Planificación Clase A Clase Unidad 1

PLANIFICACIÓN CLASE 1: GREETINGS
Objetivos de Aprendizaje:
OA08 - Seguir la lectura y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: *
establecer relaciones con conocimientos previos * relacionar el texto con las imágenes que lo
acompañan * jugar a leer a otros y dibujar de acuerdo a lo leído
OA07 - Seguir la lectura y demostrar comprensión de textos relacionados con temas
conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones…
OA06 - Seguir la lectura y comprender textos como cuentos, rimas, chants, listas,
instrucciones, tarjetas de saludo y textos informativos, identificando: * personajes * palabras
conocidas y vocabulario aprendido * expresiones de uso muy frecuente (Happy birthday!)
OA05 - Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias u opiniones por medio de: * palabras * dibujos * mímicas y acciones
OA04 - Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:
* hacer conexiones con conocimientos previos * relacionar el texto con imágenes
OA03 - Demostrar comprensión de textos orales: * identificando personajes, objetos y
animales * siguiendo instrucciones simples * identificando palabras, expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario aprendido * identificando sonidos propios del inglés para comenzar a
familiarizarse con ellos
Indicadores de Logro:
 Identifican personas: boy, girl, teacher.
 Responden preguntas con yes o no,
 Dan información personal como My name is…; I’m 12.
 Formulan preguntas: What's your name?, How many…?
 Agradecen y piden por favor: close the door, please, thank you.
 Dan instrucciones; por ejemplo: sit down, close/open the book, etc.
 Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello, good bye.
 Usan apoyo de gestos, objetos, imágenes para contar o describir objetos.
 Usan plural y singular de objetos.
 Dan instrucciones como stand up, sit down, open/close the book/door, raise your hand.
 Usan expresiones de saludos y despedidas como Hello, good morning, good bye, How
are you? I’m fine.
 Responden preguntas del docente; por ejemplo: sobre información personal como
nombre y edad.
 Participan en diálogos muy breves y simples con pares y docente; por ejemplo:
saludos y despedidas.
 Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.
 Repiten chants relacionados con juegos de palmas y saltos (handclapping,

ropejumping).
 Repiten rimas tradicionales muy breves y simples; por ejemplo: Roses are red…
 Identifican palabras que describen imágenes.
 Identifican palabras con imagen.
 Copian su nombre y el número correspondiente a su edad.
 Identifican personas: boy, girl, teacher
 Siguen la lectura e identifican palabras que describen imagen.
 Siguen la lectura e identifican expresiones como hello, thank you, good morning, it’s
(a) …
 Siguen rimas muy simples y breves, con apoyo del docente.
 Responden preguntas del profesor (por ejemplo: What’s this? How many…? Is it…?)
con su ayuda.
 Participan oralmente, intentando usar palabras aprendidas, con apoyo del docente.
 Hacen mímica de acciones escuchadas.
 Realizan acciones o gestos de una canción.
 Siguen instrucciones, realizando acciones.
 Asocian expresiones de uso común a expresiones conocidas en español; por ejemplo:

good morning, hello, good bye.
 Asocian instrucción escuchada a acción o imagen.
 Asocian la imagen de palabras escuchadas a he/she.
 Identifican personas: he/she.
 Identifican expresiones de saludos y despedidas como hello, good morning, etc.
Habilidades:
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como
cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no

literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y

simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras

asignaturas.
Actitudes:
 Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el
conocimiento de su entorno.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un
nuevo idioma.
Inicio:
Los alumnos son bienvenidos para comenzar la unidad 1. Conocen el nombre de esta: “In my
classroom”. Escuchan los aspectos generales de la unidad (objetivos y metas). Entienden a
través de la explicación del docente, que aprenderán un nuevo idioma de forma entretenida.
Escuchan el objetivo de la clase que además se registra en el pizarrón. "saludar, despedirse e
identificarse ". Conversan sobre lo que se pretende lograr durante la clase.
Los alumnos participan de un juego inicial. (Este tipo de juegos debe ser usado durante todas
las clases del año, variando en el vocabulario y el nivel de complejidad). El juego consiste,
primero, en mostrar diferentes acciones que usarán a lo largo de todo el año, acciones
básicas como: stand up, sit down, open/close your books, etc. Una vez internalizadas, los
estudiantes hacen las mímicas correspondientes a modo de ensayo. (Se usa diapositiva
adjunta). Luego, comienza a dar las órdenes correspondientes. Los niños deben realizar la
acción a medida que la escuchan. Se repite la dinámica varias veces hasta que se hayan
repasado todas las actividades. Puede ir anotando puntos para ellos y para usted si es que
realizan o no las acciones. El juego termina con la instrucción SIT DOWN para permitir que
todos vuelvan a la calma.
Desarrollo:
Luego del juego, y cuando todos hayan vuelto a sus lugares, Los alumnos escuchan al
docente presentarse usando la frase: “Hello, my name is …” Indique su nombre. El docente
saluda a varios de sus alumnos, extendiéndole la mano. Repiten el saludo usando sus
nombres. Realice la actividad en varias ocasiones para que muchos de los niños tenga la
oportunidad de interactuar con usted. Invítelos a escuchar la canción “Hello” . Primero
los alumnos la escuchan y luego indique que ellos la canten. (puede usar las flashcards del
sitio web adjuntas) Esta canción será repetida en los inicios de las próximas sesiones. Una
vez entonada la canción invite a los niños a seguir observando las diapositivas. Recree la
situación. (Si es posible lea con diferentes entonaciones). Recalque las expresiones “Hello,
what’s your name? And good bye”. (Gesticule y asocie ciertas claves a cada concepto).
Invítelos a representar un juego de roles en parejas (compañero de puesto): Un alumno saluda
y el otro se despide. Pida que intercambien roles para que todos puedan saludar y despedirse.
A medida que supervisa, corrija pronunciación y entonación según corresponda. Reciben la
guía adjunta. (destaque las claves para reconocer hello y good bye). Completan la guía
siguiendo las instrucciones. (Use español en caso que los niños no comprendan las
instrucciones. Trabaje en conjunto la guía). Se revisa de inmediato. Los
alumnos autoevaluan su trabajo, coloreando la cara que refleje su actitud frente al trabajo de
la clase. Comentan que puede mejorar la próxima clase si es que la actitud no fue la
esperada.
Es importante que las actividades puedan ser flexibles en cuanto a tiempo, ritmo, etc,
atendiendo a la diversidad de estudiantes.
Cierre:
Los alumnos pegan su guía en el cuaderno de la asignatura. Comente con sus alumnos la
consecución del objetivo de la clase. (Realice juegos para retroalimentar la clase y verificar
si se internalizaron los conceptos de la clase). Repiten la actividad de seguir instrucciones.
Algunos alumnos indiquen instrucciones a seguir por sus compañeros.
Se despiden usando la expresión aprendida. Repiten varias veces para lograr que los alumnos
la internalicen.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8 Hello Song
Worksheet
PPT.
Principios del DUA

1. Representación:
• Anclar el aprendizaje estableciendo vínculos y activando el conocimiento previo,
• Enseñar a priori los conceptos previos esenciales mediante demostraciones o modelos.
• Destacar o enfatizar los elementos clave en los textos, dibujos, etc. (en la guía de trabajo)
• Usar múltiples ejemplos y contra-ejemplos para enfatizar las ideas principales. (repasar
varias veces los conceptos)
• Proporcionar situaciones en las que de forma explícita y con apoyo se practique la
generalización del aprendizaje a nuevas situaciones ( juego de roles)
2. Expresión:
• Proporcionar alternativas en los requisitos de ritmo, plazos y motricidad necesarias para
interactuar con los materiales educativos, tanto en los que requieren una manipulación física
como las tecnologías. (tiempo adecuado para realizar las actividades)
• Facilitar modelos o ejemplos del proceso y resultado de la definición de metas.(objetivos)
• Poner las metas, objetivos y planes en algún lugar visible.(objetivo)
3. Motivación:
• Involucrar a los niños y niñas, siempre que sea posible, en el establecimiento de sus propios
objetivos personales, curriculares y conductuales (conversación sobre el objetivo)
• Adaptar las actividades para que resulten apropiadas para cada edad y capacidad
• Promover la elaboración de respuestas personales, la evaluación y la auto-reflexión hacia los
contenidos y las actividades.( evaluación final de la clase)
• Crear rutinas diarias.
PLANIFICACIÓN CLASE 2: COLORS
OA10 - Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés.
OA09 - Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias y opiniones por medio de: * dibujos * palabras
OA02 - Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas
que contengan las siguientes funciones…
OA01 - Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y
simples, con unpatrón que se repite, como: * rimas y chants * cuentos * canciones
 Participan en diálogos muy breves con pares y docente.
 Cantan canciones; por ejemplo: Happy birthday.
 Repiten chants asociados a juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).
 Repiten diálogos muy breves y simples.
 Repiten rimas tradicionales breves y simples.
 Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.
 Responden preguntas en forma oral sobre cuentos o artículos leídos con una palabra
o frase como egg, milk, bike, candles, it’s/it isn’t red/new; I have a…; …my birthday.
 Participan en forma oral, intentando usar palabras aprendidas.
 Responden preguntas orales sobre textos leídos con una palabra como yes, no,
mouth, sister.
 Hacen mímica de leer a otros.
 Relacionan palabras con imágenes.
 Dan instrucciones como stand up, sit down, open/close the book/door, raise your hand.
 Usan números hasta el diez y colores.
nombre y edad.

ropejumping).
 Siguen la lectura e identifican colores y números hasta el diez.
 Identifican he/she.
con su ayuda.

 Pintan color mencionado.
 Identifican vocabulario por medio de gestos o marcas en papel.
 Asocian palabra escuchada a imagen u objeto, persona, color, número.
 Identifican los colores.
 Reconocen características de objetos, como blue pencil, long ruler, etc.
 Escuchan e identifican algunos sonidos que se repiten en una oración muy breve
 Escuchan y comprenden información de un texto muy breve y simple.
 Identifican y comprenden preguntas como what's your name? How are you? What’s
this? How old are you?, how many…? Is it…?
 Identifican respuestas afirmativa y negativa.
 Identifican descripción de objetos en cuanto a colores.
 Escuchan e identifican el nombre equivalente a personas, como boy, girl, teacher.
 Escuchan el nombre de objetos de la sala y los identifican.
 Comprenden cuando alguien se identifica.
 Saludan y se despiden diariamente.
 Escuchan y siguen instrucciones de la clase.
 Juegan a seguir instrucciones; por ejemplo: Simon Says.
 Realizan acciones, gestos o mímica de acuerdo lo escuchado en canciones y rimas.
 Escuchan rimas tradicionales muy breves y simples acompañadas de gestos o

imágenes.
 Juegan al ritmo y la letra de un chant con apoyo del docente.
 Siguen y repiten un chant con apoyo.

Habilidades:



asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los estudiantessaludan en inglés. Cantan la canción de bienvenida aprendida la clase
anterior. (Procure que todos participen activamente en la actividad.)
Como warm up, los alumnos realizan un juego inicial. Se usará el mismo de la clase anterior:
seguir instrucciones. Los chicos escuchan commands y deben representarlos con la mímica o
acción. Si es necesario repassn con la diapositiva de la clase anterior las diferentes órdenes.
Recuerde siempre terminar con la orden “sit down” para que todos vuelvan a sus asientos.
(Puede, si lo prefiere agregar más órdenes) .
Los alumnos escuchan el objetivo de la clase: "Identifican descripción de objetos en cuanto a
colores" "Comprender textos orales". Conversan sobre él. (Es probable que haya niños que ya
tienen conocimientos sobre el tema de la clase. Pregunte si conocen algún color en inglés).
Escriba el objetivo en el pizarrón. Puede simplificarlo para que sus alumnos lo comprendan.
Desarrollo:
Los estudiantes observan la presentación adjunta titulada “colors 1”. Indique cada color.
Escuchan la pronunciación del docente y luego, los estudiantes repiten. (Repita cuantas
veces sea necesario). Con el ppt “colors 2”, realice actividades de ejercitación. Haga clic en
los círculos y escuche la pronunciación de cada color. Luego explique se hará una
competencia: el curso será dividido en boy/ girls. (introduzca los conceptos boys/girls. Indique
diferentes niños de la clase y repita la clasificación para que sea entendida por todos). En la
pizarra se dibuja una tabla para indicar puntajes. Haga clic en los signos de interrogación de la
presentación. Los estudiantes escuchan la pregunta cuantas veces sea necesario. (Pregunte
alternadamente a niños y niñas por los colores que escuchan). Si aciertan ganan un punto.
(Si se equivocan, no reste puntos. De la oportunidad a otro de su equipo para que responda.
La idea es que los niños se sientan seguros de responder y no generar miedo.)
Boys Girls Teacher
Los estudiantes escuchan un chant. (vea enlace). Escuchan una vez y luego intentan repetirlo.
(Puede usar aplausos si lo desea). Repita las veces que sea necesario. Entregue guía de
trabajo. Escuchan las indicaciones.( Explique la instrucción color/paint . En lo posible proyecte
la guía en la pizarra mientras se desarrolla la actividad para guiar a los alumnos y si es
necesario proyecte también el color que deben pintar. Indique los colores que debe elegir y
colorear. Monitoree y supervise la actividad. En la pregunta n°2, los alumnos escuchan al
docente las siguientes indicaciones:
1. Draw a yellow ball
2. Draw a red ball
3. Draw a pink ball.
(Puede variar los colores u objetos si lo considera necesario)
(Recuerde siempre retroalimentar las actividad, reforzar positivamente e instar a los niños y
niñas a superarse)
Si hay alumnos que ya han terminado su guía de trabajo puede desafiarlos a seguir
ejercitando con la guía extra. Deben pintar los diferentes ratones con los colores
correspondientes.
Cierre:
Realizan un juego de cierre. Los niños observan al docente quien tiene lápices, papeles o
cualquier objeto de diferentes colores. Observan alternadamente diferentes colores.
Responden la pregunta What color is?. Los niños deben responder It’s _______. Los alumnos
responden en forma individual y colectiva. Revisan y socializan la consecución de objetivo. Se
despiden.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8 Hello Song
http://www.youtube.com/watch?v=V_BZnTIt788 Color Chant
Worksheet
PPT.
Principios del DUA

1. Representación:
- La información se presenta en un formato flexible de manera que puedan modificarse las
siguientes características perceptivas:
 El tamaño de imágenes, gráficos, tablas o cualquier otro contenido visual.

 El contraste entre el fondo y el texto o la imagen.
 El color como medio de información o énfasis.
 El volumen o velocidad del habla y el sonido.
 La velocidad de sincronización del vídeo, animaciones, sonidos, simulaciones, etc.
 La disposición visual y otros elementos del diseño.
 La fuente de la letra utilizada para los materiales impresos.
- Se Pre-enseña el vocabulario y los símbolos, especialmente de manera que se promueva la

conexión con las experiencias de los niños y niñas con sus conocimientos previos a través del
inicio de la clase.
- Se resaltan los aportes realizados por los niños y dar ejemplos en base a ellos.
2. Expresión:
- Se proporciona alternativas en los requisitos de ritmo, plazos y motricidad necesarias para
interactuar con los materiales educativos, tanto en los que requieren una manipulación física
como las tecnologías (tiempos y formas necesarias para el trabajo)
- Se proporciona alternativas para dar respuestas físicas o por selección.
- Se facilita herramientas para la escucha, visión y kinestésica (diversas formas de presentar
el vocabulario)
3. Motivación:
- Se proporciona a los niños y niñas, posibilidades de elección en cuestiones como:
 El nivel de desafío percibido. (incluso con guía extra)

 Las herramientas para recoger y producir información.
 La secuencia o los tiempos para completar los distintas partes de las tareas y juegos
- Se proponen variadas actividades apropiadas para cada edad y capacidad

- Se crea un clima de apoyo y aceptación en el aula, a través del refuerzo constante y el juego.
PLANIFICACIÓN CLASE 3: NUMBERS
 Copian respuestas yes, no.
 Completan con números y objetos de la sala de clases de acuerdo a imágenes: two

books, one chair.
 Copian números hasta el diez, usando tarjetas de palabras.
 Copian palabras y frases: a book; it’s a book.

 Describen cantidades de objetos, como 2 bags, 3 erasers.
 Cuentan hasta diez.

ropejumping).
 Identifican números hasta el diez.
con su ayuda.
 Identifican vocabulario, señalándolo por medio de palabras escritas y asociando

sonidos a la palabra
 Dibujan objetos o números escuchados.
 Asocian palabras escuchadas a imágenes que describen: small/big.
 Asocian expresiones de uso común a expresiones conocidas en español; por ejemplo:

good morning, hello, good bye.
 Identifican y comprenden preguntas: What’s your favorite food? How many…do you
have?
 Identifican expresiones de uso común como I don’t know.
 Identifican cantidad de objetos o personas, como 7 brothers.
 Reconocen y comprenden instrucciones como sit down, stand up, etc.
 Identifican número de objetos.

imágenes.
Habilidades:



asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los alumnos saludan en inglés. (Procure que sus estudiantes contesten de forma correcta).
Algunos alumnos juegan junto al docente. El profesor le da la mano y se presenta. Los
alumnos responden; my name is…. (agradezca). Cantan la canción de bienvenida
habitual. (Si desea puede dividir el curso en girls and boys. Haga que canten alternadamente
indicando el turno de cada uno. Dé puntos si realizan bien el ejercicio.)
Escuchan el objetivo de la clase "Expresar cantidades hasta el 10". Comentan con su
profesor. (agregue más inglés a sus instrucciones y diálogos). (Pregunte qué esperan de esta
clase). Al igual que a lección anterior, es probable que sus estudiantes manejen el contenido
por la naturaleza de este. Aproveche esta instancia para interactuar con ellos sobre el tema.
Pida que digan lo que conocen. Se escribe el objetivo en la pizarra para su posterior revisión.
Desarrollo:
Con la diapositiva adjunta, los alumnos identifican los números desde el 1 hasta el 10. Cada
vez que aparezca un número escuchan al docente pronunciarlo y observan las imágenes de
las diapositivas. Se repite las veces que sean necesarias. Los niños repiten después del
docente. Observan la segunda parte de la diapositiva. Escuchan la pregunta What number is
this? O How many ….. are there?. Los niños deben responder. (Si gusta puede dividirlos en
equipos)
Escuchan la canción “Number song, counting from 1- 10”. La escuchan una vez. Luego, la
segunda vez intentan cantarla. Invítelos a repetir la letra. (Puede usar las palmas). Repiten
varias veces, alternando en boy, girls. (Puede utilizar solo la primera parte de la canción, sin la
cuenta regresiva, dependiendo del nivel del curso).
Acceda al juego http://www.angles365.com/classroom/fitxers/1r2n/numbers/numbers02.swf .
Se proyecta en la pizarra. Los alumnos escuchan las indicaciones. A medida que aparezca el
número que deben elegir,la respuesta deben darla los alumnos. (Si cuenta con pizarra digital
haga que sus alumnos pasen a elegir los números correspondientes)
Los niños reciben una copia de la guía adjunta. Trazan los números a medida que el docente
indique. Luego, el profesor, indica números al azar del 1 al 10. Una vez que los niños lo
reconozcan, escuchan el color que el profesor le ha dado, por ejemplo : number two is pink.
Para el ejercicio número dos, debe indicar una cantidad y un objeto. Hágalo con objetos
simple como balls or stars, conceptos simples de introducir para la actividad. Indique por
ejemplo: draw seven balls, draw five stars, draw three balls.(Si quiere agregar más
complejidad al ejercicio puede agregar el color: Draw three red balls. Además puede, de ser
necesario permitir que solo escriban el número.)
En el ejercicio número 3 los alumnos observan la grafía de los números en la pizarra. Los
niños copian la palabra bajo el número. Luego pueden colorear.
Cierre:
Revisan los ejercicios de la guía junto al docente. Se resuelve dudas o errores si es necesario.
(Recuerde generar instancias de reflexión y de mejora, creando un clima de aprendizaje, en
los que los errores atienden a un proceso normal) Como juego de finalización, los alumnos
usan sus lápices o dedos. Escuchan diferentes números. Los niños deben mostrar la cantidad
de dedos o lápices correspondientes.
Conversan sobre el objetivo. Hablan sobre ls dificultades, evalúan su trabajo a través de las
caritas. Comentan lo que les ha costado. Cante la canción de los números aprendida.
Se despiden. (Interactúe con algunos niños).
Recursos:
http://www.youtube.com/watch?v=DR-cfDsHCGA Canción
PPT
Guía de trabajo.
Principios del DUA

1. Representación:
- Se Pre-enseña el vocabulario y los símbolos, especialmente de manera que se promueva la
conexión con las experiencias de los niños y niñas con sus conocimientos previos a través del
inicio de la clase.
- Se insertan apoyos visuales no lingüísticos para clarificar el vocabulario (imágenes, vídeos,
etc.).
- Se presentan los conceptos claves en forma de representación simbólica, con una forma
alternativa, en este caso una imagen (ppt)
- Se emplean videos y dibujos que ejemplifican el tema.
2. Expresión:
- Se proporciona diferentes tipos de feedback (por ejemplo, feedback- retroalimentación- que
sea accesible y personalizada para aprendizajes individuales).
- Se ponen las metas, objetivos y planes en algún lugar visible.
- Hacer preguntas para guiar el auto-control y la reflexión
- Se proporciona estrategias de auto-evaluación (final de la guía)
3. Motivación:

- Se crea un clima de apoyo y aceptación en el aula, a través del refuerzo constante y el
juego.
- Se crean rutinas de diarias.( canciones, saludos, etc)
- Hay variación en el ritmo de trabajo, duración de los juegos y/o actividades, la disponibilidad
de descansos, tiempos de espera, la temporalización o la secuencia de las actividades.
- Se involucra a los niños y niñas en debates de evaluación sobre lo que realizaron y generar a
partir de esta, ejemplos relevantes que se conecten a sus antecedentes culturales e intereses.
PLANIFICACIÓN CLASE 4: CLASSROOM OBJECTS
 Participan en diálogos muy breves con pares y docente.
 Copian respuestas yes, no.

books, one chair.
 Copian descripciones de objetos: red book.
 Copian palabras y frases: a book; it’s a book.

 Copian palabras relacionadas con cuento o artículos leídos.
 Dibujan imágenes relacionadas con cuentos o artículos leídos.
 Completan letras de palabras de acuerdo a imagen.
 Copian palabras sobre objetos de la sala de clases, números, colores.
 Describen cantidades de objetos, como 2 bags, 3 erasers.
 Describen objetos: long ruler, short pencil, green book.
 Identifican objetos de la sala de clases; por ejemplo: pencil, book, it’s a ruler.
 Usan números hasta el diez y colores.
 Cantan canciones sobre el alfabeto y números; por ejemplo: Abc, Little indians.
 Identifican palabras que describen imágenes.
 Siguen la lectura de textos informativos muy simples sobre animales y ropa.
 Identifican personajes por medio de palabras como he/she con apoyo del docente.
 Identifican y comprenden expresiones como thank you, please.

 Identifican objetos de la sala de clases.
 Siguen la lectura e identifican expresiones como hello, thank you, good morning, it’s
(a) …
 Identifican personajes.
 Identifican he/she.
con su ayuda.
 Dibujan características de objetos: long/short, big/small.

 Asocian it para referirse a imágenes de objetos, animales y ropa; por ejemplo: it is

black/small.
 Identifican y comprenden preguntas: What’s your favorite food? How many…do you
have?

 Identifican vocabulario escuchado de la sala de clases; por ejemplo: ruler, book, bag,
door, window, etc.
 Identifican cantidad de objetos o personas, como 7 brothers.
 Escuchan y siguen instrucciones como touch your head/legs/face, etc.
 Siguen cuentos muy breves y simples leídos en voz alta.

imágenes.
Habilidades:



asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los niños saludan en inglés. Mantienen la rutina de las clases anteriores en donde
interactúan para que puedan cada vez más desenvolverse en el idioma. Cantan la canción
de bienvenida. Como juego de iniciación, los alumnos preparan su estuche. El profesor dirá
algunos colores y ellos deben mostrar el lápiz del color indicado. (Cierre los ojos y cuente
hasta diez para que todos puedan estar listos mostrando lo pedido). Se asigna puntaje a los
alumnos a medida que cumplan con lo solicitado.
Escuchan el objetivo de la clase:"Demostrar comprensión de textos orales,
identificando objetos de la sala de clases". Conversan sobre el objetivo. (Si les cuesta
comprender el tema de la lección, comience a recorrer la sala y vaya indicando diferentes
objetos). el docente escribe el objetivo en la pizarra para su posterior revisión.
Cantan la canción de los números aprendida la clase anterior. Es necesario que se repita las
melodías aprendidas en lecciones pasadas, para afianzar el vocabulario e involucrar de forma
lúdica el aprendizaje de este.
Desarrollo:
Con la presentación power point, observan la presentación del vocabulario. Observan la
historia de Mr. Campos. A medida que se indian los diferentes elementos los niños muestran
sus propios objetos. Esto los familiarizará con las palabras. Usan las frases It’s a… Repiten
varias veces para que el vocabulario sea aprendido por todos.
Con la siguiente parte de la presentación, juegan a adivinar cada palabra.Los niños respondan
la pregunta: what is it? Usando It`s a ruler, it`s a pencil, etc. Eligen las alternativas correctas.
Reciben un ejemplar de la guía de trabajo adjunta. En el primer ejercicio, indique a los
alumnos cada uno de los elementos del colegio. Indique el color a pintar. Luego haga que
tracen el nombre del objeto y luego que copien de acuerdo al modelo.
En el segundo ejercicio, indique la cantidad, color y objeto a dibujar. Supervise la actividad.
En el tercer ejercicio, los niños deben dibujar sus objetos favoritos de la sala de clases.
Colorean.
(Es importante que asigne tiempos adecuados a los estudiantes para que puedan realizar los
ejercicios, Motívelos constantemente a esforzarse de acuerdo a sus capacidades,
flexibilizando los tiempos y metodologías)
Cierre:
Revisan la guía. Los niños evaluan su trabajo pintando la carita que corresponda a su actitud
y forma de trabajar durante la clase. Asegúrese que los alumnos la peguen en sus cuadernos.
Realizan juego de término: se indican diversos útiles escolares. Los niños deben levantarlos a
medida que los escuchan. Se asigna puntos. Cuente los puntos y determine los ganadores.
Conversan y analizan objetivo de la clase de hoy. comentan las dificultades
Se despiden..
Recursos:
Canción de bienvenida https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Canción de los números http://www.youtube.com/watch?v=DR-cfDsHCGA
Ppt
Guía de trabajo.
Principios del DUA

1. Representación:
 Se presentan alternativas personalizadas de despliego de la información (diversidad
de actividades)
 Se proporciona Información visual (imágenes, útiles, etc).
 Se trabaja con información auditiva (videos, voz a voz)
 Se involucran estímulos auditivos (canción, video, instrucciones verbales).
 Se presenta letras e imágenes en tamaño adecuado y posibles de modificar.
 Se aclaran dudas y términos desconocidos durante toda la clase.
2. Expresión:
 Se presenta un desarrollo estratégico de las actividades (los mismos roles son
asumidos de manera distinta por cada niño)
 Se propicia vías diversas para interactuar con materiales, atendiendo a las
características individuales.
 Se presentan opciones para habilidades expresivas y de fluidez
3. Motivación:
 Se permite el establecimiento de expectativas personales y grupales al socializar el
objetivo
 Se hace una retroalimentación orientada al dominio del tema (intención comunicativa
durante toda la actividad)
 Entregar autonomía a los alumnos para elegir dentro del tema trabajado lo más
importante o el ritmo de trabajo.
 Se utilizan actividades adaptadas a la edad, capacidad de cada alumno y
contextualizadas a la vida diaria.
 Se guía cada una de las actividades por medio de pistas, evitando barreras de
aprendizaje.
PLANIFICACIÓN CLASE 5: ALMER THE ELEPHANT
 Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.
 Responden preguntas en forma oral sobre cuentos o artículos leídos con una palabra
o frase como egg, milk, bike, candles, it’s/it isn’t red/new; I have a…; …my birthday.
 Responden oralmente preguntas sobre textos leídos con una palabra o frase como
yes, no, it’s sunny/fall, Monday, dog, a duck, two dogs.
 Dibujan las partes que más les gustaron de un cuento o un artículo.
 Dibujan y copian acciones por las cuales sienten preferencia.
 Dibujan imágenes relacionadas con cuentos o artículos leídos.
 Relacionan descripción con descripciones de personas conocidas.
 Dibujan el final de un cuento.
 Dibujan alguna parte del cuento leído.

 Relacionan imagen de la portada del libro con algún conocimiento previo.
 Describen objetos: long ruler, short pencil, green book.
 Comprenden descripción de personas.
nombre y edad.

ropejumping).
 Leen cuentos y rimas e identifican expresiones como today is….; it’s …
 Identifican palabras con imagen.
 Identifican personajes.
 Identifican palabras que describen a personas, como tall/short.

Habilidades:



asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Se da la bienvenida a la clase de hoy. Los alumnos comienzan la sesión cantando la
canción de bienvenida.
Comienzan como es habitual, con un juego. Los niños eligen un juego que sea de sus agrado,
y lo llevan a cabo junto al docente. Procure que los niños participen sin miedo, felicitando y
ayudando a superar las dificultades.
Conocen y comentan el objetivo de la clase de hoy: "Comprender un texto oral". Explique que
leerán un cuento, que analizarán y luego trabajarán en actividades relacionadas con él.
Hablan sobre cuentos que conocen. Deje que se expresen con respecto al tema. Lo que los
alumnos van expresando se anota en la pizarra para usarlo posteriormente.
Desarrollo:
Acceda al siguiente link: http://www.slideshare.net/andreagimenez/elmer-tale .En él aparece el
libro digital. Comienzan por analizar la portada del libro.Los estudiantes hablan sobre ella:
tema del libro, colores, animales, etc.
Comienza la lectura del texto. Los niños siguen la lectura. Deténgase en detalles importantes.
Comentelos. Cuente la historia y permita que los estudiantes vayan entendiendo e imaginando
el tema de esta. Si es necesario use el español. Los alumnos parafrasean el texto de acuerdo
a su nivel. Inste a que se atrevan a hablar. Corrija de forma amigable.
Una vez leída, hacen un recuento. Responden preguntas del docente sobre el tema.
Reciben una guía de trabajo. Comienzan por colorear a Elmer. Para eso usted indique el
número y el color que corresponde.
Luego ordenan la secuencia del texto. Colorean.
Dibujan la parte que más les llamó la atención.
Reconocen el adjetivo big, pintando los elefantes que cumplan las características
Permita que los estudiantes realicen las actividades de acuerdo a su ritmo y habilidades.
Flexibilice de ser necesario.
Cierre:
Comentan trabajo.Comentan el cuento y las actividades realizadas.
Pegan en el cuaderno.
Comente el objetivo de la clase y si lo han conseguido.
Juegan a recordar colores a través del juego de los lápices u otro que estime conveniente.
Se despiden
Recursos:
Guía de trabajo
PPT (Descargar desde el siguiente enlace https://drive.google.com/file/d/1O-
FX_9eI2_a_wEayLx7kK-9PsPdUhtY3/view?usp=sharing
Principios del DUA

1. Representación:
 Alternativas personalizadas de despliego de la información (actividad
semiestructurada)
 Información visual .
 Información auditiva (videos, voz a voz)
 Información táctil (desde cada uno de sus roles, suma de actos y tareas)
 Involucrar diferentes alternativas que incluyen: elementos visuales (video, cuento
dibujado, cuento oral, etc)
2. Expresión:
 Se propone opciones para habilidades expresivas y de fluidez, a través del desarrollo
de la clase.
 Se permite que los niños escojan las rutinas y canciones.
 Se permite la autonomía para que los niños establezcan prioridades.
 Se permite que los alumnos se expresen de la manera deseada a través de tareas de
motricidad fina y gruesa y mediante lenguaje verbal o no verbal
 Se permite que los alumnos establezcan sus propias muestras, estableciendo
prioridades en su desempeño.
3. Motivación:
 Se evalúa en todo momento la relevancia, validez y autenticidad de la actividad.

 Se entrega autonomía a los alumnos para elegir dentro del tema trabajado lo más
importante.
 Se utilizan actividades adaptadas a la edad, capacidad de cada alumno y
contextualizadas a la vida diaria.
 Se entregaa al inicio de cada actividad las reglas generales para cada proceso.
 Se ofrecer refuerzos positivos constantes ante las intervenciones de los estudiantes.
aprendizaje.
PLANIFICACIÓN CLASE 6: REPASO ÚTILES, COLORES ETC.
OA12 - Expresarse oralmente con el apoyo del docente para…
OA11 - Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas: * usando apoyo del docente y de objetos, gestos e
imágenes impresas o en formato digital * usando el vocabulario aprendido y expresiones de
uso muy frecuente (Por ejemplo: Good morning; thank you; My name is…)
 Expresan cantidad hasta el diez: two eyes, one mouth, ten fingers, three sisters.
 Usan apoyo de objetos, imágenes o gestos para describir personas.
 Participan en diálogos con pares y docente; por ejemplo: Who is he? Pedro/my
brother.
 Identifican objetos de la sala de clases.

 Identifican descripción de personas: old, happy, sad, she is happy/they are sad.
door, window, etc.

imágenes.
Habilidades:


Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los alumnos son bienvenidos a la clase. Como es habitual, comienzan la sesión con alguna
dinámica o juego relacionado con el vocabulario visto en clases anteriores. Observan este
ejercicio para repasar los números http://www.abcya.com/kindergarten_counting.htm .
Diferentes alumnos participan en la actividad. . (Puede repasar con todo el curso o elegir al
azar algunos alumnos para que pasen e interactuen.)
Escuchan el objetivo de la clase: "Identificar números, colores, objetos de la sala de clases y
tamaños". (Coméntelo con sus alumnos. Explique que hoy se reforzarán estos elementos).
Hablan sobre el objetivo y los contenidos a ver en esta clase y lo que esperan poder realizar,
manifestando sus dudas.
Cantan la canción de los números aprendida en clases anteriores, a modo de repaso. Pueden
cantarla en grupos pequeños, parejas, etc.
Desarrollo:
Los alumnos reciben una guia de trabajo. Los niños marcan las palabras que indican números
y luego pintan de los mismos colores casilleros con números y palabras. En todo momentos
son modelados por el docente quien regula la actividad de acuerdo al nivel de sus
estudiantes.
Para la siguiente actividad, escuchan del profesor la cantidad, color y objetos. Los niños los
dibujan en el espacio asignado. (Permita que todos los estudiantes tengan tiempo de
realizarlo. Resuelva dudas y problemas)
Escuchan la característica del objeto que deben pintar, por ejemplo Long pencil. Colorean.
Por último, dibujan su utensilio escolar favorito. (Recorra la sala para supervisar la actividad)
Cierre:
Revisan la guía de trabajo en conjunto con el docente y en la pizarra.
Comentan junto al profesor y el resto de los estudiantes. Analizan la consecución del objetivo.
Juegan a recordar vocabulario a través de dibujos en la pizarra, juego con lápices de colores,
etc.
Recursos:
juegos online
Guía de trabajo
ppt de apoyo.
Principios del DUA

1. Representación:
 Se presentan alternativas personalizadas de despliego de la información (diversidad
de actividades)
 Se proporciona Información visual (imágenes, útiles, etc).
 Se trabaja con información auditiva (videos, voz a voz)
 Se involucran estímulos auditivos (canción, video, instrucciones verbales).
 Se presenta letras e imágenes en tamaño adecuado y posibles de modificar.
 Se aclaran dudas y términos desconocidos durante toda la clase.
 Se utiliza información escrita, referentes gráficos y simbólicos para representar ideas.
 Se provee de instrucciones paso a paso e información acerca de los contenidos de la
actividad.
2. Expresión:
 Se presenta un desarrollo estratégico de las actividades (los mismos roles son
asumidos de manera distinta por cada niño)
 Se propicia vías diversas para interactuar con materiales, atendiendo a las
características individuales.
 Se presentan opciones para habilidades expresivas y de fluidez
 Se da espacio para la autonomía para que los niños establezcan prioridades al
momento de trabajar.
 Los alumnos se expresan de la manera deseada a través de tareas de motricidad fina
y gruesa y mediante lenguaje verbal o no verbal.
 Se permite que los alumnos establezcan sus propias muestras, estableciendo
prioridades en su desempeño
3. Motivación:
 Se permite el establecimiento de expectativas personales y grupales al socializar el
objetivo
 Se hace una retroalimentación orientada al dominio del tema (intención comunicativa
durante toda la actividad)
 Integrar adecuaciones que permitan el constante apoyo e interacción, al permitir variar
la actividad.
 Se ofrece refuerzos positivos constantes ante las intervenciones de los estudiantes.
aprendizaje.
PLANIFICACIÓN CLASE 7: NUMBERS
OA14 - Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras, para…
OA13 - Experimentar con la escritura de palabras (por ejemplo: trazar, copiar o completar)
cuya ortografía tenga alta correspondencia con el español, acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas, de acuerdo a un modelo.
OA12 - Expresarse oralmente con el apoyo del docente para…
OA11 - Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas: * usando apoyo del docente y de objetos, gestos e
imágenes impresas o en formato digital * usando el vocabulario aprendido y expresiones de
uso muy frecuente (Por ejemplo: Good morning; thank you; My name is…)
 Copian números.
 Escriben algunas palabras con errores.
 Expresan cantidad hasta el diez: two eyes, one mouth, ten fingers, three sisters.
 Responden preguntas del profesor; por ejemplo: Where is…? In the farm/tree; What
color is the dress? Pink, blue; What’s the weather today? Windy.

books, one chair.
Habilidades:


asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los alumnos son bienvenidos a la clase de hoy. Comienzan como es habitual con la canción
de saludo. La cantan en conjunto.(Ayude a los que les cuesta participar, motivandolos,
cantando junto a ellos, etc)
Juegan a recordar. Levantan sus lápices de colores a medida que se nombra los colores.
Muestran dedos de la mano en relación a la cantidad que se les pida, etc.
Conocen el objetivo de la clase de hoy: "Reconocer cantidades". Comentan lo que se espera
de ellos y las posibles dificultades que puedan tener. Al zar indican algunos números que su
profesor pida.
Desarrollo:
Reciben una copia de la guía de trabajo. Los alumnos cuentan los objetos y escriben la
cantidad. (Puede entregar el modelo de las palabras para que los niños las copien en las
líneas correspondientes o permitir que los copies desde sus cuadernos o libro de trabajo). Una
vez escritos los números, colorean los objetos. (recuerde felixibilizar la exigencia con respecto
a la escritura)
En la segunda parte, eligen la cantidad de objetos que hay. Una vez elegido lo comparten con
su compañero en forma oral. La idea es que todos puedan interactuar con otros, lo que
permitirá la fluidez necesaria.
Reciben una hoja en blanco. Escuchan dictado numérico.El docente va indicando cantidades
de objetos. Los niños dibujan la cantidad de objetos que corresponda. (también puede dar la
opción de escribir el número)
Se intercambian dictados con el compañero para su revisión.
Cierre:
Revisan la guia de trabajo.
Revisan en el pizarrón y luego en forma individual. Comentan el objetivo con su profesor y
compañeros. Hablan sobre las dificultades que se han presentado y como han avanzado.
Cantan algunas de las canciones aprendidas. Se despiden.
Recursos:
Guia de trabajo, hoja.
Principios del DUA
1. Representación:
- La información se presenta en un formato flexible de manera que puedan modificarse las
siguientes características perceptivas:
 El tamaño de imágenes o cualquier otro contenido visual.

 El contraste entre el fondo y el texto o la imagen.
 El color como medio de información o énfasis.
 El volumen o velocidad del habla y el sonido.
 La velocidad de sincronización del vídeo, animaciones, sonidos, simulaciones, etc.
 La disposición visual y otros elementos del diseño.
2. Expresión:
- Se facilita herramientas para la escucha, visión y kinestésica (diversas formas de presentar

el vocabulario)
- Se proporcionan apoyos que puedan ser retirados gradualmente a medida que aumentan la
autonomía y las habilidades (ayudas, repeticiones, tiempos, etc)
- Se proporciona diferentes tipos de feedback (por ejemplo, feedback- retroalimentación- que
sea accesible y personalizada para aprendizajes individuales).
- Se ponen las metas, objetivos y planes en algún lugar visible.
3. Motivación:
- Se proporciona a los niños y niñas, posibilidades de elección en cuestiones como:
 El nivel de desafío percibido.

 Las herramientas para recoger y producir información.
 La secuencia o los tiempos para completar los distintas partes de las tareas y juegos

- Se crea un clima de apoyo y aceptación en el aula, a través del refuerzo constante y el
juego.
- Se crean rutinas de diarias.( canciones, saludos, etc)
- Hay variación en el ritmo de trabajo, duración de los juegos y/o actividades, la disponibilidad
de descansos, tiempos de espera, la temporalización o la secuencia de las actividades.
- Se involucra a los niños y niñas en debates de evaluación sobre lo que realizaron y generar a
partir de esta, ejemplos relevantes que se conecten a sus antecedentes culturales e intereses.
- Se diferencia el grado de dificultad o complejidad con el que se pueden completar las
actividades fundamentales.
- Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.
- Variar los grados de libertad para considerar un resultado aceptable
- Se hace hincapié en el proceso, el esfuerzo y la mejora en el logro de los objetivos como
alternativas a la evaluación.
- se fomentan y apoyan las oportunidades de interacción entre iguales
- Se proporciona feedback que fomenta la perseverancia, que se centre en el desarrollo de la
eficacia y la auto-conciencia, y que fomente el uso de estrategias y apoyos específicos para
afrontar un desafío.
PLANIFICACIÓN CLASE 8: JUEGOS ONLINE

 Asocian it para referirse a imágenes de objetos, animales y ropa; por ejemplo: it is

black/small.
door, window, etc.
 Identifican posesiones de acuerdo a imagen, como I have 1 apple, I have 3 pears, I

don’t have apples.
Habilidades:


asignaturas.
Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los alumnos son bienvenidos a la clase de hoy. Comienzan como es habitual con algún juego
de vocabulario. Puede realizar juegos de adivinanzas, mímica, dibujos en la pizarra, etc.
Comentan el objetivo del día de hoy: "ejercitar vocabulario". Entienden que hoy se trasladarán
a la sala de computación a realizar diversas actividades.
Escuchan las indicaciones del docente referidas a que deben seguir sus instrucciones, que
deben ingresar solo a los sitios permitidos. (Converse si es necesario sobre la seguridad al
momento de acceder a internet)
Desarrollo:
Ayude a los niños a ingresar a los siguientes links:
http://www.angles365.com/classroom/kindercolours.htm
http://www.angles365.com/classroom/c12colours.htm
http://www.angles365.com/classroom/c12numbers.htm
En ellos encontrará diversos juegos en los que puede ejercitar el vocabulario visto durante la
unidad. Refuerzan la comprensión oral.
Es importante tener en cuenta las dificultades que se pueden presentar en este tipo de
actividades, por lo que ahy proporcionar ayudas extras a los alumnos que tengan problemas
con el manejo de TIC. Es importante además dar el tiempo suficiente para que el alumno se
sienta cómodo y a gusto con la actividad.
(Para los alumnos más aventajados, puede usar el siguiente link, en el que deben leer e
indicar los objetos:
http://www.eslgamesplus.com/school-supplies-esl-interactive-vocabulary-crocodile-board-
game/ )
Cierre:
Los alumnos comentan el objetivo de la clase y lo que les ha parecido la actividad. Es
importante recoger las experiencias para futuras sesiones. (Deje que cuenten sus
experiencias).
Comentan que la próxima clase habrá una evaluación para medir como han avanzado.
Resuelven dudas.
Se despiden cantando.
Recursos:
juegos online, computador
Principios del DUA

1. Representación:
• Proporcionar descripciones (texto o voz) para todas las imágenes, gráficos, vídeos o
animaciones.
• Proporcionar alternativas táctiles (gráficos táctiles u objetos de referencia) para los efectos
visuales que representan conceptos.
• Proporcionar descripciones (texto o voz) para todas las imágenes, gráficos, vídeos o
animaciones.
• Proporcionar múltiples formas de aproximarse a un aprendizaje especifico a través de los
contenidos (juegos online)
• Alentar al uso de dispositivos y estrategias nemotécnicas- (por ejemplo, imágenes y visuales,
que permitan el recuerdo)
2. Expresión:
• Se proporciona alternativas en los requisitos de ritmo, plazos y motricidad necesarias para
interactuar con los materiales educativos, en el uso de la tecnología.
• Se proporciona alternativas para dar respuestas físicas o por selección (juegos)
• Se proporciona alternativas para las interacciones físicas con los materiales a través de las
manos, la voz, los conmutadores, joysticks, teclados o teclados adaptados. (juegos)
• Proporcionar comandos alternativos de teclado para las acciones con ratón.
• Proporcionar acceso a teclados alternativos.(en el caso de ser necesario)
• Seleccionar software que permita trabajar con teclados alternativos y teclas de acceso
(juegos)
• Se usan medios sociales y herramientas Web interactivas
3. Motivación:
• Se proporciona a los niños y niñas, con la máxima discreción y autonomía posible,
posibilidades de elección en cuestiones como:
 El nivel de desafío percibido.

 El contexto o contenidos utilizados para la práctica y la evaluación de competencias.
 Las herramientas para recoger y producir información..
 La secuencia o los tiempos para completar los distintas partes de las tareas y juegos.
• Se presenta una actividad variada que se carecteriza por ser:
 Personalizada y estar contextualizadas en la vida real o en los intereses de los niños y

niñas
 Apropiadas para cada edad y capacidad
• Se ha diseñado actividades cuyos resultados sean auténticos, comunicables a una audiencia

real y que reflejen un claro propósito para los niños y niñas.
•Se proporciona tareas que permitan la participación activa, la exploración y la
experimentación.
• Se promueve la elaboración de respuestas personales, la evaluación y la auto-reflexión hacia
los contenidos y las actividades.
PLANIFICACIÓN CLASE 9: EVALUACIÓN
con su ayuda.
 Asocian palabra escuchada a objetos conocidos de la sala de clases.

Habilidades:


Actitudes:
nuevo idioma.
Inicio:
Los niños saludan como es habitual. Comentan las clases anteriores, los contenidos vistos y
los aprendizajes de la unidad. (Puede comenzar con un juego de los vistos la clase anterior).
Comentan el objetivo de la clase: Evaluar aprendizajes.Escuchan del docente las
instrucciones para desarrollar la prueba. Es importante que se ofrezca en todo momento
espacio para resolver dudas, para ayudar y orientar a los estudiantes a lo largo de la
actividad.
Desarrollo:
Los alumnos reciben ua copia de evaluación programada.
Los niños la desarrollan en silencio la evaluación, escuchando las instrucciones dadas por el
profesor.
Escuchan las instrucciones para colorear de acuerdo al número, colorear de acuerdo al objeto
y dibujar lo que se les pide. (puede flexibilizar sobre la forma de pintar, dibujar, etc,
dependiendo del nivel y necesidades de sus estudiantes).
Una vez terminada la prueba, los alumnos revisan las respuestas esperadas. Escuchan las
respuestas correctas y analizan las suyas.
Cierre:
Comentan sobre la evaluación y el objetivo de la clase.
Juegan a a recordar vocabulario a modo de síntesis.
Se despiden
Recursos:
Prueba.
Principios del DUA

1. Representación:
Se proyecta la evaluaciòn y aclaran dudas.
2. Expresión:
Se esta atento ante posibles dudas de los estudiantes.
3. Motivación:
Se retroalimenta la evaluaciòn.

Planificación Clase A Clase Unidad 1

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PLANIFICACIÓN CLASE 1: GREETINGS

 Responden preguntas con yes o no,

 Dan información personal como My name is…; I’m 12.

 Formulan preguntas: What's your name?, How many…?

 Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello, good bye.

 Usan apoyo de gestos, objetos, imágenes para contar o describir objetos.

 Usan plural y singular de objetos.

 Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.

 Repiten chants relacionados con juegos de palmas y saltos (handclapping,

 Identifican palabras que describen imágenes.

 Identifican palabras con imagen.

 Copian su nombre y el número correspondiente a su edad.

 Identifican personas: boy, girl, teacher

 Siguen la lectura e identifican palabras que describen imagen.

 Siguen rimas muy simples y breves, con apoyo del docente.

 Hacen mímica de acciones escuchadas.

 Realizan acciones o gestos de una canción.

 Siguen instrucciones, realizando acciones.

 Asocian expresiones de uso común a expresiones conocidas en español; por ejemplo:

 Asocian instrucción escuchada a acción o imagen.

 Asocian la imagen de palabras escuchadas a he/she.

 Identifican personas: boy, girl, teacher

 Identifican personas: he/she.

 Identifican expresiones de saludos y despedidas como hello, good morning, etc.

 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no

 Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y

 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras

Principios del DUA

 Cantan canciones; por ejemplo: Happy birthday.

 Repiten chants asociados a juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).

 Repiten diálogos muy breves y simples.

 Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.

 Repiten chants asociados a juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).

 Repiten rimas tradicionales breves y simples.

 Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.

 Participan en forma oral, intentando usar palabras aprendidas.

 Hacen mímica de leer a otros.

 Relacionan palabras con imágenes.

 Identifican personas: boy, girl, teacher.

 Responden preguntas con yes o no,

 Dan información personal como My name is…; I’m 12.

 Formulan preguntas: What's your name?, How many…?

 Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello, good bye.

 Usan números hasta el diez y colores.

 Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.

 Repiten chants relacionados con juegos de palmas y saltos (handclapping,

 Identifican personas: boy, girl, teacher

 Siguen la lectura e identifican colores y números hasta el diez.

 Siguen rimas muy simples y breves, con apoyo del docente.

 Hacen mímica de acciones escuchadas.

 Siguen instrucciones, realizando acciones.

 Pintan color mencionado.

 Identifican vocabulario por medio de gestos o marcas en papel.

 Asocian instrucción escuchada a acción o imagen.

 Asocian la imagen de palabras escuchadas a he/she.

 Asocian palabra escuchada a imagen u objeto, persona, color, número.

 Identifican personas: boy, girl, teacher

 Identifican los colores.

 Reconocen características de objetos, como blue pencil, long ruler, etc.

 Escuchan y comprenden información de un texto muy breve y simple.

 Identifican respuestas afirmativa y negativa.

 Identifican descripción de objetos en cuanto a colores.

 Escuchan e identifican el nombre equivalente a personas, como boy, girl, teacher.