uno de ellos ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la selva? ¿qué características tienen sus espacios
5 urbanos?, describe por lo menos uno de ellos. ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las formas de relieve se han asentado los pobladores de la selva? ¿qué características tienen sus espacios
6 rurales?, describe por lo menos uno de ellos. ¿cómo los han modificado?
Equipo ¿En cuáles de las cuencas hidrográficas se han asentado los pobladores del Perú? ¿qué tipo de manejo le están dando los
7 habitantes a las cuencas hidrográficas?

Los estudiantes irán trabajando en sus equipos y el docente pasará por los equipos haciendo un acompañamiento para aclarar dudas sobre el
trabajo a realizar. Los estudiantes concluirán su trabajo por equipos y elaborarán una síntesis gráfica explicativa en un papelote. Los equipos
presentarán al plenario para socializar y sustentar sus trabajos realizados. El docente aclarará dudas, fijará los conceptos ya trabajados y
sistematizará con las ideas fuerza de lo trabajado en la sesión.
Finalmente, los estudiantes participan del proceso de metacognición:
¿Cómo se han sentido?

¿Qué aprendieron?

¿Cómo lo aprendieron (señalar las estrategias)?

¿Qué dificultades tuvieron y cómo superaron tales dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes investigan cuáles son las zonas más vulnerables a desastres producidos por fenómenos naturales en su región y
en sus respectivas provincias.
Investigan acerca de la distribución poblacional y densidad poblacional en su región y en sus respectivas provincias.
 I. Desarrollo (20 minutos)

I. Desarrollo (20 minutos)

I. Inicio (15 minutos)

II. Cierre (5 minutos)

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (20 minutos)

II. Cierre (5 minutos)

TERCERA HORA (45 minutos)

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
 Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

PARA EL DOCENTE:
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
 Andina Agencia Peruana de Noticas (2016). Municipalidad de Lima construirá 14 modernas escaleras en zonas
altas de Ticlio Chico. Consulta: 27 de mayo del 2016: Recuperada de
http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-municipalidad-lima-construira-14-modernas-escaleras-zonas-altas-
ticlio-chico-247392.aspx
 Diario El Reportero vecinal, Callao (2015) Fenómeno el niño, adelantaría lluvias y huaycos en lima si alcanza
magnitud extraordinaria. Consultada: 20 de mayo de 2016. Recuperada de
http://elreporterovecinal.blogspot.pe/2015/09/fenomeno-el-nino-adelantaria-lluvias-y.html
 Diario Perú 21 (2015). INEI: Economía peruana creció solo 1.68% en enero de 2015. Consultada:22 de mayo
del 2016.Recuperada de http://peru21.pe/economia/inei-economia-peruana-crecio-solo-168-enero-2015-
2214459
 Más información del Prof. Jaimepqp. (2015). Reconociendo la Influencia del hombre en los grandes espacios
del Perú. Consultada el 21 de mayo de 2016.Recuperada de
 Jaimepqp:http://tareasjpqp.blogspot.pe/2015/09/reconociendo-la-influencia-del-hombre.html
 MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
 SlideShare (2015).Desastres por peligros geológicos en el Perú. Consultado: 24 de mayo de 2016.Recuperada
de http://es.slideshare.net/ingemmet/peligros-geolgicos-y-zonas-crticas-en-el-per

Anexo N°1

Fuente: http://elreporterovecinal.blogspot.pe/2015/09/fenomeno-el-nino-
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-municipalidad- adelantaria-lluvias-y.html
lima-construira-14-modernas-escaleras-zonas-altas-ticlio-chico-
247392.aspx
//

Fuente: http://es.slideshare.net/ingemmet/peligros-geolgicos-y- Diario Perú 21 (2015). INEI: Economía peruana creció

zonas-crticas-en-el-per
solo 1.68% en enero de 2015. Consultada:22 de mayo del
2016.Recuperada de http://peru21.pe/economia/inei-
economia-peruana-crecio-solo-168-enero-2015-2214459