CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS PEDAGÓGICOS ALTERNATIVOS

GINEIDA GOMEZ LACHE

ID:100040253

SEMINARIO DE PROFUNDIZACION III

DOCENTE:

MARIA ROA

Facultad de Educación Ciencias Naturales

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Santo Domingo del Ramo 05/11/2019

Modelo ¿Qué es? Ventajas Desventajas Conclusiones
Modelo que busca Atención Falta de contacto En el caso del
escolarizar en casa sin personalizada. con otros niños. homeschooling cada familia
asistir a instituciones Flexibilidad Menor interacción sigue la metodología que
educativas. Si bien esta horaria. con otras formas de cree oportuna para sus hijos,
forma de educación era Adaptabilidad del pensar. pero tienen en común que
la única cuando programa al niño. Problemas de siguen los intereses de los
todavía no existían las Despreocupación sociabilidad. niños1 creando seres
instituciones, se hizo por los Inexperiencia en el preparados para desempeñar
Homeschool

más popular en la desplazamientos. trabajo en grupo. sus talentos particulares que

década de 1980 en Interacción con Gastos han sido entrenados y
Estados Unidos y ha personas de varias incrementados potenciados por mucho
avanzado más edades. tiempo y tutores. tiempo desde el hogar,
lentamente en países Relación con la Falta de regulación además de tener una visión
en vía de desarrollo realidad. legal distinta del mundo y un
Aprenden a su proyecto de vida guiado por
propio ritmo. los padres y tutores en
concordancia con las
habilidades específicas del
niño.
La pedagogía del Reconocer y Falta de conexión La pedagogía del afecto es,
afecto es la enseñanza aceptar al con la realidad, que ante todo, participativa. Se
de educando tal cual generalmente es relaciona con y contribuye
distintos es. más dura y cruel al proyecto de cada
conocimientos en la Calidad de la que lo que se le ha individuo, a la realización o
que todo se aprende relación humana enseñado. materialización
con amor y respeto sin maestro-educando. Puede crear seres de lo que cada individuo
necesidad de imponer Respeto y la dependientes de intenta llegar a ser.3
Pedagogía del afecto

la voluntad y pasar por comprensión. afecto y débiles Las Investigaciones

encima del otro, es Desarrollo de las antes los retos y los vinculadas a la
decir, “la pedagogía inteligencias. problemas del Neurociencia concluyen que
del amor, la de los Desarrollo de mundo real. el afecto modifica el
abrazos fuertes relaciones cerebro de las personas. Un
posibles, la que no humanas y de seres niño o niña expuesto a
discrimina ni inculpa, empáticos. relaciones y demostraciones
la de la disciplina de afecto, no sólo se
comprendida y desarrolla distinto a uno
compartida para carente de afecto, sino que
niños y adultos, donde su cerebro cambia y, por
el respeto no se impone tanto, se modifican
se gana, y la autoridad sustancialmente sus
se merece y se cultiva posibilidades y capacidades
con como persona.

1
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/578/Corcuera%20Ainhoa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
3
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85300203
 un aprendizaje
continuo”2. También es
conocida como
pedagogía del amor.
La pedagogía de la Desarrollo de la -L.as Éste tipo de pedagogía
ternura es un intento autoestima. Contradicciones en cambia la concepción de
cotidiano por Confianza en si el trato de la asistir a la escuela como una
reconstruir y mismo y desarrollo Familia y la pérdida de
resignificar el discurso de emociones. escuela pueden tiempo por parte de los
que nos permita Cuando se aplica causar un choque padres de familia.
aprender de la en el aula la en el estudiante. Ha sido muy significativo el
humanidad4 en la que pedagogía de la Que los problemas fortalecimiento de lazos de
el docente es amable, ternura se personales del amistad y otras formas de
Pedagogía de la ternura

cariñoso, y creativo y estrechan lazos de docente puedan expresión de esos

así transmite la pasión amistad entre los influenciar al sentimientos que en muchos
de educa, generando en niños "y su educando. casos han sido reprimidos
sus estudiantes docente, se crea un Que el docente por diversas circunstancias
motivación por ambiente de pierda el control como el simple de hecho de
aprender confianza donde del grupo al aplicar no presentarse un espacio o
pueden decir qué erróneamente la momento que facilite estos
les afecta, qué les libertad. encuentros. La motivación y
gusta y qué no les el compromiso que se ha
parece, de esta ido generando a lo largo del
forma el docente proceso, permite inferir
se convierte en un unos resultados positivos en
amigo que le los estudiantes, ya que éstos
ayuda a superar también se han visto muy
sus miedos e motivados en las diversas
inseguridades. actividades, incluyendo las
pedagógicas5
Una pedagogía de la La igualdad y el Zonas de confort Este tipo de pedagogías son
dignidad asume el respeto no sólo por contraproducentes: propuestas educativas para
compromiso con la los compañeros, Cayendo en el error la sociedad en tanto busca la
Pedagogía de las dignidades

difusión y el sino por todos los de que el alumno se constitución de sujetos

cumplimiento de los seres vivos e acostumbre a una colectivos desde sus
derechos humanos, así incluso por el atención personal, características sociales y
como con la planeta de que disminuyendo sus culturales
sostenibilidad del hacemos parte. posibilidades de particulares vistas en
medio ambiente. Y por El aperturismo: De enfrentarse a retos perspectiva de género e
la dignidad asumen el manera que el y buscar intercultural. No piensa a
compromiso por el estudiante se soluciones. la persona en su
respeto que merecen pueda expresar, Educación individualidad como ente
todas las personas y participar y aportar paternalista: Es discreto y aislado, sino en
grupos sociales sus ideas con total decir, que el su
docente evita por

2
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2427/TE-
16469.pdf?sequence=1&isAllowed=y
4
http://www.natsper.org/upload/pedagogia_de_la_ternura.pdf
5
https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3363/PEDAGOG%C3%8DA%20DE%20LA%20TERN
URA.pdf?sequence=1
 valor y sin ser todos los medios capacidad de tejer y
discriminado. que el alumno se fortalecer relaciones que la
La autonomía: enfrente a proyecten hacia acciones
Reconociendo la problemas o evita colectivas de
libertad y libre que viva transformación social.6
elección de cada experiencias de
estudiante. aprendizaje que le
desafíen y
supongan un
esfuerzo
importante.

6
https://www.sercoldes.org.co/images/Metodologia/Libro-Pedagogias-y-metodologias-de-la-EP.pdf
 BIBLIOGRAFÍA

 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-

61802017000300148&lang=es

 http://www.scielo.org.za/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0037-

80542016000300004&lang=es

 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/578/Corcuera%20Ainhoa.pdf?sequence=1&i

sAllowed=y

 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=8530020

 http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2427/TE-

16469.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 https://www.redalyc.org/pdf/1390/139012667004.pdf

 http://www.natsper.org/upload/pedagogia_de_la_ternura.pdf

 https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3363/PEDAGOG%C3%8DA%20D

E%20LA%20TERNURA.pdf?sequence=1

 https://www.sercoldes.org.co/images/Metodologia/Libro-Pedagogias-y-metodologias-de-la-

EP.pdf