Вы находитесь на странице: 1из 336

УЧЕБНИК

РУССКОГО
ЯЗЫКА
ДЛЯ
СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ
ЕСТЕСТВЕННЫХ
И ТЕХНИЧЕСКИХ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
I И II КУРСЫ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА

Д опущ ено Министерством


высшего и среднего специального
образования СССР в качестве
учебника для студеытов-иностранцев

МОСКВА
«РУССКИЙ язык»
1984
ББК 81.2Р-96
У-96

А в т о р ы : Ж у ко вская Е . Е ., Золотова Г. А.,


Леонова Э. Н ., Мотива Е. И

Р е ц е н 3 е и т ы: Комиссия по учебникам Института


русского языка им. А. С. Пушкина;
доктор филологических иаук Л. А. Киселева

Учебник русского языка для студентов-ииостраи-


У-91 цев естественных и технических специальностей. 1— П
курсы. Практическая грамматика. Авт.: Ж уков­
ская Е. Е ., Золотова Г. А., Леонова Э. Н ., Моти-
на Е. И .— М.; Рус. яз. 1984.
Учебник является üchübuíI Учебного комплекса для студентов-
инострапцеи естестпенпых н те:(ппческих специальностей.
В Учебнике днется нетрадиционное олисаине материала научной
речи, осущ ествляемое чере.з типовой текст. В шести разделах Учебника
рассматрниаются тс'ксты о предм('тах, о проц ессах, о свойствах, о свя­
зях и отнош ениях, о человеке и его проиаподствеииой и позцанитель-
ной деятельности.
Учебник предиазиячем дл я работы о преподавателем

4 602010000-2 F) , „
у ..... 47-84 81.2Р

Елена Евгеньевна Ж уковская,


Галина Александровна Золотова,
Эльта Николаевна Л еонова,
Екатерина Ивановна Мотина

Учебник русского языка для студентов-иностранцев


естественных и технических специальностей.
1— 11 курсы. Практическая грамматика

Зав. редакцией В . И . М ихалевская


Редактор Я . С. Ямщикова
Художественный редактор А. С. Широков
Технический редактор С. С, Я куш к и на
Корректор /О. Г. Ям-икова
ИБ 4359
Сдано в набор 2 5 .0 1 .8 4 . Подписано в печать 2 6 .0 6 .8 4 . Ф ормат бОхОО'/ю. Бумага ти-
погр. № 1 Уел. иеч. л. 2 1 ,0 . Уел. кр.-отт. 2 1 ,0 . Уч.-нзд. л. 2 1 ,4 9 . Т ираж 13500 экз.
Зак аз № 25 95. Цена 1 руб.
Издательство «Русский язык» Москва, 1030 12, Старопанский пер., 1/6.
Ордена О ктябрьской Революции и ордена Т рудового К расного Зиамеии Первая О бразцо­
вая типография имени А. А. Ж данова Союзполиграфпрома при Государственном комите­
те СССР по делам издательств, полнгряфии и книж ной торговли. 1 13054, М осква, В ало­
вая, 28.
© И здательство «Русский язык», 1984,
о т АВТОРОВ

«Учебник русского язы ка для студентов-иностранцев е с т е с т ­


венных и технических специальностей. П рактическая грамматика)^
является основной частью Учебного комплекса для студентов-и и ост-
ранцев естественных и технических специальностей.
Учебник базируется на м атериале научной речи, создан и а о с ­
нове «Программы по русскому язы ку для студентов-иностранцев,
обучающихся в нефилологических вузах СССР (1977)» и п р е д н а з н а ­
чен для студентов-иностранцев I— П курсов основных ф ак у л ьтето в.
Авторы в соответствии с требованиями Программы о п и р а л и с ь
иа функциональное описание язы ка, реализуя принцип ак т и в н о й
комму ни кативиости,
Отбор грамматического м атериала определялся важностью е г о
с точки зрения функционирования в научной речи. В У ч е б н и к е
дается нетрадиционное описание м атери ала научной речи, о с у щ е с тв ­
ляемое через типовой текст, который выступает в качестве о сн о в н о й
единицы организации материала. Единицы других уровней (п р е д -
лож егте, словосочетание, слово) представлены с точки зрен и я и х
функций в тексте. Отбор текстов и их типология базирую тся н а сс'-
мантической классификации имен сущ ествительны х, вы ступаю щ их
в роли тем текстов и субъектов предлож ений. В соответствии с д а п -
1ЮЙ типологией текстов в Учебнике выделяю тся следующие р а зд е л ы :
Раздел I. Тексты о предметах.
Раздел П . Тексты о процессах.
Раздел П1. Тексты о свойствах.
Раздел IV. Тексты о связях и отноидеииях.
Раздел V. Тексты о производствен1юй деятельности ч е л о в е к а
и ее результатах.
Раздел V I. Тексты о познавательной деятельности человека и ее
результатах.
Разделам предшествует Введение, в котором даются осн овны е
понятия, используемые в дальнейш ем изложении.
Теоретический материал в У чебнике вводится через р у б р и к у
«ОБРАТИТЕ ВНИМ АН ИЕ». Учебный материал отрабаты вается
в заданиях. Модели предложений, их регулярны е модиф икации
представлены в форме таблиц. В форме таблиц даются типовые с п о ­
собы вторичного обозиачегтя.
В конце каж дого раздела для повторения и обобщения д а е т с я
3
Итоговый материал, в котором представлены основные синтаксиче­
ские формы и типовая сочетаемость слов—тем типовых текстов дан­
ного раздела.
В помощь преподавателю при работе с Учебником издается
Методическое руководство с объяснением наиболее важных
теоретических проблем и с практическими рекомендациями по ис­
пользованию материалов Учебника.
Разработка лингвистической концепции Учебника осущ ествля­
лась под руководством доктора филологических наук Г. А. Золотовой.
Введение, раздель,! I, П1, IV, V, VI написаны Е. Е. Ж уковской,
Г. А. Золотовой, Э. Н. Леоновой, Е. И. Мотиной, раздел II «Тексты
о процессах» написан Э. Н. Леоновой. Общее руководство учебным
комплексом осущ ествляется доктором филологических наук, профес­
сором Е. И. Мотиной.
Авторы будут благодарны за все замечания и пожелания, выска­
занные в адрес книги.
Список основной специальной литературы,
использованной в Учебнике
1. Г л и н к а И. Л . Общая химия. Л ., «Химия», 1978.
2. В о р о б ь е в а О. И. и др. П рактикум по неорганической
химии. М., Изд-во Моск. уи-та, 1976.
3. Ж д а н о в Л. С. Учебник по физике для средних специальных
учебных заведений. М., «Наука», 1975.
4. М о р о з о в а И. Г. Ф изика электронных приборов. М., «Атом-
издат», 1980.
5. Технология металлов. Под редакцией Б. В. Кнорозова. М., «Ме­
таллургия», 1979.
6 . В о р о б ь е в В. А. Строительные материалы. Учебник для
строительных специальностей вузов. М., «Высшая илкола», 1979.
7. И в а н о в а М. Ф. Общая геология с основами исторической
геологии. М., «Высшая школа», 1980.
8 . Л о д о ч н и к о в В. Н. Главнейш ие породообразующие мине­
ралы. М., «Недра», 1974.
9. Л е в и т с к а я О. Н., Леви-тский Н. И. К урс теории механиз­
мов и машин. М., «Высшая ишола», 1978,
10. Г у 3 е н к о в П. Г. Д етали машин. М ., «Высшая школа»,
1982.
11. С л ю с а р е в А. А. Биология с общей генетикой. Учебник
для мед. ии-тов. М ., «Медицина», 1978.
12. Б л у к е т Н. А., Родман Л . С., П узанова С. А. Ботаника с ос­
новами физиологии растений. М., «Колос», 1975.
; 13. Г а л ь п е р и н С, И. Физиология человека и животных. М.,
«Высшая школа», 1977.
14. Больш ая советская энциклопедия. Изд. второе, изд. третье.
15. Советский энциклопедический словарь. М ., 1982.
ВВЕДЕНИЕ

ЧАСТЬ I

О ПРЕДЛОЖЕНИИ

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. 1. Все слова язы ка подразделяются иа


грамматические классы — части речи. Основные части речи: имя
существительное (атом, маш ина, человек, твердость, нагревание),
имя прилагательное (полное — твердый, прозрачный, металличе­
ский-, краткое — твёрд, прозрачен), глагол (нагревать, строить,
плавиться), имя числительное (пят ь, десять), наречие (быстро,
непрерывно, всегда), местоимение (он, этот, кт о), предлог (в, на,
меоюду, п р и ), союз (и , а, если, поэт ому), частица (не, далее, лиш ь).
Особые группы слов составляю т причастия (активные ~ строящий,
строивший, построивший-, пассивные полпые — построенный, пас­
сивные к р а т к и е — построен) и деепричастия (строя, построив).
2. Исходной формой слов являю тся:
д л я с у щ е с т в и т е л ь н ы х — именительный падеж един­
ственного числа;
д л я п р и л а г а т е л ь н ы х — именительный падеж единст­
венного числа муж ского рода;
для ч и с л и т е л ь н ы х — именительный падеж;
для г л а г о л о в — инфинитив;
д л я м е с т о и м е н и й — именительный падеж (для личных),
именительный падеж единственного числа муж ского рода (для опре­
делительных и указательных).

Задание 1. Прочитайте предлож ения. Назовите исходную форму


слов, составляющих эти предлож ения, и скаж ите, к какой части
речи они относятся,
1. Потребности технического прогресса ставят перед наукой
новые задачи.
2. История материальной культуры человечества неразрывно
связана с иснользова1И1ем металлов.
3. Алмаз бесцветное прозрачное вещество. Он обладает вы­
сокой твердостью, поэтому его иш роко применяют в промышлен­
ности.
4. Изучая сплавы металлов, ученые открыли ряд новых соеди­
нений.
О Б РА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. Среди существительных выделяются
основные группы с общим значением — семантические группы. Н а­
пример:
предмет — минерал, растение, машина, атом
лицо — агроном, исследователь, металлург
процесс — нагревание, кипение, плавка, движение
свойство — твердость, мягкость, простота
отношение — связь, влияние, зависимость

Задание 2. Прочитайте группы слов. С каж ите, какое общее значе­


ние имеют сугцествительные каждой группы (см. «Обратите вни­
мание»).
1) планета, дерево, молекула, микроскоп
2) геолог, спеЩ'1алист, механик, врач
3) суш ка, реакщ4я, синтез, охлаждение
4) активность, чистота, слолаю сть, белизна
5) влияние, связь, зависимость, взаимосвязь
Задание 3. Прочитайте существительные. У каж ите их общее значе­
ние (см, «Обратите внимание»). Распределите существительные
по семантическим группам. Запиш ите их,
хрупкость, взаимосвязь, полет, аспирант, кристалл, быстрота,
влияние, инженер, конденсащ 1я,' испарение, клетка, плотность,
лаборант, простота, химик, измерение, барометр, ракета, обработка

О БРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е. Существительные ра1зных семантических


групп в предложениях выступают в разных.формах, выполняют раз­
ные функции, сочетаются с разными словами. Например: Темпера­
т уру измеряют термометром, Космос исследуется учеными. Су­
ществительные в форме Тв. падежа термометром и учеными имеют
разное значение, выполняют разные функции в предложении и со­
четаются с разными словами. Форма термометром обозначает ору­
дие действия и сочетается с глаголом измеряют. Форма уиеными
обозначает лицо, производящее действие, и сочетается с глаголом
исследуется.

Задание 4. Прочитайте предложения. Определите падеж выделен­


ных слов. Скажите, к какой семантической группе относятся эти
существительные (лицо, процесс, свойство, предмет). Определите
значение форм этих существительных (лицо, производящее дей­
ствие; способ действия, орудие действия).
1. Периодический закон был открыт русским ученым Д . Р1. Мен­
делеевым в 1869 г.
2. Твердость материала обычно определяется вдавливанием в ма­
териал стального ш арика.
3. Сухие реактивы необходимо брать специальной лооюечкой.
4. В лабораториях хлор получаю т действием различных окис­
лителей на соляную кислоту.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. С лова в разны х формах, сочетаясь друг


с другом, образую т предложение. П редлож ение имеет модель, кото­
рая С0СТ01ГГ из двух главных компонентов; субъект а и предиката.
Например: М ат ериал прочен. Уголь горит. Рабочий обрабатывает
деталь.

Задание 5. П рочитайте предлож ения. У каж ите модель предлож е­


ний (назовите основгняе компоненты: субъект и предикат).
1. Раствор прозрачен.
2. М инерал обладает хрупкостью .
3. Экспериментатор проводит опыт.
4. Д ерево горит.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Модель предлож ения в целом может


получать расирострашгрель. Н апример: Н а воздухе ж елезо окис­
ляется. Способы выражения распространителя модели могут быть
различными. Н апример: П ри нагревании до 100° вода закипает (пред­
лог -Н существительное); Нагреваясь до 100'\ вода закипает (дее­
причастный оборот).
Каждый компонент модели так ж е может получать распростра­
нитель. Например: П риродная вода не бывает совершенно чистой.
Способы выражения распространителей компонентов предложений
могут быть различными. Н анример: Прозрачный минерал пропу­
скает свет (прилагательное); М олекулы вещества состоят из атомов
(существительное в Род. п.); Вода, нагрет ая до 100°, закипает
(причастный оборот); С ахар хорошо растворяется в воде (наречие).

Задание 6. Прочитайте предлож ения. У каж ите, к какому слову от­


носятся выделешнле распространители. У каж и те способ выраже­
ния распространителей (см. «Обратите вгишанне»).
1. Соединения углерода чрезвычайно распространены,
2. Растительные клетки имеют твердую оболочку.
3. Вода, содероюащая значительное количества солей кальция и
магния, назы вается жесткой,
4. Галогены слабо растворяю тся в воде.
Задание 7. Прочитайте предложегпш. У каж и те модель предложе­
ний (назовите основные компонент!)!: субъект и предикат). У каж и ­
те распространители модели или ее компонентов (если они име­
ются).
1. М ышьяк окисляется.
2. На воздухе мыш ьяк окисляется.
3. Н а воздухе при комнатной температуре мышьяк окисляется.
4. Н а воздухе при комнатной температуре мышьяк ок[1сляется
медленно.

О БРА Т И Т Е ВН И М А Н И Е. Каждое предложение имеет типовое


значение. Эти типовые значеирш могут быть различными. Например:-
Предложение Типовое значение
Вода прозрачна. Предмет и его признак.
Сварщик работает. Лицо и его действие.
Движение равномерно. Процесс и его признак.
Плотность велика. Свойство и его признак.

Задание 8. Прочитайте предложения. У каж ите модель предложе­


ний (назовите основные компоненты) и её типовое значение.
1. Спирты легко окисляются.
2. Д виж ение прямолинейное.
3. Скорость тела незначительна.
4. Д . И. Менделеев открыл периодический закон.

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. Одно и то ж е типовое значение может


выражаться различными синонимичными моделями предложений.
Например, типовое значение «Предмет и его признак» мол<ет быть
выражено моделями предложений типа:
К рист алл прозрачен.
К рист аллу присуща прозрачность.
Д л я кристалла характ ерна прозрачность.
К рист алл обладает прозрачностью.
К рист алл характеризуется прозрачностью.
Эти синонимичные модели содержат одинаковые по значению
компоненты: субъект — предмет и предикат — признак. Н о эти
компоненты выражены разными способами:
Субъект П р еди кат
К рист алл прозрачен
Д л я крист алла характ ерна прозрачность
К рист аллу присущ а прозрачность
К рист алл обладает прозрачностью
Среди этих синонимичных моделей выделяется основная, которая
вы раж ает типовое значение наиболее экономно, т. е. наименьшим
количеством слов: К рист алл прозрачен.
Способы выражения субъекта и предиката в предложении взаи­
мосвязаны. Например: субъект в форме Д ат. п.—- кристаллу,
предикат — присуща прозрачность-, субъект — для кристалла, пре­
дикат — характерна прозрачность-, субъект ~ кристалл, преди­
кат — прозрачен или обладает прозрачностью и т. п.

Задание 9. Прочитайте синонимичные предлож ения. Назовите субъ­


ект и предикат каждого предлол<ения. Укал^ите способы выраже-
ния субъекта и предиката (часть речи, паделс). Укал<ите предло­
жение с основной моделью.
1. Д л я меди характерна пластичность.
2. Медь обладает пластичностью.
3. Меди присущ а пластичность.
4. Медь пластична.
5. Медь характеризуется пластичиостыо.
Задание 10. Прочитайте предлож ения. У каж ите модель предложе­
ния (назовите субъект и предикат). У каж ите способы выраж е1пш
субъекта и предиката (часть речи, падеж).
1. Д ля свиица характерна больш ая пластичность.
2. Всем живым организмам свойственна изменчивость.
3. Натрий легко окисляется на воздухе.
4. М еталлы пластичны.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Модели предложений могут регулярно


изменяться, модифицироваться. Эти модификации могут быть раз­
личными. Например:
Т а бли ц а 1

Модификации
Модель
предложе­
ния III (отри­
I (фазисиая) 11 (модальная)
цательная)

Материал М а те р иа л ста нови men М атериал долж ен быть М атериал


прочем. прочным при опреде­ прочным. непрочен.
ленных условиях, М атериал может быть
прочным при определен­
ных условиях.

Задание 11. Прочитайте пары предлож ений. У каж ите, модель ка­
кого предложения модифицирована. Соотнесите эту модифици­
рованную модель с таблицей,
1. К атализатор увеличивает скорость реакции. К атализатор
может увеличивать скорость реакции.
2. Строительные материалы долж ны обладать прочностью. Стро­
ительные материалы обладают прочностью. '
3. При нагревании раствор становится прозрачным. Раствор
прозрачен.
4 . Вещество обладает электропроводностью . Вещество не обла­
дает электропроводностью.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Модель предлож ения может получать


авторизацию. В неавторизованной модели способ представления ин­
формации объективный, а в авторизованной — субъективирован­
ный, авторизованный. Способы авторизации модели могут быть
различными. Например;
Таблица 2

Модел ь пр ед л о же и ия А в то р 11яя 1,[г111 м одел и

Гипотеза правильна. Гипотеза считается правильной.


Гипотеза представляется пр авильиой.
Ученые считают, что эта гипотеза правильна.
По мнению ученых эта гипотеза правильна.

Задание 12. Прочитайте пары предложений. У каж ите, какое пред­


ложение имеет авторизацию.
1. Атом имеет сложное строегиш. П о современным представле­
ниям, атом имеет сложное строение.
2. Электрон считается элементарной частицей. Электрон —
элементарная частица.
3. Соединения тория радиоактивны. Мария Склодовская-Кюри
установила, что соединения тория радиоактивны.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Одна и та ж е ситуация может быть опи­


сана в форме предложений как бы в разных направлениях, с разных
сторон: от А к Б и от Б к А. Например:
1. А~>- Б . Ветер разрушает горные породы (из текста «Ветер».)
2. Б А. Горные породы разруш аются ветром (из текста «Гор­
ные породы»).
В предложении 1 выделяется ветер и его свойство, а в предло­
жении 2 выделяются горные породы и их свойства. Предложение 1
встречается преимущественно при описании свойств ветра (в тексте
«Ветер»), а предложение 2 — при описании свойств горных пород
(в тексте «Горные породы»).
При описании одной и той же ситуации в разных направлениях
могут использоваться как формы одного слова (разруш ать — разру­
шаться), так и разные слова. Например:
Свет проходит через стекло.
Стекло пропускает свет.

Задание 13. Прочитайте пары предложений. У каж ите, какой пред­


мет выделяется в каждом предложении. У кажите, как в этих
предложениях изменяется форма выражения предиката (см. «Об­
ратите внимание»). ^
1. М агнит притягивает железо. Ж елезо притягивается магнитом.
2. Растения поглощают из почвы воду. Вода поглощается из
почвы растениями.
3. Солнце освещает Землю. Зем ля освещается Солнцем.
ш
Задание 14. П рочитайте пары предложений. У каж ите, какой пред­
мет выделяется в каждом предлож ении. У каж ите, как в этих
предлол<еииях изменяется форма вы раж ения предиката.
1. Стержень опирается на ребро призмы. Ребро призмы поддер­
живает стержень.
2. Ткани живых организмов состоят из клеток. Клетки образую т
ткани живых организмов.
3. Молекулы газа ударяю тся о стенки сосуда. Стенки сосуда
подвергаются ударам молекул газа.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Первичным, основным способом пред­


ставления ситуации является предложение. Н апример: К рист алл
прозрачен. Эта ситуация может быть обозначена и другим, вторич­
ным способом: 1) прозрачный крист алл и 2) прозрачность крист алла.
В основе вторичных обозначений леж ат различны е компоненты
предложения. Н апример, в основе вторичного обозначения ситуа-
1ЦП1 К риспш лл прозрачен могут быть субъект крист алл и предикат
прозрачен.
Эти вторичные обозначения (прозрачны й крист алл, прозрачность
кристалла) не являю тся предлож ениями, а могут быть компопеи-
тами предложепия или пунктом плана (заголовком).
В дальпеЙ1пем изложении первичные и вторичные способы обо­
значения ситуации будут представлены в таблицах типа;
Т аблица 3

Вторичное обозначение компонентов


Модель предложения
субъекта (1) предиката (2)

Кристалл прозрачен. прозрачнын крнстс 1лл проз 1)ачность крисчаллл

П р И м е ч а н и е. Вторичные обозиачегтя могут употреблять­


ся в качестве:
1) компонентов предложений (типы I и 2): 1) Прозрачный к р и ­
сталл пропускает лучи света; 2) IIрозрачность крист алла обуслов­
лена особетю стям и его строения и состава.
2) пункта плана (главным образом тгш 2) — Прозрачность кри­
сталла.
■■
■ ...... - ...................... .... ...................
Задание 15. Прочитайте пары примеров. Укажггте, какой из этих
примеров представляет собой предложение, а какой — пункт
плана.
1. Медь пластична. П ластичность меди.
II
2. Молекулы вещества движ утся. Д виж ение молекул вещества.
3. Ошибочность гипотезы. Гипотеза ошибочна.
Задание 16. Прочитайте предложения. Образуйте вторичные обо­
значения компонентов этих предложений (см. «Обратите внима­
ние»).
1. Стекло хрупко.
2. Сталь упруга.
3. Строение одноклеточных организмов примитивно.
Задание 17. Прочитайте предложения. Образуйте вторичные обо­
значения компонентов этих предложений.
1. Ж идкость испаряется.
2. Вода кипит.
3. Семена прорастают.
Задание 18. Прочитайте пары примеров. Скал<ите, в какой роли вы­
ступают выделенные сочетания (пункт плана, компонент предло­
жения).
1. Упругость стали. Упругость ст али используется в технике.
2. Исследование космоса. Исследование космоса осуществляется
с помощью сложнейшей техники.
3. Правильность гипотезы доказана практикой. Правильность
гипотезы.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Предложение может развиваться в


сверхфразовое единство — СЕ — (объединение двух или более пред­
ложений). Д ля этого могут использоваться различные способы.
Первый способ развития предложения в СЕ: компонентом вто­
рого предложения становится вторичное обозначение одного из
компонентов первого предложения. Например:
СЕ 1. М ат ериал прочен. Прочность мат ериала зависит от
многих факторов.
СЕ 2. М ат ериал прочен. Прочный материал выдерживает боль­
шие нагрузки.
Вторичные обозначения (СЕ 1 — прочность материала, СЕ 2 —■
прочный материал) связывают предложения внутри СЕ.

Задание 19. Прочитайте сверхфразовые единства (СЕ). Во втором


предложении укажите слова, связывающие второе предложение
с первым.
1. Металлы пластичны. Пластичность металлов широко приме­
няется в технике.
2. Клеточная мембрана пропускает в клетку различные веще­
ства. Вещества, проникающие в клетку через клеточную мембрану,
имеют различную химическую природу.
3. Растения растут в течение всей жизни. Рост растений в тече­
ние всей жизни отличает их от животных.
12
4. При определенных условиях вещество переходит из твердого
состояния в жидкое. П ереход вещества из твердого состояния
в жидкое называется плавлением.

О БРА ТИ ТЕ ВН И М А Н И Е. Второй способ развития предложения


в сверхфразовое единство: компонентом второго предложения ста­
новится один из компонентов первого предлож ения. Например:
а) Водород бесцветен. Водород не имеет запаха.
б) При нагревании до 100°С вода превращ ается в пар. Нагревание
ускоряет движение молекул вещества.
Один из компонентов первого предлож ения во втором предложе­
нии или повторяется, или зам еняется местоимением, синонимом, сло­
вом с общим родовым значением. Например;
1. Вода представляет собой жидкость. Вода не имеет цвета
и запаха.
2. Вода представляет собой жидкость. Она не имеет цвета
и запаха.
3. Вода представляет собой жидкость. Это вещество не имеет
цвета и запаха.
Повторение компонента или его замена связы ваю т первое и вто­
рое предложения в сверхфразовое единство (СЕ).

Задание 20. Прочитайте сверхфразовые единства (СЕ). У каж ите


слова, связывающие предложения в СЕ.
1. Водород — самый распространенный элемент космоса. Он со­
держится в газовых туманностях, в межзвездном газе, входит
в состав звезд.
2. Прибор для измерения температуры назы вается термометром.
Действие многих термометров основано иа расширении тел при на­
гревании и сжатии при охлаждении.
3. При фотосинтезе лучистая энергия Солнца превращ ается в
энергию химических связей органических веществ. Это явление
происходит с участием поглощающих свет пигментов (хлорофилл
и др.).
4. Всем живым организмам присущ а раздраж имость. Это свой­
ство проявляется в реакциях организмов иа внешние воздействия.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Модель предлож ения и каждый из ее


компонентов мол<ет получать распространители (см. «Обратите вни­
мание») . Распространителем модели может быть так ж е целое предло­
жение. Например:
Если давление повышается, то тем пература кипения жидкости
тоже повышается.
Предложение, которое получает распространитель, является
главным (температ ура кипения окидкости повышается). П редло­
жение, распространяющее главное и зависящ ее от него, является
13
придаточным (если давление повышается). Главное предложение
вместе с придаточным образуют сложное предложение.
Придаточные предложения могут иметь значения времени, усло­
вия, причины, следствия, цели, уступки и т. д. Придаточное пред­
ложение присоединяется к главному с помощью союзов {когда, если,
потому что, поэтому, для того чтобы, хотя и др.).

Задание 21. Прочитайте сложные предложения. Укажите прида­


точные предложения. Н азовите союз и определите общее значение
придаточного предложения.
1. Если к водному раствору йода добавить сероводородной воды,
то раствор обесцвечивается.
2. Воду фильтруют, чтобы освободить ее от взвешенных частиц.
3. Фтороводород хранят в сосудах из специальных сортов пласт­
масс, потому что он разруш ает стекло.
4. Хотя вещество в кристалле совершенно однородно, многие
из его физических свойств не всегда одинаковы по различным на­
правлениям внутри кристалла.
5. Когда пузырек воздуха достигает поверхности жидкости,
то давление пара в нем практически равно атмосферному давлению.

О БРА Т И Т Е В НИМ АН ИЕ. Сложные предлож ения могут быть си­


нонимичны простым предложениям.
Сложные предложения с придаточными времени, условия, при­
чины, цели, уступки синонимичны простым предложениям, модель
которых имеет распространители, выраженные существительным с
предлогом, наречием, деепричастием. Например:

Таблица 4

Простое предложение Сложное предложение

При понио/сении давления темпера­ Если (когда) давление понижается,


тура кипенпя жидкости понижается. температура кипения жидкости по­
ниж ается.
П ри нагревании до 100° вода пре­ Если (когда) вода нагревается до
вращ ается в пар. 100°, она превращ ается в пар.
Нагреваясь до /00°, вода превраща­
ется в пар.

Задание 22. Прочитайте пары синонимичных предложений. У ка­


жите, какое из этих предложений является простым, какое —
сложным. У каж ите синонимичные распространители в простом
и сложном предложениях и способ выражения этих распростра­
нителей (предлог Н- существительное, деепричастие, придаточное
предложение).
14
1. п р и возрастании температуры химические реакции протека­
ют быстрее. Когда тем пература возрастает, химические реакции
протекают быстрее.
2. Так как бетон обладает высокой прочностью, он широко при­
меняется в строительстве. Б л агод аря высокой прочности бетон
широко применяется в строительстве.
3. Будучи хорошим проводником электричества, медь ш ироко
применяется в электротехнике. Т ак как медь обладает хорошей
электропроводностью, она широко применяется в электротехнике.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. В сложном предлож ении придаточное


предложение может быть распространителем не только главного
предложения в целом, но и распространителем одного из компонен­
тов главного предлож ения. Н апример; ^ .
Вода, которую нагрели до 100°С, превраш,ается в пар.
Здесь придаточное предложение которую нагрели до 100°С является
распространителем субъекта главного предложения (вода).
Придаточные предложения соединяются с главным различными
способами, с помош,ью различных слов: который-, что\ так, что\
такой, что и др. Это зависит от части речи распространяемого ком­
понента. Например: Вода соединяется с веществами, которые нахо­
дятся в газообразном состоянии (здесь придаточным предложением
распространяется существительное; придаточное предложение при­
соединяется к главному с помощью слова который).
Компоненты клетки т ак малы, что их можно увидеть только под
микроскопом (здесь придаточным предложением распространяется
краткое прилагательное; придаточное предлож ение присоединяется
к главному с помощью длрв т а к ..., что).

Задание 23. Прочитайте сложные предлож ения. У каж ите прида­


точные предложения. У каж ите, какое слово главного предлож е­
ния распространяется с помощью придаточного. У каж ите часть
речи этого слова. У каж ите слова, с помоы;ью которых придаточ­
ные предложения присоединяются к главному.
1. Первые живые организмы, которые имели примитивное строе­
ние, прошли большой исторический путь развития.
2. Советский физик Д . Д . И ваненко в 1932 г, предположил, что
атомное ядро состоит из протонов и нейтронов,
3. Величина трения в данном случае настолько мала, что ею
можно пренебречь.

0БРАТР1ТЕ В Н И М А Н И Е. С ложные предлож ения, имеющие при­


даточные со словом/со//'Ю/?ь^й, синонимичны простым предложениям,
компоненты которых распространяю тся причастным оборотом.
13
Т а блица 5

П р остое п р едл ож ен и е Сл о ж и ое пр едл о л<.емне

Вещ ества, ускоряющие химические Вещ ества, которые ускоряют хим и­


реакции, называются катализатора­ ческие реакции, называются катали­
ми, заторами.

Задание 24. Прочитайте пары синонимичных предложений. У ка­


жите, какое предложение является простым, какое — сложным.
У кажите распространители в этих предлож ениях (причастный
оборот, придаточное предложение). У каж ите слово, к которому
относятся эти распространители.
1, Материалы, используемые в строительстве, называют строи­
тельными материалами. М атериалы, которые используют в строи­
тельстве, называют строительными материалами.
2. Почти три четверти поверхности земного ш ара покрыты водой,
которая образует океаны, моря, реки и озера. Почти три четверти
поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны,
моря, реки и озера.

ЧАСТЬ и

О ТЕКСТЕ

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Каждый текст имеет свою тему. Эта тема
представлена в заголовке. Существительное, обозначающее тему
текста (слово — тема), может выступать в предложениях текста в
различных падежах (с предлогами и без них).

Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенное


слово — тему в предложениях текста. У каж ите падеж этого
слова,

Солнце
Солнце — ближайш ая к нам звезда, центральное тело нашей
Солнечной системы. С олнцу принадлежит огромная роль во всех
процессах, протекающих на Земле.
Химический состав Солнца в основном определяется водорол,ом
и гелием, хотя в состав Солнца входят все известные основные эле­
менты. Температура наружных слоев С олнца составляет около
6000°С. В недрах Солнца протекают реакции перехода водорода в ге­
лий. При этом Солнцем выделяется в окруж аю щ ее пространство
огромное количество энергии.
16
Задание 2. П рочитайте текст. О пределите тему текста; У каж ите
слово — тему в каждом предложении текста, у каж и те падеж этого
слова. О заглавьте текст.
Вода — весьма распространенное на Зем ле вещество. М олекула
воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
Вода представляет собой бесцветную прозрачную жидкость. П лот­
ность воды при переходе ее из твердого состояния в жидкое не умень­
шается, а возрастает. М олекулы воды отличаю тся большой устой­
чивостью к нагреванию.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Слово — тема в предлож ениях текста


может быть заменено местоимениями, синонимами, словами с об­
щими родовым значением. Н апример: К варц — он — минерал
8102 — вещество.

Задание 3. Прочитайте текст. О братите внимание на слово — тему


и его замены в предлож ениях текста (выделено). Восстановите
слово — тему в нужной форме.

К варц
Кварц — это минерал. По своему химическому составу он пред­
ставляет собой соединение кремния с кислородом. Кристаллы
этого минерала представляю т собой ш естигранные призмы. Цвет
кварца разнообразен. Наиболее распространены кристаллы кварца
серого цвета. Это соединение крем ния обладает высокой твердостью,
не растворяется ни в воде, ни в больш инстве кислот. Это вещество
плавится при 1730°С. К варц является ценным минеральным сырьем.
Он используется в оптических приборах, телефонной аппаратуре
и радиоаппаратуре.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Слово— тема присутствует во всех пред­


ложениях типового текста, в заголовке которого представлена эта
тема.
Слово—тема выступает в разных формах и сочетается с определен­
ными словами, становясь компонентом предложений с определен­
ным типовым значением. Слово—тема определяет типовую струк­
туру данного текста.
Например, слово—тема Л ун а в тексте «Луиа» может выступать
в следующих формах:
1. Л ун а имеет гористую поверхность; Л ун а обращается вокруг
Земли (здесь форма Л ун а обозначает предмет, которому приписы­
вается определенный признак: как статический, так и процессуаль­
ный).
17
2. а) Плотность Л уны 3,34 г/см'* (здесь форма Л уны обозначает
предмет— носитель признака; признак ж е обозначается стоящим
впереди существительным плотность).
б) Обратная сторона Л уны покрыта кратерами (здесь форма
Лг/яьг обозначает предмет— целое, часть которого (обратная сторо­
на) обозначается стоящим впереди существительным).
3. Н а Л уне есть горы; Н а Л уне нет атмосферы (здесь форма на
Л уке обозначает место, которое характеризуется наличием или
отсутствием другого предмета).
4. Ученые исследуют (Здесь форма Л у н у обозначает объект
действий человека).

Задание 4. Прочитайте текст. У каж ите слово—тему и его замены


в предложениях. Определите падежи слова—темы и заменяющих
его слов.
Л уна
Л уиа — ближайшее к Земле небесное тело, поэтому Л уиа изуче­
на лучше других небесных тел. Л ун а меньше Земли по диаметру
в 4 раза, а по массе — в 81 раз. Гравитационная сила на Л уне в
6 раз меньше, чем на Земле. Иа Л уне нет воды и атмосферы.
Л уиа обращается вокруг Земли и одновременно вокруг своей
оси. Орбита Л уны имеет овальную форму. Период обращения Луны
вокруг Земли совпадает с периодом обращения Л уны вокруг своей
оси. Поэтому наш естественный спутник всегда повернут к гшм од­
ной и той ж е стороной.
Луиа имеет несимметричное строение поверхности. Большую
часть гюверхности этого небесного тела занимают гористые прост­
ранства. На Л уне есть несколько горных хребтов. Н а поверхности
Луны есть такл<е и низменности.
В настоящее время ученые исследуют Л уну с помощью космиче­
ских станций.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Слово— тема текста может относиться


к разным семантическим группам (предмет, процесс, свойство, лицо,
отношение). В зависимости от этого слово—тема выступает в разных
формах, сочетается с разными словами, участвуя в образовании
предложений с разным типовым значением. Например, существи­
тельное с предметным значением (в роли субъекта) сочетается с оп­
ределенными предикатами, образуя предложения типа: Предмет
имеет форму, Предмет имеет строение, Предмет имеет цвет.
Существительные с процессуальным значением (в роли субъекта)
сочетаются с другими предикатами, образуя предложения типа:
Процесс происходит (где-л., при каких-л. условиях), Процесс обус­
ловлен каким-л. процессом. Процесс вызывает какой-л. процесс.
Д ля существительных с предметным значением характерны
формы со значением места: на Л уне, в атоме. Эти формы выступают
в предложениях типа: На Л уне есть горы, В атоме имеется ядро.
18
Существительные с процессуальным значением таких ф орм це
имеют. Д л я них характерны д ругие формы, например, с усл ов н о-
временным значением: при процессе, во время процесса. Эти фop^ц>l
могут выступать в предлож ениях типа; Во время испарения п р о и с х о ­
дит охлаждение оюидкости. С ущ ествительные с предметным 31П1че-
нием таких форм не имеют.
Следовательно, слова— темы разны х семантических групп в х о д я г
в состав предложений разным типовым значением. Эти п р ед л о ж е­
ния составляют тексты разной типовой структуры ; тексты о п р ед м е­
тах, тексты о процессах, тексты о свойствах, тексты о связях и о т ­
ношениях, тексты о человеке и его деятельности.

Задание 5. Прочитайте заголовки. У каж ите общее значение ка>1<-


дого существительного: назовите заголовки текстов о п р ед м ета х ,
о процессах, о свойствах, о св язя х и отнош ениях, о человеке и е г о
деятельности.
Теплопроводность; Растворы; П лавление; Фотосинтез; З а в и с и ­
мость скорости реакции от температуры; Амперметр; П р о ч н о сть;
Вирусы; И. И. Вавилов; У пругость; С вязь между вн у тр ен н ей
энергией и агрегатным состоянием вещества; Б роуновское д в и ж е н и е ;
Докучаев В. В.; Растительные ткани; С варка.

Задание 6. Прочитайте тексты. У каж и те общее значение слов— т е м


данных текстов (лицо, предмет, процесс, свойство, отн ош ен и е).
Обратите внимание на формы и сочетаемость слов—тем этих т е к ­
стов (выделено).

Метеориты Вязкость
Метеориты — железные или Вязкость — это свойство ж и д ­
каменистые тела, которые па­ костей и газов оказы вать с о ­
дают на Землю из межпланет­ противление усилиям, в ы зы в аю ­
ного пространства. Метеориты щим относительное п ерем ещ ение
имеют различные размеры и ве­ их частиц. Свойство вя зк о ст и
сят от тысячных долей грамма до п роявляется только при д в и ж е ­
десятков тонн. Метеориты име­ нии жидкости или газа. В я з ­
ют, как правило, угловатую фор­ кость определяет текучесть >кнд-
му со сглаженными выступами. кости. Чем выше вязкость ж и д ­
На метеоритах часто имеются кости, тем меньше ее тек у ч е сть .
углубления. Цвет метеоритов Вязкость зависит от рода ж и д ­
обычно темно-серый. В метеори­ кости и температуры. С повьпие-
тах содержатся все химические иием температуры вязкость, к а к
элементы, известные на Земле. правило, уменьшается. Вязкос^гш
Вторгаясь в земную атмосферу, зависш и так ж е от давления. П р и
метеориты падают с огромной повышении давления вязкост ь
скоростью и нагреваются до не­ повышается.
скольких тысяч градусов.
19
О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на характерны е формы слов—тем предмет
и свойство и их сочетаемость.
Предмет имеет свойство Свойство имеется (у носителя)
размеры проявляется
строение изменяется
вес определяет процесс,
цвет др. свойство
перемещается
разруш ается обусловлено процессом
часть предмета наличие свойства
поверхность проявление
свойство изменение
форма влияние свойства иа др. свойство,
размеры процесс
перемещение
в предмете обусловленность свойства
и а предмете степень свойства
благодаря свойству

Задани е 7. Выпишите из текста «Метеориты» формы (и сочетае­


мость) слова—темы. Расположите эти формы в том ж е порядке, что
и в «Обратите внимание». Выполните такую же работу по тексту
«Вязкость».
Задание 8. Прочитайте тексты. У кажите, к какой семантической
группе относятся слова—темы данных текстов (лицо, предмет,
процесс, свойство, отношение).
Обратите внимание на формы и сочетаемость выделенных
слов—тем этих текстов.
А. М. Бутлеров Испарение
Выдающийся русский химик Испарение — переход веще­
Александр Михайлович Бутлеров ства из жидкого или твердого
(1826— 1886) разработал теорию состояние в газообразное, в пар.
химического строения, которая Испарение происходит при лю­
явилась крупным шагом в раз­ бой температуре. Важнейшей ха­
витии представлений о строении рактеристикой испарения сл у­
молекул. Согласно теории Б у т ­ ж ит скорость испарения, С воз­
лерова, свойства веществ опреде­ растанием температуры скорость
ляются не только их качествен­ испарения увеличивается. Испа­
ным и количественным составом, рение обусловлено тепловым дви­
но и внутренней структурой мо­ жением молекул. П ри испарении
лекул. Бутлеров располоокил молекулы, переходя из жид­
весь фактический материал ор­ кости в пар, должны преодолеть
ганической химии на основе силы молекулярного сцепления
строго научной классификации, в жидкости. Испарение вызы­
вытекающей из теории химиче­ вает понижение температуры
ского строения. Созданная Бут - жидкости.
.20
леровым классиф икация орган и ­
ческих соединений сохранилась
в своих главных чертах до наших
дней. Бутлеров первым объяс­
нил явление изомерии, получил
изобутилен и открыл р еа к щ ш
его полимеризации. Известны
такж е труды Бут лерова по аг­
рономии.
У Бутлерова было много уче­
ников и последователей. И м бы­
ла создана целая научная ш ко­
ла.

О Б РА Т И Т Е В Н И М А Н И Е на характерны е формы слов — тем


лицо и процесс и их сочетаемость
Ученый исследует проблему Процесс происходит
выдвинул гипотезу начинается
разработал теорию продолжается
открыл закон прекраш,ается
объяснил явление вызывает другой про-
полу чи л новое вещество цесс
Исследование ученого обусловлен другим про-
Т р уды цессом
Теори я Ф аз а процесса
закон П ричина
Ученым создана теория Р езультат
У ученого были ученики Скорость
П р и процессе
В результ ат е процесса
Во время процесса

Задание 9. Выпииште из текста «Испарение» формы (и сочетаемость)


слова-темы. Располож ите эти формы в том ж е порядке, что и в
«Обратите внимаш1е». Выполните такую ж е работу по тексту
«А. М. Б утл еров»-

ОБРАТИТЕ: ВН И М А Н И Е. В процессе развития текста тема текста


может развиваться: суж аться, конкретизироваться. Например:
Фотосинтез — М еханизм фотосинтеза — Изучение механизма фо­
тосинтеза, Существительные, которые стоят перед словом—темой
и конкретизируют, развивают ее, представляю т собой подтему. При
таких существительных слово—тема выступает обычно в форме
Род. п. Например, в тексте «Фотосинтез» возможны следующие
подтемы:
стадии фотосинтеза
21
механизм фотосинтеза
роль фотосинтеза
Подтема, в свою очередь, такж е может развиваться, и в этом случае
возникает «цепочка» родительных падежей, характерная для науч­
ной речи. Например:
изучение механизма фотосинтеза
метод изучения механизма фотосинтеза
разработка метода изучения механизма фотосинтеза
история разработки метода изучения механизма фотосинтеза

Задание 10. Прочитайте текст. Проследите, как развивается тема


текста (укажите подтемы, т. е. назовите слова, при которых сло­
во—тема выступает в форме родительного падежа).

Фотосинтез
Фотосинтез — процесс углеродного питания зеленых растений.
Сущность процесса фотосинтеза заклю чается в том, что зеленые
растения, поглощая световую энергию, создают в своих клетках из
углекислого газа и воды органические вещества. При этом выделяет­
ся кислород.
Д ля фотосинтеза необходимы определенные условия. Первым
условием, без которого невозможен фотосинтез, является наличие
углекислого газа. Вторым необходимым для фотосинтеза фактором
является присутствие воды. Н аруш ение водного режима тотчас же
сказы вается на фотосинтезе. Третьим необходимым фактором фото­
синтеза является наличие света: фотосрп-гтез происходит только при
использовании световой энергии. При благоприятном сочетании
всех этих факторов в растении при фотосинтезе происходит накоп­
ление органических веществ и выделение свободного кислорода.
Процесс фотосинтеза состоит из двух фаз. Различаю т световую
и темиовую фазы фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза предшест­
вует темновой. Во время световой фазы осуществляются фотохими­
ческие процессы с использованием энергии света. При темновой
ф азе происходит синтез углеводов (глюкозы).
Продуктивность фотосинтеза составляет примерно 1 грамм
органических веществ иа 1 метр квадратной площади листьев в час.
Общая продуктивность фотосинтеза огромна: ежегодно раститель­
ность Земли связывает 170 млрд. тонн углерода.
Значение фотосинтеза чрезвычайно велико. Это значение опре­
деляется тем, что фотосинтез — это основной (почти единственный)
процесс образования органических веществ иа Земле.

О Б Р А Т И Т Е В НИМ АН ИЕ. Р азвитие темы текста можно прогнози­


ровать. Д ля этого необходимо знать общее значение слова—темы.
Значения слов, обозначающих подтемы, зависят от общего значения
слова—темы. Если слово-тема обозначает предмет, то оно имеет под­
темы типа: части предмета, форма предмета, строение предмета
22
и т. д. С л о ва—темы со значением процесса обычно имеют подтемы
т и п а : этапы процесса, механизм процесса, причина процесса и т. д.
Р аск р ы ти е подтем (т. е. описание частей, свойств предмета или
э т а п о в , механизм а, причины процесса) образуют субтексты внутри
тек ст о в о предмете, процессе и т. д. Подтемы являю тся заголовками
су б тек сто в.

З а д а н и е П . Прочитайте заголовки субтекстов. Укажите, частыо


како го текста они являю тся.
Т ем п ература плавления; У дельная теплота плавления; К ристал­
л и ч е с к о е строение металлов; Ф изические свойства металлов; Части
л и с т а ; Анатомическое строение листа; Величина листьев; Скорость
химической реакции; Закономерности протекания химических ре­
ак ц и й .

О Б Р А Т И Т Е В Н И М А Н И Е. Кроме обозначения подтемы, в тексте


м о г у т быть определенные показатели, говоряи;ие о переходе от темы
т е к с т а к подтеме и от одной подтемы к другой. Такими показателями
м огут быть разны е средства: порядок слов, слова типа во-первых,
к р о м е того, наконец и т. д.
П ер ех о д к подтеме может осуш,ествляться такж е с помош,ью пред­
л о ж е н и й , в которых называется новая подтема. Например, в тексте
«О кеан» в предложении Характ ерной чертой океана является соле­
но ст ь его воды осущ ествляется переход от темы Океан к подтеме соле­
н о ст ь воды Океана. В таких предлож ениях сначала называется тема,
а потом — подтема. Это предложение начинает субтекст о солености
в о д ы О кеана, Такие предложения будем назы вать «переходными»
п р ед ло ж ен и ям и .

З а д а н и е 12. Прочитайте переходные предлож ения. Определите тему


и подтему текста, указанны е в каждом предложении.
1 . Важнейш им современным строительным материалом является
цем ент.
2. Н аиболее общим химическим свойством оснований является
их способность реагировать с сильными кислотами с образованием
соли и воды.
3. В аж нейш им свойством каучука является его эластичность.
4 . Основной частью телескопа-рефлектора является электромаг­
н и тн о е зеркало.

О Б Р А Т И Т Е ВН И М А Н И Е. Взаимоотношения между темой и под­


т ем ам и , а, следовательно, между текстом и его субтекстами можно
п р ед став и ть в виде схемы:
23
Фотосинтез
(текст о процессе с включенными в него субтекстами)
Фотосинтез — процесс углеродного питания растений. Фотосинтез
происходит с участием поглощающих свет пигментов (напри­
мер, хлорофилла). Фотосинтез состоит из двух фаз; темновой
и световой.
Сущность фотосинтеза заключается в создании зелеными растениями
органических веществ из углекислого газа и воды. При этом
выделяется кислород и поглощается световая энергия.
Факторами фотосинтеза являются; наличие углекислого газа, при­
сутствие воды, наличие света. При благоприятном сочетании
всех этих факторов в растении при фотосинтезе происходит
накопление органических веществ и выделение свободного
кислорода.
Первой фазой фотосинтеза является световая фаза. Во время свето­
вой фазы осуществляются фотохимические процессы с исполь­
зованием энергии света.
Второй фазой фотосинтеза является темновая фаза. При этом про­
исходит синтез углеводов (глюкозы).
Значение фотосинтеза чрезвычайно велико. Это значение опреде­
ляется тем, что фотосинтез является основным процессом обра­
зования органических веществ иа Земле.
О БРА Т И Т Е ВНИ М А Н И Е. Н азвания подтем, т, е. заголовки суб­
текстов, могут представлять собой пункты плана. Например, план
текста «Фотосинтез» может быть представлен в следующем виде:
1. Определение фотосинтеза.
2. Сущность фотосинтеза.
3. Факторы фотосинтеза.
4. Фазы фотосинтеза:
а) первая фаза;
б) вторая фаза.
5. Значение фотосинтеза.
П р и м е ч а н и е. Слово определение (см. 1 пункт плана) отсут­
ствует в тексте и вводится при составлении плана.

Задание 13. Прочитайте текст. У каж ите его тему и подтемы. Н ай­
дите переходные предложения и выделите субтексты. Составьте
план текста.
Кристаллы
Кристаллы — твердые тела, имеющие естественную форму мно­
гогранника.
Кристаллы образуются из ж идких, газообразных и твердых ве­
ществ при определенном изменении их температуры, давления и хи­
мического состава. Например, кристаллы льда образуются из воды,
если ее охладить при нормальном давлении ниже 0°С. Кристаллы
поваренной соли образуются из водного раствора соли при его испа­
рении. Кристаллы йода возникаю т при охлаждении паров. Крпстал-
24
лы данного вещества могут возникать самопроизвольно или на гото­
вой затравке, то есть на крупинке кри сталл а того ж е вещества. Если
кристаллы во время роста не приходят в соприкосновение с другими
кристаллами или твердыми телами, то они принимают правильную
форму многогранника.
Постоянным и существенным признаком кристаллов каждого ве­
щества являю тся углы между соответственными граням и. Общий вид
не является существенным признаком кристалла, т. к. форма одного
и того же кристалла в процессе роста может значительно изменяться.
Изменяется число и форма граней, общий облик кристаллов. В ис­
кусственных условиях можно получить кристаллы идеальной фор­
мы, то есть такой формы, которую долж ны иметь все кристаллы дан­
ного вещества, если все они образую тся в идентичных условиях.
Идеальные формы обладают свойством симметрии, то есть свойством
при росте повторять в себе свои части; грани, ребра, вершины,
оси и т, п.
Одним из свойств кристаллов является анизотропия. Это значит,
что некоторые физические свойства кристаллов различны в разных
направлениях. Н апример, при равномерном нагревании кристаллы
могут расш иряться неодинаково по различным направлениям, но
при этом симметрия кристалла всегда сохраняется. М еханические
свойства кристаллов такж е зависят от направления.
Раздел I
ТЕКСТЫ О ПРЕДМЕТАХ

Ч АС ТЬ 1

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ


ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ

§1

О Б Р А Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Признаки предмета в предложении, где


предмет — субъект, а признак — предикат, могут быть выражены
разными способами. Д ля научной речи актуальны м является вы­
раж ение признака существительным со значением свойства. Это
сущ ествительное соединяется с сущ ествительным с предметным
зн ачегтем (в роли субъекта) с помощью связки — глагола или крат­
кого прилагательного. Например: *
К рист алл обладает прозрачностью. К рист аллу присуща прозрач­
ность.

Задание I. а) Прочитайте текст. У каж ите способы выражения темы


текста в каждом предложении. У каж и те свойства, которые при­
писываются металлам — теме данного текста.
б) У каж ите способ обозначения признака (назовите существи­
тельные со значением свойства и связки — глаголы или прилага­
тельные).

Металлы
М еталлы обладают рядом общих свойств. Они отличаются высо­
кой электропроводностью, высокой теплопроводностью, [каастич-
ностью, т. е. способностью подвергаться деформации при обычных
и при повышенных температурах, не разруш аясь.
Металлам присущи такж е металлический блеск, обусловлетн-лй
их способностью хорошо отраж ать свет, и непрозрачность.
В химическом отношении все металлы характеризую тся сравни­
тельной легкостью отдачи валентных электронов и, как следствие
этого, способностью образовывать полож ительно заряж енны е ионы
и проявлять в своих соединениях только положительную окислен-
ность.
Зад ан и е 2. а) Прочитайте текст. У каж ите способы выражения темы
текста в каждом предложении. У каж ите свойства, которые при­
писываются галогенам — теме данного текста.
26
б) У каж ите способ обозначения п ри зн ака (назовите существи­
тельные со значением свойства и связки — глаголы или прила­
гательные).
Галогены
Галогенами называю тся входящ ие в главную подгруппу V II
группы элементы фтор, хлор, бром, йод и астат.
Все галогены обладают резким запахом . Они отличаются малой
¡)астБоримостью в воде. Свободные галогены проявляют чрезвычайно'
высокую химическую активность.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Существительные со значением свойстг5а


могут иметь следующую словообразовательную структуру: 1) не­
производную II 2) производную (па -ость, -изна, -ста):
1) цвет 2) твердость белизна краснота
вкус активность кривизна простота

Задание 3. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства


и распределите их по группам в соответствии со словообразова­
тельной структурой. Если эти сущ ествительные производные,
укажите, от каких прилагательны х они образованы.
ломкость, ж елтизна, зап ах, изменчивость, чернота, блеск, голу­
бизна, пестрота, форма, влаж ность, крутизна, быстрота

Задание 4. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства на


-изиа. Н азовите прилагательны е, от которых они образованы.
Значение незнакомых слов посмотрите в словаре.
белизна, голубизна, ж елтизна; кривизна, прямизна, крутизна;
дешевизна, дороговизна; новизна; левизна
Задание 5. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства на
-ста. Назовите прилагательны е, от которых они образованы.
Значение незнакомых слов посмотрите в словаре.
чернота, краснота, пестрота, темнота
высота, частота, быстрота, густота
полнота, пустота, крупнота, острота

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Сущ ествительные со значением свойства


могут быть образовашя от прилагательны х различной структу[)ы:
а) от непроизводных прилагательны х: уп р уги й —>■ упругость; б) от
прилагательных, образованны х от глаголов: ковать -у- ковкий —>
ковкость] в) от прилагательны х, образованны х от существительных:
урооюай-^ ур о ж айны й-^ урооюайпость\ г) от прилагательны х, об-
разоваишлх от прилагательны х; розовый розоватый —>- розова­
тость.

27
Задание 6. Прочитайте существительные со значением сво1"1ства.
Назовите прилагательные, от которых они образованы,
гладкость, громкость, емкость, рыхлость, мя1к о и ь

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Существительные со значением свойства


могут быть образованы от прилагательных, образовангнях от гл а­
голов с помощью следующих суффиксов:
гореть горючий — горючесть
плавить(ся) плавкий плавкость
в м ес ти т ь в м ес ти те л ьн ы й -)- вместительность
растворить(ся) —^ растворимый—>■ растворимость
изолировать-> изолированный -V изолированность
насы тить-^ н асы щ ен н ы й н асы щ ен н о сть
вогнуть ^ вогнутый -> вогнутость
отстать отсталый ->■ отсталость
п ротиво реч и тьп роти воречи вы й противоречивость
выносить ^.вы носливы й выносливость
изменять(ся) изменчивый изменчивость
годиться годный годность
взрывать(-ся) -> взрывчатый —>■ взрывчатость

Задание 7. Прочитайте существительные со значением сио/кггва.


Назовите прилагательные, от которых онн образованы, а такж е
глаголы, от которых образованы эти прилагательные.
текучесть, сыпучесть; ломкость, ковкость; избирательность, про­
изводительность; воспламеняемость, делимость, обтекаемость; изло­
манность, обработанность; направленность, завершенность; зам кн у­
тость, измятость; спелость, затверделость; теплолюбивость, свето-
любивость; теневыносливость, податливость; устойчивость, морозо­
устойчивость; подвижность; рассыпчатость

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Существительные со значением свойства


могут быть образованы от прилагательных, образованных от су­
ществительных с помощью следующих суффиксов;
влага влажный ->■ влажность (г/ж)
тождество--»- тождественный тождественность
комок комковатый ->■ комковатость
чешуя чешуйчатый чешуйчатость
ветвь ветвистый ветвистость
шар -н- шарообразный шарообразность
шар -> шаровидный шаровидность
руда рудоносный -> рудоносность

Задание 8. Прочитайте существительные со значением свойства


Назовите прилагательные, от которых они образованы, а так ж е
существительные, от которых образованы эти лрилаг'ательные.
28
избыточность; множественность, болезненность; трещиноватость;
игольчатость, ступенчатость; зернистость, каменистость; червеоб-
разность, яйцеобразность; грушевидность, клиновидность; плодо­
носность, нефтеносность

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Существительные со значением свойства,


могут быть образованы от прилагательны х, которые, в свою очередь,
образованы от заимствованных существительных с помощью сле­
дующих суффиксов:
стадия ->■ стадиальный стадиальность
пропорция пропорциональный пропорциональность
реакция реакционный реакционность
э л е м е н т э л е м е н т а р н ы й ^ элементарность
эффект-V эффективный эффективность
симметрия симметричный —>- симметричность

Задание 9. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства.


Назовите прилагательные, от которых они образованы, а также
существительные, от которых образованы эти прилагательные.
фундаментальность, материальность, эмоциональность, адсорб-
циоиность, фрагментарность, продуктивность, субъективность, ана­
лог и ч Iюст ь, к р иста л л и ч н ост ь
Задание 10. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства на
-ость и распределите их по словообразовательной структуре (иа
'тельность, -мость, -иность и т. д.). Н азовите прилагательные, от
которых образованы эти существительные, а такж е слова, от
которых образованы прилагательны е (в случае производности
последних). Значение незнакомых слов посмотрите в словаре.
колючесть, питательность, производительность, возбудимость,
иаэлектризоваиность, заостренность, изогнутость, сжатость, зре­
лость, сухолюбивость, подвижность, теплопроводность, расплыв­
чатость, дефектность, дробность, овальность, импульсивность, ка­
чественность, складчатость, глинистость, пористость, ритмичность,
типичность, золотоносность, жесткость, легкость, пятнистость,
периодичность, уступчатость, пластиичатость, бесформенность, объ­
ективность, болезненность, структурность, связность, изменчивость,
жаровыносливость, измятость, расчлененность, сопротивляемость,
истощенность, приспособляемость, пахучесть, клейкость

ОБРА ТИ ТЕ ВНИ М А Н И Е. Существгггельные со значением свойства


иа -ость могут быть образованы от прилагательных, образованных,
в свою очередь, такж е от прилагательны х с помощью суффиксов
-сват- и -ист-:
1) розовый “ >• розоватый —>- розоватость
Прилагательные типа розоватый имеют значение «слегка, немного
розовый».
29
2) водян ой ->• в о д я н и с т ы й в о д я н и с т о с т ь
П рилагательные типа водянистый имеют значение «содержащий
(слишком) много воды».

Задание 11. Прочитайте существительные со значением свойства.


Назовите прилагательные, от которых они образованы, и объяс­
ните значение этих прилагательны х.
красноватость, синеватость, голубоватость; мучнистость, масля­
нистость, кровянистость
Задание 12. Прочитайте пары однокоренных существительных со
значением свойства. Н азовите прилагательны е, от которых они
образованы, и объясните разницу в значении этих однокоренных
прилагательных по образцу.
Образец: мутность — мутноватость: мутный — мутноватый;
мутноватый — слегка, немного мутный
клейкость — клейковатость, рыхлость — рыхловатость, туск­
лость — тускловатость, л<есткость — жестковатость, белизна — бе­
ловатость, голубизна — голубоватость, легкость — легковатость

О БРА Т И Т Е В Н ИМ АН ИЕ на определение значения существитель­


ных с общим значением свойства, образованных от отглагольных
прилагательных:
плавучесть — способность плавать
производительность — способность производить что-л.
ковкость — способность коваться
истираемость — способность истираться

Задание 13. Прочитайте сущ ествительные со значением свойства.


Н азовите прилагательные, от которых образованы эти существи­
тельные, а такж е глаголы, от которых образованы эти п рилага­
тельные. Объясните значение данных существительных,
ломкость, ковкость, клейкость; пахучесть, прыгучесть, теку­
честь; вместительность; растворимость, обрабатываемость, прелом­
ляемость

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ на определение значения прилагательных


разной словообразовательной структуры (образованных от сущест­
вительных), от которых могут быть образованы существительные на
-ость:
1) ступенчатый — состоящий из ступеней (имеющий ступени)
ступень ->• ступенчатый ступенчатость
2) ветвистый — имеющий много ветвей
ветвь ветвистый —V ветвистость
3) золотистый — похожий на золото
з о л о т о з о л о т и с т ы й ->■ золотистость

30
Задание 14. П рочитайте сущ ествительные со значением свойства.
Назовите прилагательны е, от которых образованы эти существи­
тельные, и объясните значение прилагательны х,
игольчатость, чешуйчатость, зубчатость; пористость, пятни­
стость, морщинистость; серебристость, бархатистость

О БРА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. Значение сущ ествительных с общим зн а­


чением свойства на -ость(-тость) можно определить следующим
образом: «свойство как результат процесса». Например: приспособ­
ленность — свойство как результ ат приспособления.

Задание 15. П рочитайте пары однокоренных сущ ествительных со


значением свойства на -мость и -ость(-тость). Объясните зна­
чение этих сущ ествительных по образцу.
О б р а з е ц : Прнспосабливаемость — приспособленность (приспо­
собление).
П риспосабливаемость — способность приспосабли­
ваться, способность к приспособлению.
П риспособленность — свойство как результат при­
способления.
выветриваемость — выветренность (выветривание), изнаш ивае­
мость — изношенность (изнаш ивание), обрабатываемость — обра­
ботанность (обработка), изгибаемость — изогнутость (изгибаНие),
сжимаемость — сж атость (сжимание), сминаемость — смятость (сми-
нание)

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Сущ ествительные с общим значением


свойства могут быть разделены иа разны е семантические подгруппы.
Например: о/селтизна (цвет), квадратность (форма), двухкомпонент-
ность (состав), слоистость (строение, структура), объем (количест­
венный признак) и т. д.

Задание 16. Прочитайте сущ ествительные с общим значением свой­


ства, относящиеся к разным семантическим подгруппам. Н азовите
прилагательные, от которых образованы эти существительные,
а такж е слова, от которых образованы прилагательны е (в случае
их производности). Распределите дашгые существгггельиые внутри
каждой семантической подгруппы по их словообразовательной
структуре.
а) цвет и другие оптические свойства; белизна, голубизна, крас­
нота, пестрота, синева, яркость, мутность, сероватость, полосатость,
узорчатость, разноцветность, бесцветность, серебристость
б) форма; округлость, вы пуклость, ш аровидность, червеобраэ-
ность, изогнутость, заостренность, искривленность, волиистос'гь,
пологость, измятость
31
в) состав, структура: двусоставность, разнородность, гетероген­
ность, раздробленность, неразделенность, ветвистость, складча­
тость, пластиичатость, комковатость, цельность, рыхловатость, яче­
истость, зернистость, слоистость
г) количественные признаки: крупность, миниатюрность, лег­
кость, быстрота, низкорослость, минимальность, вес, обширность,
объем, протяженность, вместительность

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ. Производное слово, например, сущест­


вительное со значением свойства на -ость, может отсутствовать в
словаре. В этом случае в словаре надо искать слово, от которого об­
разовано незнакомое производное слово. Н апример, в словаре нет
слова раацепляемость\ оно образовано от прилагательного расщеп­
ляемый, которое, в свою очередь, образовано от глагола расщеп-
лят ь(-ся). Следовательно, в словаре надо искать глагол расщеп­
ляться. У знав значение этого глагола и зная общее типовое значе­
ние производных слов определенной словообразовательной струк­
туры, можно определить значение незнакомого производного слова.
Например:
(расщепляться —■разделяться на части по продольной линии)
расщепляемость — способность расщ епляться

Задание 17, Прочитайте существительные с общим значением свой­


ства и распределите их по семантическим подгруппам. Назовите
прилагательные, от которых образованы эти существительные, а
такж е слова, от которых образованы прилагательные (в случае их
производности). Значение незнакомых слов посмотрите в словаре.
микроскопичность, односоставность, гомогенность, овальность,
прозрачность, пятнистость, шарообразность, расчлененность, сту­
пенчатость, мутноватость, обесцвеченность, вогнутость, закруглен­
ность, массивность, тяж есть, бледность, краснота, пористость, дли­
на, зубчатость, желтизна, рассыпчатость, игольчатость, тусклость,
змеевидность, пологость

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на возможные способы обозначения свой­


ства предмета с помощью существительного в предложениях с ти ­
повым значением «Предмет и его признак»:
1. Существительные со значением свойства;
К ристалл отличается прозрачностью.
2. Существительные с процессуальным значением:
Всей материи присуще движение.
3. Существительное с в о й с т в о определяющие его слова.
Всей материи присуще свойство отражения.
Все живые организмы обладают свойством раздражимости.
Кристаллы кремния обладают свойствами полупроводников.
Некоторые кристаллы обладают полупроводниковыми свойст­
вами.
32
4. Существительное способность -[-• определяю щ ие его слова.
Ткани организма обладают способностью к регенерации.
Вода обладает каталитической способностью.
Кислоты обладают способностью образовывать соли с осио-
ваниями.

Задание 18. Прочитайте предложения. Назовите предмет и свойст­


во, которое ему приписывается. У каж ите способ обозначения
свойства.
1. Л<идкости обладают текучестью.
2. Основания обладают способностью к образованию солей с ки­
слотами.
3. Всему живому свойственны рост и развитие.
4. Некоторые соединения обладают способностью вступать в ре­
акции как с окислителями, так и с восстановителями.
5. Всякое вещество должно обладать теми или иными магнит­
ными свойствами.
Задание 19. Прочитайте тексты. У каж ите признаки, которые при­
писываются кислотам и основаниям. У каж ите способ обозначения
этих признаков.
Кислоты
Д ля кислот характерны следующие общие свойства:
а) способность взаимодействовать с основаниями с образованием
солей;
б) способность взаимодействовать с некоторыми металлами с вы­
делением водорода;
в) способность вызывать красную окраску лакмуса;
г) кислый вкус.
Основания
Водные растворы оснований обладают следующими обн;ими
свойствами:
а) способностью взаимодействовать с кислотами с образованием
солей;
б) способностью вызывать синюю окраску лакмуса;
в) своеобразным «мыльным» вкусом.

§ 2

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. В основе обозиаченпя признака пред­


мета (с точки зрения структуры предлож ения) могут леж ать сущест­
вительные со значением свойства, существительные с функциональ­
ным и предметным значением, прилагательны е, глаголы, краткие
причастия.
2 м 25 96
Если в основе обозначения признака леж ит существительное со
значением свойства, то оно соединяется с существительным, обозна­
чающим предмет-носитель признака, с помощью различных связок:
глаголов и кратких прилагательны х.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ на предложения с типовым значением


«Предмет и его признак», где в качестве связки выступают глаголы.
Олово обладает мягкостью.
Сахар имеет сладкий вкус.
Бетон отличается прочностью.
Благородные газы характеризуются низкой химической актив­
ностью.

Задание 20. Прочитайте предложения. Укал<ите предмет-носитель


признака, признак, а такж е глагол-связку.
1. М инерал кварц отличается высокой прочностью, твердостью
и химической стойкостью.
2. Титан обладает исключительно высокой стойкостью против
коррозии.
3. Гидротехнический бетон характеризуется повышенной водо­
стойкостью, водонепроницаемостью, морозостойкостью.
4. Аммиак имеет характерны й резкий запах.
5. Ячеистый бетон отличается высокой пористостью.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ на преимущественное употребление гла­


голов-связок обладать и иметь сданны м и существительными в пред­
ложениях с типовым значением «Предмет и его признак»;
Предмет обладает каким свойством
какой способностью
прочностью и т. п.
Предмет имеет какой вид
какую форму
какой цвет
какой вкус
какой запах
какие размеры
какое строение

Задание 21. Прочитайте предложения. У кажите модель предложе­


ний. Назовите существительные со значением свойства, сочетаю­
щиеся с глаголами обладать и иметь.
1. Металлы обладают рядом общих свойств.
2. Органоиды (части клетки, выполняющие различные функции)
имеют микроскопические и субмикроскопические размеры.
3. Некоторые бактерии имеют вид двойных шариков, цепочек.
4. Ртуть обладает способностью растворять в себе многие ме­
таллы.
34
5. Водный раствор сульфата меди имеет характерны й сине-голу­
бой цвет.
6 . Горная порода диабаз обладает большой вязкостью и сравни­
тельно малой истираемостью.
Задание 22. Из данных слов и словосочетаний составьте предлож е­
ния с типовым значением «Предмет и его признак», используя
глаголы-связки обладать или иметь.
1. Минерал малахит (изумрудно-зеленый цвет).
2. Хлорная известь (сильные окислительны е свойства).
3. Германий (полупроводниковые свойства).
4. Металлы (кристаллическое строение).
5. Бактерии кокки (форма ш ариков).
6. Клетки (микроскопические размеры).

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Глаголы -связки отличаться и характ е­


ризоваться имеют более широкую сочетаемость, чем глаголы иметь
и обладать. Они сочетаются не только с существительными со зн а ­
чением свойства, но и с существительными других семантических
групп. Например:
Ц инк характеризуется наличием двух электронов в наружном
слое атома.
Приматы отличаются сильным развитием головного мозга.

Задание 23. Прочитайте предлож ения. У каж ите слова, обозначаю­


щие признак предмета. Н азовите сущ ествительные, сочетающиеся
с глаголами отличаться и характеризоваться.
1. Каждый вид организмов отличается видовой специфичностью
белков.
2. Элементы главной подгруппы третьей группы (бор и др.)
характеризую тся наличием трех электронов в наруж ном электрон­
ном слое атома.
3. Тело кишечнополостных (тип животных) отличается лучевой
симметрией.
4. К а л д а й белок характеризуется строго определенным чередо­
ванием аминокислот в полипептидпых цепях.
5. Однофазные латуни (сплавы) характеризую тся высокой п ла­
стичностью.

О БРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е на предложения с типовым значением


«Предмет и его признак», где в качестве связки выступают краткие
прилагательные.
Металлам присущ металлический блеск.
Всем живым организмам свойственна раздраж имость.
Д ля цемента характ ерна высокая водонепроницаемость.
Д ля органических соединений типично явление изомерии.
2* 35
в этих моделях в форме Им. п. выступает существительное со
значением свойства.
Связки присущ, свойствен, характерен, типичен могут сочетать­
ся не только с существительными со значением свойства, но и с су­
ществительными других семантических групп. Например;
Д л я хр уп ки х материалов очень характерна значительная разни-
ца между пределами прочности п р и сжатии и растяокении.

Задание 24. Прочитайте предложения. Назовите предмет, которому


приписывается признак, и признак. У каж ите форму выражения
предмета-носителя признака и признака (падеж).
1. Д л я кислот характерен кислый вкус.
2. М олекуле белка присуща спиральная структура.
3. Д л я перекиси водорода характерны как окислительные, так и
восстановительные свойства.
4. Электронам присуща корпускулярно-волновая двойственность.
5. Д л я продольно-строгальных станков характерно возвратно-
поступательное движение стола.
6. Всему живому свойственна изменчивость.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АН ИЕ. В основу обозначения признака пред­


мета может быть положено существительное с функциональным или
предметным значением (иногда с определителями). Здесь возможны
следующие модели предложений:
Галогены — очень энергичные окислители.
Цинк — голубовато-серебристый металл.
Натрий представляет собой серебристо-белый металл.
Щелочные металлы являю тся самыми энергичными восстанови­
телями.
Глагол-связка представлять собой чаще употребляется при опи­
сании внешнего вида предмета, его структуры и других свойств,
которые воспринимаются непосредственно. Например;
Графит представляет собой темно-серые кристаллы со слабым
металлияеслим блеском.
Пр«1 отнесении предмета к какому-л. классу, а такж е при у каза­
нии его внутренних признаков (функция и т. п.) обычно употребля­
ется глагол являться. Например;
Серебро является хорошим проводником.

Задание 25. Прочитайте предложения. Назовите предмет и его


признак. Объясните употребление глаголов-связок являться и
представлять собой.
1. Д ревесина является хорошим проводником звука.
2. Оксид магния представляет собой белый рыхлый порошок.
3. Ферменты являются ускорителями реакций в живых орга­
низмах.
4. Б орн ая кислота представляет собой белые кристаллы.
36
5. Кадмий представляет собой серебристо-белый, мягкий, ков­
кий, тягучий металл.
Задание 26. Прочитайте предлож ения. Н азовите предмет и приписы­
ваемый ему признак. У каж ите характер признака (внешний,
внутренний). Замените данные предлож ения предложениями с
с глаголами являться и представлять собой (в зависимости от
характера приписываемого признака).
1. Перекись натрия — очень сильный окислитель,
2 , Золото — прекрасный проводник тепла и электрического тока.
3, Оксид бериллия — белое, очень тугоплавкое веш;ество.
4, Д иорит — зернистая массивная порода.
5. Бериллий — один из лучших замедлителей и отражателей
нейтронов в высокотемпературных ядериых реакторах,
6 . Оксид свиица — желтый порошок.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. В основу обозначения признака пред­


мета, кроме сущ ествительных, могут быть положены прилагательное
(краткое и полное), краткое причастие, глагол. Такой способ обоз­
начения признака является наиболее простым. Возможные модели
предложений:
Свинец очень мягок.
Клеточное ядро обычно округлое.
М олекула Д Н К построена из двух цепей.
Калий эиергичгю соединяется с кислородом.

Задание 27. Прочитайте предлож ения. Н азовите предмет и приписы­


ваемый ему признак. У каж ите способ обозначения признака (см.
«Обратите внимание»).
1. Пемза морозостойка и иегигроскопичиа.
2. Н а воздухе олово при комнатной тем пературе не окисляется.
3. Ж ивотные клетки покрыты тонкой белковой мембраной,
4. Золото очень ковко и тягуче,
5. Клетки покровной ткаш -1 многоугольные.
6 . Рубидий II цезий самовоспламеняются на воздухе.

ОБРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Возможны различны е способы обозна­


чения одного и того ж е признака предмета, и, соответственно, р аз­
ные способы выражения типового значения «Предмет и его прйзиак».
Это зависит от гшличия или отсутствия в язы ке однокореиных слов,
обозначающих данный признак. Н апример, в основе обозначения
признака лежит:
1) существительное со значением свойства:
Уголь обладает горючестью.
Уголь характеризуется горючестью.
Уголь отличается горючестью.
Углю свойственна горючесть.
.37
Д л я угля характерна горючесть.
2) прилагательное:
Уголь горюч.
3) глагол:
Уголь горит.

Задание 28. Прочитайте предложения. Назовите предмет и признак,


который ему приписывается. У каж ите способ обозначения приз­
нака. Назовите прилагательные, от которых образованы сущест­
вительные со значением свойства. Если прилагательные образо­
ваны от глаголов, назовите эти глаголы. Измените данные пред­
ложения по образцу.
Образец: Уголь обладает горючестью.— Горючесть — горю­
чий ~ гореть.— У голь горюч. У голь горит.
1. Йод обладает малой растворимостью в воде.
2. Кварцевое стекло отличается хрупкостью.
3. Древесине свойственна легкая воспламеняемость.
4. Теплоизоляционные материалы отличаются пористостью.
5. Д л я механических тканей растений характерна прочность.
Задание 29. Прочитайте предложения. У каж ите способ обозначе­
ния признака предмета. Образуйте от слов, обозначающих приз­
нак, существительные со значением свойства. Выразите инфор­
мацию этих предложений другими способами, используя суще­
ствительные со значением свойства.
1. Фтор очень активен.
2. Слюда расщепляется иа тонкие пластинки.
3. Соли уранила хорошо растворимы в воде.
4. Титан очень стоек против коррозии.
5. Металлический барий окисляется на воздухе.
Задание 30. а) Прочитайте текст. Укажите способы выражения
темы текста в каждом предложении, б) Укан<ите признаки, ко­
торые приписываются хлору — теме данного текста. У каж ите
способ обозначения этих признаков (часть речи). Если возможно,
представьте эту информацию в другой форме.

Хлор
При обычных условиях хлор — зеленовато-желтый газ. Этот газ
имеет очень резкий запах.
Хлор мало растворим в воде. Свободный хлор обладает очень
высокой химической активностью. Он непосредственно взаимодей­
ствует со всеми простыми веществами, за исключением кислорода,
азота и благородных газов.
Задание 31. а) Прочитайте текст. У каж ите способы выражения темы
текста в каждом предложении. Укал<ите формы и сочетаемость
слова — темы, б) У каж ите признаки, которые приписываются
38
алюминию — теме данного текста. У каж ите способ выражения
этих признаков. Если возможно, представьте эти признаки в фор­
ме сущ ествительных.

Алюминий
Алюминий — самый распространенный в земной коре металл.
Общее содерж ание алюминия в земной коре составляет 8 % (масс.).
Алюминий — серебристо-белый металл; алюминий высокой чи­
стоты обладает синеватым оттенкой. Алюминий — легкий металл.
Его плотность составляет 2,7.
Алюминий характеризуется наличием трех электронов в н ар у ж ­
ном электронном слое атома.
Алюминий обладает хорошей теплопроводностью и электропро­
водностью. Электропроводность алюминия составляет около 60%
электропроводности меди.
Алюминий плавится при 660°С, тем пература кипения алюминия
2520°С. Алюминий весьма пластичен. Это позволяет подвергать его
горячей и холодной обработке. Он легко вы тягивается в проволоку
и прокатывается в тонкие листы.
При комнатной температуре алюминий не изменяется иа воздухе.
Это происходит потому, что его поверхность покрыта тонкой плен­
кой оксида. Эта пленка обладает очешэ сильным защитным дейст­
вием. Если уничтожить эту пленку, металл быстро окисляется.
Алюминий легко растворяется в разбавленной соляной и серной
кислотах, особенно при нагревании. Он так ж е заметно растворя­
ется в растворах некоторых солей, например, в растворе N33003.
При разруш ении защ итной пленки алюминий взаимодействует с
водой, вытесняя из нее водород.
Если порошок алюминия сильно нагреть, то он воспламеняется и
сгорает ослепительным белым пламенем. При этом образуется оксид
алюминия.
Ч АС ТЬ И

ТИПЫ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ


Глава I
ПРЕДМЕТ И ЕГО ФОРМА

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Типовое значение «Предмет и его форма»


может быть выражено моделями предлол<ений, в которых основу
обозначения формы предмета составляет прилагательное со значе­
нием формы. См. таблицу 1.
Таблица 1

Модификации
Модели предложений

Тело округлое. Тело может быть округ­ Тело становится округ­


лым. лым.
Тело перестает быть ок­
руглым.
Тело округлой формы. Тело может быть округ­
лой формы.
Тело имеет округлую Тело может иметь ок­ Тело приобретает округ­
форму. руглую форму. лую форму.
Тело теряет/утрачивает
округлую форму.

Задание 1. Прочитайте предложения. У кажите модель предложе­


ний. Назовите основные компоненты модели и их типовое значение
(предмет, его форма).
1. Кристаллы хлорида натрия имеют кубическую форму.
2. Орбиты комет иногда очень вытянутые.
3. Ядро клетки обычно имеет округлую форму.
4. Мышечные клетки вытянуты, клетки покровной ткаии мно­
гоугольны.
5. Форма кристаллов нитрата натрия призматическая.
Задание 2. Прочитайте данные прилагательные со значением фор­
мы и назовите существительные, от которых они образованы.
цилиндрический, ромбический, кубический, сферический, приз­
матический, октаэдрический, тетраэдрический, эллиптический, па­
раболический, квадратный, спиральный, пирамидальный, круглый.
40
Задание 3. Прочитайте предложения. У каж ите модель предлож е­
ний. Н азовите основные компоненты модели и их типовое значение.
1. Земля имеет форму шара.
2. Н иж няя часть абсорбера (аппарат для поглош;ения газов)
имеет форму усеченного конуса.
3. Эритроциты (красные кровяны е клетки) представляю т собой
диски, более тонкие в средней части, чем по краям .
4. Д еталь представляет собой прямоугольны й параллелепипед.
5. О кружаю щ ие нас предметы имеют форму геометрических тел
или их сочетаний.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Типовое значение «Предмет и его форма»


может быть выражено моделями предложений, в которых основу
обозначения формы предмета составляет сущ ествительное со значе­
нием формы. См. таблицу 2.
Т аблица 2

Модификации
Л1;0дели предложений

Тело имеет форму/вид Тело может иметь фор­ Тело приобретает форму
шара. му шара. шара.
(По форме) тело пред­ Тело может представ­ Тело становится шаром.
ставляет собой шар. л ять собой шар.
Тело перестает быть
шаром.
(По форме) тело напо­ Тело может напоминать
минает шар. шар.
(По форме) тело похо­ Тело может быть похо­ Тело становится похо­
же на шар. же иа шар. жим на шар,
Тело (по форме) при­
ближается к шару.
Тело (по форме) близко
к шару.

П р и м е ч а н и е . Существует ряд слов, которые называют пред­


мет по признаку формы. Сюда относятся прежде всего слова, имею­
щие значение геометрической формы и предмета, имеющ-его такую
форму. Например: окружность, эллипс, квадрат, треугольник, шар,
цилиндр, конус и т. п. Кроме этих слов есть еще слова, в значении
которых содержится признак формы. Н апример: т рубка, кольцо,
винт.

Задание 4. Прочитайте сущ ествительные и их определения. Н азо­


вите содержащиеся в определении слова и словосочетания, с по­
мощью которых обозначается форма данного предмета.
41
труба, т рубка — Д.Л1ШЯЫП пустотелый предмет, обычно круг­
лого сечения (для провода чего-либо).
Пластина, пластинка — плоская полоса твердого вещества.
Кольцо — предмет в форме окружности.
Пруж ина — упругая стальная полоса, согнутая преимуществен­
но спиралью.
В инт — стержень со спиральной нарезкой.
Столб, столбик — предмет, имеющий вертикально-удлиненную
форму.
П лит а, п л и т к а — плоский прямоугольный кусок металла, кам­
ня или иного материала.
Щель — узкое продолговатое отверстие.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Предметы, с которыми сравнивается


форма описываемых тел, могут принадлеж ать различным сферам
действительности. Это могут быть геометрические фигуры (квадрйт),
животные (рыба), растения (груш а), части тела (палец), орудия
труда, инструменты (лопат а), оружие (м еч), различного рода пред­
меты обиходной жизни (вместилища различного назначения —
мешок\ одежда и ее части — плащ и т. д.).

Задание 5. а) Определите общее значение существительных каж ­


дой группы (см. «Обратите внимание»).
ромб, конус, трапеция, круг;
змея, рыба;
дерево, миндаль, груш а, боб;
лист, крыло, палец;
нож, веретено, грабли, шило, гвоздь;
сабля, щит, меч;
чаша, бочка, котел, блюдце;
плащ, рукав
б) Распределите данные существительные по семантическим
группам пункта а). Значение незнакомых слов найдите в словаре,
корень, лопата, лимон, мешок, ланцет, червь, серп, долото,
корыто, игла, куст, волос, клюв, копьё, чечевица, шлем, сердце,
торпеда, карман, лож ка, конверт, эллипс, зерно, шар, спираль,
дуга, стрела

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. Иногда форма предмета описывается


не точно, а приблизительно; указы вается сходство данного предмета
(по форме) с другим предметом. См. модели в таблице 2.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ, Типовое значение «Предмет и его форма»


может быть представлено двояко; 1) Субъектом предложения может
быть предмет; Это тело округлое. Это тело по форме напоминает
42
шар. 2) Субъектом предложения может быть форма предмета: Форма
тела округлая. Форма тела напоминает шар.

Задание 6. Прочитайте предлож ения. Укал<ите модель предлож е­


ний. Назовите предмет, форма которого определяется, и другой
предмет, с которым сравнивается форма первого.
1. Орбита Земли близка к окруж ности.
2. Форма тела губок (животные) напоминает бокал или мешок.
3. На дне морей ж ивет небольшое прозрачное животное — л ан ­
цетник. Форма его тела напоминает ланцет (отсюда название).
4. Поперечное сечение этих кристаллов близко к квадрату.
5. Хромосомы (компонент ядра клетки) иногда напоминают
шп'ку бус.

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Форма тел часто описывается с по­


мощью сложных прилагательны х, образованны х от различны х
существительных, обозначающих предметы различного рода и р аз­
ной формы.

Задание 7. Прочитайте прилагательны е на -образный и -видный,


образованные от одних и тех ж е сущ ествительны х. Н азовите и з а ­
пишите эти существительмые. Обратите внимание на возможность
образования от большинства сущ ествительных прилагательны х
различной формальной структуры (и на -образный, и на - видный).
Распределите эти существительные по семантическим 1'руппам
(геометрические фигуры, животные, растения, орудия труда и
т. д.)
-образный -видный
шарообразный шаровидный
палочкообразный палочковидный
кольцеобразный кольцевидный
яйцеобр азный я й цеви дный
листообразный листовидный
сердцеобразный сердцевидный
н итеобр азный н итев идный
трубкообразный трубковидный
к л и иообр азный к л и нов иди ый
серпообразный серповидный
Задание 8. Прочитайте прилагательны е со значением формы. Н а ­
зовите существительные, от которых образованы прилагательны е
из пунктов а) и б). Обратите внимание на распределение суффик­
сов по основам сущ ествительных. В пункте в) находятся п р и л а­
гательные, образованные от букв, форма которых берется за
основу.
а) ложкообразный б) дисковидный в) С/-образный
рукавообразный трапециевидный 5-образный
43
рыбообразный каплевидный Т-образный
кармаиообразный крыловидный
конвертообр а зный древовидный
Задание 9. Определите с помощыо словаря значение данных сущ е­
ствительных. Образуйте от них прилагательные со значением
формы на-образны й и -видный. Опишите словами или схематично
изобразите форму предметов, обозначаемых этими сущ ествитель­
ными.
веретено, лопата, гвоздь, шило, серп, грабли, долото, клин,
крючок, копьё, сабля, щит, шлем, седло, бочка, чаша, лира, гре­
бень, перстень, купол, червь, сноп, корень, чечевица, корыто,
скорлупа

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. Образование прилагательны х на -об­


разный и -видный;
п ал о чк-а-> палочк-о-образный 1
палочк-о-видный / О после твердых согласных
груш-а Гр уш-е-видный
яйц-о яйц-е-видиый Е после Ж , Ш, Ч , 1Д, Ц
капл-я -> капл-е-видный
нить иит-е-видиый Е после мягких согласных
Если в существительных при склонении -О- или -Е- исчезают
(корень — корня, корню, корнем, корне-, крючок — крючка, крючку,
крючком, крючке), то в прилагательном их такж е не будет:
корень ->■ кори-Е-видный/образиый
крючок -> крючк-О-видиый/образный

Задание 10. Прочитайте прилагательны е со значением формы. Н а ­


зовите существительные, от которых образованы эти п рилагатель­
ные (см. слова для справок). Значение незнакомых слов найдите в
словаре. Д айте определение значений данных прилагательны х
по образцу.
Образец:
имеющий форму шара
похожий (по форме) на шар
напоминающий (по форме) шар
шарообразный близкий по форме к шару
в форме шара
в виде шара
петлеобразный миндалевидный
подковообразный пузыревидный
торпедообразный бобовидный
воронкообразный клювовидный
веерообразный ланцетовидный
блюдцеобразный булавовидный
пластообразный брусковидный
котлообразный сетевидный
44
плащеобразный мечевидный
с то л бообр азн ый р омбов идны й
плнтообр азный гроздевидный
четкообразный четковидный
корытообразный
С л о в а д л я с п р а в о к : сеть, воронка, котел, ланцет, веер,
пузырь, меч, петля, подкова, боб, торпеда, клюв, булава, миндаль,
столб, плита, четки, гроздь, брусок, пласт, блюдце, плащ, корыто,
ромб.
Задание И . Прочитайте прилагательны е с суффиксом -чат-. Об­
ратите внимание на их возможное типовое значение. Д ай те по
образцу их определение. Значение незнакомых сущ ествительных
найдите в словаре.
а) ЗВ Е З Д Ч А Т Ы Й (звезда) — имеющий форму/вид звезды, напо­
минающий по форме/по виду звезду, похожий (по форме) на звезду
трубчатый (трубка)
гребенчатый (гребень)
сетчатый (сеть)
пальчатый (палец)
б) ЧЕШ У ЙЧА ТЬ1Й (чешуя) — покрытый чешуёй
бугорчатый (бугорки — мн. ч.)
пузырчатый (пузырь, пузырек)
бороздчатый (борозда, бороздка)
линейчатый (линия, линейка)
в) З У Б Ч А Т Ы Й (зубец) — с зубцами (м н. ч.)
пластинчатый (пластина, пластинка)
отростчатый (отросток)
выемчатый (выемка)
г) И Г О Л ЬЧ А ТЫ Й (игла) — снабл<енный иглами, состоящий из
игл (мн. ч.)
коленчатый (колено — коленья — мн. ч.)
кольчатый (кольцо)
ступенчатый (ступень, ступенька)
столбчатый (столб, столбик)

Задание 12. Прочитайте предлож ения. Н азовите предметы, форма


которых описывается, и слова, описывающие форму этих предме­
тов, Опишите форму этих предметов другими способами по
образцу.
Образец: Клеточное ядро обычно ш арообразное,—
Клеточное ядро обычно имеет форму ш ара.
К леточное ядро обычно ш арообразной формы.
Клеточное ядро по форме обычно похоже на шар.
Клеточное ядро по форме обычно напоминает ш ар.
1. Траектории движ ения планет петлеобразные.
2. Кристаллы минерала титанита конвертообразные, поперечное
сечение их клиновидное.
45
3. Отдельные сгущения Млечного пути имеют облакообразную
форму.
4. По форме тела китообразные напоминают рыб.
5. Головка кристалла минерала арагонита напоминает долото,
иногда имеет копьевидную форму.
6 . Тело плоских червей обычно имеет листовидную или ленто­
видную форму.
Задание 13. Прочитайте предложения. У каж ите модели предлож е­
ний. У кажите, модифицирована ли модель. См. таблицу 2.
1. Лейкоциты (белые кровяные клетки) имеют округлую и могут
принимать амебоидную форму.
2. Ядро клетки обычно округлое, шарообразное, но может быть
и другой формы: палочковидной, серповидной, лопастной.
3. При второй космической скорости (около 16 км/с) траектория
тела становится параболической,
4 . По общему очертанию пластинки (наибольшая часть листа)
листья могут быть игольчатыми, линейными, продолговатыми,
ланцетными, овальными, округлыми, яйцевидными, ромбическими,
лопатчатыми, сердцевидно-яйцевидными, почковидными, стрело­
видными, копьевидными.

§2

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения су­


бъекта предложения с типовым значением «Предмет и его форма».
Т а б ли ц а 3

Модели предложений Вторичное обозначение компонента

Тело округлое. округлое тело


Тело округлой формы. тело округлой формы
Т'вло имеет округлую форму. тело, имеющее округлую форму
Тело имеет форму шара. тело, имеюш,ее форму шара, толп в
форме шара
Тело представляет собой шар. тело, представляющ,ее собой шар
Тело по форме напоминает шар. тело, по форме напоминающее шар
Тело (по форме) похоже на шар. тело, похожее на шар
Тело по форме близко к шару. тело, по форме близкое к шару

Эти вторичные обозначения употребляются в качестве компонен­


тов предложения. Например: Бакт ерии, имеюш,ие форму шариков,
называют кокками.

Задание 14. Прочитайте СЕ. Укажите предмет, форма которого


описывается, и слова, описывающие его форму. У каж ите функцию
46
слов, описывающих форму предмета в каждом предложении СЕ
(предикат, распространитель компонента предлож ения).
1. Рассматриваемые бактерии имеют форму ш ариков. Бактерии,
имеющие форму ш ариков, называют кокками.
2. Ангары (сооружения для стоянки самолетов) по конфигура­
ции в плане бывают прямоугольные, крестообразные и круглы е.
Наиболее распространены прямоугольны е ангары.
3. Тело кольчатых червей удлиненное. Их удлиненное тело со­
стоит из лежащих друг за другом колец, или сегментов.
4. Первый в мире искусственный спутник Земли имел форму ш а­
ра. Спутник в форме шара был расположен в передней части ракеты.
Задание 15. Прочитайте текст. Соотнесите каждый рисунок с его
описанием в тексте. У каж ите предлож ения, в которых описыва­
ется форма предметов. Назовите предмет, форма которого описы­
вается, и слова, описывающие его форму. У каж ите функцию слов,
описывающих форму предмета в каждом предложении (предикат,
распространитель компонента предлож ения).

Предметы и их формы
На рисунке 1 изображены геометрические тела. Форма каж дого
из них имеет свои характерны е признаки. П о этим признакам мы
отличаем цилиндр от конуса, а конус от пирамиды.

Цилиндры Пирам иды

Нон усы
полные

усеченный

Рис, 1

47
О круж аю щ ие нас предметы имеют форму геометрических тел или
их сочетаний. Д етали мauJии и механизмов так ж е представляю т со­
бой геометрические тела. На рисунке 2 изображены различные
детали самой простой формы. Детали 1 и 2 цилиндрической формы, а
детали 3 и 4 имеют форму призм. Д руги е детали имеют более
сложные очертания. Их форма не определяется одним геометричес­
ким телом. Нанример, деталь 5 образуется в результате добавления
к цилиндру другого, меньшего по размерам цилиндра. А деталь б
образовалась в результате удаления из цилиндра другого цилиущра
меньшего д и аметр а .
Чтобы разобраться в форме более сложной детали, ее мысленно
расчленяют иа отдельные составляю щ ие ее части, имею!цие форму
простых геометрических тел. Н апример, рассмотрим деталь, изоб­
раженную иа рисунке 3. Ее части представляю т собой прямоуголь­
ный параллелепипед, два полуцилиндра и усеченный конус. В центре
детали имеется цилиндрическое отверстие.

О БР А Т И Т Е В Н ИМ АН ИЕ на способы вторичного обозначения


предиката предложения с типовым значешгем «Предмет и его форма».

Т аблица 4

Модель предложения Вторичное обозначение компонента

Тело имеет ш;.|р00 бра:-)ну10 форму. шарообразность гела


ш арообразная форма тела

Эти вторичные обозначения могут употребляться в качестве:


1) компонента предложения: Цилиндрическая форма детали обус-
ловлепа ее назначением',
2) пункта плана (заголовка): Ц илиндрическая форма детали.

Задание 16. Прочитайте предложения, У каж ите, в каком качестве


выступают выделенные конструкции — в качестве пункта плана
или компонента предложения.
1. Обтекаемость детали.
Обтекаемость детали улучш ает ее технические свойства.
2. Куполообразная форма стопы человека.
Куполообразная форма стопы человека смягчает толчки и сс>-
трясения, возникаю щ ие при ходьбе.

О Б РА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. П редлож ения с типовым значением


«Предмет и его форма» могут иметь авторизацию . Например:

Н е ав то р и з о в ан н ая А втори зованн ая
модель модель
Путь отдельной броуновской Под микроскопом видно, и /т г о
частицы представляет собой зиг- путь отдельной броуновской
загообразную линию. тицы представляет собой з и г ­
загообразную линию .

Задание 17. Прочитайте предложения. Назовите предмет н е г о


форму, описываемые в этих предложениях. У каж ите, имеют л и
предложения авторизацию. Укажите средства автори зац ии ■
1. Корпус дирижабля имеет обтекаемую форму.
2. Д ля космонавтов с высоты более 200 км горизонт в ы г л я ^ 'х и т
как дуга окружности.
3. Иногда кольцо Сатурна можно разглядеть в виде тонкой л и ы и и
лишь в большие телескопы.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. В ряде случаев предложение не м о > к е 'г


существовать без авторизации. Например: Небо всегда к а ж е г п с 'я
нам сферическим куполом.

Задание 18, Прочитайте предлол<ения. Н азовите предмет и е г о


форму, описываемые в этих предложениях. У каж ите, имеют л и
предложения авторизацию. Если возможно, освободите п р е д л о ­
жения от авторизации,
1. С помощью светового микроскопа мы хорошо видим с п и р а л ь ­
но изогнутую форму спирилл (бактерии).
2. Во время полного солнечного затмения хромосфера ( и и ж ы я я
часть атмосферы Солнца) видна нам как красный узкий серп, р е д к о
как полное тонкое кольцо.
3. Когда с Земли Л уна не видна, то с Луны космонавт в ш ш г г
Землю как голубоватый круглый диск.

§3

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на основные возможные способы р а з о и -


тия предложения с типовым значением «Предмет и его ф о р м а » в
сверхфразовое единство — СЕ.

Типы сверхфразовых единств — СЕ


1. Тело морских животных Субъектом второго п р ед л о ж ен i-i я
обычно имеет обтекаемую форму, становится название п р и з н а к а -----
Эта форма связана с их жиз- СЕ п е р в о г о т и п а ,
нью в водной среде.
2. При выдохе диафрагма име- Субъект не меняется, м е н я е т ['о я
ет куполообразную форму. распространитель и признак
50
при вдохе диафрагма стано­ формы — СЕ в т о р о г о т и-
вится менее выпуклой. п а.
3. Некоторые клетки имеют Субъектом второго предложения
округлую форму. становится название части пер­
Ядро этих клеток такж е ок­ вого предмета — СЕ треть­
руглое. его типа.
4. Обычно тычиночная нить Субъект второго предложения
имеет цилиндрическую форму. обозначает предметы того ж е
Иногда встречаются плоские, класса, меняется признак фор­
крылатые нити. мы; употребляется при класси­
фикации — СЕ ч е т в е р т о ­
г о т и п а.
5. Одноклеточная водоросль Субъект не меняется, во втором
ацетабулярия по форме напоми­ предложении ему приписывает­
нает раскрытый зонт. Она имеет ся другой признак — СЕ п я-
длину около 5 см. т о г о т и п а.
6 . В обыденной жизни многие С убъект не меняется, во второе
предметы имеют форму прямо­ предлож ение вводится авториза­
угольника. Но если смотреть на ция, и в связи с этим меняется
эти предметы под углом и с боль­ признак формы — СЕ шес­
шого расстояния, то они пред­ т ог о типа.
ставляются нам имеющими фор­
му параллелограмма.

Задание 19. Прочитайте данные сверхфразовые единства (СЕ).


У кажите модели предложений, составляющ их эти СЕ. У каж ите,
какие компоненты предложений меняю тся, а какие остаются
неизменными (см. типы СЕ). Определите, к какому типу относятся
данные СЕ.
1. Хранилищ а газов в химической промышленности представ­
ляют собой сферические резервуары. Сферическая форма хранилищ
обеспечивает максимальную вместимость и прочность конструкции.
2. Стебли различных растений весьма разнообразны, особенно
в поперечном сечении. Стебли картофеля в поперечном сечении ок­
руглые; стебель тыквы — многогранный, шалфея — четырехгран­
ный, а осок — трехгранны й.
3. Пыльцевые зерна у морской травы зостеры нитевидные. Эта
форма пыльцы позволяет ей держ аться на поверхности.
4. Пыльца растений может иметь шаровидную форму. Она чаще
всего желтоватого цвета.
5. В связи с различными функциями клетки имеют различную
форму. Встречаются шаровидные клетки (яйцевые, жировые),
звездчатые (клетки собственно соединительной ткани, нервные),
призматические (клетки эпителия кишечника). Известны такж е
клетки, которые могут менять свою форму.
6 . Каждое вещество обычно образует кристаллы совершенно
определенной формы. Н апример, хлорид натрия кристаллизуется в
51
форме кубов, квасцы — в форме октаэдров, нитрат натрия — в фор­
ме призмы и т. д.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на различные способы выражения субъ­


екта во втором предложении сверхфразового единства (СЕ) первого
типа:
1, Рыбы имеют обтекаемую форму тела.
2. а) Обтекаемая форма тела рыб обусловлена их обитанием в
воде.
б) Эт а форма обусловлена их обитанием в воде.
в) Т акая форма обусловлена их обитанием в воде.
г) Последняя обусловлена их обитанием в воде.
д) Это обусловлено их обитанием в воде.

Задание 20. Прочитайте СЕ первого типа. У каж ите способы обоз­


начения субъекта второго предложения в каждом случае. У каж и те
другие возможные способы обозначения этого субъекта.
1. На нижней стороне листа стенки клеток очень извилисты.
Эта извилистость зависит от условий, в которых развивается расте­
ние.
2. Эта деталь прибора несколько выгнута по сфере. Т ак ая форма
обеспечивает возможность регулировать силу трения,
3. Зоны повышенной отдачи нефти и газа иногда имеют н еп ра­
вильную форму. Последняя обусловлена наличием каверн и треш.ин
в породах.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на соотносительность сверхфразовых


единств, состоящих из двух предложений, и сложных предложений,
С верхфразовое Сложное предложе-
е д и н с т в о (СЕ) н и е
I, Тело рыб имеет обтекаемую I, Тело рыб имеет обтекаемую
форму. Эта форма облегчает форму, которая облегчает их
их движение в воде. движение в воде.
И. Тело рыб имеет обтекаемую П. Тело рыб имеет обтекаемую
форму. Это облегчает их форму, что облегчает их дви-
движение в воде. жение в воде,

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Возможность превращения сверхф ра­


зовых единств (СЕ) в сложные предложения I и П типа зависит от
способа выражения признака формы (предиката) в первом предло­
жении СЕ. Сложное предложение 1 со словом который возможно
лишь в том случае, когда в первом предложении имеется слово
форма или существительное со значением конкретной формы (типа
шарообразность, округлость). Сложное предложение И со словом что
возможно во всех случаях. Например:
52
Р еж ущ ая часть зубила имеет клиновидную форму, которая
удобна для рубки металлов.
Реж ущ ая часть зубила имеет клиновидную форму, что удобно
для рубки металлов.
Р еж ущ ая часть зубила клиновидна, что удобно для рубки ме­
таллов.

Задание 21. Составьте из СЕ, данных в задании 20, соответствую­


щие сложные предложения I и II.
Задание 22. Прочитайте СЕ шестого типа. У каж ите средства авто­
ризации. Назовите предмет, форма которого описывается. У каж и­
те, как изменяется признак формы с введением авторизации.
1. В обыденной жизни многие предметы, поверхность которых
напоминает геометрическую плоскость, имеют форму прямоуголь­
ника: переплет книги, оконное стекло, поверхность письменного
стола и т. п. При этом, если смотреть на эти предметы под углом и с
большого расстояния, то они представляю тся нам имеющими форму
параллелограмма.
2. Ч еловеку на Зем ле поверхность нашей планеты представля­
ется плоской, если не считать гор и долин. Теперь сделаны снимки
больших участков поверхности Земли с такой высоты, что на них
ясно заметна ее кривизна.
3. Рассм атривая рисунок вблизи, мы видим множество круж ков
иа черном поле. Н о если мы взглянем на рисунок с расстояния
2— 3 шагов, то увидим вместо круж ков белые ш естиугольники.
Задание 23. а) Прочитайте текст. Соотнесите его части с заголов­
ком (укаж ите в тексте субтексты, соответствующие заголовку),
б) У каж ите тему всего текста и способы ее вы раж ения в предло­
жениях текста, в) В субтексте о форме предмета укаж ите модели
предложений. У каж ите, какие типы СЕ представлены в данном
субтексте, г) У каж ите способы связи между субтекстами.

Величина и форма клеток


Как правило, клетки обладают микроскопическими размерами.
Части клетки, выполняющие различные ф ункции,— органоиды —
имеют микроскопические и субмикроскопические размеры.
Д иаметр большинства клеток колеблется от 0,01 до 0,1 мм
(или от 10 до 100 микрон). Диаметр самых мелких клеток ж ивот­
ных равен 4 микронам. Объем больишнства клеток человека нахо­
дится в пределах 200— 15000 микрон.
Однако известны и очень крупные клетки, видимые невооружен­
ным глазом. Величина клеток зависит от выполняемых ими функций.
Т ак, яйцевые клетки благодаря накоплению в них питательных
веществ достигают больших размеров. У многих растений крупные
размеры имеют клетки плодов, включающие вакуоли с клеточным
соком, например, у арбуза, помидора, лимона и др.
63
Размеры клеток не стоят в прямой связи с величиной организма.
Т ак, клетки печени и почек у лошади, крупного рогатого скота и
мыши имеют примерно одинаковую величину. Размеры органов, как
и целиком организма животных и растений, зависят от числа клеток.
Форма клеток обусловлена такж е выполняемыми ими функциями.
Так, мышечные клетки вытянуты, клетки покровной ткани много­
угольны, нервные клетки благодаря большому числу отростков
приобрели звездчатую форму; свободно подвижшле лейкоциты
имеют округлую форму и т. д.
Число клеток, строящих организм, разнообразно: от одной илн
небольшого числа до многих миллиардов, как у большинства
многоклеточных.
Задание 24. а) Прочитайте текст и соотнесите его части с заголов­
ком (укаж ите части, соответствующие компонентам заголовка),
б) В субтексте о форме предмета укаж ите модели предлол<еиий.
Укажите типы СЕ в этом субтексте.

Форма и строение ядра клетки


Ядро клетки обычно округлое, шарообразное, но может быть и
другой формы: палочковидной, серповидной, лопастной. Форма ядра
зависит как от формы клетки, так и от функций, которые она выпол­
няет. В клетках с высокой физиологической активностью форма ядер
сложная, что увеличивает отношение поверхности ядра к его объему.
Например, сегментоядерные лейкоциты (белые кровяные тельца,
бесцветные клетки крови животных и человека) имеют многолопаст-
ные ядра. Еще более слол<ная форма ядер в железистых клетках
(клетках желез — органов животных и человека, основной функци­
ей которых является выделение веществ как внутрь, так и на по­
верхность организма).
Вещество ядра представляет собой плотный коллоид, содерло-
щий белки и нуклеиновые кислоты.
Ядро клетки заполнено ядерным соком и содерл<ит одно или не­
сколько ядрышек.
Задание 25. а) Прочитайте текст. У каж ите признаки, иа основании
которых классифицируют различные детали (болты, гайки,
шайбы), б) У каж ите предлол<ения, в которых обозначается форма
предметов. Назовите предмет, форма которого обозначается, н
слова, обозначающие его форму. Р асскаж ите о классификации
деталей по признаку формы.

Конструкции болтов, гаек и шайб

Болты, гайки и шайбы различаю т общего назначения, широко


распространенные в различных конструкциях, и специального
назначения. Все детали общего назначения и некоторые специально­
го назначения стандартизированы.
64
Болты общего назначения по точности изготовления различают;
повышенной точности, нормальной точности и грубой точности.
Наиболее распространены болты нормальной точности.
По форме головки среди стандартных болтов общего назначения
различаю т болты с шестигранной головкой, болты с шестигранной
головкой и отверстиями в ней, болты с полукруглой головкой и
квадратным подголовком и др. Преимущ ественное применение
имеют болты с шестигранной головкой.
Стандартные гайки общего назначения, подобно болтам, изготов­
ляю т повьппенной, нормальной и грубой точности. Они могут быть
следующей формы; 1иестиграниые прорезные, шестигранные коронча­
тые, круглы е и др. Наиболее распространены шестигранные гайки.
Круглые гайки применяют для крепления различных деталей на
валах.
Шайбы общего назначения имеют круглую форму. Из шайб
специального назначения можно отметить сферические и коническне.
Одно из оснований сферических шайб имеет сферическую поверх­
ность, а одно из оснований конических шайб имеет внутренний^<онус.
Кроме того, изготовляю т косые (клиновые) шайбы. Они применя­
ются в тех случаях, когда поверхности оснований гайки или головки
болта и скрепляемой детали не параллельны .

Глава 2

ПРЕДМЕТ И ЕГО ЦВЕТ

§ I

Задание 1. Прочитайте предложения. У каж ите модель предложе­


ний. Н азовите основные компоненты и их типовое значение (см.
таблицу 1). Слова цвет, тон, окраска, от т енок— синонимы.
1. Чистый кристаллический бор имеет черный цвет.
2. В кислой среде лакм ус окрашен в красный цвет.
3. М инерал сильвин КС1 в чистом виде бесцветный и водяно-
прозрачный; из-за примесей ои красновато-желтый, ярко-красный,
розовый.
4. М инералам титанатам свойственны чаще всего темные ок­
раски,
5. Растворы солей марганца почти бесцветны,
6 . Звезды имеют разные оттенки; одни белые или голубоватые,
другие желтоваты и даже красноваты.
Задание 2. Прочитайте фрагменты текстов о предметах. У каж ите
предлож ения с типовым значением «Предмет и его цвет». У каж ите,
модифицирована ли модель (см, таблицу I).
55
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ на модели предложений с типовым значением «Предмет и его цвет».
Т аб лица 1

Модификации
Модели предложений Авторизация
1 2

1. Предмет бесцветен. Предмет может быть бес­ Предмет


становится бес­ Предмет обесцвечивает­ Предмет каж ется
цветным. цветным. ся. бесцветным.
Предмет белый. Предмет может быть бе­ Предмет
становится бес­ белеет. Предмет оказывает­
лым. цветнее. чернеет. ся бесцветным.
Предметстановится бе­ краснеет.
лым. синеет.
Предметстановится бе­ зеленеет.
лее. желтеет.
буреет.
2. Предмет белого цве­ Предмет может быть бе­ Предмет остается белым. голубеет.
та. лого цвета. лиловеет.
светлеет.
3. Предмет имеет белый Предмет может иметь бе­ Предмет меняет цвет. темнеет.
цвет. лый цвет. выцветает.
У пред.мета белый изменяет цвет. выгорает.
цвет. приобретает цвет. линяет.
Предмету присущ теряет цвет. блекнет.
свойствен
белый цвет. принимает цвет. тускнеет.
Д л я предмета харак­ получает цвет.
терен белый цвет. сохраняет цвет.
4. Предмет окрашен в Предмет мож ет быть ок­ Предмет окрашивается в
белый цвет. рашен в белый цвет. белый цвет.
1
1. Оксид свинца РЬО представляет собой порошок. Этот порошок
желтого цвета. После прокаливания примерно при 500°С он приобре­
тает красновато-желтый цвет.
2. Дым, поднимающийся из трубы, на темном фоне каж ется си­
ним. Если же дым рассматривать на фоне светлого облака или сол­
нечного света, то дым оказы вается коричневым или красным.
3. Серебряные и медные предметы чернеют в воздухе и в воде,
содержащих сероводород.
4. Растворы солей хрома обычно имеют сине-фиолетовый цвет,
но при нагревании становятся зелеными, а спустя некоторое время
после охлаж дения снова приобретают прежнюю окраску.
5. Под действием прямых солнечных лучей цветные фотоотпе­
чатки (фотоснимки) через короткое время сильно выцветают.
6. При действии водного раствора брома на раствор сульфита
натрия МааЗОз последний обесцвечивается.
7. М инерал кальцит СаСО» большей частью бесцветен или мо­
лочно-белый. Б лагодаря примесям он может быть окрашен в свет­
лые, розовые, голубые, желтые, бурые и другие тона.
Задание 3. Д айте определение прилагательны х по образцу. О бра­
тите внимание, что прилагательны е с суффиксами -оват- (-еват-)
имеют значение «обладающий качеством в смягченной, уменьшен­
ной степени».
О б р а з е ц : желтоватый — слегка, несколько желтый.
красноватый, зеленоватый, голубоватый, синеватый, коричне­
ватый, буроватый, лиловатый, сероватый, сизоватый

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Сложный цвет может совмещать не­


сколько цветов. Такой цвет обозначается сложными прилагатель­
ными, причем основной, преобладающий цвет указы вается в конце
слова, а оттенок (или оттенки) в начале слова. Например: Порошок
желто-зеленого цвета ~ Порошок зеленого цвета с желтым оттен­
ком .

Задание 4. Опишите цвет данных предметов, указав основной цвет


и оттенок (см. «Обратите внимание»).
1. Кристаллы фиолетово-голубого цвета.
2. Осадок голубовато-серый.
3. М инерал имеет фиолетово-розовый цвет.
4. Вещество окрашено в желто-красные тона.
5. Горная порода зеленовато-черного цвета.

О БРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е. Д ля обозначения сложного цвета ис­


пользуются сложные прилагательны е, в которых основной, преоб­
ладающий цвет (названный в конце слова) сравнивается с цветом
какого-либо предмета: кофейно-коричневый, шоколадно-коричне­
вый.

57
Задание 5. О характеризуйте данные цвета по образцу.
О б р а з е ц : виноградно-зеленый = зеленый, как виноград.
табачно-зеленый, яблочно-зеленый, молочно-белый, снежно-бе­
лый, сахарно-белый, мучнисто-белый, крахмально-белый, лунно­
белый, перламутрово-белый, жемчужно-белый, огненно-красный,
кроваво-красный, кирпично-красный, дымчато-серый, пепельно-
серый, древесно-серый, землисто-серый, свинцово-серый, небесно-
голубой, водно-голубой

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. В сложных прилагательны х, назы ваю ­


щих цвет, первая часть может уточнять степень интенсивности, на­
сыщенности основного цвета (названного во второй части); светло-
желтый, темно-окелтый, ярко-окелтый, бледно-оюелтый, густо-жел-
тый.

Задание 6. Прочитайте названия цветов и оттенков и распределите


их по группам: а) цвет более интенсивный, чем основной; б)
цвет менее интенсивный, чем основной. Значения незнакомых
прилагательных посмотрите в словаре.
бледно-лимонный, густо-фиолетовый, интенсивно-оранжевый,
нежно-голубой, темно-серый, слабо-лиловый, чисто-красный, ос­
лепительно белый, ярко-синий, светло-бежевый, тускло-коричне­
вый, блекло-лиловый.

§2

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения


компонентов предложения с типовым значением «Предмет и его цвет».
Т а бл и ц а 2

Вторичное обозначение компоиеитов


Моде ли п ред л о ж е и и й

1. Осадок белый. белый осадок белизла осадка


белый цвет осадка
Раствор бесцветен. бесцветный раствор бесцветность раствора
2. Порошок — розового порошок розового цвета розовый цвет порошка
цвета.
3. Вещество имеет чер­ а) имеющее черный цвет черный цвег вещества
ный цвет. вещество
б) вещество, имеющее
чс'рный цвет
4. Кристалл окрашен а) окрашенный в ж ел ­ желтый цвет вещ ества
в желтый цвет. тый цвет кристалл
б) кристалл, окрашен­
ный в желтый цвет

58
Задание 7. Прочитайте С Е. У каж ите в каждом предложении СЕ
предмет, цвет которого описывается, и слова, описывающие его
цвет. У каж ите функции слов, которые описывают цвет в каждом
предложении СЕ (предикат, распространитель субъекта).
1. Оксид бора ВаОз бесцветен. Бесцветный оксид бора плавится
при температуре около 600°С.
2. Ж идкий воздух бесцветен и прозрачен. Бесцветный и прозрач­
ный жидкий воздух кипит (при обычном давлении) при темпера­
туре — 190Т .
3. Цианамид кальция СаСЫа окраш ен в темно-серый цвет приме­
сью угли. Окрашенный в темно-серый цвет цианамид кальция ис­
пользуется в качестве азотного удобрения.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. С начала признак приписывается пред­


мету как главный в форме предиката. В следующем предложении
этот признак становится вторичным и выступает в форме распростра­
нителя субъекта, а в форме предиката предмету приписывается
другой признак. Например;
Вещество бесцветно. Эт о бесцветное вещество очень неустойчиво.

Задание 8. Прочитайте текст-схему. В каждом предложении тек­


ста укаж ите главный и вторичный признаки предмета и форму их
выражения (полное или краткое прилагательное, причастие).
Эта соль прозрачна. Эта прозрачная соль хруп ка. Эта прозрач­
ная и хрупкая соль нестойка. Эта прозрачная, хруп кая и очень
нестойкая соль разлагается при слабом нагревании.
Задание 9. И спользуя данные слова и словосочетания, составьте
тексты, аналогичные тексту в задании 8.
1) порошок, гигроскопичный, ядовитый, окрашенгшш в голубой
цвет, растворяется в воде
2) металл, непрозрачный, устойчивый к коррозии, пластичный,
мягкий, хорошо проводит электричество
3) минерал, хорошо растворяется в воде, окрашенный в зелено­
ватый цвет, твердый, хрупкий, имеет большое практическое значение
Задание 10. Прочитайте различные предлож ения, в составе кото­
рых признак цвета приписывается предмету как вторичный. У ка­
жите в каждом предложении предмет, которому цвет приписыва­
ется как вторичный признак. По образцу опишите цвет данного
предмета как главный признак, т. е. в форме предиката в отдель­
ном предложении.
О б р а з е ц: Ч истая медь —■тягучий вязкий светло-розовый ме­
тал л .— Чистая медь — тягучий вязкий металл.
Этот металл светло-розового цвета, (Этот металл
светло-розовый. Этот металл имеет светло-розовый
цвет. Этот металл окраш ен в светло-розовый цвет).
69
I. П редложения со значением отнесения предмета к классу пред­
метов.
1. Нефть представляет собой маслянистую жидкость красно­
коричневого цвета.
2. В последнее время в строительстве широко используется
алюминиевая пудра. Это тонкий порошок красивого серебристого
цвета.
3. П ерекись водорода Н 2О 2 представляет собой бесцветную сиро­
пообразную жидкость.
II. Предложения со значением возникновения предмета.
1. П ри горении фосфора на воздухе или в кислороде образуется
белая объемистая снегообразная масса оксида фосфора РгОб.
2. При пропускании аммиака МНз над расплавленным натрием
получаются бесцветные кристаллы.
3. При пропускании хлора в охлажденную до 0°С воду из раст­
вора выделяются зеленовато-желтые кристаллы.
III. Предложения со значением превращения предмета.
1. При 112,8°С сера плавится и превращается в желтую легко-
подвижную л<идкость.
2. При сильном охлаждении озон Оз сгущ ается в синюю
жидкость.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на употребление вторичного обозначения


компонентов предложения с типовым значением «Предмет и его
цвет».
Таблица 3

Вторичное обозначение компонентов


Модель
предложения
1 2

Раствор бесцве­ бесцветный раствор ( п у н к т бесцветность растворл


тен. п л а н а) ( пункт плана)
бесцветный раствор нагре­ бесцветность раствора об у с­
вается (компонент ловлена его составом (к о м-
п р е д л о ж е н и я) п0 неит п р е д л 0 ж е-
н и я)

Задание II. Прочитайте предложения. Представьте данную инфор­


мацию в виде пунктов плана.
Образец: Оксид свинца желтого цвета.—
Ж елтый цвет оксида свинца.
1. Этот минерал оранжево-красного цвета.
2, Вода прозрачна.
60
3. Этот металл светло-розовый.
4. Снег белый.
5. Этим кристаллам свойственна темная окраска.
6. Ж идкий воздух бесцветен.

§3

ОБРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е на основные возможные способы разви­


тия предложения с типовым значением «Предмет и его цвет» в сверх­
фразовые единства.

Типы сверхфразовых единств — СЕ.


I. Обычно этот минерал голу­ Субъект второго предложения
бой. обозначает другой подкласс пре­
Иногда он голубовато-серый, дметов того же класса, меняется
признак; СЕ употребляется при
классификации.— СЕ п е р в о ­
го типа.
2. Этот минерал голубой. Субъектом второго предложепия
Излом минерала белый. становится название части пер­
вого предмета. — СЕ в т о р о-
г о т и II а.
3. При обычной температуре С убъект второго предложения не
этот минерал голубой. меняется, меняется распростра­
При нагревании он синеет. нитель модели и меняе'гся п ри з­
н ак.— СЕ т р е т ь е г о т и и а.
4. Этот минерал голубой. Субъектом второго предложения
Цвет минерала обусловлен становится название п ризнака.—
примесями. СЕ четвертого т и п а.
5. Этот минерал голубой. Субъектом второго предложения
Интенсивность цвета минера­ становится название признака
ла зависит от примесей. при зн ак а.— СЕ п я т о г о т и-
п а.

Задание 12. Прочитайте текст с СЕ первого типа. У каж ите модели


предложений, составляющих данные СЕ, Н азовите основные
компоненты и их типовое значение. У каж ите, какие компоненты
предложения (субъект, предикат, распространитель модели)
остаются неизменными, а какие меняются от предложения к
предложению.

Гипс
Г и п с — минерал, природное химическое соединение. Гипс обыч­
но белого цвета. Часто этот минерал бесцветен и прозрачен. Иногда
он серый, желтоватый, красноватый и далее черный.
61
Задание 13. Прочитайте ряды слов и словосочетаний, которые
употребляются как распространители модели в предложениях,
образующих СЕ при классификации предметов (веществ).
обычно — иногда
в основном — но иногда
по большей части — редко
большей частью — р еж е— еще реж е
часто — часто такж е
наиболее часто — но иногда
чан;е всего — довольно часто
преимущественно — в редких случаях
как правило — в отдельных случаях
главным образом — иногда
Задание 14. По данным схемам составьте тексты о минералах,
аналогичные тексту «Гипс» (задание 12).

Таблица 4

Очень
Обычно Часто 1'1ногд;| Реж е
редко

1. Т опаз желтоваты й интенсивно


2 . Ф лю орит фиолетовый соломенно- голубой
желтый
3 . К асситерит лее лтова то- бурый бесцвет­
кори чиевый ный
4 . Смитсонит белый с зеленова­ буроватый
тым оттен­
ком

Задание 15. Прочитайте СЕ второго типа. У каж ите модели пред­


ложений, составляющих данные СЕ. Укажите, какие компонен­
ты остаются неизменными, а какие меняются от предложения к
предложению.
1. О зерная чайка — птица. Голова чайки кофейно-коричневая.
Крылья серые с черными концами. Остальное оперенье белое. Клюв
и лапы чайки — красные.
2. А рсенонирит— минерал. Грани кристаллов минерала сереб­
ристо-белые или оловянно-белые. Излом стально-серого цвета.
Черта (тонкий порошок минерала) серовато-черная, иногда с буро­
ватым или чуть фиолетовым оттенком.
3. Ручьевая форель — рыба. Спинка темная, брюшко белое или
золотисто-желтое. Мелкие пятна на боках черные, оранжевые и
красные со светлым или голубоватым ободком.
Задание 16. Укажите детали, части, параметры данных предметов.
Составьте предложения, в которых сообщите о цвете этих деталей,
частей, параметров (если это возможно).
62
озеро, река, дом, автомобиль, растение, животное, кристалл,
минерал, гора
Задание 17. У каж ите СЕ третьего типа. У каж ите модели пред­
ложений, составляющих данные С Е. У каж ите, какие компоненты
меняются в этих предложениях (распространитель субъекта,
распространитель модели). В первом предложении СЕ укаж ите
слова или словосочетания, которые прогнозирую т возможное
развитие этого предложения в СЕ.
1. М инерал сильвин в чистом виде бесцветный и водяно-проз­
рачный. Из-за примесей сильвин бывает красновато-желтый, ярко-
красный, розовый.
2. При П2,8°С сера представляет собой желтую легко-подвиж­
ную жидкость. При дальнейшем нагревании жидкость темнеет
и приобретает красновато-бурый цвет.
3. Сульфат меди СиЗО.! в безводном состоянии представляет собой
белый порошок. При поглощении воды порошок синеет.

Задание 18. Прочитайте СЕ четвертого типа. У каж ите модели


первых предложений СЕ. У калюйте типовое значение предикатов
вторых предложений (обусловленность, изменение признака).
1. Изумруд А 12Вез[51„0181 густоокрашенный травяно-зеленый
прозрачный минерал. Зеленая окраска изумруда обу.'ловл,'на при­
месью хрома.
2. Аммиачный раствор сульфата меди Си 3 0 4 окрашен в интен­
сивный синий цвет. Это обусловлено присутствием в растворе
сложных ионов, образовавш ихся путем присоединения к иону меди
четырех молекул аммиака МНз-
3. Почти все хроматы, т. е. соли хромовой кислоты Н 2СГО4,
имеют желтую окраску. При подкнслении раствора какого-нибудь
хромата чисто ж елтая окраска раствора сменяется на оранжевую.
Задание 19. Прочитайте фрагмент текста о предмете. Обратите
внимание на предлол<ения, где субъектом является слово со зн а­
чением признака (цвета). Укал<ите типовое значение предикатов
этих предложений (обусловленность, изменение признака).
Небесный с в о д — кажущ ийся куполообразный свод над наблю­
дателем. Этот свод обычно голубого цвета. Различны е участки
безоблачного небесного свода неодинаковы по цвету. В зените не­
бесный свод имеет как правило насыщенный синий цвет, С прибли­
жением к горизонту синева ослабевает. Н а самом горизонте она не­
редко переходит в чисто белый цвет. Обычно синева снижается такж е
с приближением к солнечному диску. В округ Солнца небо нередко
оказывается очень ярким и чисто белым. Наблю даемая иногда беле­
сая, бледно-голубая окраска неба вызывается примесью крупных
частиц к газам воздуха.
Задание 20. Прочитайте СЕ пятого типа. Обратите внимание, что от
предложения к предложению меняется субъект: п р е д м е т —у
63
признак п р е д м е т а —>• п р и з н а к признака
п р е д м е т а . Слово, называющее предмет, употребляется: 1) в
Им. п. (предмет) 2) в Род. п. (цвет предмета) 3) во втором Род. п.
(яркость цвета предмета, интенсивность цвета предмета, чистота
цвета предмета). Укажите значения субъектов каждого предло­
жения СЕ (предмет, признак предмета, признак признака пред­
мета).
1. Т альк — минерал MgзíSi^O^(,](OH)2. Цвет талька светло-зеле­
ный, иногда белый с желтоватым, буроватым оттенком. Интенсив­
ность окраски талька зависит от содержания элементов-примесей,
особенно железа.
2. Агат — одна из разновидностей минерала халцедона ЗЮа.
Агат с плавно меняющейся окраской — облачный агат. Неоднород­
ность окраски агата может выражаться в виде сложного узора.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. При развертывании текста иногда может


нарушаться последовательность приписывания признаков предмету.
Некоторые сообщения опускаются, но могут быть восстановлены на
основе содержания текста. Например: Раствор сероводорода Н^З
в воде называется сероводородной водой. При стоянии на воздухе,
особенно на свету, сероводородная вода становится мутной от выде­
ляющейся серы.
Здесь опущено сообщение об оптических свойствах вещества при
отсутствии данных условий: Сероводородная вода прозрачна.

Задание 21. Прочитайте СЕ, включите в текст опущенное сообщение,


типовое значение которого дано в скобках.
Мусковит — минерал из группы водных алюмосиликатов. Тон­
кие листочки мусковита бесцветны. В крупных кристаллах цвет
мусковита белый, серебристый, светло-бурый, красновато- или
зеленовато-бурый. Равномерность окраски нарушается в связи с
включением мельчайших зерен или кристаллов других минералов.
(Сообщение о возможности неравномерности окраски)

О БРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Описание свойства предмета может на­


чинаться с предложения типа Важным свойством предмета является
цвет. Значение таких предложений: 1) сообщение о наличии дан­
ного свойства у предмета и 2) оценка важности данного свойства.
Порядок слов определяется развитием мысли от известного, дан­
ного (предмет) — к новому (цвет).

Задание 22. Прочитайте текст. Укажите в тексте предложения типа


Важным свойством предмета является цвет. Разделите текст и а
субтексты (соответственно описываемым признакам). В субтексте
о цвете предмета выделите СЕ. Соотнесите их с типами СЕ.
64
Почва

Почвой называется самый поверхностный слой суши земного


шара, возникший в результате изменения горных пород под дейст­
вием живых и мертвых организмов (растительных, животных и
микроорганизмов), солнечного тепла и атмосферных осадков. З н а­
ние свойств почвы необходимо для сельскохозяйственных целей,
инженерно-строительного дела, для решения ряда проблем здраво­
охранения, разведки и добычи полезных ископаемых. Важнейшим
свойством почвы является ее плодородие, т. е. способность обеспе­
чивать рост и развитие растений. Это свойство почвы представляет
исключительную ценность для ж изни человека и всех живущих
на суше организмов. Важным и характерным признаком почвы
является ее структура. Под структурностью почвы подразумевается
ее способность естественно распадаться на структурные отдельно­
сти и агрегаты. Одним из важнейших свойств почвы является цвет
почвы. О краска почвы находится в прямой зависимости от ее хими­
ческого состава, условий почвообразования, влажности. О краска
почвы зависит от наличия в почве того или иного количества кра­
сящих веществ. Одни почвы имеют бурые, охристые, красные тона.
Это связано с наличием в них железа, марганца. Д руги е почвы беле­
сые, белые. Такой цвет придают им кремнезем, магний, гипс и д ру­
гие вещества. Почвы редко бывают окрашены в какой-либо один
чистый цвет. Обычно окраска почв довольно сложная и состоит из
нескольких цветов. Например, бывают почвы серо-бурого цвета,
почвы красновато-коричневые и т. д.
Задание 23. Прочитайте текст о классе предметов и их свойствах.
Выделите в тексте субтексты (соответственно описываемым свой­
ствам). И спользуя данные конструкции, составьте предложения,
вводящие субтекст (типа Важным свойством предмета является
цвет ) .
К о н с т р у к ц и и :
главным
важным
основным признаком предмета является что-л.
характерны м
одним из признаков предмета является что-либо
к важным признакам предмета относится что-либо

Минералы
М инералы представляют собой природные химические соедине­
ния. Каждый минерал характеризуется определенным составом,
который может быть выражен химической формулой. Чащ е всего
минералы встречаются в природе в виде зерен неправильной формы.
Хорошо образованные кристаллы гораздо более редки. Кристаллы
могут быть в форме куба, призмы, бипирамиды и т. д. Ш триховка
на гранях кристалла бывает поперечная параллельная, продольная
3 2596 65
параллельная, пересекающаяся. В зависимости от степени прозрач­
ности все минералы делят на прозрачные, полупрозрачные, непро­
зрачные. Цвет минералов обусловлен внутренними свойствами мине­
ралов, его составом, количеством примесей. Блеск минералов
зависит от показателя преломления минерала, т. е. величины,
характеризующей разницу в скорости света при переходе его из
воздушной в кристаллическую среду. Блеск минерала зависит и от
характера поверхности. Наиболее простой способ определения твер­
дости минерала — царапание одного минерала другим. Д ля оценки
относительной твердости принята ш кала, представленная 10 мине­
ралами, из которых каждый последующий царапает все предыдущие.
За эталоны твердости приняты следующие минералы: т а л ь к -1,
гипс-2 и т. д. Самая высокая твердость у алмаза — 10. Некоторые
минералы притягивают к себе мелкие железные предметы — опил­
ки, булавки. Другие минералы притягиваются магнитом. Наконец,
имеются минералы, которые отталкиваются магнитом. Число мине­
ралов, обладающих отчетливыми магнитными свойствами, неве­
лико.
Задание 24. Прочитайте фрагменты текста о минералах. Введите
эти фрагменты в текст «Минералы».
Фрагмент I. Под хрупкостью в минералогической практике подра­
зумевается свойство минерала крошиться при проведении черты
ножом или иглой. Противоположное свойство ~ гладкий блестя­
щий след от иглы (ножа) — свидетельствует о свойстве минерала
деформироваться пластически. Ковкие минералы расплющиваются
под ударом молотка в тонкую пластинку. Упругие минералы спо­
собны восстанавливать форму после снятия нагрузки,
■фрагмент 2. Цвет черты — цвет тонкого порошка минерала. Это
признак более постоянный по сравнению с окраской. В ряде случаев
цвет черты совпадает с цветом самого минерала, но иногда наблю­
дается резкое различие.
Фрагмент 3. В природе распространены не единичные кристаллы
минерала, а их срастания, илн агрегаты. В зависимости от формы
слагающих зерен различают собственно зернистые, пластинчатые,
волокнистые, игольчатые и другие агрегаты.

Глава 3

ПРЕДМЕТ И ЕГО СТРОЕНИЕ

§1

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Строение предмета описывается моде­


лями предложений двух типовых значений: 1) «Предмет и его
составные части (компоненты)», 2) «Составные части (компоненты)
66
предмета и их расположение». Н аличие/отсутствие у предмета
каки х-либо составных частей (компонентов) вы раж ается моделями:
Н а л и ч ме Отсутствие
Предмет имеет компоиеит(-ы). Предмет не имеет компонента
(-ов).
В предмете имеется компо- В предмете не имеется компонен-
нент(-ы ). та(-ов).
В предмете (у предмета) есть В предмете отсутствуют компо-
компонеит(-ы). нент(-ы).
Предмет лишен комнонента(-ов).

Зад ан и е 1. Прочитайте сипонммичиые предлож ения о раститель-


1ЮЙ клетке и ее компоненте. И спользуя модели, данные в «Обра­
тите внимание», скаж ите об отсутствии этого компонента у живот­
ной клетки.
Растительная клетка имеет целлюлозную оболочку,
В растительной клетке имеется целлю лозная оболочка.
В растительной клетке есть целлю лозная оболочка.
З а д а н и е 2. Используя материал задания 1, составьте сложные
предложения с союзом а по образцу.
О б р а з е ц: Растительная клетка имеет целлюлозную оболочку,
а животная клетка не имеет целлюлозной оболочки.

О Б Р А Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ иа способы вторичного обозначения


компонентов предложения с типовым значением «Предмет и его
составны е части (компоненты)».
Т аблица 1

Вторичное обозначение компонентов


Модели предложений

11редмет имеет компоиеит, предмет, имеющий ком­ наличие компонента в


понент предмете (у предмета)
В предмете имеется ком­ предмет, в котором име­
поиеит. ется компонент
В предмете есть компо­ предмет, в котором есть
нент. компоиеит
П редмет не имеет компо- предмет, не имеющий отсутствие компонен­
пснта. компонента та в предмете (у пред­
В предмете не имеется предмет, в котором не мета)
комнопеита. имеется компонента
В предмете нот компо­ предмет, в котором нет
нента, компонента
В предмете отсутствует предмет, в котором от­
компонент. сутствует компонент
П редм ет лишен компо­ предмет, лишенный ком­
нента. понента

67
Эти вторичные обозначения могут использоваться в качестве:
1) компонентов предложения: К лет ки, имеющие несколько ядер,
встречаются редко. Наличие нескольких ядер у клеток — весьма
редкое явление.
2) пункта плана (заголовка): К лет ки, имеющие несколько ядер.
Наличие нескольких ядер у клеток.

Задание 3. Представьте данные предложения в виде пунктов плана.


1. В теплоизоляционных материалах имеются поры.
2. В жидком металле всегда имеется какое-то количество раст­
воренных газов.
3. Я дро неделящейся клетки имеет ядерную оболочку.
4. С теклянная вата имеет волокна.
5. Морфологически обособленное ядро у бактерий отсутствует.

Задание 4. а) Представьте данные предложения в виде пунктов


плана, б) По образцу сообщите, чем характеризуется данный
предмет — наличием или отсутствием компонента (-ов).
Образец: В мембране клетки есть очень мелкие поры.— Мемб­
рана клетки характеризуется наличием мелких пор.
1. Некоторые теплоизоляционные материалы имеют сообщаю­
щиеся поры.
2. В атмосфере Земли имеется кислород.
3. Д ревесина деревьев некоторых пород (например, береза, клен)
не имеет ядра.
4. В цитоплазме растительных клеток есть вакуоли.
5. В некоторых специализированных клетках, потерявших епо-
еобность делиться, нет ядер.

Задание 5. Выразите информацию данных предложений, используя


модели таблицы (с. 67).
1. Стебли однодольных растений характеризую тся наличием
лишь первичной покровной ткани — эпидермы.
2. В аж ная особенность строения грибов — отсутствие в их клет­
ках пластид,
3. Порфиры (горные породы) характеризую тся наличием «вкрап­
ленников» (крупных зерен полевого шпата),
4. Х арактерная особенность клеток водорослей — наличие хро-
матофоров — органелл, в которых осуществляется процесс фото­
синтеза.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ на модели предложений с типовым зн а­


чением «Предмет и его составные части (компоненты)».
68
Таблица 2

Предмет содерж ит компоненты,


В предмете содерж атся компоненты.
Предмет включает (в себя) компоненты.
Предмет состоит из компонентов.
В состав предмета входят компоненты.
В предмете различают компоненты, ( а в т о р и з о в а н н а я м о д е л ь )
В предмете выделяют компоненты, ( а в т о р и з о в а н н а я м о д е л ь )
Предмет построен из компонентов.
Предмет слож ен из компонентов.
Предмет слагается из компоиентов.
Предмет образуется из компонентов.
Предмет образован компонентами.
Предмет образую т компоненты.
Предмет составляют компоненты.
Предмет разделен на компоненты.
Предмет расчленен на компоиеитБт»
Предмет двух(трех)компонентны й,
(По своему строению', предмет предвтавляет еобой (двойную спираль).

Задание 6. Прочитайте предложения. У кажите средства авто­


ризации.
Определите, можно ли эти предложения сделать неавторизован­
ными, Если нет, объясните, почему.
1. В атмосфере Венеры удалось обнаружить благородные газы
(в незначительном количестве),
2. В древесине сосны хорошо заметны годичные кольца.
3. Лиш ь у некоторых бактерий не удалось выявить структурно
оформленного ядра.
Задание 7. Прочитайте словосочетания и по образцу раскройте со­
держание выделенных прилагательных.
Образец: одноклеточный (клетка) организм — организм, оостоя-
ш,ий из одной клетки.
трехслойная (слой) оболочка; четырехмоторный (мотор) двига­
тель; двухкамерная (камера) сушилка; многоклеточное (клетка)
животное; двумембранная (мембрана) оболочка
Задание 8. Прочитайте предложения и назовите в каждом пред­
ложении предмет (целое) и его составные части (компоненты), а
такж е способы выражения наличия компонентов (краткие при­
лагательные, краткие причастия, глагол).
1. Ядро атома состоит из протонов и нейтронов.
2. Сплавы содержат два или больше компонентов.
3. М олекула Д Н К построена из двух цепей.
4. Больш инство бактерий одноклеточны.
5. М олекулы Д Н К слагаются из 4— б тысяч отдельных нуклеоти­
дов.
6. Тело человека образовано огромным числом клеток.
69
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Д ля обозначения состанпых частей
(компонентов) предмета обычно используются слова:
(составные) части предмета (структурны-е) компоненты предмета
(структурные) единицы элементы
(морфологические) структурные
структуры образования
частицы
При более конкретном описании строения предмета употребля­
ются слова слой, пласт, волокна, гранулы, зерна, зернышки и др.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Типовое значение «Предмет и его сос­


тавные части (компоненты)» может выражаться такж е с помощью
моделей предложения типа Предмет имеет волокнистое строение.
В этом случае составные части предмета обозначаются прилагатель­
ным:
Предмет имеет волокнистое строение — Предмет состоит и з во­
локон.

Задание 9. Прочитайте предложения, описывающие строение пред­


мета. Назовите слова, характеризующие это строение, и по об­
разцу опишите строение этих предметов в другой форме.
О б р а з е ц : Материал имеет зернистое строение.— М атериал сос­
тоит из зерен.
1. Асбест имеет волокнистое строение.
2. Сыпучие материалы имеют зернистое строение.
3. Пеностекло имеет ячеистое строение.
4. Материалы, содержащие слюду, имеют пластинчатое строение.
5. Большинство твердых веществ имеет поликристаллическое
строение.
С л о в а д л я с п р а в о к ; зерно — зернистый, волокно —- во­
локнистый, пластина — пластинчатый, ячейка — ячеистый, крис­
талл — кристаллический.
Задание 10. Прочитайте СЕ. Укажите модель предлол^ений, .сос-
ставляющих СЕ и способы связи между предложениями СЕ.
1. Молекула — это наименьшая частица вещества, обладаю щ ая
всеми его химическими свойствами. Молекулы состоят из атомов.
Атом — это мельчайшая частица химического элемента, сохраняю ­
щая его свойства. В атоме различают ядро и движущиеся вокруг
него электроны. Ядро атома состоит из протонов и нейтронов.
2. Молекулы нуклеиновых кислот представляют собой очень
длинные высокополимерные цепи. Эти цепи состоят из мономеров ~
нуклеотидов. Каждый нуклеотид содержит азотистое основание,
пятиуглеродный сахар (пентозу) и фосфорную кислоту.
70
3. Тело человека, как и всякого многоклеточного животного, об­
разовано огромным числом клеток и различными видами межклеточ­
ного вещества. Клетки человеческого организма имеют разнооб­
разную форму и строение. Форма и строение клеток определяется
их функциями в орга 1Н«ме.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Строение предметов может описываться


двояко; 1) от ц ел о го — к его составным частям и 2) от составных ча­
стей — к целому. На способ описания обычно указы вает порядок
слов в предложении (а такж е и выбор модели). Например:
От ц е л о г о — к с о с т а в- О т с о с т а в н ы х ч а'с-
и ы м частям: т е й — к целому:
Органы слагаются из тканей. Клет ки примерно одинакового
строения и функции образуют
разные виды тканей. „
Ткани образованы клетками при- И з тканей слагаются различные
мерно одинакового строения и органы.
функции.

Задание П . Прочитайте текст. Укажите модель предложений, а


такж е способ описания строения предмета: от частей — к целому
или от целого — к составляющим его частям. Аргументируйте
свой ответ,
В цветке обычно имеются следугощие части: цветоножка, цвето­
ложе, чашечка, венчик, тычигп<и и пестики. Цветоножка — часть
стебля, которая несет цветок. Она хорошо заметна у незабудки,
ландыша, черемухи, яблони. У некоторых растений цветоножка не
развита. Цветоложе — укороченная стеблевая часть цветка, от
которой отходят другие части. Цветоложе бывает различной формы.
Наружные видоизмененные листья цветка — чашелистики обра­
зуют чашечку цветка. Обычно они зеленого цвета, но у некоторых
растений бывают окрашенными. З а чашелистиками на цветоложе
располагаются лепестки. Они могут быть разнообразной окраски.
Лепестки образуют венчик. Функция венчика — привлечение насе­
комых, осуществляющих опыление цветков. Тычинки состоят из
тычиночной нити и пыльника. Тычпночная нить обычно имеет
цилиндрическую форму, хотя встречаются и плоские, крылатые
нити. Пыльник состоит из двух продольных половинок, соединен­
ных связником — продолжением тычиночной нити. П ыльник при
созревании выбрасывает пыльцу.

§2

О БРА Т И Т Е ВНР1МАНИЕ. При описании строения предмета, обыч­


но после указания составных частей (компонентов) предмета, у ка­
зывается взаимное расположение этих частей. В этих случаях упо­
Т1
требляются модели предложений с типовым значением «Составные
части (компоненты) предмета и их расположение». В таких моделях
глагол имеет самое общее значение местонахождения, которое ко11*
кретизируется с помощью предлогов + существительные и наречиГ!.
Один компонент находится где? под/над другим компонен­
предмета располагается том, рядом с д[>угим,
расположен между другим и, п е 1)ел/
размещается за другим, сп е 1)еди/сзади,
вверху/внизу, вн утри /сн а­
ружи, на другом, в другом,
против другого, напротив;

/1

/
Рис. 4, Компонент расположен между Рис, 5. Компоиеит расположен ииутри
компонентами 2 и 3. предмета,

компоненты располагаются как? параллельно, п ерп ен ди ку­


расположены лярно, под углом к д р у ­
размещаются гому, горизонтально, в е р ­
тикально, по диагонали,
среди других компонентов;
где? в центре (в центральной
части) предмета, на п ери ­
ферии, по краям , с к р а я ,
на какой стороне предмета;
как? парами, попарно, пучками,
группами

Задание 12. Прочитайте СЕ. Назовите в каждом предложении пред*


мет и его составные части (компоненты). Укажите способ обоз­
начения расположения составных частей, а такж е скаж ите, ги)
отношению к чему описывается местоположение данного ком по­
нента: по отношению к другому компоненту или по отнотению
к предмету в целом.
1. Атом— мельчайшая частица химического элемента, с о х р а­
няющая его свойства. В атоме различают положительно заряж ен н ое
ядро и отрицательно заряженные электроны. Ядро находится в
центре атома, а электроны движутся вокруг ядра.
2. Молекула Д Н К состоит из двух цепей. Эти цепи р ас п о л ага­
ются таким образом, что их основания находятся внутри, а са х ар
и фосфорная кислота— снаружи. Азотистые основания одной цепи
размещаются против азотистых оснований другой,
72
3. в пластинке многих листьев различают эпидерму (кожицу) и
мезофилл (среднюю часть листа). Мезофилл расположен между верх­
ней и иижней эпидермами.
4. Молодые ветви сосны имеют сизо-зеленые иглы — хвою. Иглы
расположены попарно.
5. На стебле растений имеются листья. У некоторых растений
листья размещаются по два друг против друга.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. При описании местоположения состав­


ных частей предмета в ряде случаев учитывается положение ком-
иоиеита — вертикальное, горизонтальное и т. д. При этом могут
употребляться более конкретные глаголы типа:
(Удлиненный) компонент тянется через предмет.
Компонент лежит г д е ? к а к?
Компонент залегает г д е? к а к?
и т. д.

Задание 13. Прочитайте предложения и СЕ. У кажите в каждом


предложении способ обозначения местоположения составных
частей (компонентов) предмета, а такж е укажите, по отношению
к чему — другому компоненту или предмету в целом — описЫ'
вается местоположение данного компонента.
1. Структуры Беломорского массива представляют собой купо­
ловидные или неправильной формы поднятия, В сводовых частях
пласты залегают полого, а на кры льях более круто.
2. Н а ранних этапах развития в стебле двудольных растений
формируются эпидерма, первичная кора и центральный цилиндр.
Под эпидермой залегает первичная кора. Н аруж ны й ее слой нередко
образован колленхимой (вид ткаии); под ней лежит хлорофиллонос­
ная паренхима (вид ткани).
3. Н а К авказе выделяют несколько основных структурны х зон.
Одна из них — мегантиклинорий Больш ого К авказа — представ­
ляет собой сложное глыбово-складчатое сооружение. Этот мегантик-
лииорий протягивается на 1500 км. Он состоит из ряда антиклино-
риев и синклииориев (изгибы толщи горных пород определенной
формы), которые расположены кулисообразно. Антиклинории вы­
тянуты в северо-западном направлении и граничат друг с другом,

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. При описании местоположения основ­


ных частей (компонентов) предмета могут употребляться модели:
Компоненты распределяют гд е ? по всему пред-
предмета распределены как? мету, в беспоряд-
рассеяны ке, в определен­
ном порядке,
упорядоченно
сосредоточены в каком
месте?

73
Задание 14. Прочитайте предложения и СЕ. Назовите в каждом
предложении предмет и его составные части (компоненты), а
такж е способы обозначения их расположения.
1. В твердых растворах внедрения атомы растворимого элемента
распределяются в кристаллической решетке металла-растворителя,
занимая места между его атомами.
2. Листья могут быть расположены в пространстве горизонталь­
но и вертикально. У листьев, расположенных вертикально, устьица
(микроскопические отверстия между двумя особо устроенными
клетками) равномерно распределены на обеих сторонах.
3. Д ля стеблей однодольных растений характерно резко выра­
женное пучковое строение. Многочисленные закрытые проводящие
пучки рассеяны по всей толще стебля.
4. Характерная особенность ядерной оболочки клетки — нали­
чие пор. Поры равномерно распределены по всей ядерной оболочке.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ на способы вторичного обозначения ком­


понентов предложения с типовым значением «Составные части
(компоненты) предмета и их расположение»;
Таблица 3

Вторичное обозначение компонентов


Модели предложения
1 2

Компонент расположен компонент, расположен­ расположение компонен­


в предмете. ный в предмете та в предмете
Компоиеит находится в компонент, находящ ий­
предмете. ся в предмете
Компоненты распреде­ компоненты, распреде­ распределение компо­
лены в предмете. ленные в предмете нентов в предмете
Компоненты сосредото­ компоненты, сосредото­ распределение (располо­
чены в предмете. ченные в предмете жение) компонентов в
предмете

Задание 15. Укажите способы вторичного обозначения компонен­


тов предложения с типовым значением «Составные части предмета
и их расположение». Представьте эту информацию в форме от­
дельного предложения.
1. Правильное расположение частиц (молекул, атомов и ионов)
в кристаллах является их характерным свойством.
2. Кристаллические решетки характеризуют координационным
числом. Это число указывает на число атомов, расположенных иа
ближайшем одинаковом расстоянии от любого атома в решетке.
3. Стеклянная вата состоит из параллельно расположенных
.волокон.
74
4. У листьев, расположенных в пространстве горизонтально,
устьица находятся главным образом на нижней стороне листа.
5. Распределение закрытых пучков по всему поперечнику стеб­
ля — характерная черта строегтя однодольных растений.

О БРАТИТИ ВНИМ АНИЕ. Взаимное расположение предмета и


его составных частей (компонентов) может быть описано разными
способами:
а) от составной части к предмету;
б) от предмета к составной части;
в) от одной составной части к другой (и наоборот).
а) Компонент окружает предмет б) Предмет (другой компонент)
(другой компонигг), окружен компонентом.
Компонент охватывает пред- Предмет (другой компонент)
мет (другой компонент). охвачен компонентом.
Компонент покрывает пред- Предмет покрыт компонен-
мет. том.
Предмет одет компонентом.
Компонент заполняет предмет Предмет (пространство в пред­
(пространство в предмете). мете) заполнен компонентом.
Компонент занимает простран­ Пространство (место) в пред­
ство (место) в предмете. мете занято компонентом.

Рис. 7. Компонент 2 ок- Рис. 8. Компонент прохо- Рис. 9. Компонент I при-


ружает компонент (пред- дит через предмет. мыкает к компоненту
мет) 1, (предмету) 2.

Компонент пронизывает предмет. Предмет пронизан компонен­


Компонент проходит через пред­ том.
мет (другой компонент).
Компонент проникает в предмет
(другой компоиеит).
в) Компонент гфимыкает к дру­
гому компоненту.
Компонент прилегает к другому
компоненту.
Компонент прижат к другому
компоненту.
Компонент пригнан к другому
компоненту.
75
Компонент прикреплен к друго­ В озможные р а СПр остр ан ител и;
му компоненту (ббльшему — чем, с помощыо I при помощи
или предмету в целом). чего}
Компонент присоединен к дру>
гому компоненту (большему —
или предмету в целом).

Рио. 10. Компонент 1 прикреплен к Рис. П . Компонент 1 соединен с ком­


компоненту (предмету) 2. понентом третьим компонентом.

Первый компонент связан со Третий компонент связывает


вторым третьим компонентом. первый со вторым,
Компонент связан с другим ком­ В озможные р асп р остр анител и:
понентом (или предметом в це­ как, чем, с помощью!при помощи
лом). чего}
Компонент соединен с другим
компонентом (или предметом
в целом).
Компонент соединяется с дру­
гим компонентом (или предме­
том в целом).
Компоненты (их части) смы­
каются.
Компоненты (их части) сли­
ваются.
Компоненты объединяются в
группу, в целое.
Компоненты объединены в груп­
пу, в целое.
Компоненты собраны в группу,
в целое.
Компоненты сплетаются.
Компоненты переплетаются.
Компоненты переплетены.
Первый компонент отделяется
от второго третьим.
Первый компонент отделен от
второго третьим.
Первый компонент отграничи­
вается от второго третьим.
Первый компонент отграничен Третий компонент отграничи­
от второго третьим. вает первый от второго.
Компонент (-Ы, предмет) разде­
ляется (другим компонентом).
Предмет (компонент, -ы) разде­ Компонент разделяет предмет
лен (другим компонентом). (другой компонент).
76
Компонент отходит от другого
компонента.
Компонент отклоняется от другого
компонента.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Описание строения предмета иногда


непосредственно связано с описанием его формы:
Предмет (компонент) разветвляется,
Предмет (компонент) разветвлен.
Предмет (компонент) расширяется.
Компонент переходит в другой.

Задание 16. Прочитайте предложения и СЕ. Назовите слова, опи­


сывающие расположение компонентов предмета. У кажите, от­
носительно чего — другого компонента или предмета в целом —
описывается расположение данного компонента. Назовите пред­
мет и его компоненты, положение которых описывается. Соот­
несите это описание с одним из рисунков-схем.
1. Ядерная оболочка окруж ает ядра всех клеток, за исключением
клеток бактерий и сине-зеленых водорослей.
2. Пластинка листьев, обычных для средней полосы европейской
части СССР, сверху и снизу покрыта первичной покровной тканью —
кожицей.
3. Клеточная стенка бактериальной клетки снаруж и часто
окружена слизистой капсулой, защищающей клетку от неблаго­
приятных воздействий внешней среды. К клеточной стенке приле­
гает цитоплазматическая мембрана.
4. В клеточной стенке линейные молекулы целлюлозы собраны в
пучки — мицеллы, которые, в свою очередь, объединяются в фиб­
риллы (нитевидные белковые структуры в клетках и тканях) диамет­
ром 0,3—0,6 мк.
5. Клетки внутреннего слоя первичной коры стебля двудольных
растений обычно заполнены крупными крахмальными зернами.
6. Д ревесина сосны пронизана многочисленными сердцевинны­
ми лучами и смоляными ходами.
7. В твердых растворах внедрения атомы растворимого элемента
распределяются в кристаллической решетке металла-растворителя,
занимая места меледу его атомами. В твердых растворах замещения
атомы растворимого элемента занимают места атомов основного
металла.
Посторонние атомы могут замещать атомы растворителя в лю­
бых местах, поэтому такие растворы называют неупорядоченными
твердыми растворами.
Задание 17, Прочитайте СЕ. Назовите предмет и его компоненты.
Если описывается не один предмет, а несколько, укаж ите их иерар­
77
хию. У каж ите, относительно чего — другого компонента или
предмета в целом — описывается расположение данного ком­
понента. Изобразите схематически строение описываемых пред­
метов.
1. Клеточные мембраны ~~ сложные биологические структуры,
построенные из двух типов веществ; липидов и белков. Липиды об­
разуют внутренний бимолекулярный слой мембраны, где их моле­
кулы направлены друг к другу жирорастворимыми хвостами, а на­
ружу — полярными головками, С обеих сторон к бимолекулярному
липидному слою присоединены мономолекуляриые слои белковых
молекул. Белковые молекулы связаны с головками лигтдов элек­
тростатическими силами. Таким образом, мембрана представляет
собой нечто вроде бутерброда: сверху и снизу как бы два ломтя бел­
ка, а в середине — липиды.
2. Тело гриба состоит из тончайших нитей (гиф), которые развет­
вляются и образуют сеть. Гифы у некоторых грибов могут быть р аз­
делены на клетки, у других видов грибов они представляют собой
как бы одну разветвленную клетку.
3. Лишайники ™ группа низших растений, тело которых состо­
ит из гриба и водоросли. У некоторых лиш айников с верхней и гшж-
ней стороны имеются гифы (тонкие нити, из которых формируется
тело грибов), которые плотно сплетаются и образуют коровые слои.
Между коровыми слоями гифы переплетены более рыхло, об])азуя
сердцевинный слой.
4. К о р ен ь— один из основных органов растения, служащий для
закрепления растений в почве и поглощения из нее воды и минераль­
ных веществ. Корень, развивающийся из зародышевого кореилка
зародыша семени, называется главным. От главного корня отходят
боковые, которые могут ветвиться, образуя боковые корни более
высоких порядков. Корин, которые возникают на стебле или листе
растения, называются придаточными. Совокупность всех корней
растения называется корневой системой.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения ком­


понентов предложения с типовым значением «Составные части
(компоненты) предмета и их расположение» («Предмет и его строе­
ние»).

Задание 18. Прочитайте предложения и СЕ. У каж ите способы


вторичного обозначения компонентов предложений с типовым
значением «Составные части предмета и их расположение». Пред­
ставьте эту информацию в форме отдельного предложения.
1. Молекулы нуклеиновых кислот построены из линейных цепей
нуклеотидов, соединенных связью между сахаром одного нуклеоти­
да и фосфорной кислотой другого.
78
Вторичное обозначение компонентов
Модели предложений

Компопсит прилегает к компонент, прилегающий П р и м е ч а и и е;


другому. к другому Вторичное обозн аче­
Компонент прикреплен к компонент, прикреплен­ ние предиката в дан­
другому. ный к другому ном случае имеет о б ­
Компонент окруж ает компонент, окруж аю щ ий щую формулировку:
предмет. предмет расположение (поло­
Предмет о к р у ж е 1г компо­ предмет, окруженный жение) компонента;
нентом . компонентом вз а 11м ное рас пол о ж е -
Компонент покрывает ком понент, покрывающий пие компонентов.
предмет. предмет
Г1редмет покрыт компо­ предмет, покрытый ком­
нентом. понентом
Компонент 5<аполняет ком понент, за пол няющи й
предмет. тфедмет
Предмет заполнен компо­ 11 р ед м е т , 3 а п о л нен ный
нентом (-ами). К0 МП0 НС1П0 М (-ами)
Компонент пронизывает компонент, пронизываю­
предмет. щий предмет
Предмет пронизан компо­ предмет, иронизан 1П11Й
нентом. компонентом
Компонент связан с др у­ компонент, свя.чанпый с
гим. другим
Компоиеит соединен с ком по н ей т , соеди нем иы й
другим. с другим
Первый компонент отде­ ком пеней т , отделен ный
лен от второго третьим. от второго третьим
Компонент отделяет гк*р- компонент, отделяющи й
вый от второго первый от второго
и т. д.

2. Больш ая часть тела клетки растений занята вакуолями. Ва^


куоли представляют собой расширившиеся просветы канальцев в
эидоплазматической сети, наполненные клеточш^ш соком.
3. Мембраны соседних клеток образуют взаимно прилегающие
складки.
4. Ядерная оболочка окруж ает ядра всех клеток, за исключением
клеток бактерий и сине-зеленых водорослей. Ядерная оболочка
состоит из двух мембран, разделенных пространством.
5. Лист, охватывающий стебель, имеет большое количество
проводянщх пучков, общих с ним.
6. Игловидные листья сосны — хвоинки —- собраны по две на
верхушках укороченных побегов, сидящих на удлиненных побегах.
Задание 19. П роч 1Ггайте фрагменты текстов. Выберите информацию
о строении предмета (его составных частях н их взаимном распо-
79
ложеиии). Назовите в каждом случае предмет и его составные
части. Укажите способы связи между предложениями, составля­
ющими фрагмент текста.
Фрагмент 1. Механизм есть система тел, предназначенная для пре­
образования движения одного или нескольких твердых тел в тре­
буемые движения других твердых тел. Механизм состоит из многих
деталей, т. е. отдельно изготовленных частей. Например, колесо
автомобиля состоит из нескольких деталей: обода, втулки, крышки,
нескольких болтов, гаек и т. п. Но вся эта совокупность деталей
соединена между собой так, что их взаимное расположение не ме­
няется при движении автомобиля. Эта совокупность деталей, обра­
зующих колесо, при изучении движения механизма, в состав кото­
р о г о входит колесо, рассматривается как одно твердое тело. Твер­
дое тело, входящее в__состав механизма, называется звеном механизма.
Фрагмент 2. Закрытые пучки распределены в кажущемся беспоряд­
ке по всему сечению стебля однодольных растений. Такое располо­
жение пучков объясняется следующим образом. Лист, охватываю­
щий стебель, имеет большое количество проводящих пучков, об­
щих с ним. Эти пучки, «входя» в стебель, распределяются по окруж ­
ности, затем отклоняются вглубь стебля и, возвращ аясь к перифе­
рии, сливаются с пучками ниже сидящих листьев. Более сильные
(толстые) пучки отклоняются глубже, более слабые — ближе к
поверхности. Распределение закрытых пучков по всему попереч­
инку стебля — характерная черта строения однодольных растений.
Фрагмент 3. Стебель кукурузы имеет типичное для однодольных
строение. С поверхности он покрыт эпидермой, в которой имеются
устьица. Под эпидермой находится тонкий слой хлорофиллоносных
паренхимных (паренхима — вид ткани) клеток первичной коры.
Далее расположен центральный цилиндр. Он начинается перицик-
лом (вид ткани), состоящим из склеренхимы (вид ткани). Кольцо
перициклических волокон обеспечивает механическую прочность.
Местами они непосредственно примыкают к эпидерме, так как пер­
вичная кора в стебле кукурузы развита слабо. Основная часть
центрального цилиндра представляет собой паренхиму, пронизан­
ную проводящими пучками.

§3

Задание 20. а) Прочитайте текст. Найдите в тексте предложения,


сообщающие о составе описываемого объекта (предмета) — сол­
нечной системы. Укажите предложения, в которых описывается
взаимное расположение компонентов предмета. У каж ите тему
(подтему по отношению к тексту), а такж е типовое значение ос­
тальных предложений текста.
б) Составьте план текста. Перескажите содержание текста по пла­
ну. Изобразите схематически строение солнечной системы, поль­
зуясь информацией текста.
80
Строение солнечной системы
В солнечную систему входят, кроме Солнца, обращающиеся вок­
руг него планеты со спутниками, а такж е малые небесные тела: ко­
меты, бесчисленные метеориты и мелкие метеорные тела. Кроме того,
в солнечной системе вокруг Солнца, Земли и Луны обращаются
различные искусственные небесные тела, созданные человеком.
Некоторые планеты окружены газовыми атмосферами, плотность
которых быстро падает по мере удаления от их поверхностей. П ро­
странство мелсду планетами заполнено крайне разреженным газом.
Это пространство пронизывают световые, тепловые, радио и д ру­
гие излучения. Оно является носителем электромагнитных полей
и полей тяготения.
В состав солнечной системы входит девять так называемых боль­
ших планет. Они обращаются вокруг Солнца но эллиптическим ор­
битам. Плоскости орбит планет близки к плоскости земной орбиты.
В порядке возрастающего расстояния от Солнца планеты расположе­
ны следующим образом: М еркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, У ран, Нептун, Плутон.
Между орбитами Марса и Юпитера обращается множество ма­
лых планет, или астероидов. Плоскости орбит всех астероидов
близки к некоторой средней плоскости.
Кометы — огромные, но крайне разрежеигпле тела, имеющие
маленькое твердое ядро. Известно около тысячи ярких комет, но
на самом деле их в сотни раз больше. Некоторые из них двигаются
по орбитам, сходным с планетными орбитами, ио большинство об­
ращается вокруг Солнца по крайне вытянутым эллипсам, выходя­
щим далеко за орбиту Плутона.
Масса солнечной системы сосредоточена практически в Солнце.
На долю всех планет приходится немногим более 0,1% массы
Солнца.
Спутники, подобные Луне, имеются не у каждой планеты. Их
больше всего у Ю питера (12) — самой большой и самой массивной
из планет, немного меньше у Сатурна (10). Это вторая по величине
планета. У М еркурия, Венеры и Плутогш спутники неизвестны.
Задание 21. а) Прочитайте текст. Укажите предложения, в которых
описывается состав предмета и взаимное расположение его ком­
понентов. Назовите предметы, строение которых описывается,
и их компоненты (укажите связь мел<ду компонентами разных
уровней, их иерархию). Опишите взаимное располол<еиие ком­
понентов и изобразите это располол<ение в виде схемы,
б) П ользуясь информацией текста, а такл<е составленной вами
схемой, составьте план рассказа о строении молекулы Д Н К .

Строение молекулы ДНК


Д Н К (дезоксирибонуклеиновая кислота) — одна из нуклеино­
вых кислот. Нуклеиновые кислоты являются важнейшими и х арак­
тернейшими веществами клеточного ядра. М олекулы нуклеиновых
81.
кислот — это очень длинные высокополимерные цепи, состоящие
из мономеров, называемых нуклеотидами. Каждый нуклеотид содер­
жит азотистое основание, пятиуглеродный сахар (пентозу) и фос­
форную кислоту. М олекулы нуклеиновых кислот построены из
линейных цепей нуклеотидов, соединенных связью между сахаром
одного нуклеотида и фосфорной кислотой другого. Различают два
типа нуклеиновых к и с л о т — рибонуклеиновую (РН К ) и дезокси­
рибонуклеиновую (Д Н К ). М олекула Р Н К состоит из одной цепи;
в ее состав входит сахар рибоза, фосфорная кислота и четыре типа
азотистых оснований: аденин (А), гуанин (Г), урацил (У) и цитозин
(Ц). М олекулы слагаются из 4—6 тысяч отдельных нуклеотидов.
М олекулярный вес до 1,5—2 млн.
М олекула Д Н К состоит из двух цепей. Д Н К такж е содержит
фосфорную кислоту, адении, гуаиин и цитозин, но урацил заменен
ТИМИНОМ (Т), а рибоза — дезоксирибозой. М олекула Д Н К пред­
ставляет собой двойную спираль, длина которой очень велика.
Она достигает нескольких десятков и даж е сотен микрон и в сотни
и тысячи раз больше самой крупной белковой молекулы. М олекулы
Д Н К состоят из 10—25 тысяч отдельных нуклеотидов. М олекуляр­
ный вес их 4—8 млн. и даже выше. Д ве цепи спиральной молекулы
Д Н К располагаются таким образом, что их основания находятся
внутри, а сахар и фосфорная кислота — снаруж и.
Азотистые основания одной цепи размещаются против азотистых
оснований другой, образуя как бы перекладины лестницы. Хотя
длина азотистых оснований различна, ширина двойной спирали по­
стоянна на всем протяжении — около 24 А. Поэтому основания
могут соединяться только строго определенным образом. Больш ое
основание аденин соединяется посредством водородных связей с
маленьким тимином, большое основание гуанин — с маленьким
цитозином. В молекуле Д Н К основания соединены всегда опреде­
ленными парами: А—Т, Г—Ц. Поэтому говорят, что молекула Д Н К
построена из двух комплементарных, или дополнительных друг к
другу, цепей. Если известен порядок соединения нуклеотидов в од­
ной цепи, то по принципу комплемеитарности сразу же выясня­
ется порядок нуклеотидов в другой. Д Н К разных видов растений
различаются последовательностью нуклеотидов в молекуле и их
числом.
Задание 22. а) Прочитайте текст. У каж ите предложения, в которых
описывается состав предмета и взаимное расположение компонен­
тов. Назовите предметы, строение которых описывается, и сос­
тавляющие их компоненты.
б) Охарактеризуйте строение предметов: 1) в общем виде, в форме
одного предложения (каким строением, какой кристаллической
решеткой характеризуется тот или иной кристалл) и 2) в более
конкретной форме, раскрывая смысл данной вами общей хар ак­
теристики.

82
Внутреннее строение кристаллов

Кристаллы — твердые тела, атомы илн молекулы которых об­


разуют упорядочеиную периодическую структуру. Внешняя форма
кристалла отраж ает его внутреннее строение и обусловлена пра­
вильным расположением частиц, составляющих кристалл,— моле­
кул, атомов или ионов. Это расположение можно представить в виде
кристаллической решетки — пространственного каркаса, образо­
ванного пересекаюнл,имися прямыми линиями. В точках пересече­
ния - - узлах решетки — лежат центры частиц.
В зависимости от природы частиц, находян^нхся в узлах кри­
сталлической решетки, и оттого, какие силы взаимодействия между
1ШМИ преобладают в дашюм кристалле, различают молекулярные,
атомные, 1И)пные п металлические реи 1етки.
В узлах молекулярных решеток находятся молекулы. Они свя-
заШ)! друг с другом межмолекулярнымн силами. В узлах атомных
peuieTOK- находятся атомы. Они связарня друг с другом ковалеггг-
иой связьк:). В узлах ионных решеток распола 1-аются, чередуясь,
положительно и отрицательно заряженные ионы. Огш связаны друг
с другом силами электростатического пруггяжения. Наконец, в у з­
лах металлических решеток находятся атомы металла, между
которыми свободно движутся общие для этих атомов электро­
ны.
М олекулярные н атомные решетки ирисун 1,и веществам с ко­
валентной связью , ионны е— ионшлм соединепиям, металлические —
металлам и их сплавам. Веществ, обладающих атомными решет­
ками, сравнительно мало.
Решетки различных веществ различаются между собой не только
по природе образующих их частиц, но и по взаимному расположе­
нию частиц в иространстве — по своему строегшю. Каждую решет­
ку можно охарактеризовать ее элементарной ячейкой наимень­
шей частью кристалла, имеющей все особенности структуры данной
решетки. Н апример, в кристалле NaCl каждый ион окружен ше­
стью ближайшими ионами противоположиого знака, а в кристалле
CsCl ~ - восемью. Это число ближайншх частиц для той или иной
частшш! в кристалле называется ее коордииагшоигилм числом.

Задание 23. а) Прочитайте текст. Назовите предметы, строение ко­


торых описывается в тексте. Укажите, в каком отношении они
находятся друг к другу и к предмету, названному в заголовке.
Найдите предложения, в которых отесывается строение этих
предметов. Н азовите компоненты предметов и их взаимное рас­
положение.
б) Составьте план текста. Составьте схему, отражающую взаимо­
отношения предметов, строение которых описывается в тексте,
а такж е состав и строение каждого из этих предметов. П ереска­
ж ите содержание текста, пользуясь составленными планом и
схемой,
83
Строение металлических сплавов

Сплавом называют вещество, полученное сплавлением двух или


более элементов (компонентов). Чистый металл является простой,
однокомпонентной системой. Сплавы состоят из двух или большего
числа компонентов и являются сложными системами. В металличе­
ских сплавах компонентами могут быть элементы (металлы и не­
металлы) и химические соединения.
Почти все металлы в жидком состоянии растворяются друг в
друге в любых соотношениях. В результате растворения образу­
ется однородный жидкий раствор с равномерным распределением
атомов одного металла среди атомов другого металла.
При образовании сплавов в процессе их затвердевания возможно
различное взаимодействие компонентов.
Если в процессе кристаллизации сила взаимодействия между од­
нородными атомами окажется больше силы взаимодействия между
разнородными атомами, то после кристаллизации образуется ме­
ханическая смесь, состоящая из зерен чистых металлов.
Другой формой взаимодействия между веществами, входящими
в состав сплава, является образование твердых растворов. В твер­
дом растворе так же, как и в чистом металле, атомы в пространстве
расположены закономерно, образуя кристаллическую решетку.
Этим они и отличаются от жидких растворов. В твердом растворе
одно из входящих в состав сплава веществ сохраняет присущую ему
кристаллическую решетку, а второе вещество, утратив свое кри­
сталлическое строение, в виде отдельных атомов распределяется
в кристаллической решетке первого. Первое вещество является рас­
творителем, а второе — растворимым. В зависимости от характера
распределения атомов растворимого элемента различают твердые
растворы внедрения, замещения и вычитания.
В твердых растворах внедрения атомы растворимого элемента
распределяются в кристаллической решетке металла-растворителя,
занимая места между его атомами. Т ак как у металлов атомы в
кристаллической решетке располагаются близко друг к другу и
пустоты между ними имеют малые размеры, разместиться в таких
пустотах могут только атомы с очень малыми размерами. Н аимень­
шие размеры атомов имеют некоторые металлоиды — водород, азот,
углерод, бор, которые и образуют с металлами твердые растворы
внедрения. Но и у этих элементов размер атомов несколько пре­
вышает размер межатомных промежутков в кристаллической ре­
шетке металлов, поэтому при образовании твердых растворов внед­
рения решетка искажается и в ней возникают напряжения.
В твердых растворах замещения атомы растворимого элемента
занимают места атомов основного металла. Посторонние атомы мо­
гут замещать атомы растворителя в любых местах, поэтому такие
растворы называют неупорядоченными твердыми растворами. Р а з­
меры атомов растворимого элемента всегда отличаются от размеров
атомов растворителя (они больше или меньше), поэтому при обра­
зовании твердого раствора замещения кристаллическая решетка
84
металла-растворителя немного искажается, не утрачивая при этом
своего основного строения.
Твердые растворы вычрггания (их иногда называют растворами с
дефектной решеткой) образуются иа основе некоторых химических
соединений, когда к этому химическому соединению добавляется
один из входяш,их в его формулу элементов (растворимое). Атомы
этого элемента занимают нормальные положения в решетке соеди­
нения, а места, где должны были бы находиться атомы второго
компонента, оказываются незаполненными, пустыми.

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ, При описании строения биологического


объекта часто указываются функции составляющих его частей.
Например: В листе имеются уст ьица. Через них осуществляется
газообмен.

Задание 24. а) Прочитайте текст. Назовите компоненты предмета,


а такж е (если они указаны) и составляющие их компоненты.
Найдите предложения, в которых говорится о взаимном располо­
жении этих компонентов.
б) У каж ите предложения, где говорится о функции компонентов
листа.
в) Составьте план текста, а такж е изобразите в виде схемы строе­
ние листа. Опишите строение листа, пользуясь планом и схемой.
Запишите этот рассказ.

Внутреннее строение листа


Сверху и снизу лист покрыт покровной тканью — кожицей.
Среди бесцветных клеток кожицы, особенно с нижней стороны л и ­
ста, расположены парные полукруглые устьичные клетки, между
которыми имеется отверстие — устьичная щель. Устьичные клет­
ки и устьичная щель вместе составляют устьице. Устьиц очень мно­
го: на 1 мм'^ поверхности листа их приходится от 40 до 300 . Через
них осуществляется газообмен и транспирация.
Между верхней и нижней кол<ицей заключена мякоть листа —
ассимиляционная ткань, клетки которой имеют многочисленные
хлоропласты. Именно они играют основную роль в процессе фото­
синтеза. Клетки ассимиляционной ткани по форме неодинаковы:
ближе к верхней поверхности располагаются в один или несколько
рядов вытянутые клетки, плотно прижатые друг к другу; они н а­
зываются палисадными и составляют столбчатую ассимиляционную
ткань, К нижней кожице листа изнутри примыкает губчатая асси­
миляционная ткань, состоящая из клеток неправильной формы с
крупными пространствами между ними — межклетгшками. П о
межклетникам к клеткам ассимиляционной ткани подходит прони­
кающий через устьица воздух, богатый углекислым газом, и ухо­
дит, обогащенный кислородом. Излишки воды в виде водяного пара
выходят по межклетникам через устьица в процессе транспирации.
85
Приток воды к клеткам листа осуществляется по сосудам жилок
листа. Органические вещества, образованные в процессе фотосин­
теза в клетках ассимиляционной ткани, движутся по их ситовидным
трубкам. Ж илка представляет собой проводящие пучки. Они окру­
жены механической тканью, состоящей из длинных клеток с утол­
щенными стенками. Она придает жилкам листа необходимую проч­
ность. Такие пучки, состоящие из сосудов и ситовидиых трубок про­
водящей ткани и волокон механической ткани, называются сосу-
дисто-волокнистыми.
Задание 25. а) Прочитайте текст. Укажите части (абзацы) текста,
где описывается строение данного объекта. Озаглавьте первый
абзац текста.
б) Назовите компоненты объекта, а такж е составляющие их ком­
поненты (если они указаны в тексте). Найдите предложения,
где описывается взаимное расположение компонентов объекта.
в) Изобразите схематически строение описываемого объекта и
расскажите о нем по этой схеме.

Кожа человека

Кожа покрывает всю поверхность тела человека. Она препят­


ствует проникновению микроорганизмов и вредных веществ, за­
щищает внутренние органы от различных механических воздей­
ствий. Кожа задерживает испарение влаги, содержащейся в раз­
личных тканях и органах человека, играя важную роль в терморе­
гуляции. Одновременно кожа благодаря присутствию в ней особых
образований — рецепторов, воспринимающих раздражения внеш­
ней среды, является органом чувств.
Кожа человека состоит из двух слоев: наружного — надкожицы,
или эпидермиса, и внутреннего — собственно кожи, или дермы.
Под кожей находится рыхлая жировая клетчатка, связывающая ее с
внутренними тканями тела. Надкожица имеет вид многослойного
эпителия. Глубокие слои ее образованы многогранными живыми
клетками, нижние пласты которых способны к размножению. По­
верхностные слон надкожицы слагаются из плоских ороговевших
мертвых клеток, плотно соединенных друг с другом. Эти клетки
образуют защитный слой кожи, почти непроницаемый для микро­
организмов, жидкостей и газов.
Собственно кожа образована плотной волокнистой соединитель­
ной тканью. Она представляет собой плотное переплетение волокон,
между которыми лежат клетки неправильной формы. Благодаря
этому собственно кожа отличается большой прочностью и в то же
время весьма эластична, поэтому не мешает движениям тела.

О БРАТИТЕ ВНИМ АНИЕ. Описание строения предмета часто со­


четается с описанием формы и размеров как самого предмета, так
и составляющих его компонентов.
£6
Описание строения предмета (как и любого другого его призна­
ка — формы, цвета и т. д.) может быть представлено через сравне­
ние строения данного предмета с другим. Это описание может быть
осуществлено через указание сходства и отличия. Например:

Сходство Отличие
К ак и растения, животные имеют В отличие от клеток растений,
к л еточ IIое строен и е. клетки животных не имеют цел­
Клетки животных похожи по люлозной оболочки.
своему строению на клетки рас­ Клетки животных отличаются
тений. от клеток растений отсутст­
Клетки животных сходны по сво­ вием целлюлозной оболочки.
ему строению с клетками расте­ Клетки животных отличаются
ний. от клеток растений тем, что
Клетки животных подобны клет­ у них отсутствует целлюлозная
кам растений по своему строе­ оболочка.
нию. Клетки растений имеют целлю­
Клетки животных имеют прин­ лозную оболочку, а клетки ж и­
ципиальное сходство с клетками вотных — нет.
растений по своему строению. Клетки животных несколько от­
Клетки животных имеют общие личаются по своему строению
черты строения с клетками рас­ от клеток растений.
тений. Клетки животных и клетки рас­
тений несколько различаются по
своему строению.
Клетки животных и клетки рас­
тений несколько отличны по сво­
ему строению.
Клетки животных имеют неко­
торые отличия от клеток рас­
тений по своему строению.
Клетки животных имеют неко­
торые специфические черты
строения по сравнению с расте­
ниями.

Задание 26. а) Прочитайте текст. Найдите предложения, в которых


строение животных сравнивается со строением растений. Сооб­
щите о чертах сходства и отличия в строении животных и расте­
ний в различной форме (см. таблицу 5).
б) Составьте план текста, учитывая сравнение строения ж ивот­
ных со строением растений. Перескажите содержание текста по
этому плану.
в) Уберите из текста всю информацию, где сравнивается клеточ­
ное строение животных и растений. Измените в соответствии с
этим структуру некоторых предложений. Запишите рассказ о
клеточном строении животных без сравнения его с растениями.
87
Клеточное строение животных

Как и растения, животные имеют клеточное строение. Клетки —•


основные элементы тела всякого животного. У многоклеточных ж и ­
вотных, помимо клеток, всегда имеются промежуточные вещества,
обычно представляющие собой продукты жизнедеятельности
клеток.
Размеры клеток животных весьма варьируют. Обычно они имеют
микроскопически малую величину, но иногда достигают относи­
тельно больших размеров, Так, отростки некоторых нервных кле­
ток мозга человека имеют длину более метра.
Форма клеток зависит от их функции н положения в организме.
Встречаются клетки шаровидной, овальной, кубической, много­
гранной, веретеновидной, звездчатой и другой формы. Иногда клет­
ки не имеют постоянной формы и меняют очертания, образуя вре­
менные отростки и выпуклости.
Строение клеток животных несколько отличается от строения
растительных клеток. Как правило, они не имеют целлюлозной
оболочки, но одеты тонкой белковой мембраной. В клетках живот­
ных организмов обычно отсутствуют пластиды, в том числе хлоро­
филловые зерна, поэтому животные не могут создавать органиче­
ские вещества из неорганических путем фотосинтеза. Подавляющее
большинство клеток животных лишено крупных вакуоль, запол­
ненных клеточным соком, столь характерных для клеток тканей
растений.

§4

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. В предложениях с типовым значением


«Предмет со значением пространства характеризуется наличием
какого-либо предмета / явления» слова, обозначающие пространство,
выступают в функции субъекта. Например (выделены субъекты пред­
ложений);
В лаборатории есть вытяжной шкаф.
Н а Л ун е есть горы.
Н а полуострове есть залежи железной руды.

Задание 27. Прочитайте заголовки текстов и предложения из этих


текстов. Укажите субъект этих предложений. Назовите его форму
(часть речи, падеж).
«Кавказ». На Кавказе встречаются горные сосновые леса.
«Луна». На Луне есть цирки, своеобразные кольцевые горы.
«Камчатка». На Камчатке есть горячие минеральные источники.
Задание 28. Прочитайте определения значений данных слов. У ка­
жите в этих определениях слова (или словосочетания) со значе­
нием пространства.
£8
Океан — водное пространство, охватывающее весь земной
шар.
Суша — земля (в противоположность водному пространству,
морю).
К онт инент — одна из основных крупных частей суши, окру­
женная океаном; материк.
В пади на — углубление, несколько углубленное место; яма.
Водоем. — естественная впадина, в которой накапливается и
задерж ивается вода.
Озеро — естественный водоем, замкнутый в берегах.
Лес — площ адь земли, обильно заросшая деревьями.
Степь — обширное безлесное ровное пространство в зоне сухого
климата, покры тое травянистой растительностью.
Город — населенное место торгово-промышленного типа; обычно
административный, торговый и культурный центр.
Берег — край земли у водной поверхности; полоса суши, приле­
гающая к в о де (у реки, озера, моря).

Задание 29. С помощью слов-классификаторов составьте и запиши­


те определения значений данных слов.

страна, область, дорога, площадь (в городе), равнина, поле,


плоскогорье, холм, долина, море, побережье, остров, полуостров,
пустыня, заповедник.

С л о в а — к л а с с и ф и к а т о р ы : пространство, место, мест­


ность, терри тори я, часть пространства, участок, поверхность.
Задание 30. Сопоставьте составленные вами определения значений
слов сд ан н ы м и словарными определениями.
Ст рана — местность, территория, край; государство.
Область — часть страны, государственной территории; место,
пространство, в пределах которого что-либо находится, распростра­
нено.
Площадь — большое незастроенное место в пределах города,
поселка.
Д орога — полоса земли, служащ ая для езды и ходьбы.
Равнина — ровная, без гор и больших холмов, земная поверх­
ность.
Поле — заселенный или возделанный под посев участок зем­
ли.
Плоскогорье — обширная возвышенность с ровной или немного
волнистой поверхностью.
Холм — небольшая возвышенность, обычно округлой или оваль­
ной формы, с пологими склонами.
Д олина — равнина, большая впадина между какими-либо воз­
вышенностями , горами.
М оре — часть океана, большое водное пространство, более или
менее окруж енное сушей.
89
Побережье — полоса земли, местность вдоль берега (моря, озе­
ра, большой реки).
Остров — небольшой, по сравненшо с материком, участок су­
ши, со всех сторон окруженный водой.
Полуостров ~ часть суши, омываемая с трех сторон морем или
океаном, а четвертой стороной примыкающая к материку.
Пустыня — обширная засуи 1ливая область с небольишм количе­
ством осадков и скудной растительностью.
Заповедник — специально выделенное место, находящееся под
особым надзором с целью сохранения в нем редких пород животги.1х,
растений, минералов.
Задание 31. Прочитайте текст о предмете со значением пространст­
ва, назовите слово-тему; укажите его форму (падежи). Обратите
внимание на выделенные предложения, в которых описываемый
предмет — Океан (или части Океана) — характеризую тся на­
личием других предметов. У каж ите модель этих предложений.
Назовите основные компоненты и их типовое значение.

Океан

Мировой океан — непрерывная водная оболочка Земли, окру­


жающая материки и острова и обладающая общностью солевого
состава. Океан занимает 70,8% земной поверхности. Океан делится
материками иа 4 части; Тихий, Атлантический, Индийский и Се­
верный Ледовитый океаны. Площадь их в % % соответственно 50,
25, 21 и 4.
Основной особенностью океана является соленость его воды и
постоянство солевого состава. Соленость вод зависит от соотноше­
ния между испарением, осадками и материковым стоком, а такж е от
процессов льдообразования и таяния.
Н а дне Океана есть хребты, возвышенности и плато. Подводные
хребты нередко выступают над поверхностью воды в виде островов
или гряды островов. В Океане существуют впадины, понижения
дна. Наибольшая глубина Океана 11022 м (М арианская впадина в
Тихом океане).
В Океане есть морские течения, представляющие собой горизон­
тальные перемещения водных масс. Система морских течений об­
условливается, главным образом, ветрами, расположением матери­
ков, рельефом дна, физико-химическими различиями вод, откло­
няющей силой вращения Земли и т. д. Одним из наиболее мощных
течений является Гольфстрим.
Н аряду с горизонтальными перемещениями вод в Океане суще­
ствует сложная вертикальная циркуляция воды. В результате этого
в Океане образуются прослойки воды: холодные, теплые, пресные,
более соленые и т. п. Характерной чертой Океана является нали­
чие промежуточного слоя воды с весьма малым содержанием ки­
слорода. Этот слой обнаружен во всех районах Океана иа глубинах
100—700 м.
90
С 1)еднегодовая температура поверхности вод Океана равна 17,5°С.
Наибольш ая температура поверхности вод у г)кватора {до 28°С).
По мере приближения к полюсам температура понижается до
— 1 ,9’С. В высоких и умеренных широтах океана встречается лёд,
который бывает материкового и морского происхождения. В ум е­
ренных широтах Океана моокно наблюдать айсберги — ледяные
горы, которые оторвались от ледников Антарктиды, Гренландии и
др.
Океан обладает крупными гнадевыми, энергетическими и мине­
ральными ресурсами.

Задание 32. Прочитайте предложения. Укажите модель предложе-


ни 11. Н азовите основные компоненты модели: субъект и предикат.
У кажите форму субъекта (часть речи, падеж).
1. Океан характеризуется наличием морских течений.
В Океане есть морские течения.
2. Д л я высоких и умеренных широт Океана характерны айсбер­
ги.
В высоких и умеренных широтах Океана есть айсберги.
3. Д но Океана в этом районе характеризуется наличием гор и
горных хребтов.
На дне Океана в этом районе есть горы и горные хребты.
4. Океан обладает крупными пищевыми ресурсами.
В Океане есть крупные пищевые ресурсы.
Задание 33. Прочитайте заголовки текстов и предложения. У ка­
жите модель предложения. Назовите основные компоненты и
их типовое значение. Если модель модифицирована или автори­
зована, укаж ите эти особенности модели.
1. «Океан».— В умеренных широтах Океана нередко попадаются
айсберги.
2. «Кавказ».— На вершинах Большого К авказа (горная систе­
ма) существуют вечные снега и ледники.
3. «Алтай».— Н а Алтае (горная система в южной части Зап ад ­
ной Сибири) встречаются участки значительного современного оле­
денения.
4. «Камчатка». На Камчатке (полуостров на Северо-Восто­
ке СССР) можно наблюдать действующие вулканы.
5. «Океан».— В Океане образуются прослойки воды: холодные,
теплые, пресные, более соленые и т. п.

Задание 34. Прочитайте фрагменты текста «Океан». Составьте


предложения с типовым значением «Предмет со значением про­
странства характеризуется наличием какого-л. предмета/явле­
ния», которые могут предшествовать данным фрагментам.
1. Наиболее высокие горные хребты Океана; Центральный Ат-
лантическ-ий. Центральный Индийский, горный хребет Ломоносо­
ва в Севергюм Ледовитом океане и др.
91
2. Д лина ветровых волн Океана измеряется десятками и сотня­
ми метров, периоды — секундами; высота ветровых волн мол<ет
достигать 13— 17 м. В северной части Тихого океана 7 ноября 1933 го­
да была зарегистрирована волна высотой около 34 м.
3. Сейсмические волны Океана создаются подводными зем летря­
сениями, извержениями вулканов и т. п. При извержении в 1883 г.
вулкана К ракатау у берегов Индонезии образовалась волна высо­
той до 35 м. Постепенно затухая, эта волна обошла весь земной шар.
4. Приливные волны Океана в длину достигают сотен километров.
Период их измеряется часами при относительно небольшой высоте,
которая лишь у берегов достигает 18 м.
5. Скорость поверхностных течений Океана меняется в зависи­
мости от изменения вызывающих их сил. Так, на некоторых участ­
ках наиболее мощных течений (Гольфстрим) скорость может до­
стигать 150— 190 километров в сутки.

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Текст развивается, и от характеристики


предмета в целом (Океан) мы переходим к характеристике частей
предмета (берега Океана, дно Океана), свойств частей (очертания
берегов Океана, рельеф дна Океана) и т. д. Например!
Океан занимает большую территорию.
Воды Океана содероюат соли соляной кислоты.
Ц иркуляция вод Океана происходит в вертикальном направле­
нии.
Слово-тема Океан сначала выступает в первом (от субъекта)
родительном падеже (волны Океана), затем во втором родительном
падеже (циркуляция вод Океана) и т. д. Таким образом возникают
цепочки родительных падежей, характерные для научной речи.
Например:
I. Слово-тема Океан в форме п е р в о г о р о д и т е л ь н о г о
п а д е ж а : дно Океана, берега Океана, подводные хребты
Океана, умеренные широты Океана, воды Океана, глубина
Океана.
И . Слово-тема Океан в форме в т о р о г о р о д и т е л ь н о г о
п а д е л< а: рельеф дна Океана, очертания берегов Океана,
высота подводных хребтов Океана, температ ура вод Океана.
П1. Слово-тема Океан в форме т р е т ь е г о р о д и т е л ь н о г о
п а д е ж а : изменение рельефа дна Океана, увеличение вы--
соты подводных хребтов Океана, понижение температуры вод
Океана.
IV. Слово-тема Океан в форме ч е т в е р т о г о р о д и т е л ь н о ­
го п а д е ж а ] причины изменений рельефа дна Океана,
зависимость изменений температуры вод Океана.
V. Слово-тема Океан в форме п я т о г о р о д и т е л ь н о г о
п а д е ж а : изучение причин изменений рельефа дна Океана.

Задание 35. Распределите данные словосочетания по группам (см.


«Обратите внимание»).
92
площадь Океана; поверхностные течения Океана; сложная
структура вод Океана; органический мир Океана; открытые части
Океана; поверхность Океана; глубины Океана; мелководные участ­
ки Океана; основная особенность Океана; геологическое строение
дна О кеана; глубоководные районы Океана; площади дна Океана;
ветровые волны Океана; длина ветровых волн Океана.
Задание 36. По аналогии о заданием 35 составьте словосочетания,
которые можно употребить в текстах с заголовками: «Море»,
«Залив», «Озеро», «Река».
Задание 37. Прочитайте переходные предложения (см. Введение) из
текста «Океан». Составьте заголовки субтекстов текста «Океан»,
которые могут начинаться данными предложениями.
1. Основной особенностью Океана является солеиость его воды.
2. Х арактерной чертой Океана является наличие промежуточ­
ного слоя воды с весьма малым содержанием кислорода.
3. Важным свойством Океана является существование ветровых,
приливных и сейсмических воли.
4. Одной из особенностей Океана являются приливные явления
в виде регулярны х почти периодических колебаний уровня вод.
5. Интересным свойством Океана является историческая измен­
чивость его очертаний.
Задание 38. Составьте по образцу возможные переходные предло­
жения для данных текстов.
О б р а 3 е ш Текст «Океан». Солеиость воды.— Характерной чер­
той О кеана является солеиость воды.
1. Текст «Гольфстрим». Гольфстрим — огромное и сложное океа­
ническое течение. Высокая скорость.
2. Текст «Каспийское море». Отсутствие стока (не соединяется
с другими морями, не вытекает ни одна река).
3. Текст «Баренцево море». Незамерзаемость юго-западной ча­
сти.
4. Текст «Черное море». Наличие сероводорода НдЗ иа глубине
свыше 150 м.
5. Текст «Байкал». Байкал — озеро. Больш ая глубина. Чи­
стота воды. Впадает 336 рек, вытекает только одна река Ангара.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Описания отдельных частей Океана,


его свойств или предметов, которые есть в Океане, представляют
собой субтексты в тексте «Океан». Субтексты могут начинаться
предложением, в котором сообщается о наличии предщетов в Океане,
например, В Океане есть подводные хребты, и далее следует суб­
текст о подводных хребтах Океана. О наличии же некоторых ча­
стей или свойств О кеана специально сообщать не нужно, так как
их наличие ясно из определения значения слова Океан.

93
Задание 39. Прочитайте предложения из текста «Океан», Опреде­
лите, какие из них могут быть в начале субтекста; для других
составьте преди 1ествующее предложение.
1. Мелководные донные отложения Океана различаются в ос­
новном по крупности частиц.
2. Берега Океана имеют различную геологическую структуру.
3. Самая глубокая впадина Океана— М арианская.
4. Площадь Океана очень велика.
5. Приливные волны Океана по длине гораздо значительнее, чем
ветровые волны.
6. Воды Океана отличаются постоянством солевого состава.
7. Уровень Океана, особенно у берегов, непрерывно колеблется.
8. Органический мир Океана очень богат и разнообразен.
Задание 40. Прочитайте слова, являющиеся заголовками текстов
и определения их значений. Назовите заголовки субтекстов, ко­
торые возможны в текстах с такими заголовками.
1. Б А М — железная дорога в Восточной Сибири и на Дальнем
Востоке,
2. Волга — крупнейшая река в Европе.
3. Крым — полуостров на [оге Европейской части СССР.
4. Байкал — пресноводное озеро в Сибири.
5. Стекло — твердый аморфный прозрачный материал.
6. Легкие — органы дыхания у человека, наземных позвоноч­
ных и некоторых рыб.
7. Пшеница — род однолетних и многолетних трав семейства
злаков (рис, кукуруза, сахарный тростник, бамбук и др.).
Задание 41. Используя информацию предложений из заданий 31, 34,
составьте суммарный текст «Океан» по данному плану.
План
1. Определение
2. Подразделения Океана
3. Рельеф дна
4. Донные отложения
5. Соленость вод Океана
6. Температура вод Океана
7. Морские течения Океана
8. волны Океана
9. Приливы
10. Л ед
П. Значение Океана
Задание 42. Прочитайте фрагменты текстов. Если в них есть до­
полнительная информация об Океане, введите ее в суммарный
текст «Океан».
1. Остатки отмерших морских организмов и продукты размыва
суши (вынос реками и разрушение берегов волнением) покрывают
04
дно О кеана. Осадки первого типа свойственны открытым частям О ке­
ана и занимают около 40% его площади. Осадки второго типа на­
ходятся ближе к берегам и занимают примерно 25% площади О кеа­
на. Приблизительно 35% площади Океана занимает красная оке­
аническая глина, которая залегает в наиболее глубоких и удален­
ных от берегов районах дна Океана.
2. Поступательные движении значительных масс воды в морях
и океанах называются морскими течениями. Морские течения вызы ­
ваются деГютвиями силы треиия между водой и воздухом, д ви ж у­
щимся над поверхностью моря, приливообразующими силами Л упы
и Солнца, силой Кориолиса, обусловленной вращением Земли, си­
лой трения, действующей внутри самой воды, а такж е силой тре­
ти! я о дно и др.
3. Д л я климата северо-западной части Европы большое значе­
ние имеет продолжение Гольфстрима — Северо-Атлантическое те­
чение. Оно смягчает климат Европы и обусловлгшает иезамерзае-
мость части Баренцева моря.
4. Средний расход воды Гольфстрима (объем воды, протекаю­
щий через живое сечение потока в едигппду времени) 25 млн. м^сек,
что в 20 раз превышает суммарный расход воды всех рек земгиэго
шара,
5. Исследование шельфа — выровненной части подводной о к ­
раины материков — приобрели в последнее время большое значе­
ние. Глубины края шельфа обычно составляют 100—200 м, по в
отдельных случаях достигают 1500—2000 м, ширина до 1500 м.
Шельф характеризуется общностью геологического строения с тем
берегом, к которому ои прилегает. В пределах шельфа ведется
разработка месторождений иефти и газа, исследуется возможность
добычи полезных ископаемых. Н а шельф распространяются су­
веренные права прибрежного государства.
6. Приливные электроста 1Щии преобразуют энергию морских
и океанских приливов в электрическую. В СССР существует по­
добная электростанция на Баренцевом море.
7. Высота айсбергов достигает 300—-500 м, а длина — дес5ггков
километров. Больш ая часть айсберга (4/5 или 5/6 общей высоты)
скрыта под водой. Постепенно разруш аясь от таяния и выветри­
вания, айсберги приобретают причудипшые формы, а иногда опро­
кидываются вследствие изменения условий равновесия. Вода айсбер­
гов очень чиста, она приближается к дистиллированной воде.
Задание 43. Прочитайте фрагмент текста, назовите слово — тему и
его замены; там, где в предложениях с л о в о --т е м а отсутствует,
восстановите его в нужной форме. Обратите внимание иа способы
выражения наличия предметов (выделено).
Крым
Крым — Крымская область У краинской Советской Социалисти­
ческой Республики. Крым находится иа Крымском полуострове,
омываемом Черным и Азовским морями. Полуостров соединяется
95
с материком узким Перекопским перешейком. Вдоль всего северо-
восточного побережья полуострова тянется мелководный залив
Азовского моря — Сиваш. В северной части Крыма раскинулась
ровная или слегка волнистая равнина. П араллельно Южному бере­
гу Крыма располагаются горные гряды (положительные вытянутые
формы рельефа), достигающие высоты более 1500 м. Среди гор зале­
гает обширная Байдарская котловина (понижение, имеющее округ­
лые очертания). В горах текут подземные речки. Близ поселка Пла-
нерское поднимается древний вулканический массив Карадаг. Иа
Западе области есть соленые озера. На Востоке, на Керченском по­
луострове известны сероводородные богатые минеральные источники.
Задание 44. Прочитайте определения значений слов: тянуться,
раскинуться, подниматься. Найдите общие и дифференцирую­
щие признаки для всех трех слов.
1. Г я я 1^ ться— располагаться на большом протяжении, про­
странстве; быть вытянутым в каком-либо направлении; например,
вдоль всего побереокья тянется залив; параллельно берегу тянется
горная гряда.
2. Раскинуться — располагаться на широком пространстве; на­
пример, в северной части Крыма раскинулась равнина-, у подноокья
гор раскинулось озеро.
3. Подниматься — располагаться в направлении снизу вверх,
возвышаться над уровнем чего-либо; например: на востоке полу­
острова поднимается вулканический массив; на правом берегу Волги
поднимаются Ж и гули (возвышенность высотой до 365 м).

Задание 45. Прочитайте предложения. Определите заголовки тек­


стов, нз которых они взяты. Выделенные слова замените одним
из данных глаголов: тянется, раскинулся, поднимается.

1. Н а полуострове Камчатка возвышается действующий вулкан


Ключевская Сопка.
2. В восточной и юго-восточной части Литовской ССР прот яну­
лась Балтийская гряда.
3. Вдоль берегов степного Крыма располагаются многочислен­
ные соленые озера.
4. Вдоль западной границы Красноярского края высится
хребет Кузнецкий Алатау.
5. Н а большей части территории К расноярского края прости­
рается тайга.

Задание 46. Прочитайте определения значений прилагательных.


Назовите слова, от которых образованы прилагательные
1) луговой — покрытый лугом
2) лесистый — обильно поросший лесом,
3) холмистый — имеющий много холмов, покрытый холмами
4) гористый — покрытый горами
96
5) овражистый — изрытый оврагами (глубокими длинными впа­
динами на поверхности земли от действия талы х вод, ливней)
6) обрывистый — имеющий обрывы, крутой
Задание 47. Прочитайте предлож ения. Представьте их информацию
с гюмощью предложений типа Н а Л у к е есть горы.
1. Берега озера луговые.
2. Западны е склоны хребта обрывистые.
3. Ю го-Запад этого края равнинный и овражистый.
4. Левый берег реки лесистый,
5. Север этого района холмистый,
6. Восточная часть области гористая.
Задание 48. Прочитайте текст; в каждом предложении укаж и те
слово — тему или восстановите его в нужной форме. Н азовите
предлож ения, в которых предмет со значением пространства х а ­
рактеризуется наличием других предметов (растений, животных).
П ередайте информацию этих предложений с помощью предло­
жений типа Н а луне есть горы.

Крым (продолжение)
По берегам соленых озер, по побережью Сиваша и иа солонча­
ках (типы почв, содержащих воднорастворимые соли) развит а со­
левыносливая растительность. В степной равииино!! части Крыма
возделывается, главным образом, пшеница. По склонам холмов и
близ дорог сохранилась дикая степная растительность. В предгорь­
ях встречаются дубовые леса. Д ал ее на Юг, по северным склонам
гор раст ут сосновые леса. Н а поверхности Яйлы (главная гряда в
системе Крымских гор) раскинулись высокогорные луга. Н а 10жном
берегу обширны виноградные и табачные плант ации, плодовые
сады.
Ж ивотный мир Крыма разнообразен. В Крыму повсеместно
распрост ранены заяц , лисица, еж. В горной части Крыма водятся
олени. В речных долинах Крыма лмого певчих птиц, В степных
районах сохранились ж уравли. В горных водоемах Крыма встре­
чается болотная черепаха.
Задание 49. Прочитайте пары предложений. Сравните значение
выделенных в них слов. Н азовите общие и, если они есть, диффе­
ренцирующие признаки этих слов. Пользуйтесь словарем рус­
ского язы ка.
1. В Крыму раст ет солевыносливая растительность.
В Крыму развит а солевыносливая растительность.
2. В степных районах раст ет пшеница.
В степных районах возделывается пшеница.
3. В Крыму раст ет дикая степная растительность,
В Крыму сохранилась дикая степная растительность.
4. В горах раст ут дубовые леса,
В горах встречаются дубовые леса.
4 м 2 595
5. В этой области есть сады и виноградники.
В этой области обширны сады и виноградники.
6. В Крыму растет табак.
В Крыму выращивается табак.
7. В этом районе растут сосновные леса.
В этом районе преобладают сосновые леса.
8. Н а побережье растут вечнозеленые растения.
Н а побережье господствуют вечнозеленые растения.

Задание 50. Измените предложения, выбрав подходящий по смыслу


глагол из слов для справок.
1. Н а Западе этого полуострова находится озеро.
2. Н а Юге этого острова находятся болота.
3. Н а Севере этой республики есть горная цепь.
4. Н а Востоке этой области есть река.
5. Н а дне Океана есть вулканы.
6. Н а Севере этого континента находится большая пустыня.
7. Н а Юге области лежит степь.
8. Н а левом берегу этой реки есть сырые луга.
9. В этих горах есть олени.
10. Н а склонах этих гор встречаются дикие плодовые деревья.
11. Н а правом берегу этой реки есть возвышенность.
12. Н а Севере этой республики находится равнина.
Слова для с п р а в о к ; раскинуться, расстилаться, т я ­
нуться, простираться, возвышаться, подниматься, течь, протекать,
расти, жить, обитать.

О БРАТИТЕ ВНИМАНИЕ; При характеристике пространства иног­


да отдельное предложение о наличии предметов в тексте опуска­
ется, но может быть восстановлено. Например; Воронежская об­
ласть расположена в центре Русской равнины. Река Дон делит эт у
область на две части.
Здесь, перед вторым предложением, может быть восстановлено
предложение По этой области протекает река Дон.

Задание 51. Прочитайте фрагменты текстов; составьте и введите в


текст предложения, в которых характеризуйте пространство на­
личием предметов (слова, называющие нужные предметы, вы­
делены). Используйте предложения типа; Н а Л ун е есть горы.
1. Рельеф этой области в основном средне- или высокогорный.
Группа хребтов между долинами рек носит название Рудного А л­
тая,
2. Владимирская область расположена на равнине, средняя вы­
сота которой около 130 м. Река К лязьм а делит область на две не­
равные части.
3. На Ю го-Западе Костромской области протекает Волга. Л е ­
вые притоки Волги служ ат хорошими водными путями.
4. На территории этой области имеется густая речная сеть.
К рупны е, но мелководные озера богаты рыбой.

Задание 52. Представьте информацию о наличии предметов (вы­


делено) в форме отдельных предложений по образцу.

Образец: Полуостров омывается морем, богатым рыбой .—


Полуостров омывается морем. Это море богато рыбой.
1. Восточная часть области представляет собой лесостепь, зан я ­
тую главным образом посевами пшеницы.
2. Горы круто обрываются к низменности, покрытой большим
количеством озер и болот.
3. Д олина орошается рекой, кое-где перегорооюенной песчаными
наносами.
4. Н а Севере этого горного района возвышается ряд вершин,
покрытых вечными снегами.
5. С Запада на Восток этого района тянется цепь гор, известных
своими природными богатствами.

Задание 53. Прочитайте текст. У каж ите слово-тему и его замены.


Если слово — тема отсутствует в предложении, восстановите его
в нужной форме. Составьте аналогичный текст о каком-либо дру­
гом городе.

Владимир
Владимир — город, центр Владимирской области, иа реке
Клязьме. Население города около 300 ООО человек.
З а годы Советской власти во Владимире построены промышле!-!-
иые предприятия союзного значештя: тракторный и электромотор­
ный заводы, завод «Автоприбор» и др., есть такж е предприятия хи­
мической, легкой и пищевой иромышлепности.
В городе созданы новые жилые районы, работают два театра,
два вуза; открыты автоматические телефонные станции, введены в
строй автобусные и троллейбусные линии.
Владимир — старинный город, основанный в 1108 году. Н ад
рекой Клязьмой расположены прекрасные памятники древнерус­
ской архитектуры: соборы, церкви. Во Владимире сохранились
остатки монументальных оборонительных сооружений Х П века:
земляные валы и редчайший памятник русского военно-инженер­
ного искусства — белокаменные «Золотые ворота». В последние
годы в городе создан историко-художественный и архитектурный
музей-заповедник.

4* ,9 9
Глава 4

ПРЕДМЕТ И ЕГО ФУНКЦИЯ

§1

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Типовое значение «Предмет и его ф унк­


ция» может выражаться прежде всего с помощыо моделей предло­
жений, в которых присутствует само слово функция.
Таблица 1

Модели предложений Модификации

Предмет выполняет какую фуыкцню. Предмет может выполнять какую


функцию.
Предмет осущ ествляет какую функ­ Предмет может осуществлять какую
цию. функцию.

Задание 1. Прочитайте предложения. Ука}ките слова, обозначаю­


щие предмет, и слова, обозначающие его функцию.
1. Листья растения выполняют функцию фотосинтеза и испаре­
ния воды (транспирации).
2. Кровь в организме выполняет многообразные физиологиче­
ские функции.
3. Ферменты выполняют каталитическую функцию в организме.
4. Особые компоненты клетки (лизосомы) осуществляют ф ун к­
цию расщепления веществ пищи на более простые химические ве­
щества.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ на способы выражения определения


к слову функция:
Таблица 2

Су щес ТВ и т е л ьн ое Существительное
Прилагательное с функ­
с функциональным с процессуальным
циональным значением
значением в Род. п. значением в Род. п.

каталитическая функция функция катализатора функция катализа

О БРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ на возможные структурные типы суп1,е-


ствительных с процессуальным значением и существительных с
функциональным значением.
100
Существительные с Существительные с
п р о ц е с с у а л ь- функциональ­
н ы м значением н ы м значением
иснарение ускоритель
транспортировка регулятор
перенос переносчик
регуляция
катализ

Задание 2. Прочитайте существительные, которые могут употреб­


ляться при описагпп] функции предмета. У каж ите среди них
существительные с процессуальным значением и существительные
с функциональным значением.
ускоритель, перенос, переносчик, синтез, испарение, регулятор,
накопление, превращение, катализатор, катализ
Задание 3. Прочитайте сочетания со словом функция. У кажите спо­
соб выражения определений к слову функция, распределите эти
сочетания по группам (см. таблицу 2).
функция испарения, энергетическая функция, транспортная
функция, функция регулятора, функция расщепления, функция
обмена, регуляторная функции, функция фотосинтеза, функция
ускорителя, защ итная функция, функция передачи, функция пере­
варивания, дыхательная функция
Задание 4. Прочитайте предложения. У кажите слова, обозначаю­
щие предмет и его функцию. У каж ите способ обозначения функ­
ции (прилагательное-Ь слово функция, слово функция “1- сущ ест­
вительное с процессуальным значением в Род. п., слово функция -|-
существительное с функциональным значением в Род. п.).
1. Катализаторы выполняют функцию ускорителя химических
процессов.
2. Кровь выполняет защитную функцию.
3. Белки осуществляют функцию передачи наследственности.
4. Кровь выполняет функцию регулятора в организме.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ иа связь прилагательных и существи­


тельных с функциональным значением, а такж е существительных
с процессуальным значением с глаголами, от которых они образо­
ваны:
регулировать регулятор — регуляторный
— регуляция
дыш ать — дыхание — дыхательный

Задание 5. Прочитайте прилагательные с функциональным значе­


нием.
101
Назовите однокоренные глаголы и существительные с процессу­
альным значением.
защитный, транспортный, каталитический, регуляторный

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Не всегда от глагола может быть об­


разовано существительное (и прилагательное) с функциональным
значением.
Например: регулировать — регулятор — регулят орны й — регуляция.
превращать — — превращение
В этих случаях при описании функции предмета употребляется
глагол или отглагольное существительное с процессуальным зн а­
чением.

Задание 6. Прочитайте существительные с процессуальным значе­


нием, которые могут употребляться при описании функции предме­
та. У каж ите глаголы, от которых образованы эти существитель­
ные.
поглощение, регуляция, синтез, расщепление, ускорение, прев­
ращение, катализ, перенос, передача, защита

О БРАТИТЕ ВНИМАНИЕ на возможные способы выражения ти­


пового значения «Предмет и его функция» в зависимости от слова,
обозначающего конкретную функцию (часть речи, общее значение
этого слова).
Таблица 8

Глагол с функци­ Существительное Прилагательное Су ществ ите л ьн ос


ональным значе­ с функциональ­ с функциональ­ с процессуальным
нием ным значением ным значением значением

Предмет катали­ П редмет— ката­ Предмет выпол­ Предмет осущ е­


зирует. лизатор. няет каталитиче­ ствляет катализ.
скую функцию,

Задание 7. Прочитайте предложения. Укажите слова, обозначающие


конкретную функцию предмета. Укажите часть речи и общее
значение этих слов (см. таблицу 3).
1. Вода в организме — растворитель биологически важных ве­
ществ.
2. Корень растения выполняет функцию поглощения из почвы
воды с минеральными солями.
3. Фермент пепсин, содержащийся в желудке, катализирует рас­
щепление белков.
4. Клеточная мембрана регулирует поступление веществ в
клетку.
102
5. Фермент птиалин, содержащийся в слюне, осуществляет ката­
лиз процессов превраи;ения крахмала в сахар.
6. Скелет выполняет опорную и защитную функции в организме.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на синонимичные модели предложений с


типовым значением «Предмет и его функция», в которых функ­
ция обозначается существительным с функциональным значением.

Таблица 4

Модели прелложепмй М0д|и1)икацпм

П редмет— катализатор. Предмет может явлигься ката­


Предмет является катализатором. лизатором.
Предмет служ и т катализатором.
Предмет выполняет (1)у1)кцпю катализатора. Предмет может выполнять
Предмет играет роль катализатора. (|)у IIк п и ю ка тал из а то р а .
Предмет действует как катализатор.

Задание 8. Прочитайте предлол<ения. Укажите слова, обозначающие


фущсцию предмета. Назовите существительное с функциональным
значением. Укажите, модифицирована ли модель.
1. В сплаве алюминия с маггщем магний действует как упрочии-
тель.
2. Ядро является регулятором всех клеточных процессов.
3. Катализаторы служ ат ускорителями химических реакций.

§2

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. В словах типа катализатор значение


функции предмета заключается в самом названии предмета и выяв­
ляется при объяснении значения этого слова. Значение существи­
тельных с функциональным значением определяется с помощью су­
ществительных с общим (родовым) значением и существительных с
процессуальным значением с предлогом для:
усилитель (сущ. с функц, знач.) -^устройство (сущ. с общим
родовым знач.) -1- для усиления (сущ. с процессуальн. знач.)

Задание 9. Прочитайте определения значений существительных с


функциональным значением. У кажите в этих определениях слова
с общим (родовым) значением и слова с процессуальным значе­
нием.
Смеситель — аппарат для смешивания каких-н. веществ.
Опреснитель — прибор для опреснения воды.
103
Закрепитель — химический состав для закрепления чего-н.
(например, красителя на ткани).
П редохранитель — приспособление в механизме для предохра­
нения от чего-н.
Задание 10. Прочитайте существительные с функциональным зн а­
чением. Назовите однокоренные существительные с процессуаль­
ным значением. Дайте определение значений существи­
тельных с функциональным значением по образцу, используя су­
ществительные с процессуальным значением и данные в скобках
существительные с общим родовым значением.
О б р а з е ц : смеситель (аппарат): смеситель — аппарат для сме­
шивания.
измеритель (прибор), расширитель (приспособление, прибор),
утеплитель (материал)

О БР А Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Д ля обозначения предмета по его функ­


ции может употребляться прилагательное с функциональным зн а­
чением-1-существительное с общим (родовым) значением. Н апри­
мер:
усилительная аппарат ура-= аппарат ура, слуоюащая для усиления.
Значение прилагательных с функциональным значением опре­
деляется с помощью существительного с процессуальным значе­
нием (с предлогом для) и причастия слуоюащий:
усилительный—служащий для усиления

Задание 11. Прочитайте прилагательные с функциональным значе­


нием. Назовите однокоренные существительные с процессуальным
значением и объясните значение данных прилагательных (см.
выше).
нагревательный, осушительный, увеличительный, очиститель­
ный, утеплительный, соединительный, закрепительный, предохра­
нительный, измерительный
Задание 12. Прочитайте названия предметов по их функции. У ка­
жите прилагательные с функциональным значением и существи­
тельные с общим (родовым) значением. Дайте определение этих
названий по образцу.
О б р а з е ц ; Усилительная аппаратура.— А ппаратура, служащ ая
для усиления (мощности).
нагревательный прибор, увеличительное стекло, соединительная
ткань, осушительный канал, утеплительный материал
Задание 13. Прочитайте предложения. У кажите слова с функцио­
нальным значением и дайте определение их значения.
1. Бетоном называется искусственный камень, получаемый в
результате твердения рационально подобранной смеси, состоящей
104
из вяж ущ его вещества, воды и заполнителей (песка и щебня или
гравия).
2. Осушение — удаление лишней влаги из корнеобитаемого слоя
почвы, вид мелиорации. Д л я осушения строят осушительные и осу-
шительно-увлажиительные системы.
3. В суставах движение сопряженных частей тела совершается в
результате сокращения двух групп противоположно действующих
мышц: сгибателей и разгибателей.

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Существительные с функциональным


значением могут иметь форму на -тель, -атор, -лка, -льник, -щик,
-чик, “ЛО:
смеситель — аппарат для смешивания каких-н. веществ
озонатор — прибор для озонирования
дробилка — машина для дробления
паяльник — прибор для паяния
погрузчик — машина для погрузки
снегоуборщик — машина для уборки снега
точило — станок для течения
Значение всех этих существительных определяется с помощью
существительных с процессуальным значением.
Эти существительные с с|)у1п<циопалы 1ым значением соотносятся
с одиокоренньши прилагательными с функциональным значением иа
-льный (-тельный) и -очный. Значение этих прилагательных такж е
определяется с помощью существительного с процессуальным зна­
чением. Например:
Усилительный — служащий, погрузочный — служащ ий,
предназначенный для усиле- (предназначенный) для по­
ни я грузки
дробильный — служащий, уборочный — служащ ий, (пред-
предназначенный для дроб- назначенный) для уборки
ления
паяльный — служащий, пред­
назначенный для паяния
точильный — служащий, пред­
назначенный для точки (то­
чения)
Наиболее употребительными являются существительные с функ­
циональным значением и а-тель (и соответствующие прилагательные
на -тельный), менее употребительными — существительные на -ло.
О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Существительные с функциональным
значением иа -атор образуются от слов иностраиного происхожде­
ния (интернациональных основ). Например: пеленгатор-прибор
для пеленгации (для определения местонахождения судна, самолета).

Задание 14. Прочитайте существительные с функциональным зна­


чением иа -атор. Назовите однокоренные существительные с
105
процессуальным значением. Дайте определение значения су­
ществительных с функциональным значением, используя данные
в скобках существительные с общим (родовым) значением.
сигнализатор (прибор), стабилизатор (прибор, приспособле­
ние), стерилизатор (аппарат), конденсатор (прибор)
Задание 15. Прочитайте определения значений существительных с
функциональным значением на -лка. Укажите в этих определе­
ниях существительные с общим (родовым) значением и существи­
тельные с процессуальным значением. Значение незнакомых слов
посмотрите в словаре.
косилка — машина для косьбы
молотилка — машина для молотьбы
грелка — прибор для согревания
саж алка — сельскохозяйственная машина для посадки неко­
торых сельскохозяйственных культур

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Существительные (не все!) с функцио­


нальным значением иа -лка соотносятся с прилагательными с функ­
циональным значением иа -льный. Например:
молотильный — слуоюащий для молотьбы
молотилка — машина для молотьбы
мол оти л ь на я м аш ин а ~ молотилка

Задание 16. Прочитайте фрагмент текста. Укажите слова с функцио­


нальным значением и объясните их значение.
Сушилки могут иметь различную конструкцию. Камерная су­
шилка состоит из сушильной камеры и стеллажей, на которых раз­
мещаются противни с высушиваемым материалом. На каркасе ус­
тановлены две горизонтальные перегородки, которые делят все
пространство на три зоны, через которые последовательно прохо­
дит сушильный агент.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. При отсутствии в языке существитель­


ного с функциональным значением для обозначения предмета по
его функции употребляется прилагательное с функциональным зн а­
чением -I- существительное с общим (родовым) значением. Н апри­
мер: прядильная м аш ина=м аш ина, служащая для прядения.

Задание 17. Прочитайте прилагательные на-льны й с функциональ­


ным значением. Д айте определение их значений по образцу, ис­
пользуя слова с процессуальным значением, данные в скобках.
Значение незнакомых слов посмотрите в словаре.
106
О б р а з е ц : бурильный (бурение) — бурильный — служащий для
бурения
прядильный (прядение), плавильный (плавка), стиральный (стир­
ка), вязальный (вязание), строгальный (строгание), давильный (вы­
давливание)
Задание 18. Прочитайте названия предметов по их функции. Д айте
определение их значений по образцу.
О б р а з е ц: П рядильная машина.— П рядильная машгша — ма­
шина, служащ ая для прядения.
бурильный инструмент, плавильная печь, стиральный порошок,
вязальная м аи п та, строгальный станок

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Существительные с фупкционалыплм


значением па -льник такж е соотносятся с прилагательными с функ­
циональным значегшем на -льный и с однокореиными существитель-
1Из1ми с процессуальным значением. Одиако эти существительные
менее употребительны, чем существительные с другими суффикса­
ми. Например:
к 1п 1ятильник — устройство, аппарат для кипячения.
кгшятильный — слуоюащий для кипячения.

Задание 19. Д айте определение существительных с функциональ­


ным значением на -льник (см. вьнпе), используя данные в скобках
существительные с общим (родовым) значением. Значение незна­
комых слов посмотрите в словаре.
паялыпп< (инструмент), грагшльиик (инструмент), лущильник
(орудие)

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Д ля обозначегиш инструмента и других


функциональных предметов употребляются такж е сундествгггельные
с функциональным значением на -ло. Эти существительные менее
употребительны, чем суш,ествнтельиые с другими суффиксами. Ряд
существительных на -ло соотносится с прилагательными на -льный.
Например:
точило — инструмент, станок для точения
точильный — слуоюащий для точения

Задание 20. Прочитайте определения существительных с функцио­


нальным значением на -ло. У кажите слова с общим (родовым)
значением, а такж е слова, обозначающие функцию этого пре/1,мета.
Обратите внимание, что ие во всех случаях предмет и процесс,
для которого ои служит, обозначаются одиокоренньши словами.
Сверло — режущий инструмент для сверления.
Шило — инструмент для прокалывания отверстий.
107
О БРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ. Д ля обозначения орудий труда, м е ­
ханизмов, приборов употребляются существительные с функцио­
нальным значением на -чик, -щик, которые соотносятся с прила­
гательными с функциональным значением на -очный. Например:
п огрузчш — самоходная машина для погрузки и разгрузки
погрузочяый — служащий для погрузки
снегоуборщшк — машина для уборки снега
снегоуборочшыя — слуоюащий для уборки снега
П р и м е ч а в и е. Иногда одно и то же существительное иа
-чик и -щик (как и некоторые существительные на -тель) может иметь
два значения:
1) лица, производящего к.-л. (указанное в основе слова) действие;
2) предмета — устройства, орудия, прибора для производства этой
операции (действия). Например: счетчик: 1) лицо, производян^ее
подсчет чего-н. 2) прибор для подсчета.

Задание 21. Прочитайте определения значений существительных


с функциональным значением на -чик и -щик. У кажите слово с
общим (родовым) значением, а такж е слова, обозначающие
функцию этого предмета.
передатчик = аппарат для передачи сообщений, сигналов, изоб­
ражений и т. п. в радиовещании, телевидении и телеграфной связи.
снегопогрузчик = машина для погрузки в кузов грузовика
снега.
подборщик = приспособление у комбайна для подбирания ско­
шенного хлеба, зерна.

Задание 22. Прочитайте прилагательные с функциональным значе­


нием на -очный. Назовите однокоренные существительные с про­
цессуальным значением. Объясните значение этих прила­
гательных по образцу.
Образец: погрузочный — погрузка
погрузочный = служащий для погрузки.
упаковочный, сортировочный, перевязочный, передаточный, сбо­
рочный, разливочный

Задание 23. Прочитайте названия предметов по их функции. Объяс­


ните значение этих сочетаний по образцу.
Образец: перевязочный материал — материал, служащий для
перевязки
разливочный аппарат, упаковочный материал, сортировочная
установка, погрузочная машина, передаточный механизм, сбороч­
ный цех

108
О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Д ля обозначения предмета по его функ­
ции может употребляться в функциональном значении прилага­
тельное, образованное от существительного с предметным значе­
нием, + существительное с общим родовым значением. Однако
при определении значения этих словосочетаний может быть восста­
новлено опущенное существительное с процессуальным значением.
Например:
инст рум ент альная сталь — сталь для (иагот овлеиия)
инструментов

Задание 24. Прочитайте названия предметов по их функции. Д айте


определение значений этих словосочетаний, используя сущест­
вительные с предметным значением, данные в скобках,
шарикоподшипниковые стали (шарикоподшипники), инстру­
ментальные сплавы, кровельные материалы (кровля), пружинно­
рессорные стали (пружины, рессоры)

О БРА ТИ Т Е ВНИ М А Н И Е. Д ля обозначения предмета по его функ­


ции может употребляться предлог для + существительное с пред­
метным значением. Одиако при определении'этих понятий может
быть восстановлено существительное с процессуальным значением.
Например:
плиты для полов = плиты для изготовления полов ~ плиты,
служащие для изготовления полов.

Задание 25. Прочитайте названия предметов по их функции. Д айте


определение значений этих словосочетаний.
стали для режущих инструментов; материалы для тяж елого
бетона; гипсовые плиты для перегородок

§3

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на модели предложений с типовым зн а­


чением «Предмет и его функция», в которых функция обозначается
с помощью существительного с процессуальным значением. В мо­
делях групп а), б), в) представлена разная степень связи предмета
с процессом:
а) предмет осуществляет процесс;
б) предмет участвует в процессе;
в) в предмете происходит процесс, т. е. предмет является местом
осуществления процесса.

109
Т аблица 5

Модели предложений Модификации

а) Предмет осуществляет процесс (ката­ Предмет может осущ ествлять


лиз). процесс.
Предмет выполняет функцию катализа. Предмет мол<ст выполнять
функц ию ка тал и за.
Предмет осущ ествляет функшпо катали­
за.
Предмет служ ит для процесса. Предмет может служить для
процесса.
б) Предмет играет какую роль в процессе.
Предмет участвует в процессе. Предмет может участвовать в
процессе.
в) В предмете происходит процесс. В предмете мол<ет происходить
процесс.
Предмет— место осуществления процес­
са.
Предмет является местом осущ ествле­
ния процесса.
Предмет служ и т местом осуществления
процесса.

Задание 26, Прочитайте предложения. Укажите слова, обозначаю­


щие функцию предмета. Отнесите модель предложения к одной из
указанных выше групп (а, б, в). Укажите, модифицирована ли
модель. Представьте информацию предложений с помощьро сино­
нимичных моделей (см. выше).

1. В корнях происходит синтез ряда веществ.


2. Стебель может служить для вегетативного размножения.
3. Ф ункционально цитоплазматический матрикс (основное ве­
щество клетки) является внутренней средой клетки, местом осу­
ществления внутриклеточного обмена.
4. Ядро играет очень важную роль в синтезе белков-ферментов,
в передаче наследственной информации, в процессах индивидуаль­
ного развития организма.
5. Органы выделения осуществляют удаление из организма р аз­
личных конечных продуктов распада и излишков воды.

§4

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Если биологические и другие природные


объекты выполняют определенные функции, роль по отношению к
другим объектам, то предметы, созданные человеком, а такж е ис­
пользуемые им, имеют определенное назначение, сферу применения.

ПО
При описании назначения, применения предмета употребляют­
ся модели предложений:
Таблица б

Предмет используют/примеияют как катализатор/в качестве катализатора.


Предмет используется/применяется как катализатор/в качестве катализатора.
Предмет сл уж и т для процесса.
Предмет предназначен для процесса.
Предмет используют/примеияют для процесса.
Предмет используется/применяется для процесса.

Задание 27. Прочитайте предложения. У кажите слова, обозначаю­


щие назначение предмета.
1. Редукторы служат для передачи вращения от двигателя к
прокатным валкам.
2. Песок используется как заполнитель при изготовлении
бетона.
3. Стали, содержащие 0,7— 1,5% С, применяют для изготовле­
ния ударного и режущего инструмента.
4. Пористые материалы используются в качестве заполнителей
при изготовлении легкого бетона.
Задание 28. Прочитайте предложения. Скажите, о чем в них гово­
рится — о функции или о назначении и применении предмета.
1. Запасаю щ ая ткань растений служит для накопления питатель­
ных веществ.
2. Бронзы широко используют как антифрикционные сплавы
(обладающие низким коэффициентом трения).
3. Теплоизоляционные материалы предназначены для тепловой
защиты зданий, а такж е для изоляции различных тепловых агре­
гатов.

§5

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения ком­


понентов предложений с типовым значением «Предмет и его функ­
ция».
Примечания.
1. Если в модели предложения отсутствует слово функция, то оно
вводится во вторичное обозначение предиката. Д л я вторичного
обозначения предиката в этом случае используется другая модель
предложения, в которой присутствует слово функция.
2. Вторичным обозначением предиката, общим для всех моделей,
может быть обозначение его без конкретизации — функция
предмета.
I ll
Таблица 7

Вторичное обозначение компонентов


Модели предложений

Предмет выполняет предмет, выполняющий фуьпсцня катализа гора/


функцию катализа/ката­ функцию катализатора катализа, выполняемая
лизатора. предметом
Предмет выполняет ка­ предмет, выполняющий катали ти чес к а я (¡¡уп к -
талитическую с|)у ик ц Iпо. ка та л ити чес ку ю фу п к- ция предмета
цию
Предмет играет роль ка­ предмет, играющий роль роль катализатора, ко­
тализатора. катализатора торую играет предмет
Предмет служ и т ката­ предмет, служ ащ ий ка­ функция катализатора,
лизатором. тализатором выполняемая предметом
Предмет служ ит для ка­ предмет, слум^ащий для функция катализа, вы­
тализа. катализа полняемая предметом

3. Во вторичном обозначении субъекта типа «Предмет, служан 1,ий


для катализа» причастие слуоюащий может отсутствовать —
«Предмет для катализа».

О БРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ. В качестве вторичного обозначения


субъекта может употребляться такж е форма типа нагревательный
прибор. Например:
Таблица в

Модель предложения Вторичное обозначение компонента

Прибор служ и т для нагревания. прибор, служ ащ ий для нагревания


прибор для нагревания
нагревательный прибор

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на употребление вторичных обозначе­


ний компонентов предложений с типовым значением «Предмет и
его функция»;
1. В роли компонентов предложений могут употребляться все фор­
мы вторичного обозначения субъекта и предиката. Например:
Защитные функции тканей чрезвычайно важны.
Лист — это орган растения, выполняющий функции фотосинте­
за, транспирации и обмена.
2. В роли заголовков (пунктов плана) могут употребляться вто­
ричные обозначения:
субъекта предиката
Нагревательные приборы Защитные функция кожи
112
Машины для перемещения лшд- Функции крови
костей
Т кани, выполняющие защитные
функции
Задание 29. Прочитайте предложения. Укажите вторичные обозна­
чения компонентов предложения с типовым значением «Предмет
и его функция». Представьте эту информацию в форме отдель­
ных предложений.
1. Физиологическая роль веществ клеточного сока различна.
2. Кровь — важнейшая часть внутренней среды оргаинзма,
выполняющая многообразные физиологические функции.
3. Цветок — видоизмененный укороченный побег, служащ ий
для образования плода и семян.
4. Д ы хательная функция крови состоит в переносе газов: кровь
доставляет клеткам кислород и выводит углекислый газ.
Задание 30. Прочитайте предложения. Образуйте вторичные обо­
значения компонентов (субъекта и предиката) и укаж ите их воз­
можное употребление (см. таблицу).
1 . Запасаю щ ая ткань растений служит для накопления питатель­
ных веществ.
2. Ядро осуществляет функцию управления всеми клеточными
процессами.
3. П окровная ткань защищает тело растения от излишнего
испарения, резких колебаний температуры и повреждения,

§6

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения ком­


понентов предложения типа «Предмет предназначен для процесса»
и «Предмет используется для процесса»:
Таблица 9

Вторичное обозначение компонентов


Модели предложений
1 2

П редмет предиазиачен предмет, предназначен­ назначение предмета


для процесса. ный для процесса
Предмет используется/ предмет, использую ­ использование/примене­
применяется для про­ щийся/применяющийся ние предмета
цесса. для процесса
Предмет использую т/ предмет, используемый/
применяют для процес­ применяемый для про­
са. цесса

ИЗ
Примечание. Во вторичном обозначении субъекта причастие
(предназначенный, использующийся, используемый) может отсутст­
вовать — Предмет для процесса.

Задание 31. Прочитайте предложения. Образуйте вторичные обоз­


начения компонентов (субъекта и предиката) и укажите их воз­
можное употребление (см. таблицу).
1. Алюминий и некоторые его сплавы используют в качестве
проводниковых материалов.
2. Высокопрочные чугуиы применяют для изготовления ответст­
венных деталей.
3. Энергетические машины предназначены для преобразования
любого вида энергии в механическую (и наоборот).
Задание 32. Прочитайте предложения. Укажите вторичные обо­
значения компонентов предложений с типовым значением «Пред­
мет и его назначение». Представьте эту информацию в форме
отдельных предложений.
1. Машины для преобразования материалов подразделяются на
технологические и транспортные.
2 . Машины, предназначенные для получения и преобразования
информации, называются информационными.
3. Механизм есть система тел, предназначенная для преобразо­
вания движения одного или нескольких тел в требуемые движения
других твердых тел.
4. Стали для изготовления штампов холодного деформирования
должны обладать высокой износостойкостью: прочностью, в яз­
костью.
§7

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ на возможные способы описания отно­


шений между предметом и его функцией:
I — от п р е д м е т а к И — от ф у н к ц и и к
функции предмету
Предмет выполняет функцию Функция предмета — катализ,
катализа.
Предмет предназначен для ка- Назначение предмета — ката-
тализа. лиз.
Предмет играет роль катализа- Роль предмета — катализ,
тора.
О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на модели предложений, которые упот­
ребляются при И способе описания:
Функция обозначается Функция обозначается
глаголом с у щ. с п р о ц е с с у а л ь н ы м
3 и а ч е и и е м.
Функция предмета — катализи- Функция предмета — катализ,
ровать.
114
ф ункция предмета заключает­ Функцией предмета является ка­
ся/состоит в том, что он катали­ тализ.
зирует. Ф ункция предмета заключается
Роль предмета заключается в в катализе.
том, что ои катализирует. Роль предмета заклю чается в ка­
тализе.
Назначение предмета ката- Назначение предмета заклю чает­
лизировать. ся в катализе.

Задание 33. Прочитайте предложения. У кажите способ описания


отношений между предметом и его функцией (от предмета или от
функции). Выразите содержащуюся в предложениях информацию
с помощью синонимичных моделей.
1 . Основные фу 1П<цни корня — укреплять растение в земле и по­
глощать из нее воду с минеральными солями.
2. Углеводы выполняют энергетическую функцию в организме.
3. Одна из функций крови заключается в выведении из организ­
ма всех конечных продуктов обмена веществ.
4. Синтетические волокна служат заменителями натуральных —
ш елковых, шерстя пых, хлопчатобумажных.

§«

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ на возможные типы СЕ:


1. Кровь выполняет в организ­ Компонентом (субъектом)
ме регуляторную фугп<цию. второго предложения стано­
Эт а функция очень важна. вится слово функция.
2. Лист может быть местом от­ Субтэект во втором предло­
ложения запасных питатель­ жении не изменяется, ему
ных веществ, //могда лист слу­ приписывается другой функ­
жит для вегетативного раз­ циональный признак (клас­
множения. сификация предметов гю
функции).
3. Скелет выполняет защитную В первом предлол<еиии фун­
функцию для многих важных кциональный признак при­
частей тела и органов. Так, писывается всему предмету,
черепная коробка защищает а в следующих предложени­
головной мозг, грудная клет­ ях функциональные призна­
ка предохраняет от механи­ ки приписываются частям
ческих воздействий сердце и этого предмета.
легкие.

Задание 34, Прочитайте фрагмент текста. У каж ите модели предло­


жений с типовым значением «Предмет и его функция». У кажите,
какие компоненты первого предложения остаются неизменными,
а какие изменяются в следующих предлож ениях. Определите
тип СЕ (см. выше).
115
Стебель служит для проведения веществ от корня к листьям и
наоборот и выносит листья к свету. В нем могут откладываться за ­
пасные питательные вещества (капуста кольраби). Иногда он функ­
ционально заменяет листья (стебель кактуса), служит для защиты
растения (колючки боярышника).
Задание 35. Прочитайте текст. Укажите предложения с типовым зн а­
чением «Предмет и его функция». Укажите способ обозначения
функции. Выразите эту информацию (опишите функции стебля)
всеми известными вам способами. Сравните способ выражения
одной и той же функции предмета в данном тексте и во фрагменте
из задания 34.
Стебель —- вегетативный орган растения. На нем в определенном
порядке формируются листья и почки. Стебель характеризуется
радиальной симметрией и неограниченным ростом в длину. Ф унк­
ции стебля разнообразны. Стебель благодаря ветвлению и образо­
ванию листьев обеспечивает развитие огромной ассимилирующей и
испаряющей поверхности. По стеблю осуществляется передвиже­
ние веществ: из корней подается вода с минеральными веществами;
органические вещества, образованные в листьях, передвигаются
в корни и другие органы растения. Стебель несет цветки, плоды,
семена. Кроме того, в стебле могут откладываться запасные пита­
тельные вещества; он может функционально заменять листья, слу­
жить для защиты растений, лазанья и вегетативного размноже­
ния.
Задание 36. Прочитайте текст. Назовите предметы, о которых гово­
рится в тексте. Укажите отношения между ними (часть/целое,
род/вид) и изобразите их в виде схемы. Укажите свойства, которые
приписываются этим предметам. У каж ите предложения с типовым
значением «Предмет и его функция», а такж е вторичные обозна­
чения компонентов предложения с этим типовым значением. У ка­
жите названия предметов по их функции. Объясните эти на­
звания.

Назначение и классификация механического оборудования


Прокатным станом называется машина для обработки металлов
давлением в валках. Оборудование для деформации металла назы­
вается основным и располагается по главной линии прокатного ста­
на, которая состоит из трех основных устройств: рабочей клети,
передаточных механизмов и двигателя. Рабочая клеть, в свою
очередь, состоит из валков, подшипниковых узлов, станины, нажим­
ных механизмов и ряда конструктивных элементов. Д ля передачи
вращения от двигателя к прокатным валкам служат редукторы, шес­
теренные клети, соединительные муфты и шпиндели.
Кроме этого, для выполнения различных вспомогательных опе­
раций: нагрева, резки и правки металла и т. д. используется р аз­
личное вспомогательное оборудование.
116
прокатны е станы классифицируют по назначению, конструкции
взаимному расположению основных элементов и другим признакам
Наиболее проста классификация станов по назначению — в за
висимости от вида прокатываемых профилей: прокатные станы клас
сифицируют на обжимные, заготовочные, рельсо-балочиые, прово
лочные, листовые, станы холодной прокатки, трубопрокатные и
колесопрокатные станы и, наконец, станы специального на­
значения.

Глава 5

ПРЕДМЕТ И ЕГО ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ ПРИЗНАК

§1

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ, Кроме таких признаков как форма, цвет,


размер, состав, структура, материал и др., которые описываются
прилагательными, существительными, числительными, предмет мо­
жет иметь признаки, которые проявляются как процесс и описы­
ваются глаголами. Например: Уголь горит, Тело двш/сется, Вода
р астворяет сахар .

Задание 1. Прочитайте предложения. Укал<ите модели предложе­


ний (назовите основные компоненты: субъект и предикат).
Определите типы признаков предметов: форма, цвет, размер,
состав, структура, процессуальный признак.

1. К ристаллы металлов обычно имеют небольшие размеры.


2. М олекулы всех тел непрерывно движутся.
3. Клетки бактерий окружены тонкой относительно жесткой кле­
точной стенкой.
4. Пыль, находящ аяся в воздухе, состоит, главным образом,
из мельчайших частиц минеральных веществ, частичек угля, раз­
личных бактерий.
5. Кристаллы алмазов нередко имеют окраску, обусловленную
примесями.
6 . М еталлам присущи дефекты структуры.
7. Горные породы разруш аются ветром.
8 . Серная кислота жадно поглощает пары воды.
9. М олекула озона Оз построена в форме равнобедренного треу­
гольника.

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ на модели предлол<ений с типовым зн а­


чением «Предмет и его процессуальный признак».
117
Таблица I

Модификации
Модели предложений

Уголь горит. Уголь может го­ Уголь начинает гореть,


Тело движется. реть. продолжает
Вода растворяет сахар. долл<ен перестает
прекран 1аст
Уголь имеет свойство го­ Уголь приобретает свойст­
реть, во гореть.
обладает свойством получает
сохраняет
теряет
У угля есть свойство го­ У угля возникает свойство
реть. гореть.
имеется появляется
остается
исчезает
У угля сильно (слабо) вы­
ражено свойство гореть.

Задание 2. Прочитайте предложения. Укажите модели предлож е­


ний (назовите основные компоненты: субъект, предикат). С каж ите
о процессуальном признаке предмета с помощыо предложений
тгша Уголь горит (см, таблицу 1).
1. Водород способен диффундировать (проходить) через металлы.
2. Ртуть обладает способностью растворять в себе многие
металлы.
3. Все наэлектризованные тела (получившие электрический з а ­
ряд) приобретают свойство притягивать к себе другие тела, напри­
мер, мелкие листочки бумаги.
4. Слюда (минерал) обладает способностью расщепляться по
плоскостям.
5. На заводах и фабриках электродвигатели должны приводить
в движение станки и машины.
6 . У железа, особенно трехвалентного, ярко вырал<ена способ­
ность к образованию комплексных соединений (сложных химичес­
ких соединений)
7. Одна из отличительных черт вирусов (живых организмов, не
имеющих клеточного строения) — это то, что они способны л<ить
и размнолоться только в клетках других организмов.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Если нужно подчеркнуть, что свойство


предмета потенциально и не проявляется непрерывно, то исполь­
зуется предложение типа Уголь моокет гореть.

118
Задание 3. Прочитайте предложения, выделенную информацию о
свойствах предметов передайте с помощью предложений типа
Уголь горит.
1 . При быстром и сильном сжатии га з может нагреваться очень
сильно.
2. В безвоздушном пространстве зб^^/с распространяться ие может.
3. Л ед может плавать в воде сколь угодно долго, если температу­
ра всех окрул<ающих тел будет одинакова и равна 0°С.
4. Бетон может выдерживать воздействие высоких температур
во время пожаров.
5. Аморфный кремнезем (минерал SiOg) может соединяться с из­
вестью при нормальной температуре.
6 . М ногие вещества могут гореть в атмосфере диоксида азота NOa.

Задание 4. Прочитайте предложения. Там, где можно, выразите


процессуальные свойства предметов с помощью предложений ти­
па Уголь может гореть.
1, Земля вращается вокруг Солнца.
2 . Безводная хлорная кислота НС1 иногда взрывается при хра­
нении.
5. Корни, как и все другие органы растения, дышат,
4. Все твердые вещества постоянно испаряются.
5. Все течет, все изменяется.
Задание 5. Прочитайте предложения. Выразите процессуальные
признаки предметов с помощью предложений типа Уголь способен
гореть.
1. Вода при охлаждении может превратиться в твердое тело —
лед, а при нагревании в газообразное тело —- водяной пар.
2. Сжатая пружина, распрямляясь, может совершать работу,
например, поднять на высоту груз или заставить двигаться тележ­
ку.
3. Одни тела легко воспламеняются, другие — не могут загореть­
ся.
4. Ж идкость может находиться в покое (в равновесии) или быть
в движении, течь.
5. Стриж (птица) ие может взлетать с ровной поверхности, так
как у него длинные крылья, но очень короткие ноги, Ои может взле­
тать только оттолкнувшись от какого-то края, как трам плгта.

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Процессуальные признаки предмета


могут описываться и с помощью глагола, и с помощью прилагатель-
иого, образованного от этого глагола.

Задание 6. Прочитайте определения значений некоторых прила­


гательных, Назовите глаголы, от которых они образованы, Н азо­
119
вите существительные, которые могут сочетаться с данными при­
лагательными.
1 . Л ет учий. — а) Л егко улетучивающийся, испаряющийся. Л е­
тучие масла, б) Способный летать, носиться в воздухе. Летучий
дым. Летучий песок.
2. Осветительный. Служащий для искусственного освещения.
Осветительная сеть. Осветительные приборы.
3. Спелый.— Вполне созревший, поспевший, зрелый. Спелая
пшеница. Спелое яблоко.
4. Висячий.— Имеющий свойство, назначение висеть. Висячая
лампа. Висячий замок.
5. Устарелый.— Вышедший из употребления, не соответствую­
щий духу времени. Устарелый метод. Устарелая точка зрения.
6 . Слышный.— Различимый слухом, такой, что можно слышать.
(Хорошо, плохо, еле, отчетливо) слышный звук.
7. Устойчивый.— Имеющий свойство твердо стоять, не падать;
способный сохранять данное состояние, несмотря иа действие р аз­
личных сил, не изменяющийся. Устойчивая опора. Устойчивое рав­
новесие. Устойчивая погода.
8 . Скользкий. — Совершенно гладкий, ие создающий треиия, по
которому можно скользить. Скользкий лед. Скользкая поверх­
ность.
9. Чувствительный.— Способный испытывать что-либо, чувству­
ющий, способный воспринимать внешние явления, реагировать на
них. Чувствительный нерв. Чувствительный прибор.

Задание 7. Прочитайте предложения. Процессуальные признаки


предметов, выраженные с помощью прилагательных, опишите с
помощью глаголов.
1. Белый фосфор легкоплавок и летуч.
2. Метан горюч, а смеси его с воздухом взрывчаты.
3. Горох (культурное растение) очень требователен к влаге. Чув­
ствительны к недостатку влаги и всходы гороха.
4. Оксид бора ВаОд очень огнестоек.
5. Кумыс (кисломолочный напиток) питателен и целебен.
6 . Кобальт тверд и тягуч.

ОБРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ. Процессуальные признаки предмета


выражаются с помощью глаголов в форме обобщенного настоящего
времени, называющих в н е в р е м е н н ы е свойства.

Задание 8. Прочитайте описание предмета; обратите внимание на


предложения, где описаны процессуальные свойства предмета.
Определите вид и время глаголов, называющих эти свойства.
Опишите свойства угля.
120
Уголь

При нагревании без доступа воздуха углеродосодержащих сое­


динений, например, каменного угля, дерева и т. п. из них выде­
ляется черная масса, называемая аморфным углеродом или просто
углем. У голь растворяется во многих расплавленных металлах,
например в железе, никеле, платине. Плотность угля колеблется
от 1,8 до 2,1 г/см^ Уголь всегда содержит примеси, сильно влияющие
на его свойства. Свойства угля существенно зависят от вещества,
из которого он получен. Важнейшими техническими сортами угля
являю тся кокс (продукт сухой перегонки каменного угля), древес­
ный уголь (продукт сухой перегонки дерева) и некоторые другие.
Древесный уголь сохраняет тонкопористое строение древесины,
все тончайшие каналы, по которым в дереве перемещались соки.
Б лагодаря пористому строению древесный уголь прекрасно ад­
сорбирует (поглоп;ает) газы. Уголь адсорбирует все газы, включая
инертные. У голь поглощает ие только газы, но и растворенные ве­
щества. Это его свойство открыл в когще ХУП1 в. русский академик
Т. Е. Ловиц. Благодаря этому свойству уголь применяется, напри­
мер, в производстве сахара и спирта для очистки их от примесей.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. В конкретных явлениях во время опы­


тов проявляю тся процессуальные свойства предметов, т. е. проис­
ходят актуальны е процессы. Эти конкретные актуальные процессы
могут быть описаны глаголами в форме настоящего, прошедшего
и будущего времени несовершеииого вида и в форме прошедшего
и будущего времени совершенного вида.

Задание 9. Прочитайте описания опытов. Назовите вид и время вы­


деленных глаголов, называющих актуальны е процессы. Опреде­
лите, где описаны:
1) процессы, которые происходили до момента речи;
2 ) процессы, которые будут происходить после момента речи;
3) процессы, которые наблюдаются обычно.
Опыт 1. Бросим в колбу с примешанным к воздуху диоксидом
азота (газ бурого цвета) кусочки угля или всыплем толченый уголь.
Б урая окраска газа исчезнет: уголь поглотит диоксид азота. Уголь
при этом не изменится. Ои лишь впитает в свои поры диоксид
азота. Нагреем уголь, и диоксид азота в колбе появится вновь.
Опыт 2. Экспериментатор взболтал с угольным порошком раствор
лакмуса (красящ его вещества). О краска раствора исчезла, т. к.
уголь поглотил лакмус.
Опыт 3. Чтобы наблюдать адсорбцию газов углем, часто производят
следующий опыт. Наполняю т аммиаком МНз стеклянный цилиндр и
опускают открытый конец его в чашку со ртутью. Затем, прокалив
на грелке кусочек древесного угля, погружают его в ртуть и подво­
дят под отверстие цилиндра с аммиаком. Уголь всплывает на по­
121
верхность ртути в цилиндре, начинает поглощать аммиак, и ртуть
сейчас же начинает подниматься вверх.
Опыт 4. Взять сухую пробирку и заполнить ее на 1/5 селитрой. У кре­
пить пробирку в штативе вертикально и нагревать до расплавле­
ния селитры; накалить на горелке кусочек угля, держа его щ ипца­
ми, и бросить в пробирку. Нагревание прекратить. Уголь будет
гореть, подпрыгивая.
Задание 10. Используя информацию задания 9, составьте предложе­
ния, в которых опишите процессуальные свойства угля. Глаголы
употребляйте в форме обобщенного настоящего времени. Н апри­
мер;
Уголь поглощает лакмус.
Задание И . Прочитайте описание опыта. Укажите, в каких предло­
жениях глаголы выражают конкретно наблюдаемые актуальные
процессы, а в каких — обобщение о процессуальных свойствах
предметов. Перескажите опыт, сделайте обобщения о свойствах
предметов.

Описание опыта

Интересен такой опыт. Выставим на яркий свет небольшое ком­


натное растение. Растение поместим на кусок стекла и прикроем
стеклянным колпаком. Края его смажем вазелином. Рядом с расте­
нием под колпак поставим стакан с раствором едкой щелочи (КОН
или МаОН). Щелочь поглотит углекислый газ СОа, находящийся в
воздухе под колпаком. Новый же воздух с углекислым газом про­
никнуть под колпак ие сможет, так как края его смазаиы вазелином
и плотно прижаты к стеклу. Через 6— 8 часов вынем растение из-под
колпака, срежем один из листьев и проверим, образовался ли в его
клетках крахмал. Д ля этого опустим лист в кипящую воду, а з а ­
тем в кипящий спирт. Лист пооюелтеет, обесцветится. Положим
лист в йод, разбавленный водой. Известно, что крахмал синеет
от йода. Но йод окраску листа не изменил. Лист остался оюелтым.
Значит, крахмал в листе не образовался. Крахмал образуется в
листьях растений только в том случае, когда воздух, окружающий
растения, содержит углекислый газ.
Задание 12. Прочитайте фрагменты текстов. Проследите, как при
обобщенных выводах названия конкретных предметов (укажите)
заменяются названием класса предметов (укал<ите).
1. Опрокидывают стакан с диоксидом углерода СОа над чашеч­
кой с горящим спиртом. Пламя мгновенно гаснет. Этот опыт пока­
зывает, что диоксид углерода ие поддерживает горения обычных
горючих веществ.
2. Если потереть стеклянную палочку о кусок резины, то не
только палочка, но и резина начнут притягивать кусочки бумаги.
Этот опыт показывает, что при трении электризуются оба тела.
122
3. в сосуд, в верхней части которого имеется боковая трубка,
наливают столько воды, чтобы часть ее при этом вылилась через
трубку. Под трубку подставляют мерный стаканчик. После этого в
сосуд погружают кусочек дерева, вес которого заранее определен.
Определенный объем воды снова выльется через боковую трубку в
мерный стаканчик. П лавая в л<идкости, тело вытесняет объем жид­
кости, равный объему погруженной части тела.
Задание 13. Прочитайте предложения. Скажите, отражают ли дан­
ные предложения ситуации, которые говорящий непосредствен­
но наблюдает в момент речи. Или они выражают обобщение цело­
го ряда наблюдений? Аргументируйте свой вывод.
1. Хлор непосредственно соединяется почти со всеми элемента­
ми.
2. Особенно энергично хлор реагирует с металлами.
3. Влажный хлор, а такж е хлорная вода (водный раствор хлора)
обесцвечивают большинство красящих органических веществ.
4. Атомы хлора ие только принимают электроны, но при опре­
деленных условиях могут и отдавать до 7 электронов.
5. М инерал поликсен (80% платины, 10% железа) растворяется
только в царской водке (царская водка — смесь азотной кислоты и
концентрированной соляной кислоты).
5. Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака, вза­
имно отталкиваются.
7. При освещении некоторых веществ (селена, кремния и др.)
световая энергия непосредственно превращается в электрическую
энергию. Это явление фотоэффекта.
Задание 14. Из предыдущего задания выберите любой пример и по
образцу перечислите, какие проявления свойств предмета, т. е.
актуальные процессы, наблюдали, прежде чем сделали данное
обобщение о процессуальных свойствах предмета.
Образец; Чтобы сделать обобщение о свойствах хлора;
«Хлор особенно энергично реагирует с металлами»,
наблюдали, по крайней мере, следующие актуальные
процессы;
1. Хлор энергично реагировал с каким-либо конкретным неме­
таллом.
2. Хлор энергично реагировал с другим конкретным неметал­
лом.
3. Хлор еще более энергично реагировал с каким-либо кот<рет-
иым металлом.
4. Хлор так ж е энергично реагировал с другим конкретным ме­
таллом.
Задание 15. Прочитайте тексты, в которых обобщенно описаны про­
цессуальные свойства предметов. Опишите опыты, в которых на­
блюдаются конкретные проявления данных свойств предметов,
т. е. актуальны е процессы.
123
Текст 1. В зависимости от плотности вещества тела и жидкости
одно и то же тело в одной жидкости плавает, а в другой тонет. Н а­
пример, кусок парафина плавает иа воде и тонет в керосине, что лег­
ко проверить на опыте.
Текст 2. Капля несмачивающей жидкости (например, ртути) на
гладкой поверхности стекла или других твердых тел собирается в
шарик. Капля смачивающей жидкости (например, воды) растека­
ется по поверхности твердого тела. Это можно увидеть на опыте.

Задание 16. Прочитайте описание конкретного единичного явления.


Определите вид, время выделенных глаголов, называющих ак ­
туальные процессы. Обобщите информацию и составьте (письмен­
но) текст о классе предметов: «Метеориты и их свойства».

Сихотэ-алинский метеорит

Это самый крупный железный метеорит, наблюдавшийся при


падении. Упал утром 12 февраля 1947 года в западной части Сихотэ-
Алипя (горная страна на крайнем юго-востоке материковой части
СССР), При движении в земной атмосфере с космической скоростью
метеорит раздробился на тысячи частей разных размеров и выпал
в виде железного метеоритного дождя на площади около 3 км-. Об­
щая масса его, достигшая земной поверхности, оценивается приб­
лизительно в 100 т.
Метеоритный дождь сопровождался ярким болидом (большой ог­
ненный шар), который пронесся с Севера иа Юг и наблюдался в
течение 9— 10 сек, в радиусе до 400 км. Несмотря иа яркое солнеч­
ное освещение, болид вызвал появление вторых, кроме солнечных
теней от предметов. Тени быстро поворачивались при движении ме­
теорита. Н а пути движения болид оставлял пылевой след в виде
широкой серой полосы, которая наблюдалась в течение нескольких
часов. После исчезновения болида раздались оглушительные удары,
грохот, гул. Во многих селениях ош^уия^алось сотрясение почвы и
построек, распахивались двери и окна, раскалывались оконные стек­
ла.
На месте падения метеоритного дождя образовалось более 100
воронок диаметром от 0,5 до 28 м и глубиной от 20 см до 6 м. Отдель­
ные наиболее крупные части метеорита достигали 0,1 т каждый.
Большие части метеориты при ударе о скальные породы расколо­
лись на многочисленные осколки. Вокруг крупных воронок в ра­
диусе 30 м лежали радиально к воронкам сломанные или выворо­
ченные с корнем деревья.

Задание 17. Прочитайте фрагмент текста о метеоритах. Из данного


фрагмента и текста, написанного вами составьте суммарный
текст. Включите в суммарный текст информацию о Сихотэ-
Алинском метеорите в качестве примера. Используйте конструк­
цию: Так, например, ... .
124
Метеориты

Метеориты — малые тела Солнечной системы, попадающие на


Землю из межпланетного пространства.
При падении крупных метеоритов на Землю происходят мощные
световые, звуковые и другие явления. По небу стремительно проно­
сится яркий огненный шар, так называемый болид, сопровождае­
мый ярким хвостом и разлетающимися искрами. После болида на
небе остается след в виде дымной полосы, которая может наблюдать­
ся в течение десятков минут. Полоса эта постепенно смещается по
небу и принимает искривленную форму, вследствие сильных те­
чений в атмосфере, направленных в разные стороны. Особенно яр­
кие болиды наблюдаются даже днем, при ярком солнечном освеще­
нии. Ночью болид освещает местность иа сотни километров вокруг.
Через несколько десятков секунд после исчезновения болида слы­
шатся отрывистые удары, напоминающие звуки взрывов. За уда­
рами следует грохот, треск и постепенно затихающий гул. Ударные
волны иногда вызывают более или менее значительные сотрясения
зданий, при этом дребезжат и даже раскалываются оконные стек­
ла, распахиваются двери. Вследствие огромного давления испыты­
ваемого метеорным телом в атмосфере Земли, оно, как правило, рас­
калывается на части и выпадает в виде метеоритного дождя.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичгюго обозначения


компонентов предложения типа Уголь горит.
Таблица 2

Вторичное обо;-)иячение компонентов


Модели предлол<еиий
1 2

Уголь горит/сгорел горящий уголь горение угля


сгоревший уголь
Уголь способен гореть уголь, способный гореть способность угля гореть
Уголь имеет свойство уголь, имеющий свой­ свойство угля гореть
гореть ство гореть
Вещество не горит отсутствие у вещества
свойства (способиос 1и)
гореть

Задание 18. Прочитайте предложения. Представьте данную информа­


цию в виде пунктов плана,
Образец: 1. Уголь горит. — Свойство (способность) угля го­
реть.
2. Это вещество не горит.— Отсутствие у вещества
свойства (способности) гореть. Неспособность ве­
щества гореть.
125
1. Одноимённые электрические заряды отталкиваются, разно­
имённые — притягиваются.
2. Все жидкости при нагревании расширяются.
3. Аммиак горит бледным зеленоватым пламенем.
4. Некоторые звезды ярко светятся.
5. Растения дышат, как все живые существа.
6. Пингвины прекрасно плавают и ныряют в поисках добычи, но
совсем не летают.
7. У разных видов сосны листья живут от двух до двадцати
лет.

Задание 19. Представьте данные предложения в виде пунктов плана


по образцу.
О б р а з е ц : Метеорит упал на юго-востоке страны.— Падение
метеорита на юго-востоке страны.
1. По небу двигался большой огненный шар — болид.
2. У предметов появились вторые тени.
3. Через 9— 10 секунд болид исчез.
4. К рупная часть метеорита разруш илась.
5. Метеорит выпал в виде железного метеоритного дождя.
6. На месте падения метеоритного дождя образовались ворон­
ки.

§2

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ, Если процессуальный признак предмета


связан с другим предметом, то отношение между ними может быть
выражено двумя способами: от первого предмета ко второму пред­
мету и от второго предмета к первому. Например:
Вода растворяет с а х а р . С а х а р растворяется водой.
Свет проходит через стекло. Стекло пропускает свет.
В предложении Вода растворяет сахар описано свойство воды,
субъект предложения — вода. В предложении Сахар растворяется
водой описано свойство сахара, субъект предложения — сахар.

Задание 20 . Прочитайте предложения. Назовите субъект каждого


предложения. Представьте информацию каждого предложения
другим способом: от второго предмета (выделено) к первому.
О б р а з е ц : Солнце освещает Зем лю .— Земля освещается Солн­
цем.
1. Растения выделяют кислород.
2. Металлы хорошо проводят электрический ток.
126
3. Магнит притягивает оюелезо.
4. Соляная кислота разруш ает шерсть.
5. Шар при ударе о плиту деформирует плиту.

Задание 21. Прочитайте предложения. Назовите субъект кал<дого


предложения. Представьте информацию каждого предложения
другим способом, аналогично заданию 2 0 .
1. Электрон в атоме притягивается ядром.
2. Кварц способен деформироваться под действием электричес­
кого поля.
3. Горные породы разрушаются ветром.
4. Перья птиц не смачиваются водой.
5. П ружина растягивается под тяжестью груза.

Задание 22 . Прочитайте фрагмент текста. У кажите, в каких пред­


ложениях описаны свойства водорода, а в каких — свойства
материалов. Гл&голы диф ф ундирует , проникает, проходит здесь
синонимичны.

Водород

Водород легче всех других газов диффундирует через пористые


перегородки. При температурах выше 1()0б“С водород с]-)ав1штельио
легко проникает через железо, сталь и многие другие материалы.
Водород довольно легко проходит через фарфор, каучук, резгшу.
Через стекло при комнатной температуре водород не диффундирует.
Тугоплавкое стекло не пропускает водород даж е при температуре
около 600°С.

Задание 23. На основе информации первых четырех предложений


текста «Водород» опишите свойства материалов: пористых пере­
городок, железа, стали, фарфора, каучука, резины, стекла.

Задание 24. Прочитайте предложение, взятое из текста «Водород»:


«Диффузия во.аорода через сплавленный кварц (минерал 810^),
становится заметной при 200° С».На основе этой информации сос­
тавьте два предложения: о свойстве водорода и о свойстве сплав­
ленного кварца. Какое предложение больше соответствует тексту
«Е^одород»? Аргументируйте свой выбор, включите выбранное
предложение в текст.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на способы огшсания некоторых взаимо­


связанных процессуальных свойств двух предметов: от предмета
А к предмету В и наоборот. При этом происходит замена глаголов.
Например: Стекло пропусковт свет .— Свет проходит через стек­
ло.

127
Таблица 3

От предмета к к предмету Б От предмета Б к предмету А

Предмет А влияет на предмет Б. Предмет Б испытывает влияние предме­


та А.
А оказывает влияние иа Б. Б находится под влиянием А.
А действует (воздействует) на В. Б. испытывает действие А.
А оказывает воздействие на Б. Б. находится под действием А.
А давит на Б. Б испытывает давление А.
А оказывает давление на Б. Б находится под давлением А.
А приводит Б в действие. Б приходит в действие под действием А.
в движение в движение,
во вращение. во вращение.
А выводит Б из состояния покоя. Б выходит из состояния покоя под дей ­
ствием А.
равновесия. равновесия под действи­
ем А.
А ударяет Б. Б испытывает удар А.
А толкает Б. Б испытывает толчок А.
А касается Б. Б испытывает касание А.
А прикасается к Б. Б испытывает прикосновение: А.
А поддерживает горение Б. Б горит в А (и атмосфере .Л).
А заж игает Б. Б загорается.
А тушит Б. Б тухнет.
А гасит Б .
А сушит Б . в сохиет Л;
А мочит Б. Б ыокмет. ^ " речультот. ди1стш,я
А растапливает Б. Б тает.
А замораживает Б. Б замерзает.
Л губит Б. Б погибает.

Задание 25. Представьте информацию каждого предложения другим


способом: от второго предмета (выделено) (таблица 3).
1. Климат и погода находятся под влиянием ветров.
2. Ветер приводит в движение верхние слои воды Океана.
3. Ось колеса автомобиля приходит во вращение в результате
работы мотора.
4. Холод может погубить всходы растений.
5. Двигающиеся массы воздуха оказывают давление на крылья
ветряных двигателей.
6 . Углекислый газ СОа гасит пламя горящего спирта.
Задание 26. Прочитайте вопросы. Измените их так, чтобы субъек­
там предложений стали выделерные слова.
1. К акие явления, наблюдаемые на Земле, служ ат доказательст­
вом того, что Л уна притягивает к себе Землю?
2. Как можно на опыте показать, что газ производит давление на
стенки сосуда, в котором он заключен?
3. Покажите на опыте, что тело, погруженное в жидкость, вытес­
няет отдкость.
4. Объясните, почему вода смачивает стекло, дерево, а ртуть не
смачивает их.
128
Задание 27. Прочитайте описание опытов и выводы из них. Скажите,
свойства каких предметов описаны в заключительных предложе­
ниях. Н азовите заголовки текстов, из которых взяты эти описа­
ния.
Опыт 1. Немного красного фосфора поджигают на железной л о ­
жечке и вносят в стакан с углекислым газом СО... Фосфор продол­
жает гореть. Следовательно, углекислый газ поддерживает горение
красного фосфора.
Опыт 2. Опрокидывают стакан с углекислым газом СО. над чашеч­
кой с горящим спиртом. Пламя мгновенно гаснет. Следовательно,
углекислый газ ие поддерживает горения обычных горючих ве­
ществ.

Задание 28. Предположите, что описания из задания 27 взяты из


текстов с заголовками «Фосфор», «Горючие вещества». Составьте
заключительные предложения описаний.

Задание 29. Прочитайте текст, выпишите из него предлол<ения, в


которых описаны процессуальные свойства растений и их частей
(семян растений, корней растений и т. д.), связанные с горными
породами и их частями (камнями, поверхностями, трещинами,
кусками породы). Составьте предложения о свойстеах горных
пород, связанных с растениями. Включите составленные вами
предложения в текст.

Растения и горные породы как фактор выветривания

Выветривание — это изменение и разрушение горных пород.


Горные породы разруш аются в результате изменения температуры,
под действием воды и ветра.
... Растения такж е разрушают горные породы. Ветер заносит
мельчайшие семена растений в самые тонкие трещины или прилеп­
ляет их к мокрой от дождя поверхности камня. Семена прорастают,
прикрепляю тся к камню, извлекают из него вместе с влагой соли,
нужные им для жизни и постепенно разъедают поверхность камня,
расширяют трещины. В такие трещины все больше набиваются мел­
кие песчинки и пылинки, которые приносит ветер или смывает во­
да с вышелел<ащих пород. Т ак постепенно накопляется почва для
более крупных растений, кустов, деревьев. Корни кустов и деревь­
ев проникают в трещины, увеличивают их и, наконец, разрываю т
на части значительные по размерам куски породы. В горах можно
наблюдать, как толстые корни дерева охватили большой кусок
породы, который они уже отделили и оторвали от утеса. Все расте­
ния вредно действуют на горные породы еще тем, что выделяют при
дыхании углекислый газ, который, растворяясь в воде дождей и
снегов, образует угольную кислоту. Эта кислота разъедает горные
породы.
5 Яи 259 5 129
§3

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ на способы вторичного обозначения


компонентов предложений типа Вода растворяет сахар.
Т аблица 4

Вторичное обозначение компонентов


Модель предложения

Вода растворяет сахар. вода, растворяющая са­ сахар, растворяемый


хар, . . , водой, ...
Вода растворила сахар, вода, растворившая са­ сахар, растворенный
хар, . . . водой, ...

Задание 30. Прочитайте вторые предложения СЕ. Восстановите


первые предложения СЕ (для этого выделенную информацию
представьте в виде отдельного предложения).
О б р а з е ц : Атмосфера, поглощающая космические лучи, защищает
жизнь на Земле.— Атмосфера поглощает космичес­
кие лучи.
1. Атмосфера и гидросфера, запасающие днем и летом тепло,
смягчают климат Земли.
2 . Углекислый газ, выделяемый растениями при дыхании, в воде
дождей и снегов образует угольную кислоту.
3. Земная поверхность, нагревамая Солнцем, в свою очередь из>
лучает тепловые лучи.
4. Растения, извлекающие из горной породы различные соли, по­
степенно разруш ают поверхность камня.
5. Мелкие пылинки и песчинки, приносимые ветром, наполняют
трещины в горных породах.

§4

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. В текстах о предметах регулярно встре­


чаются предложения с типовым значением «Лицо и его действие»
(см. раздел П1). Узнавая о действиях лица, мы можем сделать вы­
вод о процессуальных свойствах предметов, связанных с данным
действием лица. Например:
действия лица свойства предмета
Почву обрабатывают (несов. в.). Почва обрабатывается.
Почву обработали (сов. в.). Почва (была) обработана.
В предложениях типа Почву обрабатывают субъект не выражен
отдельным словом и действующее лицо мыслится как неопределен­
ное множество лиц.

130
Задание 31. Прочитайте предложения из текстов о предметах. О п­
ределите, что описано в этих предложениях: действие лица или
процессуальное свойство предмета. У каж ите падежи выделенных
слов, называющих предмет.
1. Из текста «Стекло». Кварцевое стекло (кварц — минерал SiOa)
применяется для изготовления лабораторной посуды, а такж е в хи-
м ичес к ой п р ом ыш л ен ности.
2. Из текста «Цемент». (Химический состав цементов сложен,
в него входят СаО, AI2O 3, SO 2, FegOs и др. соединения). При при­
готовлении такого строительного материала как бетон цемент обыч­
но смешивают с несколькими весовыми частями песка.
3. Из текста «Доменная печь». Доменная печь устройство для
выплавки чугуна. В настоящее время доменные печи строятся объе­
мом 5000 м^ Т акая печь, например, была построена в СССР в 1975 г.
4. Из текста «Титан». При промышленном получении титана т и­
тановую р у д у переводят в диоксид титана TiOa, который затем под­
вергают хлорированию.
5. Из текста «Домашние животные». Основные домашние жи­
вотные были приручены в эпоху неолита: 5— 6 тысяч лет назад.
6 . Из текста «Гипс». Гипсовые повязки используют в хирургии при
лечении переломов.
Задание 32. На основе данных предложений, в которых описаны
действия лица, опишите процессуальные свойства предметов (вы­
делено).
1. Негигроскопичиые твердые веи^ества сушат иа открытом воз­
духе.
2. Р т ут ь обычно хранят в чугунных бутылях.
3. Озон Оз получают при действии тихих электрических р азр я­
дов в приборах, называемых озонаторами.
4. Мощные электромагнитные краны используют на заводах для
переноски тяж елых изделий из стали или чугуна.
5. Аналитические весы применяют в химических лабораториях.
Задание 33. Н а основе предложений, в которых описаны действия
лица, опишите процессуальные свойства предметов (выделено).
О б р а з е ц : К ислот у можно разлагать, (несов. в.) — Кислота
может разлагаться.
Кислот у можно разложить, (сов. в.) — Кислота мо­
жет быть разложена.
1. Гальванический элемент (химический ■]^^сточник электричес­
кого тока) можно построить из любой пары металлов, погруженных
в растворы их солей.
2. Золото можно прокатывать в тонкие листы и вытягивать в
тончайшую проволоку.
3. Йод можно обнаружить с помощью крахмала, который окра­
шивается йодом в синий цвет.
5* 131
4. Лю бую молекулу можно разделить на части. Такое деление
называют химической реакцией разложения.
5. Кусочки стекла можно прочно соединить. Д ля этого нужно рас­
плавить их края.
6 . Электрический заряд можно передать от одного тела к дру­
гому.
7. Кварцевое стекло можно подвергать действию более высоких
температур, чем обычное стекло.
Задание 34. На основе предложений, в которых описаны действия
лица, опишите процессуальные свойства предметов (выделено).
Образец: Воду рек, озер и морей нельзя загрязнять. Вода рек,
озер и морей ие должна загрязняться.
1. Леса нужно охранять и восстанавливать.
2. Атомную энергию нужно использовать только в мирных це­
лях.
3. Сеять семена растений надо в определенные сроки.
4. Белый фосфор необходимо сохранять под водой.
5. Минеральные удобрения нужно вносить в почву строго по
норме.
6 . Не следует поливать растения холодной водой.
7. В засушливых районах почву приходится орошать.

О БРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ. Процессуальное свойство предмета


может быть выражено прилагательным, которое образовано от
глагола и имеет значение «способный подвергнуться действию».
Например, Вещество растворимо.— Вещество мооюно растворить.

Задание 35. Назовите глаголы, от которых образованы данные при­


лагательные. Незнакомые слова посмотрите в словаре.
О б р а з е ц : познаваемый — познавать
уважаемый, видимый, измеримый, незабываемый, ранимый, обоз­
римый, неповторимый, неоспоримый, невыносимый, заменимый,
обитаемый, разрешимый, допустимый, совместимый, сравнимый,
ощутимый.
Задание 36. Прочитайте предложения о процессуальных свойствах
предметов. Опишите (как возможные или невозможные) дейст­
вия лица, связанные с данными свойствами предметов.
О б р а з е ц ; Сера нерастворима в воде.— Серу нельзя растворить
в воде.
1. Вершина этой горы недостижима.
2. Законы природы познаваемы.
3. Д еталь машины труднозаменима.
4. Соединение неразложимо.
5. Рентгеновские лучи невидимы простым глазом.
6. Леса этого района непроходимы.
7. Лавина в горах неудержима.
132
§5

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ на типы сверхфразовых единств (СЕ).


I. 1. С ахар растворяется в Компонентом второго предложе-
воде. ни я СЕ становится существитель-
2. Растворимость сахара в ное
воде... со значением свойства.
Это свойство сахара...
П. 1. Сахар растворяется в Компонентом второго предло-
воде. жеиия СЕ становится существи-
2. Растворение сахара в тельное со значением процесса,
воде...
Этот процесс...
П1. 1. Сахар растворяется в Компонентом второго предложе-
воде. ния СЕ становится существи-
2. Раствор сахара в во- тельное со значением результа-
де... та, продукта процесса.
IV. 1. Сахар растворяется в Компонентом второго предложе-
воде. ния СЕ остается одно из сущест-
2а. Растворяющ ийся в воде вительных первого предложе-
сахар ния.
26. Вода, в которой раст­
воряется сахар...

Задание 37. Прочитайте СЕ. Укажите в первых предложениях СЕ


глаголы, которые называют процессуальные свойства. Во вторых
предложениях эти процессуальные свойства обозначаются сло­
вами свойство, качество.
1. Слои в кристалле графита легко сдвигаются относительно
друг друга. Эт им свойством графита мы пользуемся, когда пишем
карандашом.
2. Арсии АзНз при нагревании легко разлагается иа водород и
свободный мышьяк. Это свойство арсина используется для откры­
тия мышьяка в различных веществах.
3. Хром один из самых твердых металлов, на воздухе совершен­
но ие изменяется. Эти оюе качества хром придает своим сплавам с
железом.
4. Винипластовые трубы (винипласт — вид пластмассы) прочно
склеиваются. Это ценное свойство нщроко используют при соеди­
нении частей винипластового трубопровода между собой.
5. Стекло переходит из жидкого в твердое состояние не скачком,
а загустевает по мере остывания постепенно вплоть до полного зат­
вердевания. Н а этом свойстве стекла основано стеклодувное дело,
производство листового стекла и стеклянного волокна.
6 . Металлы отралою т ие только видимый свет, ио и невидимые
радиоволны. Это свойство металлов используется в радиотелеско­
пах, улавливающих радиоизлучения космоса.
133
Задание 38. Прочитайте вторые предложения СЕ. Восстановите
возможные первые предложения.
1. Эта способность присоединять электроны, резко выраженная
у атомов галогенов (фтора, брома, хлора, йода и др.), является их
самым характерным химическим свойством.
2. Способностью серной кислоты поглощать воду объясняется
обугливание многих органических веществ, например сахара и др.,
при действии на них концентрированной серной кислоты.
3. Свойство газов передавать давление используют в технике
при устройстве различных пневматических машин и инструментов,
в которых рабочим телом является сжатый газ.
4. Способность атомов углерода соединяться прочными ковалент­
ными связями друг с другом, образуя углеродные цепи практичес­
ки неограниченной длины, обуславливает многообразие органи­
ческих соединений.
5. Способность щелочных металлов (натрия, калия, лития и др.)
энергично восстанавливать другие элементы, т, е. отдавать при хими­
ческих реакциях свои валентные электроны, настолько велика, что
они могут восстанавливать даже атомы водорода, превращая их в
отрицательно заряженные ионы водорода.
Задание 39. Прочитайте СЕ. Ответьте на вопросы, используя пред­
ложения типа Уголь горит.
1. Наиболее общее химическое свойство оснований (соединений
типа Си(0 Н )2 и т. п.): все они реагируют с сильными кислотами с
образованием соли и воды.
В о п р о с : Каково наиболее общее химическое свойство основа­
ний?
2. Расплавленная сталь имеет все свойства жидкости: она течет,
принимает форму сосуда, в который ее выливают.
В о п р о с : Какие конкретные свойства жидкости имеет расплав­
ленная сталь?
3. Наиболее общее свойство кислот: все они реагируют со щело­
чами (соединения типа КОН, МаОН) с образованием соли и воды.
В о п р о с : Каково наиболее общее свойство кислот?
4. Кусок твердой смолы от удара рассыпается на осколки, т. е.
ведет себя как хрупкое тело. Но вместе с тем смола обнаруживает
и свойства, присущие жидкостям. Твердые куски смолы, напри­
мер, медленно растекаются по поверхности. Куски смолы, находясь
в сосуде, со временем принимают форму сосуда.
В о п р о с : Какие свойства, присущие жидкости, обнаруживает
смола?
Задание 40. Прочитайте СЕ. Укажите глаголы, называющие про­
цессуальные свойства в первых предложениях СЕ. Соотнесите эти
глаголы с выделенными существительными. Если глагол и су­
ществительное имеют общий корень, назовите его.
1. Газы растворяются в жидкостях. Причем растворимость
газа уменьшается при повышении температуры жидкости.
134
2. Организм сопротивляется действию болезнетворных микро­
бов. Сопротивляемость организма в большей мере зависит от об-
ш.его состояния организма.
3. Древесина поглощает из воздуха пары воды. В целях умень­
шения гигроскопичности древесины ее поверхность покрывают крас­
ками.
4. Растения могут регенерировать, восстанавливать свои орга-

Например, от ствола дерева может ничего не остаться, и все ж е


из остатка пня разовьется новое дерево. Т ак ая живучесть растений
объясняется тем, что между органами растений нет столь прочных
зависимых связей, как в организме высших животных.

Задание 41. Прочитайте С Е, укаж ите способы связи между предло­


жениями (глагол — отглагольное сущ ествительное с процессу­
альным значением).
1. Если поджечь метан С Н 4 в цилиндре, он сгорает еле заметным
пламенем. При недостатке кислорода сгорание метана бывает непол­
ным.
2. Молекулы непрерывно движутся. Движ ение каждой отдель­
ной молекулы — движение механическое.
3. Все нагретые тела передают тепло другим телам путем излу­
чения — испускания лучей. Передача тепла лучами может осуще­
ствляться в полном вакууме.
4. Каждая молекула притягивает к себе соседние молекулы и
сама притягивается к ним. Притяоюение между молекулами стано­
вится заметным лиш ь тогда, когда они находятся очень близко одна
к другой.
5. Смесь метана С Н 4 с кислородом или воздухом при поджига­
нии может взрываться. Взрыв получается наиболее сильным, если
метан и кислород смешиваются в объемном соотношении 1| 2 .

Задание 42. Прочитайте С Е. У каж ите способ связи между предло­


жениями (глагол — существительные процесс, реакция, явление,
факт).
1. Смесь красного фосфора о бертолетовой солью КСЮя воспла­
меняется даже при самом слабом трении или нажиме. Эту химичес­
кую реакцию вы воспроизводите всякий раз, когда заж игаете спич­
ку.
2. Тело человека проводит электрический ток. Этот факт можно
очень просто обнаруж ить на опыте.
3. При слабом нагревании йод, не плавясь, превращ ается в пары
фиолетового цвета. Такой процесс назы вается возгонкой или суб­
лимацией.
4. Молекулы некоторых веществ при растворении распадаются
на заряженные частицы — ионы. Это явление назы вается электро­
литической диссоциацией.
135
Задание 43. Прочитайте СЕ. Определите, с каким глаголом в первом
предложении СЕ связано по значению выделенное существитель­
ное. Если можно, укажите общие по значению и форме пристав­
ки у глагола и отглагольного существительного.
1. Тело соскальзывает без трения с наклонной плоскости. Оп­
ределите скорость тела после спуска с этой плоскости.
2. Ш ар летит горизонтально навстречу тележке с песком, попа­
дает в тележку и застревает в песке. После падения шара на тележку
тележка начинает двигаться.
3. Тело, висящее на нити, сдвинулось с места. Это смещение те­
ла вызвало дополнительную деформацию нити.
4. Когда вносят кристалл в жидкость, в которой он может раст­
воряться, от поверхности его отрываются отдельные молекулы. От­
деление молекул от поверхности твердого тела вызывается, с одной
стороны, их собственным колебательным движением, а с другой —
притяжением со стороны молекул растворителя.
5. К апля падает из облака во время осеннего дождя, когда влаж ­
ность воздуха высока. Во время падения на капле непрерывно
конденсируются пары воды из окружающего воздуха. Перед при­
соединением к капле молекулы воды не имеют никакой регулярной
скорости относительно Земли.
6 . Стальной шарик катится по гладкому стеклу. Движение ша­
рика близко к равномерному прямолинейному.

Задание 44. Прочитайте СЕ. Раскройте содержание слова это по


образцу.
О б р а з е ц ; В сухую погоду в почве образуются тонкие трещины.
Это ведет к еще большему высыханию почвы,— Об­
разование трещин ведет к еще большему высыханию
почвы.
1. Молекулы жидкости могут свободно перемещаться друг отно­
сительно друга. Этим объясняется, что жидкости легко изменяют
свою форму.
2. При стоянии на воздухе, особенно на свету, сероводородная
вода (раствор сероводорода НаЗ в воде) скоро мутнеет от выделяю­
щейся серы. Это происходит в результате окисления сероводорода
кислородом воздуха.
3. Растения, образующие на поверхности Земли зеленый пок­
ров, поглощают солнечную энергию. Это происходит с помощью
хлорофилла, особого зеленого пигмента.
4. При прокаливании на огне органические вещества обуглива­
ются и сгорают. Этим они отличаются от несгорающих минераль­
ных веществ.
5. Если банку с зеленым растением поставить не на свет, а в
темный шкаф, то опущенная в банку горящая лучинка потухнет.
Это подтверждает, что зеленые листья поглощают углекислый газ
только на свету.
136
Задание 45. Прочитайте СЕ. Раскройте содержание слова это {см.
образен в задании 44).
1. При действии электрического тока хлорид меди СиСЦ разла­
гается на медь и хлор. Рассмотрим, что при этом происходит с точ­
ки зрения электронной теории.
2. Во время этой реакции четыре атома кислорода долж ны св я­
заться в четыре молекулы воды. Д ля этого понадобятся восемь ио­
нов водорода.
3. При недостатке воздуха светильный газ сгорает ие полностью.
П ри этом выделяется углерод.
4. Белый фосфор окисляется иа воздухе уже при обыкновенной
температуре. При этом ои светится.
5. Некоторые наиболее крупные метеориты при большой ско­
рости падения взрываются. П ри этом метеорит почти полностью
испаряется.
6 . При сильном нагревании в пробирке кусочек дерева чернеет,
превращ аясь в уголь. П ри этом образуются горючие газы.
7. Различные соли хорошо растворяются в воде. П ри этом ве­
щество распадается на отдельные молекулы, которые равномерно
перемешиваются с молекулами воды.

Задание 46. Прочитайте данные предложения СЕ. Опираясь на них,


восстановите первые предложения СЕ.
О б р а з е ц : Д вижение шара происходит вдоль радиуса круга.—
Ш ар движется.
1 . Д виж ение тела происходит по часовой стрелке.
2. Падение тела происходит под углом к горизонту.
3. Полет самолета происходит по прямой в горизонтальной плос­
кости.
4. Перемещение шара происходит в направлении, противополож­
ном направлению действия силы.
5. Скольжение второго шара происходит от вертикальной стенки
к первому шару,
6 . Смещение электрона происходит иа небольшое расстояние от
первоначального положения.
Задание 47. Прочитайте заголовки текстов. Составьте предложения
с типовым значением «Предмет и его процессуальный признак»,
которые могут быть в таких текстах.
Образец: Горение метана.— Метан горит.
1. Растворение аммиака в воде.
2. Соединение серы с водородом.
3. Разлож ение азотной кислоты при нагревании,
4. Разруш ение органических веществ азотной кислотой.
5. Самовозгорание фосфора.
6. Взаимодействие фосфора с хлором.
7. Поглощение углекислого газа щелочью.
137
8. Горение лития и натрия на воздухе
9. Окисление олова кислородом воздуха.
10. Действие щелочных металлов на воду.

Задание 48. Прочитайте описания опытов. Сделайте вывод о пред­


метах и их процессуальных свойствах.
Образец: Налить в пробирку немного бромной воды и нагреть.
Наблюдать выделение паров брома красно-бурого
цвета.— Пары брома красно-бурого цвета выделя­
ются, если нагреть немного бромной воды (...при
нагревании небольшого количества бромной воды).
1. Немного кристаллов КаСЮд (бертолетова соль) облить в про­
бирке крепкой соляной кислотой и слегка подогреть. Наблюдать
выделение хлора.
2. Небольшое количество мелко растертой бертолетовой соли
КаСЮ з смешать (не растирать!) с равным количеством сахарной
пудры. Поместить смесь иа железную пластинку и смочить при
помощи стеклянной иалочки каплей концентрированной серной
кислоты. Наблюдать вспышку смеси.
3. Налить в пробирку 1—2 мл этилового спирта, опустить в не­
го кристаллы йода и взболтать. Наблюдать растворение йода в
спирте.
4. В пробирке, закрепленной в штативе, нагреть до кипения не­
много серы и затем щипцами внести в ее пары предварительно подо­
гретую полоску медной фольги. Наблюдать энергичное сгорание
меди с образованием СиЗ'.
5. На кусочек шерстяной ткани капнуть (при помощи стеклян­
ной палочки) концентрированной азотной кислотой НМОя. Наблю­
дать быстрое пожелтение, а затем и разрушение ткани.

Задание 49. Прочитайте СЕ. Обратите внимание на способы связи


между предложениями. Укажите повторяющиеся или одиокорен-
ные слова (растворяться — раст вор).
1. Под действием солнечных лучей вода испаряется из океанов,
морей, рек, озер. Водяной пар поднимается в верхние слои атмос­
феры и конденсируется в мельчайшие капельки. Эти капельки об­
разуют облака.
2. Под давлением при температуре ниже —240°С газообразный
водород сжижается. Жидкий водород кипит при нормальном атмос­
ферном давлении при температуре —252,8°С. При быстром испаре­
нии жидкий водород затвердевает. Твердый водород имеет вид проз­
рачных кристаллов.
3. Аммиак МНз очень хорошо растворяется в воде. Водный раст­
вор аммиака называется аммиачной водой.
4. Во влажном воздухе и в воде железо ржавеет. Ржавчина про­
ницаема для газов и паров, поэтому не защищает металл от дальней­
шего их действия.
138
5. В природе все твердые вещества испаряются. Но чащ е всего
паров этих веществ бывает так мало, что их невозможно обнаружить.
6. При ударе чугун (сплав железа и углерода более 2% ) ломает­
ся. На изломе кусков чугуна виден тусклый серый цвет графита.
7. Возьмем стеклянную трубку, нижнее отверстие которой закры ­
то тонкой резиновой пленкой. Если в трубку наливать воду или
другую жидкость, ее резиновое дно прогибается. Прогиб пленки
тем больше, чем больше столб воды над нею.

Задание 50. Прочитайте СЕ, укажите способы связи между предло­


жениями: повторяющиеся или однокоренные слова.
1. При температуре более 1500°С железо плавится. Расплавлен­
ное железо растворяет до 4% углерода.
2. Минеральные соли почвы хорошо растворяются в воде. Раст­
воренные минеральные соли проходят через фильтр.
3. Устьица (мельчайшие отверстия в листьях растений) могут
открываться и закры ваться. Открытые устьица легко пропускают
воздух.
4. Осенью листья многих деревьев опадают. Вместе с опадающи­
ми листьями из растений удаляются и вредные вещества, которые
за лето накапливаЕОтся в клетках листьев.
5. Когда тело ставят на опору, то деформируется не только опо­
ра, ио и тело, притягиваемое Землей. Деформированное тело д а­
вит иа опору с силой, которую называют весом тела.
6. Органические вещества образуются иа свету в зеленых расте­
ниях. Образовавшиеся органические вещества идут на питание
растений.
Задание 51. Прочитайте предложения. Признак предмета, описан­
ный как вторичный с помощью причастия (выделено), опишите
как главный процессуальный признак с помощыо глагола в фор­
ме отдельного предложения.
О б р а з е ц : Лежащий на столе груз давит на стол.— Груз лежит
иа столе. Ои давит на стол.
1. Стальной шарик, свободно проходящий через кольцо, после
нагревания расширяется и застревает в кольце.
2. Атмосфера Земли — газовая среда вокруг Земли, вращающая­
ся вместе с нею.
3. А итикоагулянты — лекарствеишэю вещества, уменьшающие
свертываемость крови.
4. Искусственный спутник Земли — космический летательный
аппарат, движущийся по геоцентрической (околоземной) орбите.
Первый в мире спутник запущен в СССР 4 октября 1957 года.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ иа способы вторичного обозначения ком­


понентов предложения типа Свет проходит через стекло.
139
Таблица 5

Вторичное обозначение компонентов


М одель предложения
1 2

Свет проходит через свет, проходящий через стекло, через которое


стекло. стекло . . . проходит свет
свет, который проходит
через стекло . . .

Задание 52. Прочитайте первые предложения СЕ. По образцу сос­


тавьте возможное начало вторых предложений СЕ.
О б р а з е ц ; Свет проходит через стекло .— Стекло, через которое
проходит свет, ...
1. Коромысло весов опирается на призму.
2. Молекулы газа ударяются о стенки сосуда.
3. Груз оказывает давление на подставку.
4. Ш ар соприкасается с концом пружины.
5. Хлор под давлением при комнатной температуре превращает­
ся в оюидкость.
Задание 53. Прочитайте предложения. Сгруппируйте их в СЕ.
1. Многие бориды очень тверды и химически устойчивы уже при
высоких температурах.
2. Д л я боридов характерна такж е тугоплавкость.
3. При высокой температуре бор соединяется со многими метал­
лами, образуя бориды.
4. Например, борид циркония плавится при 3040°С.
5. Благодаря таким свойствам бориды некоторых металлов при­
меняются для изготовления деталей реактивных двигателей и т. п.

Задание 54. Прочитайте СЕ. Дополните вторые предложения не­


обходимыми компонентами.
1. Перекись водорода НаОг способна разлагаться со взрывом на
воду и кислород. ... выделяется большое количество теплоты,
„..перекиси водорода ускоряется катализаторами.
2. Во влажном воздухе и в воде железо ржавеет. начавшись
в одном месте, постепенно распространяется дальше.
3. Эти соли термически неустойчивы. При нагревании они раз­
лагаются. ... может происходить обратимо или необратимо.
4. Аммиак МНз горит бледным зеленоватым пламенем. ... амми­
ака образуется вода и свободный азот.
5. Слои в кристалле графита легко сдвигаются относительно
друг друга. ... графита позволяет использовать его как смазочный
материал.
140
О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ иа тип СЕ. Во втором предложении СЕ
меняется распространитель модели и соогветственпо предикат. Н а ­
пример:
П ри комнатной температуре вещество не разлагается. При тем­
пературе выше 100° вещество начинает распадаться.

Задание 55. Прочитайте СЕ. Укажите, какие компоненты предложе­


ния (субъект, предикат, распространитель модели) не изменяют­
ся, а какие — изменяются по мере развития текста.
1. Н а воздухе ртуть при комнатной температуре не окисляется.
При продолжительном нагревании до температуры, близкой к тем­
пературе кипения, ртуть соединяется с кислородом воздуха, обра­
зуя красный оксид ртути НяО.
2. Н а некоторые металлы фтор на холоде не действует. Однако
при нагревании фтор реагирует со всеми металлами.
3. При низких температурах водород с кислородом практически
не взаимодействует. При 300”С водород частично реагирует с кисло­
родом в течение нескольких дней. При 500°С водород полностью сое­
диняется с кислородом за несколько часов. При 700°С водород реа­
гирует с кислородом практически мгновенно.
Задание 56. Дополните вторые предложения СЕ необходимыми рас­
пространителями.
1. На холоде это вещество ие реагирует с кислородом. . . . ве­
щество довольно быстро окисляется.
2. В темноте это соединение ие разлагается. . . . это соедине­
ние разлагается.
3. При нормальном давлении это вещество представляет собой
газ. . . . этот газ сжижается в голубоватую жидкость.
4. В сухом воздухе этот металл почти не изменяется. . . . по­
верхность металла покрывается зеленоватым налетом,
5. В воздухе звук распространяется с предельной скоростью.
, . . звук распространяться не может.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ на тип СЕ.


Анод соединен с положительным полюсом источника тока. К а ­
тод соединяется с отрицательным полюсом источника тока.
Слова анод и катод связаны друг с другом и образуют закрытый,
конечный ряд. Если в тексте отесан один из членов ряда, то можно
предполагать, что будут описаны и другие члены ряда.

Задание 57. Прочитайте ряды слов. Дополните неполные ряды.


1. Анод — катод.
2. Газы — жидкости.
3. Проводники — изоляторы.
141
4. Кристаллические тела — аморфные тела.
5. Органические вещества — неорганические вещества.
6. Кислоты — щелочи.
7. Металлы — неметаллы.
8. Простые вещества — сложные вещества.
9. Электроны — протоны.
10. Положительный заряд — отрицательный заряд.
Задание 58. Прочитайте фрагменты текстов, укажите способы связи
между предложениями,
1. Аморфный кремнезем (минерал ЗЮа) соединяется с известью
при нормальной температуре. Кристаллический кремнезем приобре­
тает эту способность под действием пара большого давления.
3, Большинство животных перемещается с места на место и упот­
ребляет в пищу окружающие организмы. Растения, как правило,
прикреплены к одному месту, через корни получают воду и соли из
почвы и содержат хлорофилл, благодаря которому они осуществля­
ют фотосинтез.
Задание 59. Прочитайте тексты, укажите способы связи между пред­
ложениями.
Вода и строительные материалы
Некоторые строительные материалы постоянно соприкасаются
с водой (например, материалы гидросооружений). Эти материалы
постепенно разрушаются. Разруш ение вызывается тем, что материал
полностью насыщается водой. Вода при температуре ниже нуля
замерзает в порах материала, увеличиваясь в объеме примерно на
9 %. Лед давит на стенки пор и может их частично разруш ить. В ре­
зультате этого прочность материала понижается.

Вода как растворитель


Вода обладает способностью растворять очень многие вещест­
ва. Газы хорошо растворяются в воде лишь в тех случаях, когда
они вступают с ней в химические взаимодействия. Обычно же раст­
воримость газов в воде невелика. При повышении температуры ра­
створимость газов в воде (в отличие от других жидкостей) умень­
шается. Вода растворяет многие кислоты, основания и соли. Р аст­
воры эти проводят электрический ток. Растворенное вещество в
них находится в ионизированном состоянии. Многие органические
вещества, как, например, сахар, спирт прекрасно растворяются в
воде. Д ругие органические соединения, например, жиры, в воде
почти не растворимы.
Семена
Когда семена попадают во влажную почву, они набухают, уве­
личиваются в объеме. Набухание семян вызывается водой, которая
попадает внутрь семени. Набухшие семена прорастают. При про-
142
растанни у семян разрывается кож ура и появляется молодой ко ­
рень, который быстро растет и укрепляется. Потом начинает расти
стебелек, который выходит на поверхность почвы. Д ля прораста­
нии семенам необходима вода, т. к. зародыш семени может потреб­
лять питательные веид,ества только растворенными в воде. Д ля п ро­
растания семенам раз 1Н:.1х растений требуется разное количество
воды. Например, семена гороха поглощают воды в полтора раза
больше своего веса. А семенам кукурузы требуется воды в полови­
ну меньше их веса. Прорастающие семена дышат. Д ля дыхания
прорастающим семенам необходим воздух. Если семена поместить
в кипяченую воду, они набухают, ио не прорастают. Прорастаю-
п.и1м семенам разных растений необходимо разное количество в оз­
духа. Семена риса, например, прорастают дал<е под водой при
очень малом количестве воздуха, растворенного в ией. Прорастаю ­
щим семенам необходимо такж е тепло. Семена большинства р а ­
стений прорастают при температуре 10— 15° тепла.

Глава 6

ПРЕДМЕТЫ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

§»

Задание 1. Прочитайте типы заголовков текстов о классах предме­


тов. Составьте аналогичные заголовки. Используйте слова для
справок.
Т и п ы з а г о л о в к о в : Минералы, Общий обзор минералов,
Мир минералов, В мире минералов, Многообразие минералов,
Классы минералов. Основные классы минералов, Классификащ 1я
минералов, ПринЩ'Шы классификащн! минералов.
С л о в а д л я с п р а в о к : звезда, металл, растение, элемен­
тарная частица, число, бактерия, двигатель, станок, органическое
вещество.

ОБРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ: Классификация может быть двух ти ­


пов: 1) «строгая классификация», когда сразу называются все под­
классы, иногда указывается и количество подклассов (подкласс —
любая единица классификации); 2) «нестрогая классификация»,
при которой по очереди называются некоторые подклассы и дает­
ся их характеристика. (См. таб л и ц у!)

Задание 2. Прочитайте и сравните два текста. Определите типы


классификации в каждом тексте.
Машины-1 Машины-2
Машины подразделяются на Есть машины-двигатели, с по-
два класса: машины-двигатели, мощью которых преобразуется
143
с помощью которых преобразу­ один вид энергии в другой.
ется один вид энергии в другой Существуют рабочие машины,
и рабочие машины, с помощью с помощью которых производит­
которых производится изменение ся изменение формы, свойств,
формы, свойств, состояния и по­ состояния и положения объек­
ложения объекта труда. М аши­ тов труда. Среди машин-двига­
ны-двигатели разделяю тся на телей существуют первичные
первичные и вторичные. П ер­ двигатели, преобразующие при­
вичные преобразуют природные родные энергетические ресурсы.
энергетические ресурсы. Вто­ Имеются такж е двигатели, ко­
ричные преобразуют энергию, торые преобразуют энергию, по­
полученную за счет работы пер­ лученную за счет работы первич­
вичных двигателей. ных двигателей.
Т аблица 1

Распространители со зиа-
Модели предлолсений чеиием основания
со знаком классификации классификации

1. Минералы делятся на следующие классы 1. по виду, по форме, по


подразде- (подклассы, виды, ро­ м атериалу, по составу,
ляются ды, типы, группы) по строению , по струк­
разделя­ туре, по цвету, по со­
ются стоянию, по размерам,
2. Минералы бывают какие-л. и какие-л. по происхождепгпо; по
д в ух, трех классов (типов, функции, по назначе­
видов . . . ) нию
3. Существуют следую щ ие классы мине- 2, в зависимости от како­
Известны ралов: го-либо признака
Различаются в зависимости от того,
Выделяются что . . .
4. Класс минералов объединяет следующие в зависимости от того,
имеет подклассы где . . .
включает (роды, виды, в зависимости от того,
содержит типы, груп- как . . .
насчитывает пы) в зависимости от того,
Класс минералов состоит из следую щ их под­ когда -----
классов. в зависимости от того,
5. К классу минералов относятся следующ ие какой , . ,
принадлежат подклассы
6. В классе минералов есть
7. В класс минералов входят
включаются

Задание 3. Прочитайте текст со строгой классификащ 1ей предме­


тов. Назовите предложения со значением классификации.

Механизмы
Механизм — совокупность искусственных подвижно соединен­
ных между собой тел (звеньев), совершающих под действием при­
ложенных сил заданные движения. Механизмы делятся иа маши-
144
ны и иемашины. Например, часы, весы и другие измерительные
устройства совершают заданные движения и представляют собой
поэтому механизмы, но это не машины. Машина — механизм (или
сочетание механизмов), осуществляющий определенные целесооб­
разные движения для преобразования энергии или производства
работы. Машины подразделяются на два класса: машинььдвигате-
ли, с помощью которых преобразуется один вид энергии в другой,
и рабочие машины (машины-орудия), с помощью которых произ­
водится изменение формы, свойств, состояния и положения объек­
та труда. Машины-двигатели разделяются иа первичные, преобра­
зующие природные энергетические ресурсы, и вторичные, преоб­
разующие энергию, полученную за счет работы первичных дви­
гателей. Первичные машины-двигатели, в свою очередь, делятся на
тепловые, гидравлические, ветряные н др. Рабочие машины обыч­
но подразделяются на технологические, транспортные и транспор­
тирующие машины.
Задание 4. Прочитайте фрагменты текстов. В предложениях со
значением классификации предметов укажите распространители
со значением основания классификации. Назовите признак, ле­
жащий в основе классификации (см. таблицу 1).
1. В зависимости от степени прозрачности (свойство пропус­
кать свет) все минералы делятся на следующие группы: прозрач­
ные, полупрозрачные и непрозрачш^ш. По удельному весу все ми­
нералы можно разделить иа 3 группы: легкие, средние, тял<елые.
2. Котловина — понижение в пределах суши, дна океанов или
морей, преимущественно округлых очертаний; размером от не­
скольких десятков метров до нескольких сотен километров. По про­
исхождению котловины могут быть тектонические (возникшие в ре­
зультате опускания отдельных участков земной поверхности),
вулканические, котловины выдувания (образовавшиеся в резуль­
тате деятельности ледников и ветра),
3. О блака — скопление взвешенных в атмосфере водяных ка­
пель и ледяных кристаллов. Их различают по высоте: облака верх­
него яруса (выше 6 км), состоящие из ледяных кристаллов; облака
среднего яруса (2—6 км), состоящие из мельчайших капель и крис­
таллов льда; облака нижнего яруса (ниже 2 км), состоящие пре­
имущественно из капель.
Задание 5. Прочитайте фрагменты текстов о классификации пред­
метов. Н азовите признак, лежащий в основе классификации.
С кажите о классификации предметов с помощью предложения
типа Предметы делятся на классы,
1. Метеориты — малые тела Солнечной системы, попадающие
на Землю из межпланетного пространства. Метеориты бывают ж е­
лезные и каменные.
2. Простые вещества разделяются на металлы и неметаллы. Ме­
таллы отличаются от неметаллов физическими свойствами.
3. Витамины — органические вещества, образующиеся в ор­
145
ганизме животных и человека или поступающие с пищей в незна­
чительных количествах и необходимые для нормального обмена
веществ и жизнедеятельности. Витамины делятся на две группы:
водорастворимые и жирорастворимые.
4. Весы — прибор для определения массы тел по действующей
на них силе тяжести. Весы бывают образцовые (для проверки гирь),
лабораторные (аналитические, микроаналитические и др.) и обще­
го назначения.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Одни и те же предметы могут класси­


фицироваться по разным основаниям, Д ля этого используются
разные конструкции. >^ .4
Например: 1) В зависимости от степени прозрачности все минера­
лы делятся на следующие группы; прозрачные, полупрозрачные и
непрозрачные. 2) По удельному весу все минералы молено разделить
на 3 группы: легкие, средние, тяжелые.

Задание 6. Прочитайте текст. Составьте и введите в текст описание


признаков, лежащих в основе классификаций. Используйте кон­
струкцию в зависимости от какого-л. признака.
Линзы
Линза (в оптике) — прозрачное тело, ограниченное выпуклыми
или вогнутыми поверхностями' (одна из поверхностей может быть
плоской) и преобразующее форму светового пучка. Линзы бывают
двух типов: собирающие и рассеивающие. Пучок света, пройдя
через собирающую линзу, пересекается в одной точке. Тот ж е пу­
чок лучей при выходе из рассеивающей линзы оказывается расхо­
дящимся. В зависимости от своей толщины линзы делятся на тон­
кие и толстые.
Задание 7. Составьте и введите в текст «Механизмы» описание при­
знаков, лежащих в основе классификаций; используйте конст­
рукции: по какому-л. признаку, в зависимости от чего-л.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Классифицировать можно не только


предметы, но и процессы, свойства. При классификации процессов
и свойств используются те же модели, что и при классификации
предметов. Например:
К важнейшим диагностическим признакам минералов относят­
ся морфологические особенности, оптические свойства, механичес­
кие свойства и прочие физические свойства (удельный вес, магнит-
ность и пр.).

Задание 8. Используя данный материал, составьте текст о возмож­


ных классификациях химических реакций. Введите в текст ос­
нования для классификаций.
146
Химические реакции Основание для классификации
(в неорганической химии)
1. 1) Реакция разложении, Изменение числа исходных и
когда одно веществ(; раз­ конечных веществ
лагается на два или более
веществ.
2) Реакции соединения,
когда два или более ве­
ществ образуют одно но­
вое.
3) Реакции замещения,
когда одно простое веще­
ство реагирует со сло^й-
ным так, что образуется
новое простое и новое
сложное вещество,
4) Реакции двойного разло­
ж ения, когда два слол<-
ных вещества расщепля­
ются иа части, которыми
они обмениваются, в ре­
зультате чего образуются
два новых вещества.
П. 1) Экзотермические реак­ Энергетические изменения
ции, при которых выде­
ляется теплота.
2) Эндотермические реак­
ции, когда реакция соп­
ровождается поглоще­
нием теплоты из окру­
жающей среды.
Задание 9. Прочитайте предложения. Укажите модель предлож е­
ний (назовите основные компоненты: субъект и предикат).
1. Машина — это мехагтзм, осуществляющий определенные
целесообразные движения для преобразования энергии или про­
изводства работы.
2. Механизм — это совокупность искусственных тел, подвижно
соединенных между собой и совери.1ающих заданные движ ения под
действием приложенных сил.
Задание 10. Н а основе текста «Механизмы» составьте определение
машин-двигателей, рабочих машин, первичных машин-двигате­
лей, вторичных машин-двигателей.
Задание И . Расскаж ите о машинах и механизмах по плану.
План
1. Определение механизмов,
2. Механизмы: машины и немашины.
147
3. Определение машин.
4. Машины: машины-двигатели и рабочие машины.
5. Машины-двигатели: первичные и вторичные.
6. Первичные машины-двигатели: тепловые, гидравлические,
ветряные и другие.
7. Рабочие машины: технологические, траиспортируюш.ие,
транспортные.

Задание 12. Прочитайте текст о классе предметов. Введите в текст


основания для классификащ^и (см. таблицу 1).

Горные породы

Горные породы — природные агрегаты минералов более или ме­


нее постоянного минералогического и химического состава, обра­
зующие самостоятельные геологические тела, слагающие земную
кору.
Выделяются несколько видов пород: 1) магматические горные
породы, образовавшиеся при застывании и кристаллизации маг­
мы; 2) осадочные горные породы, возникшие путем осаждения ве­
щества главным образом в водной среде; 3) метаморфические гор­
ные породы, образующиеся в результате изменения магматических
или осадочных пород и др.
Среди магматических горных пород различаются: 1) эффузив­
ные, образовавшиеся в результате застывания лавы иа земной по­
верхности и вблизи неё; 2) интрузивные, образовавшиеся в резуль­
тате застывания магмы в толще земной коры.
Магматические горные породы сложены обычно силикатами (со­
ли кремниевых и алюмокремниевых кислот) Магматические гор­
ные породы подразделяются иа ультраосиовные (кремнезем SiOa—-
40%), основные (5Ю.^—50%), средние (ЗЮа—65% ), кислые (5102—
70%).

§2

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. После собственно классификации


описываются по очереди подклассы предметов. Переход к описа­
нию каждого следующего подкласса осуществляется с помощью
переходных предложений (см. 23). Порядок компонентов в пере­
ходных предложениях определяется развитием мысли от извест­
ного (класс предметов) к новому (подкласс). Например: Д руги м
видом маилин являются рабочие машины.

Задание 13. Прочитайте текст о классе предметов. Укажите пере­


ходные предложения.
148
Киты

Кит — крупное морское млекопитающее, внешне похожее на


рыб, но отличающееся от них наличием теплокровности, легочного
дыхания и многими другими чертами. Отряд китообразных делит­
ся иа два подотряда. Подотряды разделяются на семейства. Одним
из семейств является семейство гладких китов. В семейство глад­
ких китов входят три рода: гренландский (полярный) кит, южный
кит и карликовый кит. Гренландский (полярный) кит достигает
размеров 21 м и массы до 150 т. Огромная его голова занимает
треть тела и отделена от туловища хорошо заметной шеей. Общая
окраска взрослых кгггов темная. Обитает в высоких широтах А рк­
тики.
Д ругой представитель гладких китов — южный кит. Он отли­
чается от гренландского меньшей величиной головы, ие отделен­
ной шейным перехватом. Окраска тела обычно черная. Распрост­
ранен в умеренных широтах.
Самый маленький и редкий из гладких китов — карликовый
гладкий кит. В длину он достигает 6,4 м. Обычно черный. Ж ивет
в Южном полушарии.
Задание И . Прочитайте фрагменты текстов о классах предметов.
Назовите компоненты переходных предложешш и определите их
значение (субъект — название подкласса, предикат — характе­
ристика с точки зрения иерархии подклассов). Определите заго­
ловки текстов, из которых взяты данные фрагменты. Передайте
информацию переходных предложений, употребляя предложе­
ния с глаголом-связкой являться.
О б р а з е ц: Самый редкий из гладких китов — карликовый глад­
кий кит.— Самым редким из гладких китов является
карликовый гладкий кит.
1. Другой представитель гладких китов — южный кит. О крас­
ка тела обычно черная. Ж ивет в умеренных водах.
2. Второй вид ежей — ушастый ёж. Ои отличается от обыкно­
венного ежа большим размером ушной раковины. Д лина его уха
более 3—5 см.
3. Третья, последняя группа зайцев — жесткошерстные зайцы.
Общая окраска серая или бурая. Распространены в Азии и Аф­
рике.
4. Второй род семейства собачьих — лисица, В отличие от вол­
ков у лисицы длинное, но более приземистое тело, удлиненная ост­
рая морда.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАГТИЕ. В переходных предложениях может


характеризоваться подкласс (размер, форма, цвет, вид, состав,
распространенность в природе) или даваться авторская оценка
подкласса. Например: Самый маленький и редкий (размер, рас-
149
пространениость в природе) из гладких китов карликовый глад-
кий кит.

Задание 15. Прочитайте переходные предложения из текстов о


классах. Укажите модель предложений. Назовите основные
компоненты: субъект, предикат. Определите заголовки текстов,
из которых взяты данные предложения. Передайте информа­
цию данных предложений, используя предложения с глаголом-
связкой являться.
1. Наиболее стойкое соединение марганца — темно-бурый диок­
сид марганца МпОд.
2. Наиболее распространена и хорошо известна среди лисиц
обыкновенная рыжая лисица.
3. Замечательная разновидность арагонита (минерал) — ж елез­
ные цветы.
4. Самыми примитивными лошадьми следует считать африкан­
ских зебр.
5. Из рода пантер наиболее своеобразен по внешнему виду лев.
6. Наиболее практически важен из простых эфиров (органичес­
кие соединения) диэтиловый эфир (СаН^^аО.

§3

О Б Р А Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. В текстах с нестрогой классификацией


употребляются модели со значением существования подклассов
предметов. Например: Среди звезд есть гигантские звезды.
Т абли ца 2

Модели предложений Модификация Авторизация

Есть предметы. Могут быть предметы Встречаются предметы


Бывают предметы. Могут существовать Наблюдаются предметы
предметы Попадаются предметы
Существуют предме­ (широко) известиы предметы
ты. Видыы предметы
Имеются предметы. (слышны, просматриваются,
п р ощу пыв а ю т с я о щу ща юте я ,
чувствуются)
Открыты предметы
Найдены предметы
Обнаружены (установлены)
предметы

Задани е 16. Прочитайте текст, в котором дана нестрогая класси­


фикация. Выделены модели предложений со значением сущест­
вования подклассов предметов. Назовите компоненты и их типо-
150
вое значение; название подкласса и показатель существования.
Укажите, модифрщирована ли модель (см. таблицу на стр. 150).
Обратите внимание на порядок компонентов.
Звезды
Звезды — самосветящиеся небесные тела, состоящие из рас­
каленных газов, сходные по своей природе с Солнцем. Звезды чрез­
вычайно многообразны. Среди них есть гигантские звезды, попереч­
ники которых в сотни раз больше поперечника Солнца. Есть звез­
ды, по размерам похол<ие на Землю. Встречаются звезды, излучаю­
щие в сотни тысяч раз больше света, чем Солнце. С другой сторо­
ны, открыты звезды, которые излучают света в сотни тысяч раз
меньше, чем Солнце. Бывают звезды, расположенные парами, об­
ращающимися вокруг оби;его центра масс. Такие звезды называют
двойными. Кроме двойных, существуют тройные и кратные си­
стемы. Известны звезды, блеск которых периодически меняется.
Причиной изменения блеска часто является затмение одной звез­
ды другой. Гораздо чаще происходят действительные изменения
размеров и температур звезд. Они сжимаются и расширяются —
пульсируют. Наблюдаются звезды, внезапно увеличивающие свой
блеск. З а несколько суток блеск звезды может увеличиться в де­
сять тысяч раз. Затем звезда вновь сжимается до прежних разме­
ров. Через некоторый промежуток времени эта ж е звезда может
вспыхнуть вновь. Подобные звезды получили название новых звезд.
Задание 17. В тексте «Звезды», в предложениях со значением су­
ществования подклассов, найдите и прочитайте описания при­
знаков, по которым выделяются подклассы; назовите эти при­
знаки. Разделите текст на части по этим признакам. Озаглавьте
части текста и составьте плай текста. Расскаж ите о звездах по
этому плану.
Задание 18. Прочитайте фрагменты текстов. В предложениях со
значением существования подклассов предметов выделены рас-
прострашггели модели со значением пространства, в котором су­
ществует данный подкласс предметов. Определите значение рас­
пространителей (физическое пространство или класс предметов).
1. В природе существуют органические минералы, то есть при­
родные соединения углерода с водородом.
2. Среди планет Солнечной системы есть планеты, у которых нет
спутников.
3. В мире звезд встречаются звезды — карлики, по размерам
схожие с Землей.
4. Среди звезд-кар ликов встречаются так называемые белые кар­
лики (очень горячие маленькие звезды), средняя плотность кото­
рых в десятки раз больше плотности воды.
5. Среди минералов есть соединения переменного состава.
6. Звезды чрезвычайно разнообразны. Среди них есть гигант­
ские звезды.

151
7. Осока — травянистое растение. Из всех осок у нас в Совет­
ском Союзе наиболее часто встречается осока острая.

ОБРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ на модели переходных предложений при


описании подклассов.
Т аблица 3

Первым подклассом является подкласс А.


Вторым подклассом является полкласс Б.
Д р уги м подклассом является п о д к л а с с ...
(По) следующим подклассом является п од к л асс..,
П ром е 01сутонным подклассом является подкласс.
Последним подклассом является п о д к л а с с ...
Типичным подклассом является п о д к л а с с ...
Характ ерным подклассом является п о д к л а сс ...
Специальным подклассом является п о д к л а с с ...
Самым большим подклассом является п о д к л а сс ..
Одним из подклассов является п одк ласс...

Особое место занимает подкласс Ь


Специфическое место занимает п о д к л а с с ...
Обособленное положение занимает подкласс Б
Отдельно стоит п о д к л а сс ...
Особняком стоит п о д к л а сс ...

П 0X0 о/с на предыдущий подкласс по виду


Сходен с предыдущим подклассом по форме подкласс Б
Близок к предыдущему подклассу по структуре
Напоминает предыдущий подкласс по яркости
Отличается от предыдущего подкласса по твердости

Немного крупнее
Несколько меньше предметов предметы
Чуть мельче предыдущего подкласса Б
Ещ ё легче подкласса
Гораздо тяжелее
Значительно светлее
темнее и т.

5. Иной1ую1ое вид
Д ругой форму
Особый размер имеют предметы
Специфический структуру подкласса Б
яркость
твердость
происхождение

П р и м е ч а н и е . Описание подкласса Б может начинаться так ­


ж е предложениями типа:
Кроме подкласса А есть подкласс Б

152
Полишо подкласса А есть подкласс Б
Н аряду с подклассом А есть подкласс Б

Задание 19. Прочитайте текст. Укажите переходные предложения.


Разделите текст на части, соответствующие описаниям подклас­
сов, озаглавьте части, составьте план текста.

Общий обзор звездного мира


Кроме созвездий, представляющих собой вггдимые па иебе груп­
пировки на самом деле весьма далеких друг от друга звезд, суще­
ствуют звездные скопления. Звездные скопления это группы
звезд, связанных силами тяготения и имеющих совместное проис­
хождение и близкий химический состав. Особое место среди звезд­
ных скоплений занимают скопления, не имеющие правильных очер­
таний. Их называют рассеянными звездными скоплениями. Состав­
ляющие их десятки или сотни звезд беспорядочги) разбросаны иа ие-
больнюм участке неба. Иной внешний вид имеют шаровые звезд­
ные скопления. Они содержат сотни тысяч звезд. К центру шаро­
вого звездного скопления количество звезд увеличивается настоль­
ко, что они сливаются в сплошное сияние. Г1омимг) звезд и звезд­
ных скоплений, среди небесных объектов наблюдаются так назы ­
ваемые туманности — огромные межзвездные облака, состоящие из
разреженных газов и пыли. Особое место занимают гак называемые
планетарные туманности. Эти туманности имеют вид правильно
очерченных дисков, круглых или эллиптических. З а внешнее сход­
ство с видом далеких планет (Урана, Нептуна) эти туманности и
были названы планетарными.

§4

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Предложения со значением существо­


вания подклассов могут быть осложнены количественным значе­
нием. Например: Широко распространены минералы в виде зерен
неправильной формы.
Модели предложений со значением существования подклассов,
осложненные количественным значением:
Таб.ищ а 4

1. а) (ие) типичны минералы...


характерны
часты
обычны
редки
обильны
многочисленны
распространены
ШИроко р сп ростр аиены

153
б) типичными являются какие-л. минералы
характерными
частыми
обычными
редкими
многочисленными
распространенными

2. а) преобладают минералы...
господствуют
б) преобладающими являются минералы
господствующими

3. 34% от обп1;его числа минералов составляют минералы,

4. много минералов в виде друз


немало м и н ер ал ов...

Задание 20. Прочитайте текст с нестрогой классификацией. Среди


выделенных предложений со значением существования подклас­
сов предметов укажите модели, предикаты которых осложнены
количественным значением (см. таблицу 4)

Минералы
Минералы — природные тела, приблизительно однородные по
химическому составу и физическим свойствам. Существуют мине­
ралы, представляющие собой кристаллические образования из сво­
бодных атомов. Например, самородная медь, золото, серебро. Есть
минералы, которые представляют собой разнообразные типы хими­
ческих соединений: окислы, соли. Наиболее распространены мине­
ралы класса силикатов (соединений кремния). Широко распрост ра­
нены минералы в виде зерен неправильной формы. Гораздо более
редки минералы в виде хорошо образованных кристаллов. Наиболее
характерны минералы не в виде единичных кристаллов, а в виде
различных срастаний кристаллов (агрегатов). Типичны минералы в
виде друз, сростков правильных хорошо образованных кристаллов.
Часты, также минералы в виде зернистых агрегатов, пластинчатых
агрегатов, волокнистых агрегатов и т. д. Существуют минералы
разнообразных цветов и оттенков; красные, желтые, синие, зеле­
ные, голубые и т. д. Бывают прозрачные, полупрозрачные и непро­
зрачные минералы. Есть минералы со стеклянным блеском, алмаз­
ным блеском, металлическим блеском. Среди минералов имеется
небольшое количество минералов, которые притягиваются магнитом.
Наконец, бывают минералы, которые отталкиваются магнитом,
Зйдание 21. В текст «Минералы» введите данные ниже предложе­
ния, в которых называются признаки, служащие основанием для
классификации.
154
1. Минералы разнообразны по своим магнитным свойствам.
2. М инералы разнообразны по составу.
3. Минералы весьма многообразны по своим оптическим свой­
ствам.
4. Минералы очень разнообразны по форме.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. При составлеигп! плана текстов о клас­


сификации типа «Минералы» указываются: 1) общие признаки, ле­
жащие в основе классификации; 2) подклассы: 3) предикаты, ослолс-
неиные количественным значением. Например:

План текста «Минералы»

1. Определение
2. По составу:
а) кристаллы из свободных атомов
б) химические соединения; распространены силикаты.
3. По виду, по форме:
а) распространены зерна неправильной формы
б) редки хорошо образованные кристаллы
в) наиболее характерны срастания кристаллов--^ агрегаты
г) типичны друзы — сростки правильных кристаллов
д) часты зернистые, пластинчатые, волокнистые агрегаты

Задание 22. Продолжите план текста «Минералы». Р асскаж ите о


минералах по плану.

Задание 23. Прочитайте предложения из текстов с нестрогой клас­


сификацией. У кажите модель предложений (назовите основные
компоненты). Обратите внимание на порядок компонентов. Пе­
редайте информацию данных предложений, используя предло­
жения с глаголом-связкой являться.
Образец. Наиболее распространены минералы класса силика­
тов.— Наиболее распространенными являю тся мине­
ралы класса силикатов.
1. Гораздо более редки минералы в виде хороню образова 1ппз1х
кристаллов,
2. Н аиболее характерны минералы в виде различных агрегатов.
3. Типичны минералы в виде друз, сростков правильных хорошо
образованных кристаллов.
4. Часты минералы в виде зернистых, пластинчатых, волокнис­
тых агрегатов.
5. Среди минералов широко развиты соединения переменного
состава.
6. Среди минералов часты такж е твердые растворы.
155
§5

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. В тексте с нестрогой классификацией


предметов слово — тема текста может иметь распространители со
значением неопределенного количества. Например, в тексте «Ма­
лые планеты»: Некоторые малые планеты (астероиды) подходят
очень близко к земле.

Задание 24. Прочитайте текст о классе предметов. Назовите при­


знаки, по которым выделяются подклассы. Перечислите (пись­
менно) подклассы астероидов, используйте предложения типа:
Есть малые планеты...

Малые планеты (астероиды)

Малые планеты, или астероиды, обращаются вокруг Солнца,


главным образом между орбитами Марса и Юпитера. Первая малая
планета была открыта в 1801 г. Вскоре были обнаружены и другие
малые планеты, В настоящее время известно более 1700 астероидов.
Суммарная масса астероидов менее 1/700 массы Земли. Самый круп­
ный астероид — Церера; диаметр этого астероида около 1000 км.
Д ля большинства астероидов характерна шарообразная форма.
Ряд астероидов имеет неправильную форму. Отдельные астероиды
имеют очень вытянутые орбиты. Такие астероиды могут пересе­
кать орбиты соседних больших планет. Некоторые астероиды под­
ходят очень близко к Земле, но их поверхности, как правило, не
могут наблюдаться из-за того, что они очень малы. Многие астерои­
ды обнаруживают периодические изменения блеска. Это может
быть объяснено вращением тел неправильной формы. И действи­
тельно, в один из самых близких подходов к Земле астероида Эро­
та было видно, что он имеет грушеобразную форму.
Задание 25. Прочитайте заголовки текстов о классах предметов
и слова, имеющие значения неопределенного количества. Со­
ставьте (письмеш-ю) возможные сочетания слова—темы этих тек­
стов с этими словами.
З а г о л о в к и т е к с т о в : Детали машин; Двигатели внутрен­
него сгорания; Измерительные приборы; Культурные растения;
Мир животных; Горные породы; Строительные материалы; Спор­
тивные сооружения; Кривые линии; Элементарные частицы; Хими­
ческие элементы; Органические вещества; Соли; Кислоты; В мире
кристаллов.
С л о в а со з н а ч е н и е м н е о п р е д е л е н н о г о ко­
л и ч е с т в а : некоторые, несколько, многие, немногие, большин­
ство, подавляющее больилинство, отдельные, единичные, ряд, груп­
па, часть, большая часть, меньшая часть, одии-другие, одни и:5...
156
Задание 26. Прочитайте предложения. У кажите модель (назовите
основные компоненты). Передайте информацию данных предло­
жений с помощью предлол<ений типа: Есть астероиды...
1. Некоторые звезды неожиданно вспыхивают и угасают.
2. Некоторые небесные тела уходят от Солнца гораздо дальш е,
чем Плутом на самой удаленной точке своей орбиты.
3. Некоторые кометы возвращаются к Солнцу только раз в не­
сколько столетий, а то и тысячелетий.
4. Некоторые звезды расположены парами.
5. Некоторые минералы представляют собой природные соеди­
нения углерода с водородом.
Задание 27. Прочитайте текст о классе предметов. Назовите при­
знаки, свойственные всему классу, а затем признаки, свойст­
венные подклассам. Перечислите подклассы, используя предло­
жения типа Есть астероиды... Составьте плап текста, расскаж и­
те об элементарных частицах по этому плану.

Эле!У1ентарные частицы
Элементарные частицы — мельчайише известные частицы физи­
ческой материи. Представления об элементарных частицах отра­
жают ту ступень в познаиш! строегшя материи, которая достигну­
та совремешюй наукой. Характерной особенностью элементар1Ш1Х
частиц является способность к взаимным превращениям. Это ие
позволяет рассматривать элементарные частицы как простейшие
неизменные «киргп^чнки мироздания», подобные атомам Д емокрита.
(Демокрит ~ древнегреческий философ-материалист, один из ос­
нователей античной атомистики). Почти каждая элементарная ч а­
стица (за исключением абсолютно нейтральных частиц) имеет свою
античастицу. Всего вместе с античастицами открыто около 300
элементарных частиц. Некоторые из них стабильны. Н апример,
фотон, электрон, протон и их агггичастицы. Большинство элемен­
тарных част 1И1 самопроизвольно распадается за тот или иной про­
межуток времеш!. Термин «элементарные частицы» в значительной
мере условен, так как ие существует четкого критерия элементар­
ности частицы. Многие элемегггариые частицы имеют сложную
внутрешпою структуру.
Задание 28, Прочитайте фрагменты текстов с нестрогой классифи­
кацией. Составьте иредложепия, которые могут продолжить д а н ­
ные фрагменты. Сообццгге в этих предложениях о существовании
подкласса предметов со свойствами, противополол<иыми у к а зан ­
ным.
О б р а з е ц : Огромное большинство металлов находится в природе
в виде соединений с другими элементами.— Только н е­
многие металлы встречаются в свободном состоянии.
1. Большинство элементарных частиц самопроизвольно р асп а­
дается.
167
2. Многие элементарные частицы имеют сложную внутреннюю
структуру.
3. Большинство медных сплавов (сплавы на основе меди Си),
не содержащих железа, немагнитны.
4. Некоторые медные сплавы увеличивают свою пластичность
при увеличении (до определенного предела) содержания добавоч­
ных компонентов.
5. Большинство организмов имеет клеточное строение.
6. Большинство солей щелочных металлов (литий, калий, нат­
рий и др.) хорошо растворимы в воде.

§6

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. В заголовке текста о предмете назы­


вается предмет и в это название вкладывается определенное содер­
жание, представляющее собой совокупность признаков предмета.
Это содержание можно узнать из определения значения слова. Н а­
пример; Планета — небесное тело шарообразной формы, вращаю­
щееся вокруг Солнца и светящееся отраоюенным солнечным, светом.
Из этого определения ясно, что содержанием значения слова пла­
нета является совокупность признаков; пространственная харак­
теристика, форма, оптические свойства, вращение. Каждый из этих
признаков может, в своро очередь, рассматриваться как совокуп­
ность признаков. Например, вращение предполагает такие при­
знаки, как орбита, центр, радиус, скорость и др. В тексте признаки
предмета конкретизируются, описываротся детально. При чтении
текста происходит переход от общего знания о предмете к более
конкретному знанию. Таким образом, прочитав и поняв заголовок
текста, можно в общем виде прогнозировать содержание и струк­
туру текста.

Задание 29. Перечитайте текст «Малые планеты» (с. 156). Соотнесите


информацию, данную в определении значения слова планета,
с информацией текста. Скажите, как в тексте уточняются, кон­
кретизируются признаки планет, данные в определении значе­
ния слова планета. Укажите в тексте новые признаки планет
(если они есть) по сравнению с признаками, указанными в опре­
делении значения слова планета.
Задание 30. Прочитайте определение значения слова маяк; скаж и­
те, какие признаки этого предмета могут быть детально описаны
в тексте «Маяки». Проверьте себя по данному тексту. Соотнеси­
те информацию текста с информацией, которая содержится в
определении значения слова.
Определегше значения слова — темы: «М аяк— высокое соору­
жение, обычно в виде башни, снабженное сильным источником
света для указания пути проходящим судам».
158
Маяки
Маяки строятся обычно на местах, не подверженных воздействию
морской волны. Некоторые маяки сооружаются иа скалах, отме­
лях и т. п. Баш ня маяка содержит световые устройства и служеб­
ные помещения. Наиболее рациональна круглая форма башни, так
как при изменяющихся направлениях ветра она создает в среднем
наименьшее сопротивление. Дальность видимости башни зависит,
в первую очередь, от высоты ее. Кроме светотехнических средств,
большинство маяков имеет еще радиотехнические и акустические
установки для подачи сигналов при плохой видимости (туман,
дождь, снегопад). Световое устройство маяков состоит из источш!-
ка света и оптического аппарата. Источиики света в современных
маяках бывают электрические, ацетиленовые (ацетилен — бесцвет­
ный газ Н С = С Н ) и др. Оптический аппарат состоит из набора лннз,
преломляющих и отражающих свет. Д ля создания красного, зеле­
ного и других цветов служат цветные стекла. Существуют такж е
плавучие маяки. Это обычно суда специальной постройки. Световое
устройство такого маяка помещается на мачте или па особой бauJиe.
и т о г о в ы й МАТЕРИАЛ РАЗДЕЛА I
ФОРМ Ы и С О Ч Е Т А Е М О С Т Ь СЛОВ
СО З Н А Ч Е Н И Е М ПРЕДМ ЕТА

К существительным со значением предмета относятся сущ естви­


тельные со значением:
физического тела (солнце)
вещества (вода)
биологических объектов (клетка)
предметов, созданных человеком (домна)
Эти существительные могут определять структуру текста, являясь
и заголовком и словом — темой этих текстов.

Им. п.
II В природе есть предметы
Среди предметов бывают
существуют
встречаются
распространены
Предмет относится к классу предметов.
Предмет есть
бывает
существует
живет
растет
встречается
распространен
расположен
Предмет состоит из компонентов
содержит компоненты
В предмете есть компоненты
имеются
У предмета есть компоненты
В предмете происходит процесс
В предмете находится предмет
Предмет образуется разрушается
получается умирает
возникает погибает
рождается прекращает существование
вырастает превращается в другой предмет
П редмет имеет свойство, разм ер, форму, вид
Предмет обладает свойством, формой, размером, видом
характеризуется
Предмету свойственен цвет
присущ запах
Для предмета характерен вкус
консистенция
твердость
пластичность и т. д.
Предмет тверд
пластичен
бесцветен

160
П родолжение

функционирует
П редмет выполняет функцию
играет роль катализатора
участвует в процессе
играет роль в процессе
П редмет изменяется
увеличивается/уменьш ается
растет/старится
окрашивается/обесцвечивается
приобретает структуру/деструктурируется
затвердевает/плавится
П редмет получает предметы отдает предметы
приобретает теряет
захватывает выделяет
поглощает лишается предметов
присоединяет остается без предметов
И зучаю т предмет Создают предмет
Н аблюдают Р азруш аю т
Сравнивают
Измеряют
К лассифицирую т
Изменяют предмет И спользую т предмет
Усоверш енствуют Сохраняют
Обрабатывают
Воздействую т на
Части предмета
Компоненты
Свойства
Цвет предмета
Форма
Функции
Строение
Размер
Существование предмета
Наличие
Присутствие
И зучение предмета
Обработка
Создание
Использование
Поглощение предметом предмета
Выделение

Задание. 1) Прочитайте текст. Выпишите формы (и сочетаемость)


слова — темы по падежам. Определите семантические подгруп­
пы этих имен. 2) Разделите текст на части и озаглавьте их. Со­
ставьте сложный план текста. Расскаж ите текст по плану.
Клетка
К л е т к а — основная структурная и функциональная единица
живого. К летка представляет собой сравнительно высокоорганизо­
ванную форму живой материи и имеет сложное строение. В клетке
6 к» 2 5 9 6 161
осуществляются все основные процессы жизнедеятельности: обмен
веществ и энергии, раздражимость, рост и самовоспроизведение.
Клетки животных и растительных тканей очень разнообразны
по величине и форме. К ак правило, они микроскопически малы, но
иногда достигают относительно крупных размеров. Так, например,
невооруженным глазом можно увидеть клетки в мякоти арбуза и
некоторых других плодов. Самыми крупными клетками являю тся
яйца птиц. Величина клеток связана с их функциями в организме.
Форма клеток также чрезвычайно разнообразна и определяется
функциями клетки в организме. Так, нервные клетки имеют звезд­
чатую форму и обладают длинными отростками, сократимые клет­
ки гладких мышц вытянуты в длину, клетки эпителия кишечника
имеют призматическую форму. Чащ е клетки имеют округлую , ку­
бическую, цилиндрическую или многоугольную форму.
Однако несмотря на большое разнообразие размеров и формы,
различные клетки имеют общие черты строения. Основные общие
компоненты клетки — наружная мембрана, цитоплазма и ядро.
Клетка может жить и нормально функционировать лишь при нали­
чии всех этих компонентов, которые тесно взаимодействуют друг
с другом и с окружающей средой.
Клеточное ядро чаще всего расположено в центре клетки. Оно
бывает чаще округлым или овальным, но может иметь и другую
форму. Размер ядра варьирует. Так, в клетках печени ядро со­
ставляет 10%, а в клетках вилочковой железы — до 50% от обще­
го объема клетки. Обычно клетка содержит одно ядро, но встре­
чаются клетки, имеющие несколько ядер. Ядро — необходимая часть
клетки, регулятор ее жизненных отправлений. Оно обусловливает
нормальную жизнедеятельность клетки.
Цитоплазма — основная по массе часть клетки и вал<нейший
субстрат ее жизнедеятельности. Цитоплазма — это все элементы,
входящие в состав клетки, за исключением ядра и оболочки. Цито­
плазма представляет собой сложную коллоидную систему. Общи­
ми для всех клеток структурными образованиями цитоплазмы яв­
ляются: митохондрии, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольд-
жи и рибосомы. Все они вместе с ядром представляют собой центры
тех или иных биохимических процессов, в совокупности состав­
ляющих обмен веществ н энергии в клетке. Эти процессы чрезвы­
чайно разнообразны и протекают одновременно в микроскопически
малом объеме клетки. С этим связана общая особенность внутрен­
него строения всех структурных элементов клетки; несмотря иа
малые размеры, они имеют большую поверхность, на которой рас­
полагаются биологические катализаторы (ферменты) и осуществ­
ляются различные биохимические реакции.
Н аружная мембрана представляет собой тонкую трехслойную
оболочку клетки, видимую лишь в электронном микроскопе. В мем­
бране есть очень мелкие поры, благодаря чему она легко пропус­
кает одни вещества и задерживает другие. Мембрана принимает
участие в фагоцитозе (захватывании клеткой твердых частиц) и в
пиноцитозе (захватывании клеткой капелек жидкости с растворен­
162
ными в ней веществами). Таким образом мембрана сохраняет це­
лостность клетки и регулирует поступление веществ из окруж аю ­
щей среды в клетку и из клетки в окружающую ее среду.
Открытие и начало изучения клеток относится к началу X V II
века. К летка была открыта в 1665 г. английским физиком Робер­
том Гуком, впервые применившим микроскоп для изучения био­
логических объектов. По мере усовершенствования светового м ик­
роскопа ученые все глубж е познавали внутреннее строение клетки.
Огромное значение для развития науки имело установление факта
деления клеток. В наше время значительно расширились возмож­
ности исследования клеток, нх строения, функций, химизма. Б л а ­
годаря изобретению в XX веке электронного микроскопа удалось
увидеть чрезвычайно тонкие детали внутреннего строения клеток.
В настоящее время ученые продолжают исследовать клетку на бо­
лее высоком уровне с помощью различных методов.

6*
Р а з д е л II
ТЕКСТЫ О ПРОЦЕССАХ

§1

О Б Р А Т И Т Е ВНИМАНИЕ. Заголовки текстов о процессах бывают


разны х типов и обязательно содерл^ат существительные со значе­
нием процесса. Например:
1. Двшюение.
2. Процесс двшюения.
3. Механическое двиоюение.
4. Движение тел.
5. Что такое механическое движение?
6. Понятие о двиоюении.
7. Примеры механического движения.

Задание 1. Ознакомьтесь с заголовками текстов о процессах. У ка­


ж ите существительные со значением процесса. Назовите (если
это возмол<но) глаголы, которые соотносятся с этими существи-
тельными.
1. Кипение; Испарение; Летание; Пищеварение; Адсорбция;
П олимеризация
Электролиз; Осмос; Теплообмен; Взрыв; Удар
2. Процесс растворения; Реакция полимеризации
3. Упругий удар; Гармонические колебания
4. Падение тел; Вращение Земли; Плавление нафталина; П ро­
цесс кипения жидкости.
5. Что такое деформация?
6. Представление о броуновском движении; Общие сведения о
двил<ении.
7. Примеры упругого удара; Д ва примера свободного падения
тел.
Задание 2. Прочитайте заголовки текстов о процессах. Распредели­
те заголовки по типам (см. «Обратите внимание»).
Цепные реакции; Эрозия почвы; Гидролиз солей; Замерзание
растворов; Выветривание; Понятие о парообразовании; Дыхание;
И спарение твердых тел; Свободное падение; Фотосинтез; Реакция
164
нейтрализации; К оррозия металлов; Н еравномерное движение; Тер­
моядерная реакция.
Задание 3. П рочитайте заголовки текстов. У каж ите заголовки тек­
стов о предметах и заголовки текстов о процессах.

Сплавы; П лавление; Окисление; Окислы; Растворы; Растворе­


ние; Растворители; Конденсация; Конденсатор; Сорбция; Сорбен­
ты; Катализаторы; К атализ; К ристаллизация; Кристаллы; Люми­
несценция; Люминофоры.
Задание 4. От данных глаголов образуйте сущ ествительные с про­
цессуальным значением.
О б р а з е ц П П рилетать — прилет.
приходить, заходить, расколоться, отдыхать, разры ваться, взры­
ваться, ударяться
О б р а з е ц 2: Гореть — горение.
кипеть, тлеть, покраснеть, почернеть, стареть
О б р а з е ц 3: В озникнуть — возникновение.
исчезнуть, прикоснуться, соприкоснуться, столкнуться
О б р а з е ц 4: Светиться (т-ч) — свечение.
ходить (д-ж д), ослабиться (б-бл), плавиться (в-вл), укрепить­
ся (п-пл), превратиться (т-щ )
Задание 5. П рочитайте предлож ения. П редставьте данную в них
информацию в виде пункта плана (или заголовка).
О б р а з е ц : Вода поднимается.— Подъем воды.
1. Спутник вращ ается.
2. Н аука развивается.
3. Тело перемещается.
4. Волны распространяю тся,
5. Ядро делится.
6. Ж идкость охлаж дается.
7. Растения растут.

§2

0БРАТР1ТЕ В Н И М А Н И Е, В тексте о процессе слово— тем а— это


существительное с процессуальным значением. Например, в тек­
сте «Испарение» слово — тема испарение выступает в следующих
основных формах:
1. Именительный падеж: И спарение происходит при любой тем­
пературе.
2. Родительный падеж: Скорость испарения зависит от рода
оюидкости.
3. Предлоги времени и причины сущ ествительное с процес­
суальным значением: П ри испарении оюидкость охлаоюдается.
4. Винительный падеж: М ы ускоряем испарение.
165
Данные формы слова — темы организуют структуру текста о
процессе.

Задание 6. Прочитайте текст о процессе. Слово—тема и его замены


выделены. Укажите, к какой части речи относится слово—тема
и каково его значение, определите падеж слова—темы. В случаях
замены восстановите слово—тему в нужной форме.

Испарение

Испарение — переход вещества из жидкого состояния в газо­


образное, который происходит только со свободной поверхности
жидкости. Примером испарения жидкости является высыхание во­
ды в блюдце или высыхание лужи на улице после дождя.
Испарение жидкости происходит при любой температуре. Н а­
пример, испарение воды происходит при 0°С. С повышением темпе­
ратуры процесс ускоряется. Испарение горячей воды происходит
быстрее, чем испарение холодной воды.
Скорость испарения жидкости зависит такл<е от рода жидкости.
Испарение спирта, например, происходит быстрее, чем испарение
воды.
Испарение жидкости зависит и от площади ее свободной поверх­
ности. Чем больше эта площадь, тем быстрее происходит процесс
испарения.
При испарении жидкость охлаждается. Этим объясняется, н а­
пример, ощущение холода при выходе из воды после купания.
Испарение жидкости всегда сопровождается конденсацией ее
паров. Другими словами, наряду с переходом вещества из оюидкого
состояния в газообразное происходит переход вещества из газооб­
разного состояния Б жидкое. Конденсация замедляет испарение.
Если испарение жидкости происходит в закрытом сосуде, то ко­
личество жидкости не изменяется, так как испарение и конденса­
ция уравновешиваются. В открытом сосуде вследствие испарения
количество жидкости постепенно уменьшается.
При ветре, который уносит молекулы пара, испарение жидкости
происходит быстрее. Например, когда мы дуем на горячую воду
в блюдце, мы ускоряем испарение воды. А это способствует ее
охлаждению.

Задание 7. Выпишите из текста «Испарение» формы слова—темы и


распределите по группам (см. «Обратите внимание»).

Задание 8. Прочитайте заголовки текстов. Назовите основные фор­


мы слова—темы, возможные в текстах с этими заголовками.
Падение тел; Удар; Электролиз; Диффузия; Процесс растворе­
ния; Коррозия металлов; Процесс выветривания.
]бб
§3

ОБРАТИП"Е ВНИМ АНИЕ. В текстах о процессах предметы — но­


сители процессуального признака обозначаются следующими спо­
собами: '•
1. Формой р о д и т е л ь н о г о падежа, если существительное
с процессуальным значением образовано от непереходного глагола.
Ш ари к падает.— Происходит падение щарика.
Н атрий окисляется.— Происходит окисление нат рия.
2. Формой т в о р и т е л ь н о г о падежа, если существитель­
ное с процессуальным значением образовано от переходного гла­
гола. В этом случае родительным падежом обозначается второй
предмет, с которым связан процессуальный признак первого пред­
мета. Например:
З ем л я притягивает ш арик.— Происходит притяжение шарика
Зем лей.
Атомы отдают электроны.— Происходит отдача электронов ато­
мами.

Задание 9. Прочитайте и сравните два текста об одном и том же


явлении действительности. В 1-м тексте характеризую тся пред­
меты (слова, называющие предметы, выделены). Во 2-м тексте
характеризую тся процессы (выделены). У кажите во 2-м тексте
слова, называющие предметы — носители процессуального при­
зн ак а, определите падеж этих слов.
1-й текст (о предметах) 2-й текст (о процессах)

Бросим вверх тяжелый шарик. Бросим вверх тяжелый шарик.


Ш арик падает. Поднимем вверх Происходит падение шарика.
легкий лист бумаги и отпустим Поднимем вверх легкий лист
его. Л и ст бумаги такж е падает, бумаги и отпустим его. Проис-
Ш арик падает быстро. Л ист бу- ходит падение листа бумаги,
маги падает медленно и по слож- Падение ш арика происходит бы-
мой траектории. Тела падают по- стро. Падение листа бумаги
тому, мто их притяпш ает Земля, происходит медленно и.по слож­
ной траектории. Падение тел
происходит потому, что проис­
ходит притяэюение этих тел
Землей.
Задание 10. Прочитайте текст о процессе. Укажите слова называю­
щие предметы—носители процессуального признака. Определите
падеж этих слов.
Окислительно-восстановительная реакция
Простым примером такой реакции может служить взаимодей­
ствие натрия с хлором. При этом, с одной стороны, происходит от­
дача электронов атомами натрия, т. е. происходит окисление иат-
167
рия. с другой стороны, происходит присоединение электронов ато­
мами хдора, т. е. происходит восстановление хлора.
Задание 11. Прочитайте предложения и передайте их содержание,
используя предложения типа Ш арик падает или Земля прит я­
гивает шарик.
1. Происходит кипение воды.
2. Происходит осушение газов серной кислотой.
3. Происходит перемещение электронов.
4. Происходит выделение капель воды на стенках пробирки.
5. Происходит поглощение кислорода раствором.
6. Происходит обесцвечивание раствора.
Задание 12. Прочитайте предложения и передайте их содержание,
используя предложения типа П роисходит падение шарика или
Происходит притяжение шарика Землей.
1. Ж идкость испаряется.
2. Соль растворяется.
3. Азот вытесняет воздух из сосуда.
4. Хлор соединяется с водородом.
5. Смесь газов взрывается.
6. Чистый водород горит.
7. Свободный йод окрашивает раствор.
Задание 13. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. У каж ите
слова, называющие предметы—носители процессуального при­
знака. Определите падеж этих слов.
1. Абразия — процесс разруш ения волнами и прибоем берегов
морей, озер и водохранилищ.
2. Абсорбция — поглощение какого-либо вещества из окруж аю ­
щей среды всей массой поглощающего тела (абсорбента).
3. Диффузия — перемещение частиц в направлении убывания
их концентрации.
4. Н абухание — увеличение объема твердого тела вследствие
поглощения им из окружающей среды жидкости или пара.

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. В текстах о процессах процессуальный


признак может приписываться предмету—носителю процессуально­
го признака не только в форме родительного падежа (падение ша­
рика) и творительного падежа (притяжение ш арика Зем лей), ио и
в форме отдельного предложения. Например: Двиоюение присуще
всем телам.
Такие предложения используются обычно в тех случаях, когда
предмет— носитель уточняется, конкретизируется. Например, СЕ:
Механическое двиоюение — это перемещение тел относительно д р уг
друга. Механическое движение присуще всем телам.
Т и п и ч н ы е м о д е л и п р е д л о ж е н и й:
Процесс характерен для предмета.
168
процесс присущ предмету.
Процесс свойствен предмету.
К процессу способен предмет.
Способностью к процессу обладает предмет.
Процессу подвержен предмет (о негативно оцениваемых п р о ­
цессах).
Процесс совершает предмет.
В процессе участвует предмет.
Порядок компонентов в таких предложениях определяется р а з ­
витием мысли от известного (процесс) к новому (уточняемый пред­
мет).

Задание 14. Прочитайте фрагменты текстов о процессах, определите


тему текстов. Объясните порядок слов в предложениях, гд е
уточняется предмет— носитель процессуального признака.

Коррозия
К оррозия — самопроизвольное разруш ение твердых тел, в ы ­
званное химическими и электрохимическими процессами, р азв и ­
вающимися на поверхности тела при его взаимодействии с внeпJ-
ней средой. Особенно характерен этот процесс для металлов. К ор­
розионному разрушению подвержены такж е бетон, строительный:
камень, дерево, некоторые пластмассы и другие конструкционны е
и строительные материалы.

Диффузия
Д иффузия — перемещение частиц в направлении убывания и х
концентрации. Способностью к диффузии обладают мельчайшие ч а-
стищэ! вещества (отдельные молекулы, атомы или ионы), а т а к ж е
более крупные частицы, даже видимые в микроскоп. В диффузии
могут участвовать как растворегшые в веш,естве посторонние ч ас­
тицы, так и частицы самого вещества.

Л етание животных
Л етание животных — передвижение животных в воздухе по­
средством специальных органов — крыльев. Способностью к л ета­
нию обладают большинство насекомых, птиц и некоторые м леко­
питающие (летучие мыши). Летание было свойственно такж е од­
ной группе ископаемых пресмыкающихся (летающим ящерам).

Набухание
Н абухание — увеличение объема твердого тела вследствие п о­
глощения им из окружающей среды жидкости или пара. Н аб ухан и е
характерно для полимеров и некоторых минералов со слоистой
кристаллической решеткой.
169
Задание 15. Используя данные словосочетания, составьте фраг­
мент текста о процессе из двух предложений. В первом предло­
жении дайте определение процесса (отнесение процесса к клас­
су процессов); во втором предложении уточните предмет— носитель
процессуального признака. Проверьте себя по контрольному
тексту.
Броуновское движение (тема текста);
Беспорядочное движение (класс процессов);
Частицы, взвешенные в жидкости или газе (предмет— носитель
процессуального признака);
Любые частицы, если их размеры достаточно малы (уточненный
предмет).
К о н т р о л ь н ы й текст.

Броуновское движение
Броуновское движение — беспорядочное движение частиц,
взвешенных в жидкости или газе. Подобное движение совершают
любые частицы, если их размеры достаточно малы.

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. При различного рода компрессиях (сжа­


тиях) текста дополнительная информация о предмете—носителе
процессуального признака может быть введена в первое предложе­
ние текста, где обычно дается определение процесса и впервые на­
зывается предмет—носитель. Например, текст «Летание живот­
ных» может быть представлен в следующем виде:
Летание животных Летание животных
текст до компрессии (сжатия) текст после компрессии (сжатия)
Летание животных — передви- Летание животных — передви­
жение животных в воздухе по- жение большинства насекомых,
средством специальных органов птиц и некоторых млекопитаю-
— крыльев. Способностью к ле- щих (летучих мышей) в воздухе
танию обладают большинство посредством специальных орга-
насекомых, птиц и некоторые нов — крыльев.
млекопитающие (летучие мыши).

Задание 16. Сделайте компрессию (сжатие) текстов «Диффузия»,


«Броуновское движение», «Коррозия».

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Предмет—носитель процессуального при­


знака может быть выражен формами существительных в родитель­
ном падеже с предлогами у или для. Например: Д ля пластических
металлов взаимная диффузия продолжается (под давлением, при
комнатной температуре) месяцы и годы.

170
Задание 17. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Укажите
слова со значением предмета—носителя процессуального при­
знака. Трансформируйте предложения; выразите предмет— носи­
тель процессуального признака в форме род 1ггелыюго падежа
без предлога.
1. Л етание животных — передвижение животных в воздухе по­
средством специальных органов (крыльев). У насекомых летание
происходит благодаря очень частым взмахам крыльев. У птиц ско­
рость полета равна 35— 140 км. в час.
2. Пищеварение ~ механическая и химическая обработка при­
нятой пищи в животном оргагшзме. У всех одноклеточных и у не­
которых низших многоклеточных животных пищеварение осущ е­
ствляется путем внеклеточного переваривания.
3. Д ля тел, с которыми обычно имеют дело в практике, процесс
удара протекает в течение тысячных, стотысячных или миллионных
долей секунды,
4. Броуновское движение становится заметным при поперечнике
частичек в несколько микрон, а для частичек, меньших одного мик­
рона, становится уже весьма оживленным.
§ 4

О БРА Т И Т Е ВН ИМ АН ИЕ. О наличии протекающего актуального процесса можно сообщить с помощью


предложений типа Происходит падение ш арика. Д ля таких предложений характерен следующий порядок
слов: на первом месте стоит предикат {происходит), на втором — субъект {падение).
Модели предложений со значением наличия протекающего процесса:
Т аблица 1

Модификации
Моде.чи предложений Авторизация

П роисходит процесс. Может произоити Начинается процесс. Процесса нет. Наблюдается процесс.
процесс. Отмечается процесс.
Идет процесс. Долж ен произоити Возникает процесс. Процесс не происходит. Заметен процесс.
процесс,
Осущ ествляется про­ П родолж ается процесс. П роцесса не происходит.
цесс. Кончается процесс.
Совершается процесс. Прекращается процесс.
Имеет место процесс. Заканчивается процесс.
Прерывается процесс.
Задание 18. Прочитайте фрагмент текста о процессе. У каж ите пред­
ложения со значением наличия протекаюн;его процесса.
Обольем кусок оксида кальция СаО водой. Происходит выделе­
ние значительного количества тепла, образование пара и превраще­
ние оксида кальция в гидроксид кальция Са(ОН)а, Эта реакция
в технике называется гашением извести.
Задание 19. Прочитайте фрагменты текстов. У каж ите модели выде­
ленных предложений (назовите компоненты моделей). Укажите,
модифицированы ли модели (см. таблицу 1).
1. Н агреваю т твердый нафталин СщНв до 80°С. Начинается плав­
ление насрталина.
2. Потрем стеклянную палочку о лист бумаги и поднесем эту
палочку к мелким кусочкам бумаги. Происходшп притяжение к у­
сочков бум аги к стеклянной палочке.
3. Поместим карбид кальция CaCg в сосуд с водой. С разу начи­
нается бурное выделение ацетилена СаНд.
4. В стеклянную колбу с водой опускают кристаллик красящ е­
го вещества (например, КМпО*). Нагреваю т колбу на огне. Н аблю­
дается перемеи{ение слоев воды.

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Модель предложения происходит про­


цесс может распространяться целым предложением и входить в со­
став сложного предложения. Напримерз Если выпустить шарик из
рук, то происходит падение ш арика.

Задание 20. Прочитайте сложные предложения. У каж ите предло­


жения со значением наличия протекающего процесса. Передайте
содержание сложного предложения с помощью двух простых
предложений.
1. Если человек, сидящий в лодке, отталкивает от себя рукой
другую лодку, то происходит взаимодействие тел.
2. Когда человек прыгает из лодки на берег, то происходит в за­
имодействие лодки и человека.
3. Когда мы пишем карандашом, происходит расслоение крис­
таллов графита и тонкие слои графита остаются на бумаге,
4. Если смочить руку водой, то происходит охлаждение руки.
Если подуть на смоченную руку, то происходит усиление охлаж де­
ния руки.
Задание 21. Обратите внимание на форму и порядок компонентов
модели предложения, в которых отрицается наличие протекаю­
щего процесса,
1. Опустим кусок меди (медную монету, медную проволоку) в
раствор какой-либо соли железа. Н икакой реакции не происходит;
медь не вытесняет железо из его солей.
173
2. Возьмем произвольное количество порошкообразной серы и
железа н тшательно смешаем их. Н икакого химического изменения
взятых веществ не произойдет.
Задание 22. Прочитайте текст. Назовите предложения со значением
наличия протекающего процесса (происходит процесс). У каж ите
модели этих предложений (назовите основные компоненты). У к а­
жите, модифицированы ли модели (см. таблицу 1).

Кипение
Будем нагревать воду в открытом стеклянном сосуде. С поверх­
ности воды происходит испарение. Иногда над сосудом может про­
исходить образование тумана, т. е. конденсация водяного пара. При
дальнейшем повышении температуры в воде начинается образова­
ние многочисленных мелких пузырьков воздуха. Эти пузырьки со­
держат не только воздух, но и водяной пар. По мере дальнейшего
нагревания становится заметным увеличение размеров и количест­
ва пузырьков. Начинается интенсивное всплывание пузырьков. При
температуре 100°С происходит резкое увеличение количества п объ­
ема пузырьков, разрушение их иа поверхности жидкости и выход
находящегося в них водяного пара в атмосферу. Таким образом
происходит закипание воды.
Задание 23. Прочитайте предложения. Информацию предложения
представьте в виде пункта плана (или заголовка).
Образен 1: Происходит падение ш арика.— Падение шарика.
1. Происходит кипение жидкости.
2. Происходит испарение воды.
3. Осуществляется реакция между кислородом и водородом.
4. Наблюдается выделение пузырьков воздуха.
5. Происходит образование кристаллов.
Образец 2: Реакция не происходит.— Отсутствие реакции.
1. Взаимодействие не осуществляется.
2. Никакой реакции не происходит.
3. Деформация не наблюдается.
Образец 3: Начинается плавление.— Начало плавления.
1. Начинается кипение.
2. Возникает перемещение частиц.
3. Прекращается увеличение объема тела.
4. Продолжается процесс кристаллизации.
5. Кончается взаимодействие тел.

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ как развертывается в текст предложе­


ние типа Происходит падение ш арит :
Происходит падение шарика.
174
Это падение...
Э т о...

Задание 24. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите


слова или сочетания слов, которые заменяются словом это.
1. При плавлении кристаллического тела происходит разруш е­
ние кристалла. Это связано с расходом энергии.
2. В кристаллизатор с водой поместим отверстием вниз сосуд,
наполненный аммиаком ЫНз. Происходит быстрое заполиеипе со­
суда с водой. Это показывает, что аммиак очень хорошо растворя­
ется в воде.
3. При ударе по резиновому мячу происходит сжатие мяча, его
деформация. Это происходит из-за неодинакового перемещения от­
дельных частей мяча под действием удара.
4. Во время гроз, когда молния пронизывает воздух, происходит
реакция между азотом и кислородом. Это возможно благодаря то­
му, что температура в канале молнии повышается до нескольких ты­
сяч градусов.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Предложение типа Происходит паде­


ние ш арика может развертываться в текст и другими способами:
Происходит падение шарика.
(Эт от ) Падающий ш арик,..
(Эт от ) Ш арик, который падает ...
Этот предмет ...
Э т о...

Задание 25. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите


слова или словосочетания, которые заменяются словом это.
1. Летним вечером, когда воздух становится холоднее, проис­
ходит выпадение росы. Это водяной пар, находившийся в возду­
хе. При охлаждении воздуха происходит его конденсация.
2. В печи над раскаленными углями происходит образование го­
лубых огоньков. Это пламя окиси углерода СО.
3. При дальнейшем нагревании воды происходит появление в
воде многочисленных мелких пузырьков. Это пузырьки воздуха,
который всегда бывает растворен в воде.
4. При сгорании фосфора происходит образование густого бе­
лого дыма, осаждающегося на стенках сосуда в виде белого порош­
ка. Это фосфорный ангидрид РаОд.
Задание 26. По образцу составьте возможное предшествующее
предложение данных текстов, в которых сообщите о наличии
происходящего процесса. Слово со значением процесса выделено.
Образец: Н а теплообмен между почвой и воздухом влияет
погода,— Происходит теплообмен между почвой и воз­
духом,
175
1. По мере поднятия воздушного шара вверх архимедова сила,
действующая на него, уменьшается, так как плотность воздуха
верхних слоев атмосферы меньше, чем у поверхности Земли.
2. При остывании тела тепло передается остывающим телам.
3. Н а явлении выделения энергии при соединении атомов в мо­
лекулу основано использование топлива.
4. Остановка тела не происходит сама собой, а вызывается дей­
ствием других тел.
5. В ходе реакции выделяется свет и тепло.
6. Все химические процессы, протекающие в организме, нахо­
дятся в зависимости от температуры.
Задание 27. Прочитайте предложения. Назовите слова и словосоче­
тания, которые заменяются словом что. Представьте информа­
цию сложного предложения двумя простыми предложениями.
1. В закрытом помещении происходит многократное отражение
звука от стен, что увеличивает продолл<ительность звучания после
прекращения действия источника звука.
2. В водоемах происходит непрерывная смена слоев воды, что
способствует равномерному прогреванию всей толщи воды, пока
не будет достигнута температура, соответствующая максимальной
плотности воды.
Задание 28. Прочитайте текст. Укажите предложения со значением
наличия протекающего процесса. У каж ите модели предложений
(назовите основные компоненты). Укажите, модифицированы ли
модели. Составьте план текста, перечислив процессы, происходя­
щие при нагревании нафталина.
Температура, °с Пользуясь графиком, расскажите,
какие процессы происходят, когда
нафталин нагревается и охлаж да­
ется.

Плавление — отвердевание
нафталина
Пробирку с нафталином и тер-
мометром в нем погружают в
Рис, 12. График плавления и кри-
еталлизации иафталина, стакан с ВОДОЙ И нагревают горел­
кой с небольшим пламенем. П ро­
исходит нагревание нафталина. При 80°С начинается плавление
иафталина. Когда происходит плавление, повышения температуры
нафталина не происходит, хотя горелка продолжает гореть. Когда
весь нафталин расплавится, снова продолжается увеличение темпе­
ратуры нафталина. При 90°С горелку гасят. Происходит охлажде­
ние нафталина. При 80°С начинается кристаллизация нафталина.
Когда происходит кристаллизация, прекращается охлаждение
нафталина. Когда весь нафталин становится твердым, снова про­
должается охлаждение нафталина.
176
§5

О Б Р А Т И Т Е ВНИ М А Н И Е. Процесс может получить качественные


и количественные характеристики с помощыо предложений типа
Двиоюение постоянно, И спарение незначительно.
Модели предложений со значением качественной
и количественной характеристики процесса:
Т аблица 2

Модификации
Модели предложений

Процесо незначителен. Процесс может Сыть не­ Процесс становится не­


значителен (незначи­ значителен,
тельным). стал незначи­
Процесс иезначительный П роцесс долж ен быть тельным,
Процесс является иезна- незначителен (незначи­ станет незна­
чи тельным. тельным). чительнее
Процесо бывает иезпа- остается не­
чительиым. значительным.

Задание 29. Прочитайте предложения. У кажите модели предложе­


ний (назовите основные компоненты: субъект и предикат). У ка­
жите способ выражения предиката (часть речи).
1. Испарение в полярных широтах незначительное.
2. В данном случае передача теплоты ничтожно мала.
3. В сякое движение относительно.
4. Д виж ение ш арика равномерно ускоренное.
5. При данных условиях повышение температуры невелико.
6. Д виж ение броуновских частичек хаотично, беспорядочно.
Задание 30. Прочитайте фрагмент текста. Назовите предложения
со значением характеристики процесса. У каж ите модели этих
предложений.
Н агревание при движении, связанном с преодолением сил тре­
ния, часто бывает очень сильным. Например, при спуске корабля
со стапелей иа воду для уменьшения трения стапели обильно
смазываются жиром, и все же нагревание так велико, что жир ды­
мится, а иногда даж е загорается.
Задание 31. Прочитайте предложения. У каж ите модели предложе­
ния (назовите основные компоненты). Укажите, модифицирована
ли модель (см. таблицу 2).
1. При повышении температуры жидкости броуновское движение
становится интенсивнее.
177
2. С повышением температуры окружающей среды дыхание у
человека становится глубже.
3, При ослаблении освещения дыхание растений фактически
остается неизменным.
Задан и е 32. Прочитайте первые предложения СЕ. Составьте вто­
рые предложения СЕ: для этого измените распространитель мо­
дели и соответственно характеристику процесса.
Образец: Б ез ветра испарение воды слабое.— П ри ветре ис­
парение воды становится сильнее.
1. Летом испарение в Аральском море очень велико.
2. В пасмурные ночи охлаждение почвы невелико.
3. При отсутствии растительности испарение с почвы значи­
тельно.

О Б Р А Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Предложения типа Движение постоян­


н о могут распространяться целым предложением и входить в со­
с т а в сложного предложения. Например:
И спарение так незначительно, что — Выделенное придаточное
е го трудно заметить. предложение имеет значение
степени признака.
И спарение тем значительнее, — Выделенное придаточное
чем сильнее ветер. предложение имеет значение
соответствия степени при­
знаков.

Задание 33. Прочитайте сложное предложение. Укажите модель


главного предложения (назовите основные компоненты и типо­
вое значение модели). У кажите значение придаточного предло­
жения.
1. Передача теплоты в этом случае настолько ничтожна, что
ею моокно пренебречь.
2. Нагревание космических аппаратов, возвращающихся перед
посадкой иа Землю в атмосферу так велико, что на них приходит ­
с я устанавливать специальную тепловую защ иту.

Задание 34. Прочитайте сложные предложения. У кажите модель


главного предложения и значение придаточного предлож ения.
1. Броуновское движение становится тем интенсивнее, чем выше
тем пература жидкости.
2. Чем больше площадь свободной поверхности, тем быстрее
становится испарение.
3. Чем больше масса остывающего тела, тем больше становится
теплоотдача.
4. Изменение внутренней энергии тела тем значительнее, чем
больше изменение его температуры.
178
О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ на способы вторичного обозначения ком­
понентов предложения типа Испарение незначительно.
Таблица 3

Втор IIч иое обозиа чем ие компонентов


Модель предложений

Испарение незначи­ иез на ч11 тел ьиое псп а ре - незначительность испа-


тельно. ние рения

П р И м е ч а н и е. Д ля прилагательных маленький, мал, большой,


велик нет соответствующих существительных со значением свой­
ства. Д ля вторичного обозначения таких предикатов используются
сочетания слов м.аленькая величина, большая величина. Например;
1. В данном случае передача теплоты очень мала. Очень малень­
кая величина передачи теплоты.
2. Испарение с поверхности этого моря очень велико. Очень боль­
шая величина испарения с поверхности этого моря.

Задание 35. Запишите информацию данных предложений в виде


пунктов плана по образцу.
О б р а з е ц ; Движение броуновских частиц хаотично.— Хаотич­
ность движения броуновских частиц.
1. Дыхание растений постоянно.
2. Зимой испарение с поверхности этого моря незначительно.
3. Эта реакция сложна.
4. Всякое движение относительно.
5. Процессы брожения многообразны.

Задание 36. Прочитайте первые предложения СЕ. Составьте по об­


разцу возможное начало вторых предложений СЕ.
О б р а з е ц ; Д вижение броуновских частиц беспорядочно.— Беспо­
рядочное движение броуновских частиц . . .
1. Процесс расширения газа самопроизволен.
2. Изменения формы тела в этом случае особенно велики.
3. Процесс динамичен.
4. Процесс экономически очень эффективен.
5. Взрыв был внезапен.
6. Ионный обмен обратим.
Задание 37. Прочитайте фрагмент текста о процессе. Назовите сло­
ва или словосочетания, которые заменяются словом это.
179
1. процесс затвердевания аморфного тела (например, смолы,
стекла) постепенен и одинаков во всех частях тела. Причина этого
заключается в особенностях строения аморфного тела.
2. Осаждение материала в воде озер и морей не непрерывно, и,
кроме того, меняется качество или крупность материала. В связи
€ этим материал осадочных пород на дне озер и морей откладывает­
ся отдельными слоями, то более толстыми, то более тонкими, кото­
рые отличаются один от другого по качеству или по цвету.
3. Нагревание, а значит, и расширение темных горных пород
значительнее, чем светлых, которые сильнее отражают солнечные
лучи. Чтобы убедиться в этом, положите рядом на солнце в лет­
ний день темный и светлый камни, дайте им нагреться и попробуй­
те, который из них будет горячее.

§6

О БРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ. Процесс может получать качественно­


обстоятельственную характеристику с помощью предложений типа
Падение шарика происходит по вертикали, Падение шарика проис­
ходит быстро. Падение шарика происходит под действием притя-
жения Земли.

Задание 38. Прочитайте предложения. Укажите модели предложе­


ний (назовите основные компоненты; субъект, предикат, рас­
пространители предиката).
1. Падение легкого листа бумаги происходит медленно.
2. Падение легкого листа бумаги происходит по сложной траек­
тории.
3. Испарение происходит при любой температуре.
4. Испарение происходит со свободной поверхности жидкости.
5. Конденсация пара происходит с выделением энергии.
Задание 39. Прочитайте предложения со значением качественно­
обстоятельственной характеристики процесса. У кажите модели
предложений.
1. Рост растений, т. е. увеличение размеров их корней, листьев,
стеблей, цветков и плодов происходит посредством деления клеток.
2. Процесс теплопередачи идет от горячего тела к холодному.
Теплопередача прекращается, когда температуры тел уравнива­
ются.
3. Процесс образования новых видов в природе начинается с рас­
падения вида на внутривидовые группы.
4. Видообразование (образование новых видов животных и рас­
тений) продолжается и в наше время,
5. Борьба организмов с неблагоприятными условиями неорга­
нической природы наблюдается всюду, где организмы оказываются
в условиях излишнего тепла или холода, сухости или влажности.
180
Задание 40. Прочитайте предложения, в которых процесс получает
временную характеристику (длительность, повторяемость, ин­
тенсивность, постоянство, предел и др.). У каж ите модели пред­
ложений (назовите основные компоненты: субъект, преди­
кат.
1. Процесс удара (в физике) протекает в течение тысячных, сто­
тысячных или миллионных долей секунды.
2. Взаимодействие фтора со слол<ными веществами протекает
очень энергично.
3. Д ы хание растений происходит непрерывно, днем н ночью.
4. Диффузия в твердых телах протекает столь медленно, что ее
можно заметить лишь через много месяцев.
5. Испарение в замкнутом сосуде происходит до тех пор, пока
свободное пространство над жидкостью не будет заполнено насы­
щенным паром.
6. Явление теплопроводности (одного из видов теплопередачи)
возникает всегда, когда есть разность температур между отдельными
участками тел.

Задание 41. Прочитайте предложения, в которых процесс получает


пространственную характеристику. Укажите модели предложе­
ний (назовите основные компоненты: субъект, предикат),
1. Вращение Земли происходит с запада иа восток, или против
часовой стрелки, если смотреть с северного полюса мира.
2. Падение тяж елого ш арика происходит по вертикали вниз, а
падение легкого листа бумаги происходит по сложной траекто­
рии.
3. Испарение происходит со свободной поверхности жидкос­
ти.
4. М еханические колебания тела происходят в среде, которая
его окруж ает.

Задание 42. Прочитайте предложения, в которых процесс получает


условно-причииную характеристику. Укажите модели предло­
жений (назовите основные компоненты: субъект, предикат).
1. Падение тел происходит под действием сил тяжести.
2. Коррозия металлов происходит, в основном, вследствие хими­
ческого взаимодействия металлов с внешней средой,
3. Д ы хание растений осуществляется, главным образом, за счет
углеводов,
4. Испарение возможно при любой температуре,
5. Фотосинтез — процесс углеродного питания растений — осу­
ществляется при помощи световой энергии.
6. Затухание (прекращение) колебаний маятника происходит
потому, что механическая энергия маятника, сообщенная ему в мо­
мент начала колебаний, расходуется иа совершение работы по пре­
одолению сил треиия,
181
Задание 43. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Укажите
предложения с качественно-обстоятельственной характеристикой
процесса. Укажите модели предлол<ений (назовите основные ком­
поненты: субъект, предикат, распространитель предиката). Опре­
делите значение распространителя (временное, пространственное,
условное или причинное, качественно-количественное).
1. Трансгрессия — это процесс наступания моря на сушу.
Этот процесс происходит ие внезапно, а развивается постепенно,
может тянуться десятки тысяч лет.
2. В твердых телах процессы теплопроводности осуществляются
за счет непосредственного соприкосновения и взаимодействия час­
тиц с различной температурой.
3. Рассмотрим течение данной жидкости по горизонтальной тру­
бе круглого сечения. Течение происходит цилиндрическими слоями,
параллельными стенкам трубы.
4. В вагоне движущегося поезда с верхней полки падает пред­
мет. Д ля пассажира, сидящего в вагоне, это падение происходит
по вертикальной линии вниз. Д ля наблюдателя, стоящего иа Земле,
это же падение происходит по криволинейной траектории.
5. Излучение света может происходить только при переходе
излучающей материальной системы из состояний с большей энергией
в состояние с меньшей энергией.

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМАНИЕ на способы вторичного обозначения ком­


понентов предложения типа Падение шарика происходит под дейст­
вием притяжения Земли.
Таблица 4

Модель предложения Вторичное обозначение компонента

Падение шарика происходит под падение шарика, происходящ ее под


действием притяжения Земли. действием притяжения Земли.

Задание 44. Информацию данных предложений выразите с помощью


двух предложений по образцу.

О б р а з е ц : Диффузия — перемещение частнц среды, происходя­


щее в направлении убывания их концент рации .—
Диффузия — перемещение частиц среды. Перемеще­
ние частиц происходит в направлении убывания их
концентрации.

1. Б р о ж е н и е— процесс расщепления органических веществ,


преимущественно углеводов, протекающий под действием микроор­
ганизмов или ферментов.
182
2. Абсорбция — процесс поглощения веществ из раствора или
смеси газов твердыми телами или жидкостями, происходжцее во всем
объеме поглотителя.
3. Выветривание — процесс разруш ения н изменения горных
пород, осуществляюш^ийся на земной поверхности под в.шянием меха-
нического и химического воздействия атмосферы, воды и организмов.
4. Под действием теплового движения молекул в куске смолы
(пример вязкой жидкости) могут иметь место медленно происходяище
обмены молекул местами.
Задание 45. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите
слова и словосочетания, которые заменяются словом это.
1. X имические реакции в клетке идут со значительной скоростью.
Это дости 1-ается благодаря наличию в клетке катализаторов, фер­
ментов.
2. Распространение какого-либо газа в другом (диффузия в га­
зах) протекает не мгновенно, а с вполне заметной скоростью. Это
происходит потому, что молекулы газа перемещаются не прямоли­
нейно, а вследствие столкновений с другими молекулами совершают
зигзагообразный путь.
Задание 46. Прочитайте текст о процессе. Назовите слово-тему
и его замены. У кажите модели каждого предложения, кроме
первого.

Диффузия
Диффузия — перемещение частиц в направлении убывания их
концентрации. Диффузия возможна в газах, жидкостях и твердых
телах. С наибольшей скоростью диффузия происходит в газах. Д иф­
фузия в ж идкостях идет значительно медленнее. Особенно медленно
процессы диффузии протекают в твердых телах. Например, взаим­
ная диффузия пластичных металлов продолжается — при комнат­
ной температуре, под давлением — месяцы и годы.

§7

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Процесс может получать характеристи­


ку с помощью предложений двух типов: 1) В предложениях типа
Двиоюение характ еризует ся скоростью в качестве характеристики
процесса указывается параметр процесса, величина; 2) В предло­
жениях типа Горение характеризует ся выделением тепла в качестве
характеристики процесса указывается другой процесс.

Задание 47. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Н азовите


предложения указанного в «Обратите внимание» типа. У каж ите
модели этих предложений.
183
1. Г о р ен и е— слолшая реакция. Горение характеризуется выде­
лением значительного количества тепла. Часто сопровождается
ярким свечением (пламенем).
2. Ветер — движение воздуха относительно земной поверхно­
сти, вызванное неравномерным распределением атмосферного дав­
ления и направленное от высокого давления к низкому. Ветер х а­
рактеризуется скоростью и направлением.
3. Осмос — односторонняя диффузия растворителя через полу­
проницаемую перегородку (мембрану). Осмос характеризуется осмо­
тическим давлением. Оно равно избыточному внешнему давлению,
которое следует прилол<ить со стороны раствора, чтобы прекратить
осмос.
4. Детонация — процесс химического превращения взрывчатого
вещества. Происходит в очень тонком слое и распространяется со
сверхзвуковой скоростью (до 9 км/с). Детонация характеризуется
выделением потенциальной энергии взрывчатого вещества, которая
поддерживает высокое давление в ударной волне. Детонация вызы­
вается механическим или тепловым воздействием (удар, искры
и т. п.).

Задание 48. Информацию данных предложений представьте в виде


пунктов плана.

Образец: Теплопередача характеризуется коэффициентом теп­


лопередачи.— Коэффициент теплопередачи как ха­
рактеристика теплопередачи.

1. Протекание химических реакций характеризуется энергети­


ческими изменениями.
2. Солнечное затмение характеризуется величиной фазы (т. е.
долей солнечного диаметра, закрытого Луной).
3. Тепловое расширение характеризуется коэффициентом объем­
ного расширения или коэффициентом линейного расширения.
4. Протекание некоторых болезней характеризуется повышени­
ем артериального давления.

§8

ОБРА ТИ Т Е ВНИМАНИЕ. Изменение процесса, которое возникает


при изменении условий, может быть описано с помощью предложе­
ний типа П ри повыилении температуры испарение ускоряется.
В этих предложениях обязательно присутствуют распространители
модели с условно-временным значением.

Модели предложений со значением изменения процесса]


184
Таблица 5

Модифи кации
Модели предложений Распространители модели

Процесс Процесс Процесс под действием чего-либо


уменьшается. может начинает под влиянием чего-либо
увеличивается. уменьшать­ уменьшать­ при каком-либо процессе
ускоряется. ся. ся. при каких-либо условиях
замедляется. одновременно с каким-либо
тормозится. процессом
возрастает. П роцесс с повышением температуры
убывает. долж ен
усиливается. уменьш ать­
ослабляется. ся
ослабевает,
сниж ается.

Задание 49. Прочитайте предложения. У кажите модель предложе­


ний и распространители моделей.
1. При повышении температуры диффузия ускоряется.
2. При повышенных температурах фотосинтез замедляется.
3. По мере продвижения от низких широт к высоким теп­
лоотдача из атмосферы в мировое пространство уменьша­
ется.
4 .Теплоотдача (в физиологии) — выделение животным организ­
мом в процессе его л<изиедеятельности тепла в окружающую его
среду. Теплоотдача резко возрастает при движении окружающей
среды — воздуха или воды.
5. Охлаждение воды в водоемах до температуры наибольшей
плотности (4°С) идет сравнительно быстро, а затем от 4°С процесс
охлаждения замедляется.

Задание 50. Прочитайте текст. У каж ите модели предложений и рас­


пространители моделей.
У каж ите способы связи между предложениями (повторяю­
щ аяся тема, слова с общим корнем, слова с общими эле­
ментами в значении, слова с антонимичным значением,
слова, указывающие на последовательность процессов). Разделите
текст на две части, озаглавьте их. Укажите, чем объединяются
предложения первой и второй части.

Дыхание растений
С повышением внешней температуры дыхание растений резко
усиливается. При повышении температуры на каждые 10°дыхание
возрастает в 2— 3 раза. При более высоких температурах (20—-25“С)
185
дыхание возрастает медленнее. Затем дыхание начинает замедлять­
ся. При температуре около 45°—50°С дыхание растений в большин­
стве случаев прекращ ается. При низких температурах дыхание рез­
ко снижается. У некоторых растений, хотя и в слабой степени, ды­
хание может сохраняться даж е при температуре ниже нуля. В тех
частях растений, которые способны переносить низкие температуры
(у почек лиственных деревьев или игл хвойных) дыхание обнаружи­
вается и при значительных морозах.
Задание 51. Представьте содержание данных предложений в виде
пунктов плана.
Образец: При повышении температуры диффузия ускоряется.—
Ускорение диффузии при повышении температуры.
1. При движении окружающей ср ед ы — воздуха или воды —
теплоотдача организма резко возрастает.
2. При повышенных температурах фотосинтез замедляется.
3. С повышением внешней температуры дыхание растений резко
усиливается.

§9

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АН ИЕ. Содержание процесса может быть опи­


сано с помощью предложений типа Тепловое движение в твердых те­
лах состоит в колебаниях частиц около своего положения равновесия.
Модели предложений со значением содержания процесса:

Таблица 6

Процесс состоит
заключается в каком-л., каких-л. процессах.
выражается
проявляется
сводится к какому-л. , каким-л. процессам.

Задание 52. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите


предложения со значением содержания процесса. Укажите модели
этих предложений (назовите основные компоненты).
1. Изомерия — внутримолекулярное превращение органических
соединений. Изомерия состоит в изменении строения молекул без
изменения их состава и молекулярного веса.
2. Б р о ж е н и е — процесс расщепления органических веществ под
действием микроорганизмов или выделенных из них ферментов
(биологических катализаторов, присутствующих во всех живых
186
клетках). Процесс уксусно-кислого брожения, например, сводится
к окислению этилового спирта СоНдОН в уксусную кислоту
СНзСООН.
3. Д вижение свойственно не только животным, но и растениям.
Д вижение растений заключается в изменении положения отдельных
органов; листьев, цветков. Листья некоторых растений, если к ним
прикоснуться, складываются и опускаются; цветки душистого та­
бака, например, к вечеру раскрываются, а утром закрываются
и т. п.
4. Электролиз — совокупность процессов, происходящих при
прохождеиш! электрического тока через расплав или через раствор
электролита. Электролиз раствора сульфата никеля с никелевым
анодом сводится к растворению металла анода и выделению его
на катоде.
5. Гаструляция — процесс в раннем зародышевом развитии
многоклеточных животных. Ои заключается в сложных перемеще­
ниях групп клеток.

Задание 53. Выразите содержание данного предложения с помош.ью


двух предложений по образцу.

Образец; Восстановление — это химическая реакция, состоя­


щ ая в присоединении электронов атомами или иона­
ми.— Восстановление — это химическая реакция.
Она состоит в ирисоединеиии электронов атомами
или ионами.
1. Химическая реакция — превращение вещества или веществ,
выражающееся в изменении их химического состава или химическо­
го строения.
2. Геотропизм — ростовые движения органов растений под вли­
янием силы земного тяготения, проявляющиеся, например, в верти­
кальном направлении стебля и первичного корня.
3. Рассматриваемые процессы представляют собой химические
реакции, заключающиеся в изменении положения отдельных атомов
или их групп (радикалов) в молекуле.
4. Фотопериодизм — реакции организмов на смену дня и ночи,
проявляющиеся в колебаниях иитеисивиости физиологических
процессов.

§10

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АН ИЕ. Обусловленность процесса может быть


описана с помощью предложений типа Падение тел обусловлено при-
тяжением Земли.
Модели предложений со значением обусловленности процес­
са;
187
Таблица 7

Модели предложения Модификации

Процесс обусловливается Процесс молсет обусловли­


вызывается чем-л, ваться чем-л.
Процесс зависит от чего-л. Процесс мож ет быть обуслов­
Процесс связан с чем-л. лен чем-л.
П роцесс отраж ает что-л.
Процесс свидетельствует о чем-л.
Процесс говорит
Процесс является результатом ч ег о -л .
следствием
проявлением
отражением
свидетельством

Задание 54. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Укажите


модели предложен 1п1| со значением обусловленности (см. таб­
лицу 7).
1. Д виж ение полюсов Земли — перемещение географических
полюсов по поверхности Земли. Движ ение полюсов Земли обусловлено
сезонными перемеи\енияма атмосферных масс, воды в океанах, вл и я­
нием упругих и вязких свойств литосферы и рядом других причин.
2. Рассеяние света — отклонение распространяющегося в среде
светового пучка во всевозможных направлениях. Рассеяние света
обусловлено неоднородностью среды и взаимодействием света с части­
цами вещества.
3. Старение каучука и резины — изменение физических и меха­
нических свойств натуральных и синтетических каучуков. Этот
процесс вызывается длительным хранением и эксплуатацией каучука.
4. Гемодинамика — движение крови по сосудам. Гемодинамика
зависит от сопротивления стенок сосудов току крови и от вязкости
самой крови.

Задание 55. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Укажите


модели предложений со значением обусловленности. Представьте
информацию этих предложений с помощью модели процесс обус­
ловлен чем-л.
1. Трансгрессия — наступание моря иа суш у. Трансгрессия яв­
ляется следствием опускания суши.
2. Броуновское д ви ж ен и е— беспорядочное движение мельчай­
ших частиц, взвешенных в жидкости или газе. Броуновское движе­
ние частиц свидетельствует о хаотическом движении молекул.
3. Выветривание — процесс разруш ения и изменения горных
пород. Этот процесс связан с механическими и химическими воздей­
ствиями атмосферы, воды и различны х организмов.
188
О БРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е на способы вторичного обозначения компонентов предложения типа Падение
тела обусловлено притяжением. Земли.
Т абли ца 8

Вторичное обозначение компонентов


Моде*!1И предложений
1 2 3

П адение обу сл о ы еи о „р,„„я;еннем падение, обусловленное притяж ение, с^условлива- обусловленность падения
обусловливается ^ притяжением ющее падение притяжением
падение, обусловлнваемсе
притяжением

Падение связано с притяжением падение, связанное с при­ притяж ение, с которым связь падения с притяж е­
тяжением связано падение нием

Падение зависит от притяжения падение, зависящ ее от притяж ение, от которого зависимость падения от при­
притяжения зависит падение тяжения

Падение является результатом притя­ падение, являющ ееся ре­ притяж ение, результатом обусл ов л ен н ость,св я зь ,за­
жения зультатом притяжения которого является падение висимость падения от при­
тяжения
Задание 56. Информацию данных предложений представьте в виде
пункта плана.
1. Процесс обусловлен перемещениями атмосферных масс.
2. Процесс зависит от вязкости крови.'
3. Процесс связан с воздействием атмосферы и воды.
Задание 57. Прочитайте предлож ения, ответьте на вопросы, данные
в скобках. В ответах употребляйте слова связь, зависимость,
обусловленность.
1. Химические процессы, протекающие в организме, зависят от
температуры. (О чем говорится в данном предложении?)
2. Все процессы, происходящие в почве, связаны с круговоро­
том веществ биосферы (область активной жизни). (О чем говорится
в данном предложении?)
3. Трансгрессия (наступание моря на сущу) является следствием
опускания суши. (О чем говорится в данном предложении?)
4. Миграции животных (например, сезонное передвижение ж и ­
вотных) могут быть вызваны изменением условий существова­
ния в местах их обитания. (О чем говорится в данном предложе­
нии?)
Задание 58. Прочитайте определения процессов. Передайте данную
информацию с помощью двух предложений по образцу.
О б р а з е ц ; Падение тел — движ ение тел при отсутствии у них
начальной скорости, обусловленное притяжением
Зем ли.— Падение тел — это движение при отсутст­
вии начальной скорости. Это движение обусловлено
притяжением Земли.
1. Ветер — движение воздуха относительно земной поверхности,
вызванное неравномерным распределением атмосферного давле­
ния.
2. Оледенение — процесс значительного расширения площади
ледников, связанный с изменением климата.
3. Морские приливы — периодические колебания уровня, обус­
ловленные силами притяжения Л уны и Солнца.
Задание 59. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Передайте
данную информацию с помощью одного предложения.
1. Наводнение — значительное затопление водой местности. Это
затопление вызывается подъемом уровня воды в реке, озере или
море.
2. Преломление св е т а — изменение направления распростра­
нения света при переходе из одной сферы в другую. Это изме­
нение направления распространения света обусловливается изме­
нением скорости распространения света,
3. Обвал — отрыв и падение больших масс горных пород. Это
падение является результатом процессов вы ветривания, земле­
трясений или деятельности человека.
190
§ и

О БРА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. Процесс может являться причиной других процессов. Это значение выража­
ется при помощи предложений типа Притяж ение Зем ли обусловливает падение тел.
Модели предложений со значением «Процесс обусловливает другой процесс»:
Т абли ца 9

Модификации
Модели предложения

Процесс обусловливает что-л. (вызывает Процесс мож ет вызывать/вы­ Процесс начинает Процесс не вы­
что-л.) звать что-л. продолжает вызывать зывает что-л.,
перестает что-л. чего-л.
Процесс обеспечивает что-л.
прекращает
Процесс ведет/приводит к какому-л. про­ Процесс может вест!:, псвссти Процесс становится
цессу к чему-л . причиной чего-л.
Процесс является причиной чего-л.
Процесс способствует, помогает, мешает.
препятствует чему-л.
Процесс влияет на что-л.
П роцесс сказывается нз чеы-л.

П р и м е ч а н и е . Вариантом значения Процесс обусловливает другой процесх является значение П роцесс сопровож дается ка-
^ ким-либо процессом.
Задание 60. Прочитайте предложения со значением процесс
обусловливает другой процесс. Н азовите процесс-причину и
процесс-следствия.
1 Сжатие газа внешней силой вызывает нагревание газа.
2. Взрыв приводит к образованию сильно нагретого газа с очень
высоким давлением.
3. Коррозия способствует ухудшению полезных технических
свойств металлов.
Задание 61. Прочитайте текст о процессе. У каж ите модели каждого
предложения (первое п редлож ен ие— определение процесса). П е­
речислите процессы и явления, которые вызываются коррозией.

Коррозия металлов

Коррозия металлов — разруш ение металлов вследствие химиче­


ского взаимодействия их с внешней средой. К оррозия способствует
тому, что металлическое изделие может потерять ряд своих полез­
ных технических свойств. К оррозия металлов вызывает понижение
прочности и пластичности металлических материалов, частей машин
и сооружений. К оррозия мол<ет привести такж е к увеличению тре­
ния между движущимися частями машин и приборов (вследствие
ухудшения поверхности и появления продуктов коррозии), к ухуд­
шению электрических и оптических качеств материалов, к наруш е­
нию герметичности аппаратов и т. д. Кроме того, коррозия вызывает
и прямые потери металлов. По мнению некоторых исследователей,
коррозия ежегодно приводит к потере примерно 10 % выплавленного
железа.
Задание 62. Прочитайте фрагмент текста. У каж ите в предложениях
слова и сочетания слов, которые заменяю тся словами это или что.
Ответьте на вопросы.

Дыхание животных

Рассмотрим процесс дыхания животных с точки зрения физики.


Одна из фаз дыхания — вдох. При вдохе с помощью мышц грудной
клетки происходит поднятие ребер, а с помощью других мышц про­
исходит опускание диафрагмы. Это обусловливает увеличение объе­
ма, который занимают легкие (и находящиеся в них остатки воз­
духа). Это приводит к большому уменьшению давления воздуха
в легких. Возникает разность давлений между наружным воздухом
и воздухом в легких, что и вызывает поступление наружного воз­
духа в легкие.
В о п р о с ы : 1. Чем обусловлено увеличение объема легких при
вдохе? 2. Чем обусловлено уменьшение давления воздуха в легких?
3. Чем обусловлено возникновение разности давлений между наруж ­
ным воздухом и воздухом в легких? 4. Чем обусловлено поступле­
ние наружного воздуха в легкие?
192
Задание 63. Прочитайте текст и продолжите его. Используйте
информацию схемы и модель предлож ения Процесс вызывает что-л.
Там, где можно, замените компоненты предлож ения словами это
или что (это, в свою очередь; что и).
Опыт демонстрирует наличие сил трения в газах . Н ад столиком
центробежной машины на небольшом расстоянии висит на нити
картонный круг. При вращении столика возникает вращение кар­
тонного круга. Нить, на которой висит круг, закручивается тем
сильнее, чем больше будет скорость вращ ения центробежной ма­
шины. Этот опыт говорит о том, что . . .

Схема
П ро ц ес с-п ри чи на П р о ц ес с-сл е д с тви е
Движение поверхности столика Д виж ение прилегающих к сто­
лику слоев воздуха.
Движение прилегающих к сто- Д виж ение слоев воздуха, приле-
лику слоев воздуха. гающих к картонному кругу.
Движение слоев воздуха, при- Д виж ение картонного круга,
легающих к картонному кругу.
Увеличение скорости вращ ения Увеличение скорости вращения
машины, слоев воздуха.
Увеличение скорости вращ ения Увеличение скорости вращения
слоев воздуха. картонного круга.
Увеличение скорости вращения У силение закручивания нити,
картонного круга.
Задание 64. Прочитайте определения процессов. Передайте инфор­
мацию каждого предложения с помощью двух предложений.
1. Вращение Земли — это движ ение земного ш ара, обусловли­
вающее смену дня и ночи.
2. Конвекция — перемещение макроскопических частей среды
(газа, жидкости), приводящее к переносу массы, теплоты и других
физических величин.
3. Обмен веществ — совокупность всех химических изменений
и всех видов превращений веществ и энергии в организмах, обеспе­
чивающих развитие и ж изнедеятельность организмов.
4. Химическая с в я з ь — взаимодействие атомов, обусловливаю­
щее их соединение в молекулы и кристаллы .
5. Терм орегуляция — совокупность физиологических процес­
сов, обеспечивающих постоянство температуры тела у теплокровных
животных и человека.
Задание 65. Прочитайте предлож ения с переходными глаголами.
По образцу составьте начала предлож ений, которые могут сле­
довать за данными.
О б р а з е ц : К оррозия вызывает потери м етал л а.— Коррозия, вы­
зы ваю щ ая потери металлов, . . . Потерн металлов,
вызываемые коррозией, . . .
7 № 25 95 193
1. Сжатие газа вызывает нагревание газа.
2. Опускание ребер и диафрагмы обусловливает увеличение
объема легких.
3. Т ерморегуляция обеспечивает постоянство температуры тела
у теплокровных животных.
Задание 66 . Прочитайте предложения с непереходными глаголами.
По образцу составьте начала предложений, которые могут следо­
вать за данными.
О б р а з е ц: Коррозия приводит к увеличению треиия.— К орро­
зия, приводящая к увеличению треиия, . . , Увеличе­
ние трения, к которому приводит коррозия, , . .
1, Коррозия способствует ухудшению оптических качеств мате­
риала,
2, Коррозия является причиной понижения пластичности ме­
таллов.
3, Взрыв приводит к образованию сильно нагретого газа с очень
высоким давлением.
Задание 67. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. В предло­
жениях со значением «Процесс сопровождается каким-л. процес­
сом» назовите процесс— причину и процесс— следствие. Выразите
информацию этих предложений с помощыо предложений типа
Процесс обусловливает что-л.
1. Сжатие газа внешней силой вызывает нагревание газа, а рас­
ширение газа сопровождается его охлаждением,
2. Испарение сопровождается увеличением объема вещества,
т. к. объем пара больше объема жидкости, из которой он образуется.
3. В процессе горения могут образовываться газы. В таком слу­
чае реакция горения сопровождается образованием пламени.
4. Возгонка — превращение вещества из кристаллического со­
стояния непосредственно в пар. Иногда возгонка сопровождается
диссоциацией вещества.
5. Прохождение электрического тока через растворы или рас­
плавы электролитов всегда сопровождается электролизом: на катоде
происходит восстановление, на аноде — окисление.
Задание 68 . Прочитайте текст о процессе. Расскаж ите, какие явле­
ния вызывает взрыв, какими процессами он сопровождается.

Взрыв
Взрыв — освобождение большого количества энергии в ограни­
ченном объеме за короткий промежуток времени. Взрыв приводит
к образованию сильно нагретого газа с очень высоким давлением,
который при расширении оказывает механическое воздействие (дав­
ление, разрушение) на окружающ ие тела. В твердой среде взрыв
сопровождается ее разрушением и дроблением. Взрыв осуществляет­
ся за счет освобождения разного рода энергии: механической (при
194
паденпи метеоритов на поверхность Земли, извержении вулканов
и др.), химической (главным образом, взрывчатых веществ), внутри­
ядерной энергии (ядерный взрыв) и др.

§12

О БРА ТИ Т Е ВН И М А Н И Е. И спользование процесса может быть


описано с помощью предложений типа А дсорбция используется для
обессоливания воды.
Модели предложений со значением использования процесса:
Т абл и ц а 10

Процесс используется при каком-л. процессе


применяется для какого-л. процесса
находит применение в какой-л. отрасли; в каких-л. маш инах,
имеет место установках; на каком-л. предприятии

Задание 69. Прочитайте предлож ения; укаж и те основные компо­


ненты, определите типовое значение распространителей (процесс,
отрасль промышленности, предприятие, машина или установка).
1. Явление охлаждения при быстром испарении жидкости ис­
пользуется иа практике, например, в холодильных установках.
2. Явление конвекции (передача тепла перемещением слоев газа
или жидкости) используется в системах центрального водяного
отопления.
3. Выделение энергии при конденсации водяного пара исполь­
зуется на крупных тепловых электростанциях. П аром, отработав­
шим в турбинах, нагревают воду.
4. Процесс превращ ения энергии топлива в механическую энер­
гию используется в тепловых двигателях: паровых машинах, дви­
гателях внутреннего сгорания, паровых и газовы х турбинах, реак­
тивных двигателях.
Задание 70. Прочитайте фрагмент текста о процессе. Перечислите:
1) отрасли промышленности, в которых находит применение дан ­
ный процесс; 2 ) процессы, при которых используется данный
процесс.

Адсорбция
Адсорбция — сгущение, уплотнение растворенного или парооб­
разного вещества на поверхности твердого тела или жидкости (ад­
сорбента). Явление адсорбции находит широкое применение в тех­
нике для очистки растворов от загрязняю щ и х примесей, для очистки
воздуха от паров отравляю щ их веществ, для извлечения и перера­
ботки малых количеств растворенных веществ.
7* 195
Н а сахарны х заводах адсорбция применяется для осветления
сахарных растворов. Адсорбция используется для очищения смазоч­
ных масел в нефтяной промышленности.
В промышленности редких металлов адсорбция находит место
для извлечения ценных соединений из растворов металлических
солей.
Адсорбция используется для обессоливания воды, идущей на
питание паровых котлов, что резко повышает продолжительность их
службы.
Адсорбция имеет место при очистке питьевых источников вод
в очистительных сооружениях.
Задание 71. Прочитайте фрагмент текста о процессе. Перечислите:
I) виды процесса; 2 ) производственные процессы, в которых при­
меняется данный процесс; 3) отрасли промышленности, в которых
имеет место данный процесс.
Б р о ж е н и е— процесс распада органических веществ под влия­
нием живых клеток или выделенных из них ферментов. Брожение
широко используется в промышленности. Спиртовое брожение слу­
жит основой для производства спирта, для пивоварения, виноде­
лия. Молочнокислое брожение широко используется при производ­
стве кефира, творога, сметаны и др. продуктов. Молочнокислое
брожение имеет место иа первом этапе приготовления сыра. Уксус­
но-кислое брожение применяется для получения уксусной кислоты
(СНэСООН). Лимонно-кислое брожение с большим успехом исполь­
зуется для производства лимонной кислоты.

§ 13

О БРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Оценка роли процесса мол<ет быть вы­


раж ена с помощыо предложений типа Испарение имеет большое
значение в технике.
Модели предложений со значением оценки процесса:
Таблица II

Процесо играет большую роль в чем-л,


имеет большое зн ач ен и е\ ____ _
важен }
служ ит основой для чего-л.
леж ит в основе какого-л. процесса

Задание 72. Прочитайте предложения со значением оценки про­


цесса. У каж ите значение распространителей моделей (процесс,
вид деятельности человека, отрасль промышленности, машина).
1. Процесс растворения имеет важное значение в физиологиче­
ских процессах и практической деятельности человека.
196
2 . Испарение имеет огромное значение в технике.
3. Электролиз играет важную роль в металлургической промыш­
ленности.
4. Испарение играет важную роль в образовании климата.
5. Испарение играет важную роль в паровых машинах, в дви­
гателях внутреннего сгорания.
6 . Гидролиз (реакция обменного разложения между различными
веществами и водой) является очень существенным процессом в хи­
мической промышленности.
Задание 73. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. У каж ите
предложения со значением оценки процесса.
1, Испарение в естественных условиях. Испарение является
единственной формой передачи влаги с океанов и суши в атмосферу
и основной составляющей круговорота воды иа земном шаре. И спа­
рение играет такж е важную роль в тепловом балансе морей и атмо­
сферы и является поэтому одним из важнейших климатообразующих
факторов.
2 . Испарение имеет огромное значение в технике. Оно исполь­
зуется, прежде всего, при очистке веществ или при разделении жид­
ких смесей перегонкой. Испарение играет важную роль в паровых
машинах, в двигателях внутреннего сгорания. Оно леж ит в основе
карбюрации, т. е. смешивания паров топлива (например, бензина)
с воздухом для получения горючей рабочей смеси. Эта смесь обра­
зуется в результате испарения мелких капелек жидкого топлива,
получающихся разбрызгиванием.
Задание 74. Прочитайте текст о процессе. Разделите текст на части.
О заглавьте эти части. Укажите способы связи между предложени­
ями (местоимения, повторяющиеся слова, слова с общими эле­
ментами в значении).

Осмос
Осмос — односторонняя диффузия растворителя через полупро­
ницаемую перегородку (мембрану), отделяющую раствор от чистого
растворителя или раствора меньшей концентрации. Осмос обуслов­
лен стремлением системы к выравниванию концентраций раствора
по обе стороны мембраны. Осмос характеризуется осмотическим
давлением. Оно равно избыточному внешнему давлению , которое
следует приложить со стороны раствора, чтобы прекратить осмос.
Осмос играет очень важную роль в жизни животных и растительных
организмов. Оболочки клеток представляют собой перегородки,
легко проницаемые для воды, но почти непроницаемые для веществ,
растворенных во внутриклеточной жидкости. П роникая в клетки,
вода создает в них избыточное давление, которое слегка растягивает
оболочки клеток и поддерживает их в напряженном состоянии.
Если, например, срезать растение, то вследствие испарения воды
объем внутриклеточной жидкости уменьшается, оболочки клеток
197
теряют упругость, растение вянет. Но если это растение поставить
в воду, начинается осмос, оболочки клеток снова напрягаются, рас­
тение принимает прежний вид.

§14

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. В текстах о процессах процесс может


характеризоваться как целостное явление (испарение происходит
при любой т емперат уре), а такж е могут характеризоваться отдель­
ные параметры процесса (скорость испарения зависит от темпера­
т уры ). Во втором случае слово— тема, называющее процесс, стоит
в Род. п.

Задание 75. Прочитайте предложения. Н азовите субъект предло­


ж ения, назовите распространитель субъекта. Определите его
форму (падеж).
1. Текст «Фотосинтез», Продукты фотосинтеза являются энер­
гетическим источником жизни на Земле.
2. Текст «Броуновское движение». Причина броуновского дви­
жения заключается в непрерывном, никогда не прекращающемся
движении молекул.
3. Текст «Вращение Земли», Период вращения Земли равен в на­
стоящее время 23 часа 56 минут 1,0989 сек.
4. Текст «Свободное падение». Закономерности свободного паде­
ния впервые были изучены итальянским ученым Галилеем,
Задание 76. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите
предложения, в которых характеризуется не весь процесс, а ка-
кой-либо параметр процесса. Н азовите субъект этого предложе­
ния и определите падеж слова— темы.
1. Окисление. Окисление в узком смысле с л о в а — химическая
реакция соединения какого-либо вещества с кислородом. Согласно
электронной теории сущность окисления состоит в потере электро­
нов атомами окисляющегося элемента. Эти электроны переходят
к атомам кислорода.
2. Теплопроводность. Теплопроводность — один из видов тепло­
передачи, при котором перенос тепла имеет атомно-молекулярный
характер. Механизм теплопроводности существенно зависит от при­
роды и физического состояния тела.

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ, В текстах о процессах слово — тема в


форме родительного падежа может сочетаться со следующими
словами:
1. процесс, явление, реакция — «процесс горения», «реакция го­
рения» — такие сочетания употребляются как эквивалентные заме­
ны слова горение;
198
2 . свойство, параметр, сторона, черта, особенность, характери ­
стика, закономерность процесса;
3. наличие, отсутствие, существование, протекание, осущ ествле­
ние процесса;
4. изменение, ускорение, замедление, возрастание, убывание,
ослабление, усиление процесса;
5. течение, ход, протекание процесса;
6 . вид, форма, тип, характер процесса;
7. сущность, суть, существо, основа, природа, механизм про­
цесса;
8 . величина, степень, уровень, размер, масштаб процесса;
9. скорость, темп, интенсивность, ускорение процесса;
10 . этап, фаза, период, стадия, ступень, звено, предел, начало,
конец, возникновение, прекращение, продолжение процесса;
11 . время, период, продолжительность, длительность процесса;
12 . место, направление процесса;
13. причина, обусловленность, условие, фактор, зависимость от
чего-л., связь с чем-л. процесса;
14. следствие, результат, продукт процесса;
15. значение, роль, важность, оценка процесса;
16. изучение, описание, исследование, формула, уравнение, з а ­
кон, схема, график, пример процесса;
17. использование, применение процесса.

Задание 77. Прочитайте фрагменты текстов. Н азовите слова, с ко­


торыми сочетается слово— тема в форме родительного падежа.
Соотнесите эти слова со списком, данным в «Обратите внимание».
1. Текст «Свободное падение тел». Х арактер движ ения в обычных
условиях зависит от тяжести тел, их размеров и формы.
2. Текст «Свободное падение тел». Время подъема тела в данном
случае равно времени спуска.
3. Текст «Свободное падение тел». У скорение движ ения в данном
случае будет равно а и направлено вниз.
4. Текст «Испарение». Величина испарения в естественных уело*
виях сильно меняется в зависимости от широты места, времени года,
характера испаряю щ ейся поверхности.
5. Текст «Тепловые явления». Течение тепловых процессов п р я ­
мо и непосредственно связано со строением вещества, с его внутрен­
ней структурой.
6 . Текст «Выветривание». Г лазны е факторы химического вывет­
ривания — воздух и особенно вода, насыщ енная кислородом, угле­
кислотой и т. п.
7. Текст «Митоз». Митоз представляет собой универсальный спо­
соб деления клеток растений и животны х. П родолжительность ми­
тоза варьирует от нескольких минут до 2 — 3 часов.
Задание 78. П рочитайте предлож ения из текстов о процессах.
Определите заголовок текста.
199
,1 . п родукты фотосинтеза являю тся энергетическим источником
жизни на Земле.
2 . Х арактер катодного процесса при электролизе водных раство­
ров определяется прежде всего положением соответствующего ме­
талла (из которого сделан катод) в ряду напряжений.
3. Одним из факторов старения каучука является действие кис­
лорода.
4. Сдвиги в обмене веществ происходят под влиянием внешней
среды.
5. Течение тепловых процессов прямо и непосредственно свя­
зано со строением вещества, с его внутренней структурой.
6 . Согласно взглядам русского ученого К. А. Тимирязева сущ ­
ность фотосинтеза состоит в использовании света для образования
органических веществ растений.

§ 15

О БРА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. Переход от описания процесса как це­


лостного явления к описанию отдельных параметров процесса мо­
жет осуществляться с помощью переходных предложений, несущих
в себе два значения: 1) сообщение о наличии у процесса данного
параметра; 2) оценка этого параметра. П орядок компонентов в этих
предложениях определяется движением мысли от данного (процесс)
к новому (параметр процесса).
Модели переходных предложений в текстах о процессах:

Т абли ц а 12

1. В аж иьш /ой фактором процесса является что-л.


Осыовным/ой этапом, стадией
Главным/ой продуктом
Особым/ой результатом
Своеобразным/ой характеристикой
Специфическим/ой особенностью
Существенно важиьш /ой причиной
Практически важиым/ой
Широко используемым/ой
(на практике, в производ­
стве)
2. Одним/ой из главных факторов в
продуктов
результатов
характеристик
особенностей

Задание 79. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Опреде­


лите значение выделенных предложений, объясните порядок ком­
понентов в них.
1. Испарение. И сп арен и е— переход веществ из жидкого или
твердого агрегатного состояния в газообразное (в пар). Ваоюнейшей
характеристикой процесса испарения слуоюит скорость испарения.
200
Скорость испарения определяется как масса жидкости, испаряю ­
щаяся за единицу времени с единицы поверхности.
2. Горение — быстро протекаю щ ая химическая реакция, сопро­
вождающаяся выделением тепла и света. Существенно важной ха­
рактеристикой горения является т ем перат ура горения. Это тем­
пература, до которой в процессе горения нагреваю тся продукты
горения топлива.
3. Процессы выветривания (разруш ения твердых горных пород)
в биосфере происходят под действием Н._,0, СО^, О 2 и живого вещест­
ва. Х аракт ерной особенностью эт их процессов является увеличение
общего объема образующ ихся минералов и пород по сравнению с ис­
ходным материалом за счет увеличения в осадках количества О 2,
СОа, И , 0 .

Задание 80. П родолжите тексты: для этого составьте переходные


предложения о наличии параметров процессов и их оценках. П а­
раметры указаны в скобках (см. «Обратите внимание»).
1. М еханическое д в и ж е н и е— это изменение положения тела
относительно других тел. (траектория)
2. П лавление кристаллических тел — переход вещества из твер­
дого состояния в жидкое, (удельная теплота плавления)
3. В ращ ательное движение — это такое движение, при котором
все точки тела движ утся по концентрическим окруж ностям, а все
центры этих окруж ностей леж ат иа одной прямой, называемой осью
вращения, (угловая скорость)
4. Все действия тел друг на д р у га являю тся двусторонними и
носят характер взаимодействий. Д ействия тел д руг на друга коли­
чественно равны, (сила)

Задание 81. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Передайте


информацию двух предложений с помощью одного.
Образец: Окисление — это реакция. Сущность этой реакции
состоит в повышении электровалентности окисляю ­
щихся атомов или ионов.— О кисление — это реак­
ция, сущность которой состоит в повышении электро-
валентности окисляю щ ихся атомов или ионов.
1. Гликолиз — бескислородное расщ епление глюкозы. Суммар­
ное уравнение гликолиза можно записать в следующем виде: (урав­
нение) .
2. Рассмотрим явление диффузии. Примером диффузии может
служить распространение запаха цветов.
3 . Третйй этап энергетического обмена клетки — стадия ды ха­
ния. Продуктами этой стадии являю тся СОа и НцО.
4. Митоз — способ деления клеток растений и животных. Сущ­
ность митоза состоит в точном распределении удвоенных хромосом
(элементов клетки, содержащих наследственную информацию ор­
ганизма) между обеими образующимися дочерними клетками.
201
§16

О Б РА Т И Т Е ВН И М А Н И Е. Сущность процесса может быть описана


с помощью предложений типа Сущность процессов питания состоит
в том, что . . .
Модели предложений со значением характеристики сущности
процесса:
Т аблица 13

Сущность процесса 1) состоит в чем-л.


Суть состоит в том, ч т о . . .
Существо состоит в следующем:
М еханизм заключается в чем-л.
Природа 2) таков:; такова:; таково:

Задание 82. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. Назовите


слово — тему каждого фрагмента. У каж ите модели предложений,
в которых характеризуется сущность (суть, существо, механизм)
процесса. Определите форму слова со значением процесса (падеж).
1. Д ыхание. У позвоночных животных и человека процесс ды­
хания может быть разделен на три взаимосвязанных этапа: внешнее
дыхание, перенос газов кровью, тканевое дыхание. Сущность внеш­
него дыхания заключается в обмене газами между внешней средой
и кровью, происходящем в специальных дыхательных органах
(легких и др.)
2. Питание. Питание — поступление в организм растений, ж и­
вотных и человека и усвоение ими веществ, необходимых для воспол­
нения энергетических затрат, построения и возобновления тканей.
Сущность процессов питания состоит в том, что принятые орга-
1ШЗМ0 М пищевые вещества разлагаю тся на относительно простые
химические соединения.

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. В предложениях с описанием сущности


процесса могут быть авторизующие распространители со значе­
нием основания данной характеристики. Например:
Согласно электронной теории . . .
В свете электронной теории . . .
С точки зрения электронной теории . . .
По теории академика В. И. Вернадского , . ,
В соответствии со взглядами К- А . Тимирязева . . .
По современным представлениям . . .
и др.

Задание 83. Прочитайте фрагменты текстов. Назовите предложения,


характеризую щие сущность процесса. У каж ите модели предло-
202
женин (назовите основные компоненты и распространители со
значением основания характеристики).
1 . Окисление. Окисление, в узком смысле слова,— химическая
реакция соединения какого-либо вещества с кислородом. Согласно
электронной теории химической связи сущность окисления, в ши­
роком смысле слова, состоит в потере электронов атомами окисляю­
щ егося элемента.
2 . Фотосинтез. По современным представлениям сущность фото­
синтеза заклю чается в превращении зелеными растениями лучистой
энергии солнечного света в энергию химических связей органиче­
ских веществ.
3. Брож ение. Б р о ж е н и е— процесс расщепления органических
веществ, преимущественно углеводов, протекающих под действием
микроорганизмов или выделенных из них ферментов. Предполагае­
мый механизм одного из видов брожения — лимоннокислого бро­
ж ения — таков . . . [Далее в тексте следует цепь химических реак­
ций, представленных в химических символах].
4. (Советскими учеными в Институте машиноведения было от­
крыто ранее неизвестное явление избирательного переноса при
треиии. Сущность его, по словам авторов открытия, состоит в сле­
дующем: в паре трения сталь-медь, сталь-бронза, сталь-латунь из
твердого раствора благодаря разрушению межатомных связей
вы деляется медь. Выделившаяся чистая медь переносится на поверх­
ность стали в виде слоя толщиной около тысячной доли миллиметра.
О бразовавш ийся тончайший слой не уносится из зоны контакта,
а переходит с одной поверхности трения иа другую, что придает
узлам трения высокую износоустойчивость.
Задани е 84. Прочитайте предложения. Передайте содержащуюся
в них информацию с помощью предложения типа Сущность про­
цесса состоит в чем-л.
1. П роцесс химической коррозии представляет собой, по сущест­
ву, прям ое соединение металла с агрессивными составными частями
среды.
2. В основе дыхания лежат процессы окисления органических
веществ-углеводов, л<иров, белков.
3. Д иссимиляция — расщепление в живом организме сложных
органических веществ, в том числе поступающих с пищей углеводов,
ж иров и белков. Диссимиляция представляет собой, в конечном сче­
те, окислительный процесс.

§17

О Б Р А Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. О наличии у процесса этапов (стадий,


фаз, периодов, звеньев, ступеней) можно сказать с помощью пред­
ложений типа Процесс протекает в несколько этапов. Процесс
делится н а несколько этапов.
203
Модели предложений, сообщающих о наличии этапов:
Т аблица 14

1. Процесс делится на два этапа


р а зд ел я е т ся
распадается
2. П роцесс происходит в два этапа; ступенчато; по этапам
протекает

Задание 85. Прочитайте фрагмент текста. Определите слово — тему.


У каж ите предложение, в котором сообщается о наличии этапов
процесса.

Окислительно-восстановительные реакции

Простым примером такой реакции может служ ить взаимодейст­


вие натрия с хлором. Эта реакция протекает в несколько стадий. На
одной стадии атомы натрия отдают электроны и превращаются в по­
ложительно заряженные ионы. Происходит окисление натрия.
На другой стадии реакции атомы хлора принимают электроны, от­
даваемые натрием, и превращаются в отрицательно зарял<ениые
ионы. Происходит восстановление хлора.
Задание 86 . Прочитайте характеристики этапов процесса. Опреде­
лите, какие из них указывают порядок следования этапов, а ка­
кие дают оценку этапа.
первый этап процесса; второй этап процесса; начальный этап
процесса; первичный этап процесса; пусковой этап процесса; основ­
ной этап процесса; промежуточный этап процесса; (по)следующий
этап процесса; дальнейший этап процесса; последний этап процесса;
заключительный этап процесса; окончательный этап процесса;
конечный этап процесса; завершающий этап процесса; переломный
этап процесса

О БРА ТИ Т Е ВНИМ АНИЕ. Слова со значением «этап» могут вы­


ступать в форме субъекта предложения, а такж е в форме распро­
странителя модели и в этом случае употребляются в предложном
падеже с предлогами:
1) в этой фазе 2 ) на этой стадии
в этом периоде на этом этапе
на этой ступени

Задание 87. Прочитайте фрагмент текста о процессе. Укажите, в ка­


кой форме выступают слова со значением «этап» (падеж и функция
в предложении).
204
Удар (в физике)
Процесс удара двух тел разделяется на две фазы. В первой фазе
удара — при сжатии — центры тяж ести тел сближ аю тся. Во второй
фазе — при восстановлении — расстояние между центрами тяж ести
тел возрастает. Вторая фаза удара заканчивается прекращением со­
прикосновения тел.
Задание 88 . Прочитайте текст. П родолжите его, описав по схеме
стадии процесса. И спользуйте модель П роисходит процесс. В клю ­
чите в описание предложение со значением наличия стадий в реак­
ции. Проверьте себя по контрольному тексту.

Полимеризация
Реакцией полимеризации называется процесс соединения оди­
наковых молекул в более крупны е молекулы. Примером такой
реакции может служ ить образование полиэтилена из молекул эти­
лена СаН^. Р еакция полимеризации происходит при повышенной
температуре.
П ервая сталия В торая стадия Следующая стадия
В молекуле этилена Будучи химически ак- О бразовавш аяся но-
происходит разрыв тивной так ая частица вая частица (радикал)
двойной связи между (радикал) вызы вает присоединяет к себе
атомами углерода, разрыв двойной связи следующую молекулу
Образуется химиче- у другой молекулы этилена и т. д. . . .
ски активн ая части- этилена и присоеди- Т ак последовательно
ц а — радикал. няет ее к себе. соединяю тся в одну
большую молекулу
полиэтилена сотни и
ты сячи молекул эти­
лена.
Контрольный текст
1. Р еакция протекает в несколько стадий.
2 . П а первой ст адии в молекуле этилена происходит разрыв
двойной связи между атомами углерода. Происходит образование
химически активной частицы —■радикала.
3. Н а второй ст адии под действием такой химически активной
частицы (радикала) происходит разры в двойной связи у другой мо­
лекулы этилена и присоединение этой молекулы к радикалу.
4. Н а следующей стадии происходит присоединение следующей
молекулы этилена к образовавш ейся новой частице (к радикалу)
и т. д.
§18

О БРА ТИ ТЕ В Н И М А Н И Е. Р езультаты (предметы и процессы)


и продукты (предметы) процесса могут описываться с помощью пере­
ходных предложений типа:
205
Таблица 15

1. Главным продуктом процесса является какой-л. предмет,


Основным результатом процесс.
Конечным
Побочным
Наиболее с у ­
щественным
2. Одним из продуктов процесса является какой-л. предмет,
результатов процесс.

П орядок компонентов в предложениях такого типа определяется


развитием мысли от известного (процесс) к новому (результат).

Задание 89. Прочитайте предложения. Назовите процесс, о про­


дуктах которого говорится в предложении. Назовите заголовок
текста. Объясните порядок компонентов в предложении.
1. Продуктами горения метана С Н 4 является вода и двуокись
углерода.
2. Одним из продуктов изверж ения вулканов является лава
(раскаленная ж идкая преимущественно силикатная масса).
3. Главными продуктами молочно-кислого брожения являются
молочная кислота, углекислота, этиловый спирт и др.
4. Побочным продуктом реакции формальдегида с фенолом яв­
ляется вода.
Задание 90. Прочитайте фрагмент текста о процессе. У кажите
предложения, где называется продукт процесса. Объясните по­
рядок компонентов этих предложений.

Гликолиз
Гликолиз — процесс расщепления углеводов, преимущественно
глюкозы в отсутствии кислорода под действием ферментов. Конеч­
ным продуктом гликолиза в животных тканях является молочная
кислота. Д л я растений характерна видоизмененная форма глико­
лиза. Конечным продуктом этой формы гликолиза является пиро-
виноградная кислота. Гликолиз тесно связан с дыханием и броже­
нием.
§ 19

О Б РА Т И Т Е ВНИМ АН ИЕ. В текстах о процессах наряду с темой


«процесс» могут быть подтемы: «результат процесса», «характери­
стика процесса», «этапы процесса», «виды процесса», «механизм
процесса» и т, д. (см. § 13). Описание подтемы образует субтекст
внутри текста о процессе.

206
Задание 91. Прочитайте текст о процессе. Разделите текст на суб­
тексты, озаглавьте их.

Фотосинтез

Фотосинтез — процесс углеродного питания зеленых растений.


Фотосинтез осущ ествляется при помощи световой энергии, погло­
щаемой пигментом хлорофиллом. Результатом фотосинтеза является
образование из углекислого газа и воды органических веществ. Эти
вещества необходимы растениям для построения их органов и под­
держания жизненных процессов. Интенсивность фотосинтеза тесно
связана с интенсивностью и спектральны м составом света. И нтен­
сивность фотосинтеза зависит такж е от концентрации углекислого
газа в окружающей среде и от ряда других условий. Д ля большин­
ства растений оптимальная температура фотосинтеза 25— 28°С. При
более высоких температурах фотосинтез зам едляется, а примерно
при 45°С фотосинтез почти совсем прекращ ается. М еханизм фотосин­
теза изучен еще далеко не полностью. Сейчас установлено, напри­
мер, что кислород, выделяющийся при фотосинтезе, получается из
воды, а не из углекислого газа, как полагали раньше.

Задание 92. Прочитайте названия параграфов. Определите н азв а­


ние главы, которая состоит из этих параграфов.
§ Условия возникновения колебаний.
§ Классификация колебательных движений.
§ Параметры колебательного движ ения.
§ У равнение гармонического колебания и его график.

Задание 93. Прочитайте фрагмент текста о процессе. О заглавьте


фрагмент. Определите, частью какого текста (с каким заголов­
ком) может являться этот фрагмент.
Главным фактором, от которого зависит интенсивность дыхания
зерна, является влаж ность зерна. Д л я нормального хранения зерна
предельная влаж ность равна примерно 14%,. Д ругим важнейшим
фактором, определяющим иитенсивность ды хания зерна, является
температура. При температурах, близких к 0”С, зерно дышит очень
слабо. Повышение температуры вызывает резкое возрастание интен­
сивности дыхания зерна. Н а интенсивность ды хания зерна при х р а­
нении оказывает такж е большое влияние качество зерна и его фи­
зиологическое состояние. Зерно недозревшее или поврежденное
дышит более энергично и менее стойко при хранении. Н аряду с тем­
пературой и влажностью важным фактором, определяющим интен­
сивность дыхания плодов и овощей, явл яется содерж ание в воздухе
углекислоты. Увеличение содерж ания в воздухе углекислого газа
вызывает снижение интенсивности ды хания и способствует лучшему
сохранению плодов и овощей,
207
§20

О БРА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. В текстах о процессах слово—тема —


существительное с процессуальным значением — может употреб­
ляться с предлогами, образуя распространители модели предложе­
ния. Например: П ри испарении жидкость охлаждается.
Три основных типа распространителей
Таблица 16

1, Распространители с условно-временным значением:


при процессе
в процессе процесса (в процессе испарения)
во время процесса
в период процесса
в течение процесса
в продолжение процесса
иа протяжении (всего) процесса
в ходе процесса
одновременно с процессом
наряду с процессом
по мере протекания процесса
после процесса
д о процесса
перед процессом
(вслед) за процессом

2. Распространители со значением причины:


вследствие процесса
благодаря процессу
в результате процесса
под действием процесса
под влиянием процесса

Задание 94. Прочитайте фрагменты текстов о процессе. Укажите


форму слова — темы (падеж, предлог, функция в предложении)
1. Текст «Горение». Г орен и е— сложная химическая реакция.
При горении выделяются теплота и свет.
2. Текст «Равномерное прямолинейное движение». При этом
движении тело за любые равные промежутки времени совершает
одинаковые перемещения.
3. Текст «Кипение». Кипение — переход жидкости в пар. В про­
цессе кипения температура жидкости остается постоянной.
4. Текст «Удар». В момент удара происходит деформация тел.
5. Текст «Дыхание животных». В дыхании есть две фазы: вдох
и выдох. После самого усиленного выдоха в легких человека остает­
ся 1000— 1500 мл воздуха,
6. Текст «Процессы на Солнце». В недрах Солнца происходит
цикл термоядерных реакций. В результате этих реакций ядра водо­
рода превращаются в ядра гелия.
208
Задание 95. П рочитайте заголовки текстов о процессах. Составьте
распространители модели предложений, возможные в этих текстах
(см. «Обратите внимание»).
1. И зверж ение вулкан а
2. Р еакция присоединения
3. К ристаллизация
4. Тепловое расширение газов
5. Деформация твердых тел
6. Деление клетки

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. Распространителями модели предложе­


ния могут быть целые придаточные предлож епия. Сравните:
П ри испарении жидкость охлаоюдается .— К огда (если) происхо­
дит испарение, оюидкость охлаждается.

Задание 96. Прочгггайте сложные предлож ения. В каждом предло­


жении укаж ите главное и придаточное предлож ения. Укажите
придаточное предложение, определите его значение (условия,
времени, цели).
1. Если падение тел осущ ествляется с небольшой высоты, то
движение будет происходить по вертикальной прямой.
2. Как только начинается падение в газе или жидкости, возни­
кает сила треиия, направленная вверх.
3. Если нагревание жидкости происходит в замкнутом сосуде,
то в жидкости появляю тся огромные напряж ения (силы давления),
4. Д ля того чтобы в растениях могло происходить образование
хлорофилла, растениям необходим р яд условий.
Задание 97. Передайте информацию каж дого сложного предлолсе-
ния с помощью простого предлож ения, используя распространи­
тель модели с условно-временным значением.
1. Когда происходит нагревание холодной воды в металлическом
сосуде, поставленном на газ, то происходггг передача теплоты сквозь
металлические стенки сосуда.
2. Когда происходит соприкосновение жидкости или газа с твер­
дыми стенками, имеющими более высокую или более низкую тем­
пературу, в жидкости возникаю т течения.
3. Если происходит взаимодействие молекул, то происходит об­
мен их скоростями.
4. Если происходит расш ирение газа, то газ охлаж дается и внут­
ренняя его энергия убывает.
Задание 98. Прочитайте определения процессов. Если возможно,
представьте информацию данных сложны х предложений в виде
двух простых предлол(ений.
1. Реакции разлож ения — химические реакции, при которых
из одного сложного вещества образую тся более простые,
209
2. Адиабатическими процессами называются процессы, при кото­
рых передача теплоты пренебрежимо мала.
3. Диффузией называется явление, при котором два вещества
сами собой смешиваются друг с другом.
4. Сорбция — физико-химический процесс, в результате кото­
рого происходит поглощение каким-либо телом газов, паров или рас­
творенных веществ из окружающей среды.
5. Дыхание — совокупность постоянно протекающих в организ­
ме физиологических процессов, в результате которых он гюглощает
из окружающей среды кислород и выделяет углекислый газ.
6. Вращение Земли — движение земного ш ара, в результате
которого возникает смена дня и ночи.
Задание 99. Информацию двух простых предлол<ений передайте
с помощью сложного предложения; используйте союзное слово
который в нужной форме.
1. Теплопроводность — один из видов теплопередачи. При этом
виде теплопередачи перенос тепла имеет атомно-молекулярный ха­
рактер.
2. Гидролизом называется взаимодействие вещества с водой.
При этом взаимодействии вещества с водой составные части вещест­
ва соединяются с составными частями воды.
3. Конвекция — один из видов передачи тепла в газах или жид­
костях. При этом тепло переносится струями газа или жидкости.

§21

О БРА Т И Т Е ВНИМ АНИЕ. Процесс может быть огшсан; 1) в обоб­


щенном виде и 2) как конкретный актуальный процесс. Д ля обобщен­
ного описания характерно регулярное употребления слова — темы,
определение процесса в начале текста. Д ля конкретного описания
характерно нерегулярное употребление слова — темы и определение
процесса в конце текста, употребление предложений типа Происхо­
ди т процесс. Например:
Падение тел — 1 Падение тел — 2
(обобщенное описание) (конкретное описание)
Падением тела называется дви- Сделаем простой опыт, Подни-
жение тела в поле тяготения мем тяж елы й металлический ша-
Земли с начальной скоростью, рик и отпустим его. Происходит
равной нулю. Скорость падения движение ш арика по вертикали
тела зависит от расстояния до вниз. Поднимем и отпустим лег-
центра Земли и от силы сопро- кий лист бумаги. Происходит
тивления среды (воздуха, воды), движение вниз листа бумаги.
Если пренебречь сопротивле- Движение ш арика происходит
пием среды, то при падении тела быстро. Д виж ение листа бумаги
с небольшой высоты х — прой- происходит медленно и по слож-
деиный путь, отсчитываемый от ной траектории. Движение этих
210
начального положения равен тел обусловлено притяжением
где а ускорение свобод- ^емли. Такое движение тел с
о V г нулевой начальной скоростью
ного падения под действием силы притяжения
Земли назы вается падением тел.

Задание 100. Прочитайте и сравните два текста об одном и том ж е


процессе. Определите, какой из текстов является конкретным, а
какой — обобщенным. Аргументируйте свой вывод (место опре­
деления процесса, регулярность употребления слова — темы, нали­
чие специфических моделей предлож ения).
Из двух текстов составьте суммарный текст. Употребите модель
переходного предложения: П римером процесса мооюет служить ка-
кой-л. процесс.
I. Конвекция — 1
Конвекция — это процесс перемещения макроскопических час­
тей среды (газа, жидкости), приводящий к переносу массы, теплоты
и других физических величии. Различаю т естественную (свободную)
конвекцию и вынужденную конвекцию. Естественная конвекция вы­
зывается неоднородностью среды (градиентами температуры и плот­
ности). Вынужденная конвекция вызывается внешними механиче­
скими воздействиями иа среду, например, перемешиванием ж и дко­
сти, С конвекцией в атмосфере связан о образование облаков.

Конвекция — 2
Поместим руку над горячей плитой или горящ ей лампой. Мы
заметим, что от плиты или лампы вверх поднимаются теплые струи
воздуха. Д виж ение этих потоков объясняется следующим образом.
При соприкосновении воздуха с плитой или лампой происходит
нагревание воздуха и его расширение. Плотность расширившегося
воздуха меньше, чем плотность холодного. Поэтому происходит
всплывание теплого воздуха в холодном воздухе. Ведь архимедова
сила, действующая на теплый воздух со стороны холодного снизу
вверх, больше, чем сила тяж ести, действующая на теплый воздух
сверху вниз. Эт от наблюдаемый нам и процесс передачи тепла назьс-
вается конвекцией.
П. Осмос — 1
В цилиндр с полупроницаемыми стенками нальем раствор сахара
и погрузим цилиндр в воду. Ч ерез полупроницаемые перегородки
растворитель проходит, а растворенное вещество ие проходит. П ро­
исходит диффузия (перемещение) молекул воды в раствор и из рас­
твора. Ио диффузия молекул воды в раствор больше, чем диффузия
молекул воды из раствора. Поэтому происходит увеличение объема
раствора и уменьшение концентрации сахара в нем. Т акая односто­
ронняя диффузия через полупроницаемую перегородку называется
осмосом.
211
Осмос — 2
Осмос — односторонняя диффузия растворителя через полупро­
ницаемую перегородку (мембрану), отделяющую раствор от чистого
растворителя или раствора меньшей концентрации. Осмос обуслов­
лен стремлением системы к выравниванию концентраций раствора
по обе стороны мембраны. Осмос характеризуется осмотическим
давлением. Оно равно избыточному внешнему давлению, которое
следует приложить со стороны раствора, чтобы прекратить осмос.
Осмос играет важную роль в физиологических процессах. Его ис­
пользуют при исследовании полимеров, биологических структур.
Задание 101. Прочитайте текст и закончите его одним из предло­
жений, данных в скобках.

Тепловое расширение твердых и жидких тел

Простые опыты и наблюдения убеждают нас, что при повышении


температуры размеры тел немного увеличиваются, а после охлажде­
ния — уменьшаются до прежней величины. Телеграфные провода
в жаркую летнюю погоду провисают заметно больше, чем во время
морозов. Сильно разогретый болт не входит в резьбу, в которую ои
свободно входит будучи холодным. Когда болт охладится, он снова
входит в резьбу.
(Изменение линейных размеров тела при нагревании называется
тепловым линейным расширением. Тепловым линейным расшире­
нием называется изменение линейных размеров тела при изменении
его температуры)

§22
Задание 102. Прочитайте фрагменты текстов о процессах. У каж ите
способы связи между предложениями.
1. Химические реакции протекают с различными скоростями.
Одни реакции проходят за малые доли секунды, другие осуществля­
ются за минуты, часы, дни. Некоторые реакции протекают в течение
нескольких лет, десятилетий и еще более длительных отрезков вре­
мени. Кроме того, одна и та же реакция может в одних условиях,
например, при повышенных температурах, протекать быстро, а в
других, например, при охлаждении, медленно.
2. Омыление — реакция гидролитического расщепления неко­
торых органических соединений. Сложные эфиры при омылении рас­
падаются иа спирты и кислоты. При омылении жиров образуются
глицерин, кислоты и т. д.
3. С повышением температуры дыхание растений усиливается.
При низких температурах дыхание растений снижается.
4. Д ифф узия жидкостей в теплых растворах ускоряется. У ско­
рение диффузии означает, что скорость движения молекул и темпе­
ратура тела связаны между собой.
212
5. Д виж ение воздуха вызвано разностью давлений. Эта зависи­
мость может быть продемонстрирована на следующем опыте...
6. При некоторых химических реакциях наблюдается выделение
света. При выделении света происходит превращ ение внутренней
энергии вещества в лучистую энергию.
Задание 103. Вернитесь к тексту «Испарение» и обратите внимание
на характер способов связи между предложениями этого текста.
Прочитайте анализ текста и выполните задания к нему.
I. А й а л и 3. Предложения 1 и 2 образуют сверхфразовое един­
ство (СЕ), т. к. второе предлол<еиие содержит слово прим ер. Слова
пример, например, так, например, в частности указы ваю т на связь
между предложениями.
З а д а н и е. Найдите в тексте «Испарение» СЕ с указанным ти­
пом связи между предложениями.
П . А н а л и 3. П редложения 3, 4, 5, 6 образую т СЕ, т. к. в каж ­
дом из них есть слова, имеющие общий элемент в значении, который
выражается словом т емперат ура.
З а д а н и е. У каж ите слова, имеющие этот общий элемент в
значении.
П1. А н а л и з . П редложения 7 и 8 образуют СЕ. Соединитель­
ный союз также связы вает данное СЕ с предыдущим СЕ.
З а д а н и е. Найдите в тексте «Испарение» другие сверхфразо­
вые единства (СЕ), соединенные с помощью союзов.
IV. А и а л и 3. П редложения 9 и 10 образую т СЕ. Способом
связи между предлол<еииями СЕ является повторение слова площадь
и указательное местоимение этот (эт а площ адь).
З а д а и и е. Найдите в тексте «Испарение» другие СЕ, где пред­
ложения соединены повторением какого-л. слова (кроме слова—темы
испарение ).
V. А н а л и 3. В тексте предложения соединяются в СЕ, кото­
рые объединяются в более крупные единства — субтексты;
предлож ения 3, 4, 5, 6 —-СЕ \
предлож ения 7, 8 — СЕ i — субтекст
предложения 9, 10 — СЕ j
В субтексте есть своя подтема, она может быть заголовком субтекста;
З а д а н и е . Определите подтему субтекста, состоящего из
предложений 3— 10. Д л я определения подтемы установите общий
элемент в значениях слов ускоряется, скорость, быстрее.
V I. А н а л и 3. П редлож ения 11 и 12 образую т СЕ с помощью
указательного местоимения этот.
З а д а н и е. Н азовите слова или сочетания слов, которые заме­
няются местоимением эт от .
V II. А н а л и з . П редлож ения 13, 14 образую т СЕ. Способом
связи между СЕ служ ит сочетание др уги м и словами, которое указы ­
вает, что предлож ение 14 поясняет, уточняет предложение 13.
З а д а н и е. Замените данное сочетание словами и сочетания­
ми: то есть, иными словами, это значит , или, короче говоря, говоря
точнее и др.
213
V III. А н а л и з . Предложения 16 и 17 образую т СЕ.
З а д а н и е . Укажите способы связи между предложениями.
IX. А н а л и з . Предложения 13, 14, 15, 16 и 17 объединены
в субтекст подтемой.
З а д а н и е . Определите эту подтему.
X. А н а л и з . Предложения 18, 19, 20 образую т СЕ. Д анное
С Е может быть перенесено в середину текста.
З а д а н и е . Укажите способы связи между этими предлож ения­
ми. Перенесите СЕ в середину текста, аргументируйте выбор места
д л я данного СЕ.
XI. А н а л и з . В тексте «Испарение» могут быть выделены
четыре части.
З а д а н и е . Озаглавьте эти части и составьте тем самым план
текста «Испарение». П ользуясь планом, расскаж ите об испарении.
Задание 104. Прочитайте описание, которое может быть субтекстом
в тексте «Испарение». Найдите в данном описании предложение,
которое должно стоять в начале субтекста. Включите описание
в текст «Испарение». Обратите внимание на порядок слов в первом
предложении субтекста, когда будете вклю чать описание в текст.
Среди хаотически движущ ихся молекул жидкости в ее поверх­
ностном слое всегда есть молекулы, которые движ утся со скоростью,
большей, чем средняя скорость. Они могут преодолеть притяжение
соседних молекул и вылететь из жидкости. Вылетевшие с поверхно­
сти жидкости молекулы совместно образуют пар над поверхностью
жидкости. Так как из жидкости вылетают молекулы с достаточно
большой кинетической энергией, а остаются в ней молекулы с мень­
шей кинетической энергией, то жидкость при испарении охлаж ­
дается. Таков механизм процесса испарения с точки зрения молеку­
лярно-кинетической теории.

§23

ОБРА ТИ ТЕ ВНИМ АНИЕ. Разновидностью текстов о процессах


являются тексты об исторических процессах. В этих текстах может
описываться история различных процессов: 1) природных, 2) свя­
занных с деятельностью человека: а) познавательной; б) производ­
ственной. Тексты об исторических процессах имеют специфические
заголовки.

Возможные типы заголовков текстов об исторических процессах


I. Наиболее общий тип заголовков.
Развитие органического мира — (история природного процес­
са)
Развитие отечественного литей- — (история производственного
ного производства. процесса)
214
Развитие биологических наук — (история процессов, связан ­
на базе дарвинизма. ных с познавательной д ея­
тельностью человека)
И. Д ругие способы обозначения исторического процесса;
Эволюция жизни на Земле. — (история природного процес­
са)
Эволюция галактик
Происхождение жизни на Зем- — (история природного процес-
ле. са)
Происхождение планет.
История эволюционного учения. — (история процесса, св я за н -
История формирования основ- ного с познавательной дея-
ных понятий генетики. тельностью человека)
П1. Исторический процесс может быть представлен в виде этапов:
Ранние этапы развития жизни — (история природного процес-
на Земле. са)
Основные этапы геологического — (история процесса, связан-
изучеиия территории СССР. ного с познавательной д ея­
тельностью человека)
Самостоятельным текстом может быть и один из этапов этого
процесса:
Современный этап эволюции биосферы.
Палеозойская эра. Палеозой.
Догеологическая (доисторическая) стадия р азв 1ггия Земли.
Ч етвертичиый пери од.
Период накопления фактических знаний.
IV. Внутри текста об историческом процессе могут быть выделены
субтексты с подзаголовками различного типа:
П алеозойская эра
Основные события четвертичного периода.
Господство птиц и млекопитающих.
Появление приматов и человека.
Первые птицы.
Древнейш ие семенные растения.

Задание 105. Прочитайте заголовки текстов об исторических про­


цессах. Назовите слова, которые показывают, что речь идет об
истории процесса. В каждом случае укаж ите, о процессе какого
типа (природном, связанном с производственной или познаватель­
ной деятельностью человека) идет речь.
Развитие отечественной металлургии; Р азвитие наземных орга­
низмов в палеозойскую эру; П роисхождение и развитие небесных
тел; Основные этапы развития эволюционного учения; Главные
этапы развития Сибирской платформы и ее геологическое строение;
Развитие палеонтологии; Происхождение человека; Эволюция п а­
леографической обстановки и осадконакопления; Основные этагнл
развития палеонтологии и исторической геологии; Эволюция орга­
нического мира; Основные этапы антропогенеза.
215
Задание 106. а) Прочитайте текст. У каж ите способы выражения
темы текста, а такж е формы слова—темы. У каж ите модели
предложений, в которых имеется слово—тема.
б) Определите характер данного текста о процессе (общий или
конкретный). Аргументируйте свой ответ (см. «Обратите внима­
ние», с. 210).

Эволюция органического мира — 1

Биологическая эволюция — это историческое развитие живой


природы, которое определяется изменчивостью, наследственностью
и естественным отбором организмов. Эволюция живых организмов
сопровождается приспособлением их к условиям существования,
образованием и вымиранием видов, преобразованием биосферы
в целом.
Эволюция органического мира на Земле характеризуется рядом
особенностей.
Процесс эволюции непрерывен. В течение истории Земли на ней
появлялись все новые виды, роды, семейства и т. д. В результате
органический мир Земли становился все более разнообразным и иа
Земле появлялись все более сложные и совершенные формы ж и з­
ни.
Процесс эволюции необратим. Н и один вид не возникает дважды.
Эта особенность играет очень важную роль при использовании ока­
менелостей для стратиграфического расчленения отложений.
Процесс эволюции организмов — неравномерный процесс. Одни
виды появляются как результат медленных постепенных изменений,
д р у г и е — в результате скачкообразных изменений (мутаций). Н е­
равномерно развиваю тся роды, отряды, семейства и другие таксо­
номические группы.
Особенностью эволюции органического мира является такж е ее
этапность: в истории Земли выделяются относительно более корот­
кие этапы значительных изменений многих организмов. Этапность
эволюции связана с периодичностью развития Земли.
Главное направление эволюции — совершенствование форм ж и з­
ни. В ходе эволюции увеличивается многообразие животных и рас­
тений, усложняется их организация, повышается их приспособлен­
ность и жизнестойкость. Процесс эволюции — сложный процесс.
Он может иногда идти и по регрессивному направлению, и на к а ж ­
дом этапе геологической истории сосуществовали самые разные по
степени развития организмы, более или менее хорошо приспособ­
ленные к окружающей среде. Однако главное направление эволю ­
ции — прогрессивное развитие органического мира, совершенст­
вование форм жизни.

Задание 107. а) Прочитайте текст. У каж ите, в каких абзацах текста


дается описание исторического процесса.
. б) У каж ите модели предложений, в которых описывается исто­
рия процесса, обратите внимание на порядок основных компоиен-
216
TOB в этих моделях. У каж ите распространители со значением вре­
мени и их место в предлол<ении.
в) У каж ите время и вид глаголов в предлол<ениях, в которых
дается описание исторического процесса.

Эволюция органического мира — 2


Развитие органического мира тесно связано с историей Земли.
История развития Земли и ее органического мира может быть вос­
становлена благодаря геологическим и палеонтологическим изы ска­
ниям. В этой истории выделяются эры, каж дая из которых подраз­
деляется на периоды. В каждый геологический отрезок времени
откладывались соответствующие породы, образуя характерны е для
каждого времени слои. В каждом слое встречаются остатки живших
в то время организмов.
В архейскую эру (древность 3600— 1600 млн. лет) на Земле в
водах первичных морей возникла л<изнь, но ископаемых остатков
ее не сохранилось.
В протерозойскую эру (древность 1600— 600 млн. лет) эволюция
организмов достигла клеточного уровня (бактерии и сине-зеленые
водоросли, водоросли, простейшие). В это время появились орга­
низмы, способные к фотосинтезу. Таким образом произошло разде­
ление органического мира по способу питания иа аутотрофные (рас­
тения) и гетеротрофные (животные) организмы. П оявились первые
многоклеточные организмы, развитие которых привело к появле­
нию губок, кишечнополостных, моллюсков, низших членистоногих,
иглокожих, низших хордовых.
в палеозойскую эру (древность 600—500 млн. лет) шло дальней­
шее усложнение организации бесхордовых. В силурийский период
этой эры началось заселение суши растениями и животными. Пер­
выми среди наземных растений были псилофгггы, а среди ж ивот­
ных — членистоногие. Эволюция хордовых привела к появлению
бесчелюстных панцирных рыб. В девонский период продолжалось
интенсивное развитие сухопутных растений и жгшотных. Возгшкли
леса из папоротникообразных растений, появились насекомые и
земноводные. В каменноугольный период папоротникообразные
растения достигли наивысшего расцвета. В этот же период возникли
голосеменные растения, бесхвостые амфибии и первые пресмыкаю­
щиеся. В следующий пермский период появились хвойные расте­
ния и звероподобные пресмыкающиеся.

О БРА ТИ Т Е В Н И М А Н И Е. В тексте конкретного типа об истори­


ческом процессе употребляются распространители с временным зн а­
чением, которые, как правило, стоят в начале предложения.
Глаголы в конкретном тексте об историческом процессе могут
иметь различные формы:
1) первый тип описания — прош. время сов. вид — в этом слу­
чае время глагола соответствует реальному времени (прош. время
217
несов. вид в этом типе описания употребляется в значении д ли ­
тел ьн о сти — постепенно, долго, в т ечен и е...);
2) второй тип описания — в этом случае время глагола не
соответствует реальному времени; исторический процесс описы­
вается как протекающий в настоящ ее время.
С р а в н и т е два типа описания одного и того же процесса;
В каменноугольный период ней- В каменноугольный период по-
большего расцвета достигли па* являю тся голосеменные расте-
поротниковые. В этот ж е ния, бесхвостые амфибии и пер-
период появились и первые го- вые пресмыкающиеся. В перм-
лосеменные растения, которые ский период возникаю т хвойные
в последний — пермский период леса и звероподобные пресмы-
прпобрели господствующее по- кающиеся,
ложение.

Задание 108, а) Прочитайте текст. У каж ите предложения, в которых


характеризуется исторический процесс (становление, развитие
процесса). У кажите модель этих предложений и распространители
с временным значением.
б) Определите время и вид глаголов в указанны х выше пред­
ложениях. Сравните способ представления истории процесса в
данном тексте и в предыдущем тексте (укаж ите вид и время гла­
голов),
в) Измените способ описания исторического процесса в тексте
Эволюция — 3 по образцу текста Эволюция — 2 (измените время
и вид глагола там, где необходимо).

Эволюция органического мира — 3


В мезозойскую эру (древность 230—63 млн. лет) иа Земле господ­
ствуют пресмыкающиеся. В триасовый период этой эры развиваются
первые яйцекладущ ие млекопитающие, В юрский период п оявля­
ются покрытосеменные растения, первоптицы. В меловой период
получают массовое распространение покрытосеменные растения.
Это объясняется появлением большого количества насекомых (опы­
лителей) и птиц — распространителей плодов и семяи.
Кайнозойская эра (древность 63 млн. лет) — время млекопитаю­
щих. Третичный период этой эры характеризуется расцветом цветко­
вых растений и млекопитающих, богатством насекомых, костистых
рыб и птиц. Появляются ближайш ие предки человека.
В четвертичный период кайнозойской эры происходит становле­
ние человека.
Задание 109, а) Прочитайте текст. У каж ите модели предложений и
распространители со значением времени.
б) У каж ите время и вид глаголов в этих предложениях. У ка­
жите в каждом случае, соответствует ли время глагола реальному
времени, указанному в распространителе,
218
Развитие отечественной металлургии
Русская м еталлургия зародилась в древнейш ие времена. В X V III
веке Россия по выплавке стали и чугуна заним ала первое место в
мире. В X IX веке по производству металла Россия начинает отста­
вать от развитых капиталистических стран. В 1913 г. по выплавке
стали Россия занимает пятое место в мире, далеко отставая от
США, Англии. Цветная м еталлургия удовлетворяла потребность
по меди на 85% , по цинку на 6% , по свинцу на 3% ; не было произ­
водства алюминия, никеля, олова и других металлов. Технический
уровень в металлургии был очень низким.
В годы предвоенных пятилеток была проведена коренная рекон­
струкция крупных старых заводов, построены новые современные
металлургические заводы, в том числе такие гиганты, как Магнито­
горский и К узнецкий металлургический комбинаты.
В 1940 г. было выплавлено более 18 млн. тонн стали (третье место
в мире); особое внимание было обращено на дальнейшее увеличение
выпуска качественных сталей. В озникло отечественное производ­
ство алюминия, никеля, магния и других цветных металлов.
В послевоенный период отечественная металлургия развивается
невиданными темпами. Бы ли восстановлены на новой технической
базе заводы Юга, значительно расширены М агнитогорский комби­
нат и другие заводы, построены Череповецкий (1955 г.), К араган­
динский (1961 г.) и ряд других заводов.
В 1975 г. было выплавлено 141 млн. т. стали — значительно
больше, чем в США, Японии, Ф РГ и других странах. В настоящее
время по производству стали и чугуна, а такж е ферросплавов, же­
лезной руды, агломерата, кокса СССР занимает первое место в ми­
ре; ведущее место в мире занимает советская металлургия и по
техническому уровню.
и т о г о в ы й МАТЕРИАЛ 11 РАЗДЕЛА
ФОРМЫ и СОЧЕТАЕМОСТЬ
СУЩ ЕСТВИ ТЕЛЬНЫ Х СО ЗН А ЧЕ Н И Е М ПРОЦЕССА

Притяжение Земли
П ритяжение шарика Землей

М. Им. п. Процесс свойствен предмету


присущ
характерен для предмета
При каких-л, условиях происходит процесс
идет
осуществляется
совершается
имеет место
При каких-л, условиях наблюдается процесс
отмечается
ощ ущ ается
чувствуется
регистрируется
заметен
виден
слышен
При каких-л, условиях начинается процесс
возникает
продолж ается
кончается
прекращается
заканчивается
прерывается
возобновляется
становится заметен,
виден* слышен
Процесс не происходит
отсутствует
Процесс каков, какой
велик
мал
(не) значителен
интенсивен
слабый
сильный
П роцесс происходит как, где, как долго, когда, при
идет каких условиях
осуществляется
совершается
имеет место
(не) возможен
П роцесс характеризуется чем-л.
При каких-л* условиях процесс изменяется
уменьшается
увеличивается
возрастает
убывает
усиливается
ослабляется, ослабевает

220
П родолжение

Процесс состоит в каком-л. процессе


заключается ^ в каких-л. процессах
выражается >
п р оя в л я ет ся |
сводится ^ к какому-л. процессу
к каким-л. процессам
Процесс обусловлен каким-л, процессом/свойстиом
вызван
вызывается
определяется,
Процесс зависит от какого-л. процесса/свойства
связан о каким-л. процессом/свойством
отраж ает какой-л. процесс/свойство
свидетельствует о каком-л. процессе/свойстве
Процесс результатом
является следствием какого-л. процесса/свойства
проявлением
отраж ением
свидетельством
Процесс обусловливает какой-л. процесс/свойство
вызывает
порож дает
ведет к какому-л. процессу/cBoiicTBy
приводит
влияет на какой-л. процесс/свойство
сказы вается на каком-л. процессе/свойстве
способствует какому-л. процессу/свойству
помогает
мешает
П роцесс препятствует какому-л. процессу/свойству
сопровож дается каким-л. продессом /свойст-
вом
П роцесс играет роль в каком-л, процессе
имеет значе 1ше
важен для чего-л. какого-л. процесса
сл уж и т основой
леж и т в основе
Процесс используется в каком-л. процессе
применяется
Процесс изучается кем-л,, где-л ,, когда-л.
изучен
открыт
анализируется
Род, п. Свойство процесса И зменение процесса
Параметр Ускорение
Сторона Замедление
Черта Возрастание
Особенность Убывание
Характеристика О слабление
Закономерность О слабевание
Усиление

221
продолж ение

Наличие процесса Характер процесса


Отсутствие Течение
Существование Х од
Протека ние Протекание
Осуществление Вид
Форма
Тип
Скорость процесса Сущность процесса
Темп Суть
Интенсивность Сущ ество
Этап процесса Основа
Фаза Природа
Стадия Механизм
Ступень Величина процесса
Звено Степень
Предел Уровень
Начало Размер
Конец Масштаб
Возникновение Р езультат процесса
Продолжение Следствие
Прекращение П родукт
Время процесса Значение процесса
П ериод Роль
П родолж ительность Важ ность
Длительность Оценка
М есто М есто в чем-л.
Направление Изучение процесса
Причина процесса Описание
О бусловленность Исследование
Условие Формула
Фактор Уравнение
Зависимость Закон
Связь Схема
График
Пример
И спользование процесса
Применение

(времеин.) (причини.)
При процессе Вследствие процесса
111. В о время процесса Благодаря процессу
В период В результате процесса
В течение П од действием процесса
В продолжение Под влиянием
На протяжении
В ходе процесса
Одновременно с процессом
Н аряду с процессом
По мере протекания
П осле процесса
Д о процесса
Перед процессом
Вслед за процессом

222
Задание. Прочитайте заголовки текстов. Н азовите и запишите формы
и сочетаемость слов — тем, которые возм ож ны в текстах с такими
заголовками (один заголовок по выбору).
Двил^ение; Окисление; Горение; Растворение; Волновые процес­
сы; Поглощение звука (ослабление интенсивности звука при про­
хождении его через какую -либо среду); Горообразование; Испаре­
ние воды растениями; Деформация (изменение положения точек
твердого тела, при котором меняется расстояние между ними, в
результате внешних воздействий); Воспаление (сложная реакция
организма на воздействие болезнетворных агентов).
Р а з д е л III
ТЕКСТЫ О СВОЙСТВАХ

§1

Задание 1. Прочитайте заголовки текстов о свойствах. У каж ите в


них слова, обозначающие свойства.
Понятие о влажности воздуха; Окисленность элементов; Л итей­
ные свойства сплавов; Раздражимость и движение; Получение и
свойства кислорода; Понятие о волновых и квантовых свойствах
излучения; Свариваемость металлов и сплавов; Наследственность и
среда.
Задание 2. Выберите из данных заголовков заголовки текстов о
свойствах. Укажите, на каком основании вы выбрали эти заго­
ловки (укажите в их составе слова со значением свойства).
Разливка стали; Продукты доменной плавки; Сверхпластичность;
Л азер; Жаропрочность; Понятие о вероятности события; Громкость
и интенсивность звука; Изменчивость; Понятие о системе единиц;
Растворы и сплавы; Растворимость; Параметры колебательного
движения; Явление люминесценции; Общие сведения о строитель­
ных растворах; Водопроницаемость; Строение атомных ядер.
Задание 3. По образцу распределите по группам заголовки текстов
о свойствах.
Образец: 1. Вязкость (существительное со значением свойства).
2. Вязкость среды (существительное со зп ач е 1И[ем
свойства 4- существительное со значением носи­
теля свойства).
3- Понятие о вязкости среды (понятие о свойстве).
4. Пластичность и хрупкость (два существителынлх
со значением различных свойств).
5. Наследственность и среда (существительное со
значением свойства и существительное другой се­
мантической группы).
Плотность вещества; Свойства и применение водорода; П онятие
о влажности воздуха; Наследственность и изменчивость; М орозостой­
кость; Физико-химические свойства протоплазмы; Химические свой­
ства воды.
224
Задание 4. Прочитайте заголовки. Разделите их на три группы;
1) заголовки текстов о свойствах; 2) заголовки текстов о процес­
сах; 3) заголовки текстов о предметах.
Холодная сварка; Свариваемость металлов и сплавов; Ж аропроч­
ность; Ж аропрочны е стали; Формовочные смеси; П риготовление
смесей; Свойства формовочных смесей; Реж ущ ий инструмент; С та­
рение полимеров; С труктура высокополимеров; Пластические мас­
сы; Клеточное ядро; Раздраж им ость и возбудимость; Деление кле­
ток; Физико-химические свойства клеток; Валентность; Сплавы;
Электролиз; Зам ерзание и кипение растворов; П онятие о парообра­
зовании и конденсации; Кристаллы; Кристаллическое строение
металлов.

О БРА Т И Т Е В Н И М А Н И Е. В текстах о свойстве слово — тема вы­


ступает в следующих основных формах:
1. Именительный падеж; Растворимость большинства веществ
уменьшается с понижением т емперат уры.
2. Родительный падеж: Х аракт ерист икам и пластичности яв­
ляются относительное удлинение и относительное суоюение.
3. Винительный падеж; Твердость измеряют многими методами.
4. Предлог -Ь существительное со значением свойства (вслед­
ствие + Род. п., благодаря + Дат. п., при + Пред. п.): Вследствие
легкой окисляемости на воздухе нат рий хранят под слоем керосина.
5. Творительный падеж; Некоторые оюидкости обладают боль­
шой вязкостью.

Задание 5. П рочитайте текст. У каж ите способы выраж ения темы


текста. У каж ите часть речи, падеж слова — темы (где это воз­
можно) .

Растворимость

Растворимостью называется способность вещества растворяться


в том или ином растворителе. Мерой растворимости вещества при
данных условиях служит концентрация его насыщенного раствора.
Поэтому численно растворимость мол<ет быть выраж ена теми ж е
способами, что и концентрация, например, процентным отношением
массы растворенного вещества к массе насыщенного раствора. Ч асто
растворимость выражаю т такж е числом единиц массы безводного
вещества, насыщающего при данных условиях 100 единиц массы
растворителя.
Растворимость различных веществ в воде изменяется в широких
пределах. Если в 100 г воды растворяется более 10 г вещества, то
такое вещество принято называть хорошо растворимым; если ра